如何培养小学低年级学生良好学习习惯
霹塑、璺，凰
如何培养小学低年级学生良好学习习惯
江美兰
(深圳市宝安中学附属小学，广东深圳518000)
嘀要】低牟级学生是良好学习习惯培养的关键期，一个良好行为及学习习惯的养成，对儿童的身，心素质，具有重要的影响。
本文对如何培gr--小学低年级学生良好学习习惯进行阐述。
陕键词]班主任；良好习惯；内容
著名哲学家菩德曼说过：“播种—个想法，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯i播种一种习惯，收获一种性格：播种一种性格，收获～种命运”。
小学教育是人类基础教育的起点，是我国九年义务教育的早期阶段，对于人的成长与进步具有极大的影响。
十多年的班主任工作经历，使我深深地懂得：小学低年级是学生良好习惯养成的关键期，尤其是小学一年级，更是关键之关键。
由于低年级学生的学习行为，同其他行为方式(如生活习惯)有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展，都会产生_定的影响。
良好的学习心理品质以及行为习惯的养成，能够形成和完善儿童个性，对儿童的主体发展乃至对提高整个下—代的身心素质，都具有重要的影响。
同时，通过个体带动群体，在培养学生个人愈E}学习习惯的同时，可以形成良好的班风，使整个班级充满活力，充满朝气，充满凝聚力。
以下我就如何从小学低年级培养学生良好的学习习惯，谈几点看法：
一、良好学习习惯的主要内容
低年级孩子的学习习惯包括：课前准备习惯、上课习惯、作业习惯j预习习惯，以及学习用品的整理习惯和使用习惯等。
对于课前准备，我会告诉孩子们，为什么上课要做好课前准备，然后再进行示范练习，要求每个学生都要掌握规范的课前准备：准备好本节课的书，课堂练习本和铅笔等学习资料，并整齐的摆放在课桌的左上角，安静地等待老师来上课。
然后给课前准备做得好的同学加以奖励，成为班级学习榜样。
但是奖励和惩罚也要同时进行，但要切记奖励的是大多数，惩罚的是个别。
对于上课习惯，有良好的坐姿，不可半躺在椅子上、蹲在椅子上、趴在桌子上听课i有良好的学习态度：养成仔细观察、勤记笔记、质疑发问的好习惯。
我着重训练“站姿、坐姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势”，严格要求做到“昂首挺胸眼朝前，身要坐直头要正，—尺一拳一寸高、左手平放举右手、手捧书本眼看字”。
书写习惯，是低年级孩子的一项特殊的又非常重要的学习习惯，书写工整是对小学阶段的孩子的—个重点培养目标，我1门班一直以来都贯彻“头正、身直、脚放平”的书写口诀，并让孩子在平时轻松愉快中养威规范的书写习惯。
二、以身作则，树立榜样
“学校无小事，事事都育人”，学生们有—个共同的特点：对老师的依赖与信任，他们视老师为自己的教导者和指挥者，而且从其／J、z Jx的心灵看来，老师是高大的、无所不能的。
同时儿童时代是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，因此，老师要抓住这一契机，以身作则，做出榜样，正面诱导。
学生的言行，首先从教师开始，身体力行，身教重于言教，学校统—示范，见到老师，如何行礼，见到同学如何问好，看见地上垃圾，教师也要弯腰捡起，这样学生很快就学会了，相信榜样对学生也具有很强的说服力和感染力。
2010年8月(上)
三、良好习惯形成后必须加以巩固
从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此经常的提醒、经常的鼓励孩子，是班主任的一项重要工作。
我在这一阶段，多以比赛、竞争、加分等方式，来巩固学生的良好习惯。
如在班级每天都举行“小组争星”活动，分为：学习星、纪律星、环保星和进步星。
要想获得学习星，组里的同学就得时刻想着为组里争荣誉，积极举手发言。
纪律星的获得，有两个条件，一是本组同学没有在课间追逐打闹，二是课前准备做得很好。
同时，每～组都选了环保小卫士，她们下课后轮流督促组里的同学做好保洁工作。
只要上课的老师一进课室，发现小组做到了保持地板干净，桌椅整齐，科任老师就会给那一组颁发环保星。
对学习和纪律表现较为差的学生，特意为他们设置了进步星，只要你在这—节课E取得了进步，就可以为你那一组争得进步星，从而增强了习惯和学习较差的孩子的自信。
这些方式都能更有效地巩固孩子们已初步养成的良好习惯。
四、关怀后进。
防微杜渐
对一些问题学生，教师要关怀鼓励教育他们，不能疏远打击、冷淡他们，特别是低年级要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯，一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良行为习惯的机会。
