中学语文教学中的美学教育

中学语文教学中的美学教育

美育就是用人类社会所创造的一切美好的东西，对人进行审美观念与美的价值的教育，使人完美品格、荡涤心胸、丰富感情、开拓思路、增长才干，具体表现在培养和提高人们对美的感受力、鉴赏力和创造力。

中学时代是一个人的生理、心理急剧成熟的时期，也是政治思想、人生观初步形成的时期。美育作为一种情感动力系统，能把追求真善美的动力化为内部学习动机。语文教学在进行审美教育方面有着得天独厚的条件，蕴含着多姿多彩的“美” 。语文教学离不开美育，美育必须渗透在语文教学中。下面我就语文教学谈谈课堂美育的一些做法。

一、利用导语美育

语文课堂教学，导语是重要的一个环节。审美教育从本质上讲是一种情感教育，导语实质上是情感的激发，它点燃学生的情感火花，会有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中享受美，得到教育。导语很象自然中的催化剂，其作用是巨大的。如教学《难忘寄园情》，我们用这样的导语:哺育过你、教诲过你、使你得以茁壮成长的人，将永远留在你的记忆里，请看，谢稚柳先生通过对少年读书生活的回忆，表达了他对老师何等深切的怀念之情!请读一读这篇课文，它将告诉你一个生动而有趣的故事，向你展示一幅怡然自乐的乡村图景，引你遐想，使你沉思。这样充满激情的导语，就会把学生带入特定美的意境中去，使审美主体和客体融为一体。这样，学生的创造性思维能力也会进一步提高。因此，语文教学中应很好地利用导语进行美育。

二、利用音响美育

初中语文教材中，声情并茂，感情细腻的好文章不少。这些文章单凭老师的讲解或让学生读读议议，是难以唤起学生美的形象，也难以理喻其中特有的艺术情趣。在教学中恰到好处地使用好音响进行教学，就能在课文和学生内心之间架起一座桥梁，把学生引导到一个更美更广阔的艺术境界中去，因为这是由音乐的特殊作用所决定的。音乐是情感艺术，音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多，能更直接更有力地进入情感世界。由旋律、节奏和声等音乐语言所创造的音乐形象，具有声态、情态、形态、动态等一系列形象化特征。审美教育正是借助这些具体可感的形象来诱发和感染受教育者，变抽象，枯燥

的概念为生动有趣的形象，能取得事半功倍的效果。如教学古诗《敕勒歌》，利用音响，美妙动听的音乐会把学生到生机勃勃的大草原上，在那里，天广地阔茂草无边，时有风力，牛羊隐现，诗文的美感就会呈现在学生的眼前。

三、利用插图美育

插图把抽象的东西化为能直接感观的色彩艺术，符合人们从感性到理性的认识规律，适合青少年身心发展的特点，因而它能引起学生兴趣，起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用。

初中语文教材中，插图众多，形象逼真，它为教材增添了优美与魅力。如《鲁提辖拳打镇关西》的插图，鲁提辖挥拳猛击镇关西的画面，学生会感受到鲁提辖疾恶如仇的性格特点。再如张志和的《渔歌子》插图，它把诗歌具体化为有形可见的东西，学生通过对青山、绿水、白鹭、鳜鱼、斜风细雨、箬笠、渔翁……的观赏，眼前就会呈现出一幅美丽的山水画渔歌图，

学生对诗的记忆犹新，并从自然景物中发现了诗情画意，并步入作品创设的美的意境中去。学生的情感得到美的升华，欣赏水平也得到提高。因

此，我们教师应充分利用课文中的插图进行教学，这样有助于唤起学生头脑中美好的形象、再现作品所创造的意境，在接受审美的教育同时，培养学生想象能力和写作能力，一举数得。

四、利用吟诵美育

读书百遍，其义自见，学生通过诵读，才能进入作品的情境之中，品出其中的妙处，感受到它的抑扬的韵律与抒情之美。

初中课文中，可诵读的文章很多，如诗歌，它本身就是一种美的韵律，第六册课文中余光中的《乡愁》，“乡愁是——”与“在这头…… 在那头”的四次重复，使得全诗具有回旋往复，一唱三叹的美的旋律。叠词的“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”在同一位置上的运用，通过吟诵能体现出诗人低回掩饰，如怨如诉的心境。再加上诗歌的押韵与节奏，诗的音乐美不言而喻。散文同样是诵读的好材料，通过诵读，学生会舒心畅怀地接受它的“美育” 。如吟诵朱自清《匆匆》“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着什么痕迹呢？……”吟诵者惜时之情洋溢言表。“感觉是我们进入审美经验的门户，而且它又是整个结构所依靠的基础。”⑥因此，我们利用吟诵，让学生进入审美的感知，在学生头脑中留下一个个美的印象，进而产生美的愉悦感，达到一种美的和谐。