五、良好的学习习惯可以促避良好警黜形成
通过抓良好学习习惯的培养，可以促进班里的班风班貌的整体发展，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。
结果，学生不但成绩和学习习惯好，学生的能力也得到了发展，在各种比赛中能取得优异成绩。
反过来，一个具有良好班风班貌的班集体，又可以给孩子提供一个良好习惯养成的环境氛围，起到巩固良好学习习惯的作用。
六、结语
良好学习习惯的逐步内化并成为稳定的学习品质，需要一个长期的过程，但只要教师遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。
如何培养低年级小学生良好的学习行为习惯
如何培养低年级小学生良好的学习行为习惯一、加强引导让同学明白〔怎样〕做才是好的习惯。
低班级的学校生年龄小，仿照性强，可塑性大，区分是非力量差，所以我们擅长加以启发诱导，教同学应当怎样做，才能养成良好的学习行为习惯，这样学校生就会自觉地根据老师提出的要求去做，渐渐地就逐步形成良好的学习行为习惯，不要等同学消失不良的学习行为习惯，再去订正，比较难，由于培育正确习惯总比订正不良习惯简单得多。
二、在教学中要擅长挖掘同学的闪光点并赐予表扬及鼓舞。
对于一班级的学校生来说一句的表扬及鼓舞，他们都很兴奋，这样就能激发他们的学习主动性。
所以，我上课常常依据同学的表现准时表扬、鼓舞，全班同学的主动都特殊高，对于某些问题商量时，更激发他们的主动性，让他们有良好的课堂气氛中绽开思维、发挥才能。
对于一些有进步的同学也要赐予适度的鼓舞，有时一句“你的进步真大”“你很会动脑筋，真棒！”都会激起他们剧烈的学习愿望和参加热忱。
让我们多一些鼓舞，少一些指责，让我们的孩子真正感到“学习的欢乐！”三、引导同学养成良好的读书与规范书写的习惯。
由于学校生刚开头识字，识字量不多，往往是指任较多，或是一字一字的读，或是唱读。
对此，假如让同学提高阅读力量，加快阅读速度，以尽早进入能快速扫瞄、阅读的轨道，必需让同学养成读书的好习惯，发觉有不良的读书行为，准时订正，给同学编一些顺口溜，如：“读书时，双手捧书，眼离一尺。
”这样同学易于记忆，心领神会，利于养成好习惯。
同时我们还常常观察学校生在写字的时候，有时是偏头的，有时是侧身的等等一些不正确的写字姿态，发觉这种状况，老师要准时订正同学不正确的写字姿态。
四、养成课前预习课后准时复习的习惯。
由于刚入学同学学习起点不同，预习是同学提高成果的有效途径，通过预习，不但可以缩短同学在学习上的差距，使他在课堂显得更自信，更有〔士气〕，而且让同学自己摸索出一条学习的方法，积累一些自学的方法。
同时要想把学过的学问稳固好，课后还要准时复习，由于人的记忆分为三个阶段：瞬时记忆，短时记忆，长时记忆。
如何培养小学数学学习习惯
如何培养小学数学学习习惯小学教育作为一种基础性教育阶段，是学生的心理和学习能力以及学生的生理与心理变化关键的时期，同时也是学生接受良好的品质道德、增长知识、养成良好的行为习惯的教育最佳时期，因此老师需要帮助学生养成良好的学习习惯。
下面给大家介绍一些小学数学学习习惯的培养方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何培养好的小学数学学习习惯一、培养学生认真阅读课本的好习惯。
兴趣是孩子学习最好的老师，也是最大的动力，要学着怎样调动学生的学习兴趣。
学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。
因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。
学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或小组员讨论发言时，大部分同学又会受到其他因素的干扰，未能做到专心倾听同学的发言。
针对这一情况，我常常利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们都来做小老师，对发言的同学作一个评价，如：说一说你认为发言的同学说得好在哪里?不足在哪里?你给他什么建议等等。
很多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持专心倾听，并在专心听讲的基础上，让学生能更快更牢的掌握课堂知识，让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。
课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。
在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。
学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现到其弊端：如做练习时不会审题、，读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。
培养小学低年级学生良好做题习惯的研究
培养小学低年级学生良好做题习惯的研究小学低年级是学生开始接触学业的阶段，树立起良好的做题习惯对于学生日后的学习成长至关重要。
为此，本文将探讨如何培养小学低年级学生良好做题习惯。
一、鼓励学生认真审题认真审题是解答问题的基础，学生学习习惯的建立应该从这里开始。
在小学低年级，教师和家长应该启发学生认真审题，了解题目要求，理解题目中所涉及的关键点，并善于筛选、提炼重要信息。
当学生在解答题目时能够认真审题，即可大大降低因误读题或理解错误而产生的错误。
二、注重练习与训练良好的做题习惯需要经过长期的训练和练习才能形成，因此教师应该将练习作为培养小学低年级学生做题习惯的主要手段之一。
教师应该根据学生的实际情况，提供大量的练习题目，帮助学生熟悉、了解各种不同类型的题目。
此外，教师还应该对学生的答题情况进行充分的反馈和指导，帮助学生找出自己的不足之处，便于改进和提高。
三、引导学生建立分类的思维方式分类能力是小学低年级学生的一项重要能力，同时它也是解决各种数学问题的关键。
小学低年级教师可以引导学生通过观察和分类来归纳总结不同的题型，理清数学思路，充分发挥自己的能力。
此外，引导学生使用图形、数字等形式帮助自己理解和解答数学问题，有助于培养学生的分类思维习惯。
四、培养学生整理笔记的习惯良好的做题习惯需要学生在做题时能够独立思考，尤其要求学生在解答题目的过程中准确地记录下所遇到的问题和困难，及时查漏补缺。
教师和家长应该鼓励学生在极短时间内记录下如此多的信息，并帮助他们熟练掌握如何整理笔记的技巧。
持之以恒练习，学生可以逐渐习惯整理笔记，并有助于他们更好地理解和解答题目。
五、培养学生对知识的渴求和探究精神培养学生对知识的渴求和探究精神，有助于学生激发出对学习的兴趣和愉悦。
小学低年级教师可以适当地引导学生在学习数学过程中，增加一些思维难度适中，富有探究性的题目，例如如何把乘法分配律运用到这道题目上，或者让学生找出其中的规律等。
这样的练习可以让学生更好地理解数学的规律和逻辑性，懂得数学思维的重要性，从而形成良好做题习惯。
如何培育小学低年级学生良好的学习习惯
如何培育小学低年级学生良好的学习习惯小学低年级阶段是培育学生良勤学习习惯的关键时期。
国内外许多研究表明，对绝大多数学生而言，学习效果的好坏，20%与智力因素有关，80%与非智力因素相关。
而在信心、意志、习惯、性格、兴趣等主要非智力因素中，习惯又占有相当重要的位置。
古今中外在学术上有所建树的人，无不与终生良好的学习习惯息息相关。
因此，对于刚入学不久的低年级学生而言，培育良好的学习习惯就显得相当重要。
这一阶段，教师及家长要针对孩子学习的特点，重点增强仔细听讲、耐心思考、擅长表达、定心作业及正确书写习惯的养成，踊跃培育孩子动手操作和与人合作的能力，以习惯培育增进学生学习兴趣和学习技术的不断提高。
第一，培育学生仔细观察的习惯。
观察就是熟悉的进程。
低年级学生特别是一年级的孩子识字不多，观察图形图画是孩子获取知识的有效手腕。
作为一种学习习惯的培育，教师在日常教学中要引导学生知道怎么看，看什么？凡是碰到有图形的地方都要提问学生：图上有什么？你看到图想到了什么？由图画联想到意义，由图形过渡到数字，做到图义结合，数形结合，加深印象，提高讲课效果。
同时，小学低年级学生的观察多是无目的、无中心、无层次的，这就需要教师正确的引领和指导，多角度、全方位地培育学生仔细观察的习惯和方式。
比如一个汉字的偏旁部首、音形义结合的形式；一副图画上下左右、局部整体的特点等。
只要孩子具有一双灵敏观察的眼睛，让他们成心识的，主动地去观察，就会更好的熟悉事物，理解事物，达到良好的学习效果。
第二，培育学生集中注意力的习惯。
低年级学生影响学习效果的最大问题就是自控能力差、上课注意力不集中。
对于多数学生来讲，培育集中注意力的习惯是弄勤学习的重中之重。
固然，孩子生长发育的特点决定了学生集中注意力的习惯不是一促而僦的，必需不断坚持，增强信心，锲而不舍。
老师和家长可让学生做自己感兴趣的活动，比如讲故事、集体背诵、练书法等等，开始坚持5-10分钟为宜，以后慢慢巩固加长，低年级学生若是一节课注意力集中达到25-30分钟，当天的学习内容大体就可以够消化，课后温习巩固的任务就相对很轻，直接减轻了孩子的学习负担。
小学低年级学习习惯的培养
小学低年级学习习惯的培养拿破仑.希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯;播下一种习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种命运。
”良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。
通常我们说一个人素质不高，就是因为这个人有许多坏习惯。
研究表明，3至12岁时形成习惯的关键期，12岁以后，孩子的许多习惯基本定型，新习惯要想扎下根就难多了。
低年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。
习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。
一、培养课前认真准备的习惯孩子从幼儿园进入小学后，就要教导他知道自己已是一名小学生了，主要的任务是学习，为了提高学习效率就要课前做好一些准备。
比如训练上课铃声响起迅速进教室准备学习用具的习惯，讲解清楚要求后，可把要求和方法编成儿歌指导学生，使学生在轻松愉快中养成习惯。
例如“上课铃声响，快快进课堂，准备书和笔，安静把课上”。
二、培养良好的课堂习惯低年级大多数学生缺乏自制力，或者说自制力不强，主要表现在：上课爱讲话，东张西望，做小动作，课堂上总有意无意发出响声，甚至喝水、吃东西、随意离开课桌等等。
这些行为容易转移注意力，不但降低了学习效率，而且也干扰他人学习。
由于学生很长时间是处在课堂学习中，因此课堂教学中培养学生的自制力尤为重要。
最佳方式就是明确制定出课堂纪律要求，采用形式多样、有趣的激励机制，为学生提供榜样，让学生模仿，当然更离不开教师的经常性引导和提醒。
只有课堂习惯好了，上课不仅老师轻松，学生学得也会更好。
三、认真阅读培养孩子的习惯低年级阅读教学，让学生对每一个字都有一定的眼停机会，养成集中注意的习惯，以便学会从文字材料中提取信息。
随着年级的升高，教师要提出明确的阅读要求，指导学生适时过渡到小声轻读、默读，并能自由的调节眼停和眼动。
到了高年级，则主要依靠默读，使学生提高视觉广度和视音距，减少回视的次数和减少扫视的错误次数，提高阅读效率。
一年级小学生良好行为习惯的培养
一年级小学生良好行为习惯的培养对于低年级小学生来说，从一入学，就培养他们形成良好的学习行为习惯是很重要的。
一、读书习惯。
先让学生养成双手捧书读的习惯。
二、写字习惯。
教师应随时提醒：“写字必须‘三个一’”，三、坐姿。
教师在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三！”学生应当会回答：“坐端正！”或是教师以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会影响教学的进行。
四、注意力。
小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。
这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。
可针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手；或者走到学生中间，利用“暗示法”提请学生注意，“拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等；如不便走下讲台，可用“稍停法”（暂时停止讲授），“注视法”、“指向法”等，引起某些学生的注意，收拢其注意力；在这种情况下，邻座同学也可以协助提醒。
除此而外，恰当的赞语、激励，合适的奖励等各种不同手法的灵活运用，对培养学生的集中注意力的习惯也是重要的。
此外，勤于读书、会圈点勾划的习惯，讲卫生（做眼保健操等）的习惯，学习用具正确使用的习惯，遵守作息时间的习惯，课外活动计划安排的习惯等，都与小学生的学习和进步有密切关系，都应纳入培养教育的范围。
只要老师心中有规范，定期检查与随时抽查相结合，“严”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使学生从小养成良好的学习行为习惯。
所谓习惯，是由于长时间的经验或重复在后天养成的一种比较固定的、不易改变的行为倾向。
它也是一种与需要相联系的稳定的行为方式。
小学语文课程标准要求：“重视提高学生的品德修养和审美的情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”要达到这个标准，我认为应从培养小学生良好的行为习惯开始。
对于小学生而言，中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。
一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。
小学低年级学生学习习惯的培养
学生对 学具作 用的认识 。如教学数 的分 极帮他改正。这位 同学在同伴 的评论
注意力集 中到老师的言行上来 。但学 与合时，要求学生准备小棒、圆片等学 如果仅进行说教 ，效果不 明显 ，也不 带到课堂上是干什么的，有什么作用
生 的年龄小 ， 爱说爱动， 自我控制力差。 具 ，使 用前 ，先和 学生谈 心 ： 这些 学具 老 师再次提 出写数 的注意 点和要求 ， 会持久。因此 ，要培养学生专心听讲 能不能当玩具玩 ７如果实在想玩这些学 此 类 错 误 。再 如 ： 一 年 级 学生 做 连 线
训 练 中注 意 逐 步 提 高 要 求 ，当大 部 分 成 共 识 ： 用 直尺 连 线 好 。然 后 教 给 学 学 生 达 到 了要 求 后 ，对 不 到 位 的学 生 生使 用直 尺 的方法 ，让 学生 用尺 连线 。
的 ，哪些行为不对 ，并对注意听老师 个别指导 ，确保操作有质量和全员参 并告诉学生，要养成用尺连线的习惯 ，
的学 习习惯 ，似 乎 成 了一句 Ｆ 生在书写时存在很多 的问题 ： 如 写字姿势不对、握笔姿势不对、书面
这就 需要 老师 从细 节入 手 ，严格 要 求 ，
控意识差 ，缺乏耐心和持之 以恒的毅 惯。
感 到 心 有 余 而 力 不足 ，培 养 学 生 良好 的 习惯
二 循循诱导 ， 培养学生有序 “ 动” 不整洁、倒笔顺、书写格式错误等等， 低年级 的教学大都需要学生动手 逐项 训 练 落 实 ，培 养 学 生 良好 的书 写 习惯 。如教学数字 ８ 的书写 ，老师示 学生受 以前不规范写字 的影响 ，还是 虽然在数学上不 影响结果 的表达，但 教学活动。而学生是否能有序地按要 范 写 、学 生 描 写 、仿 写 之 后 ，仍 然 有
一二年级学生老师应培养孩子哪些好习惯
一二年级学生老师应培养孩子哪些好习惯习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。
以下是为您整理一二年级学生老师应培养孩子哪些好习惯,供您参考，希望对你有所帮助，孩子进入小学学习，是人生的第一次转折。
而无论是教师还是家长可能往往更关注对孩子进行知识性的传授，即注重智商而忽略情商。
其实，孩子们智力上存在的差异极小，竞争的是良好的生活与学习习惯，事实证明，好习惯比好分数更重要!而良好的习惯要有一个养成、教育及训练的过程，老师在这过程中起着引领的作用，因此低年级的老师更需要增强这方面的意识。
习惯培养之一：让孩子懂得同学之间需要友爱互助现在的独生子女集诸多宠爱于一身，多是显得比较娇纵跋扈，再加上年龄比较小入学，有些幼儿园在孩子行为习惯养成上也做不到位，所以到了小学，反映出的自私、任性就十分明显，多以自我为中心：比如同学走路时不小心碰他一下，有的会马上告诉老师，说别人打他，有的则回家会告诉父母有同学欺负他，还有的甚至马上还击，把事态扩大。
当然其中不乏现在某些家长的不能吃亏鼓励反击的助威。
注意营造一种“我们现在是个大家庭”、“大家都是兄弟好姐妹，是班级小主人”的氛围，让小朋友知道大家要在一起生活六年时间，所以大家要互相帮助、互相谦让，长大后会有一份十分珍贵的友谊。
平时不小心碰到撞到谁了，要马上道歉，因为“一声对不起会消了心中气”，被撞的人也不要太计较，说声“没关系”，大家还是好朋友;有孩子忘带文具了，边上小朋友借给他了，马上及时表扬，有同学身体不舒服了，让其他同学能用自己的方式表示关心，有同学呕吐了，帮他清理垃圾，并顺势教育孩子有爱心，进行换位思考“如果今天身体不舒服的是你，是不是很需要人帮忙?”孩子从中懂得了从小就要关爱别人、感激别人。
总之，抓住身边点点滴滴的小事，老师多给予重视，让孩子分清是非，从小与人友好地相处。
习惯培养之二：教育孩子学会倾听课堂教学时，尤其是刚入学的孩子，经常可以看到这样的情况：有的学生时常开小差、出神或做小动作，甚至与课堂教学无关的话题他想说就说;老师指名学生回答时，大部分学生无所事事;也有的要回答时手举得高高，可老师没请到他回答后，就不再听别人的回答。
浅谈小学低年级学生良好学习习惯的培养
浅谈小学低年级学生良好学习习惯的培养摘要：良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。
小学阶段是人一生学习的基础阶段，也是一个人形成良好学习习惯的关键时期。
特别是低年级的学生，他们年龄小、可塑性强。
教师如果能在平时的工作中重视养成教育，让学生养成良好的习惯，不仅直接影响到儿童整个学习发展的历程，而且将会影响其一生的成长历程。
关键词：小学低年级；良好学习习惯；培养著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？简单地说，只须一句话，就是培养良好的习惯，教育就是习惯的培养，积千累万，不如养个好习惯”。
良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。
小学阶段是人一生学习的基础阶段，也是一个人形成良好学习习惯的关键时期。
特别是低年级的学生，他们年龄小、可塑性强。
教师如果能在平时的工作中重视养成教育，让学生养成良好的习惯，不仅直接影响到儿童整个学习发展的历程，而且将会影响其一生的成长历程。
既然小学生学习习惯的培养尤为重要，那么，究竟怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢？一、在教学中要对学生的闪光点给予表扬，及时强化著名教育学家陶行知曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。
”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。
及时的鼓励是非常有效的，对于低年级的小学生来说，一句表扬及鼓励就能激发他们的学习积极性。
所以，上课要经常根据学生的表现，及时表扬、鼓励，这样学生的积极就会特别高，对于一些有进步的学生也要给予适度的鼓励，有时一句“你的声音真好听”“真棒!”“你太聪明了”“你真会思考”，都会激起他们强烈的学习愿望和参与热情。
让我们多一些鼓励、少一些指责，让我们的孩子真正感到“学习的快乐！”二、教师引导、协助学生，让学生持之以恒，练好习惯俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。
”养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。
关于小学二年级学生学习习惯培养方法
关于小学二年级学生学习习惯培养方法小学阶段是学生行为习惯的养成教育阶段，良好的习惯会使人终生受益。
所以培养孩子的良好学习习惯是很重要的。
以下是店铺分享给大家的二年级学生学习习惯培养方法的资料，希望可以帮到你!二年级学生学习习惯培养方法(一)普通学习习惯低年级学生的普通学习习惯包括：课前准备习惯、上课习惯、坐姿、写姿等。
1 课前准备课前准备工作做得好，能充分保证上课的时间和效率。
因此，教师要利用课余时间多次训练学生做好课前准备工作，告诉他们，什么课该用什么课本，应早早地放置在课桌的角落上，要用的笔、尺子、橡皮放在课本的旁边，以备上课时用。
听到铃声要快步进课堂，安静地坐好等老师来上课。
经过一段时间的反复训练，学生都能自觉地做好课前准备工作了。
2 上课习惯开学初，教师就要对学生进行上课学习行为训练，如训练学生上课发言举手时，要告诉学生：发言要先举手，这不仅是尊重自己，也是尊重别人。
举手要举右手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声，要轻举轻放。
教师在讲清道理、说明要求后，再进行示范，然后让学生练习，要求人人掌握。
对上课发言的声音也要进行规定：回答问题声音要响亮，要让全班同学都听得见。
经过一段时间的训练，同学们绝大多数能达到要求。
3 坐姿小学生正处在身体发育成长的年龄段。
坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。
在开学第一天，教师就要对学生进行常规训练，让他们接受教师的暗示提醒，要让学生牢牢记住六个字，即：头正、腰直、足安。
教师可在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三!”学生习惯性的条件反射：“坐坐好!”或是以特定的动作手势，如轻拍学生的后背，摆好手臂，示范正确的坐姿等予以个别提示，既达到了提醒学生坐姿的目的，也不会影响教学的进行。
4 写姿学生的写字习惯是一个特别重要的问题。
常见的不正确写字姿势是偏头、侧身、匍匐等。
针对这种情况，教师首先要向学生示范讲清正确执笔写字的要求，然后进行严格的训练和强化，并且，要随时提醒写字必须“三个一”，即：眼离桌面一尺, 胸离桌缘一拳，手离笔尖一寸。