总之，在语文教学中进行美育教育，有利于陶冶学生的心灵，有利用调动学习积极性和提高教学质量。

老店中学王富潘

美育就是用人类社会所创造的一切美好的东西，对人进行审美观念与美的价值的教育，使人完美品格、荡涤心胸、丰富感情、开拓思路、增长才干，具体表现在培养和提高人们对美的感受力、鉴赏力和创造力。

中学时代是一个人的生理、心理急剧成熟的时期，也是政治思想、人生观初步形成的时期。美育作为一种情感动力系统，能把追求真善美的动力化为内部学习动机。语文教学在进行审美教育方面有着得天独厚的条件，蕴含着多姿多彩的“美” 。语文教学离不开美育，美育必须渗透在语文教学中。下面我就语文教学谈谈课堂美育的一些做法。

一、利用导语美育

语文课堂教学，导语是重要的一个环节。审美教育从本质上讲是一种情感教育，导语实质上是情感的激发，它点燃学生的情感火花，会有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中享受美，得到教育。导语很象自然中的催化剂，其作用是巨大的。如教学《难忘寄园情》，我们用这样的导语:哺育过你、教诲过你、使你得以茁壮成长的人，将永远留在你的记忆里，请看，谢稚柳先生通过对少年读书生活的回忆，表达了他对老师何等深切的怀念之情!请读一读这篇课文，它将告诉你一个生动而有趣的故事，向你展示一幅怡然自乐的乡村图景，引你遐想，使你沉思。这样充满激情的导语，就会把学生带入特定美的意境中去，使审美主体和客体融为一体。这样，学生的创造性思维能力也会进一步提高。因此，语文教学中应很好地利用导语进行美育。

二、利用音响美育初中语文教材中，声情并茂，感情细腻的好文章不少。这些文章单凭老师的讲解或让学生读读议议，是难以唤起学生美的形象，也难以理喻其中特有的艺术情趣。在教学中恰到好处地使用好音响进行教学，就能在课文和学生内心之间架起一座桥梁，把学生引导到一个更美更广阔的艺术境界中去，因为这是由音乐的特殊作用所决定的。音乐是情感艺术，音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多，能更直接更有力地进入情感世界。由旋律、节奏和声等音乐语言所创造的音乐形象，具有声态、情态、形态、动态等一系列形象化特征。审美教育正是借助这些具体可感的形象来诱发和感染受教育者，变抽象，枯燥的概念为生动有趣的形象，能取得事半功倍的效果。如教学古诗《敕勒歌》，利用音响，美妙动听的音乐会把学生到生机勃勃的大草原上，在那里，天广地阔茂草无边，时有风力，牛羊隐现，诗文的美感就会呈现在学生的眼前。

三、利用插图美育

插图把抽象的东西化为能直接感观的色彩艺术，符合人们从感性到理性的认识规律，适合青少年身心发展的特点，因而它能引起学生兴趣，起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用。

初中语文教材中，插图众多，形象逼真，它为教材增添了优美与魅力。如《鲁提辖拳打镇关西》的插图，鲁提辖挥拳猛击镇关西的画面，学生会感受到鲁提辖疾恶如仇的性格特点。再如张志和的《渔歌子》插图，它把诗歌具体化为有形可见的东西，学生通过对青山、绿水、白鹭、鳜鱼、斜风细雨、箬笠、渔翁……的观赏，眼前就会呈现出一幅美丽的山水画渔歌图，学生对诗的记忆犹新，并从自然景物中发现了诗情画意，并步入作品创设的美

的意境中去。学生的情感得到美的升华，欣赏水平也得到提高。因此，我

们教师应充分利用课文中的插图进行教学，这样有助于唤起学生头脑中美好的形象、再现作品所创造的意境，在接受审美的教育同时，培养学生想象能力和写作能力，一举数得。

四、利用吟诵美育

读书百遍，其义自见，学生通过诵读，才能进入作品的情境之中，品出

其中的妙处，感受到它的抑扬的韵律与抒情之美。

初中课文中，可诵读的文章很多，如诗歌，它本身就是一种美的韵律，第六册课文中余光中的《乡愁》，“乡愁是——”与“在这头…… 在那头”的四次重复，使得全诗具有回旋往复，一唱三叹的美的旋律。叠词的“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”在同一位置上的运用，通过吟诵能体现出诗人低回掩饰，如怨如诉的心境。再加上诗歌的押韵与节奏，诗的音乐美不言而喻。散文同样是诵读的好材料，通过诵读，学生会舒心畅怀地接受它的“美育” 。如吟诵朱自清《匆匆》

“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着什么痕迹呢？……”吟诵者惜时之情洋溢言表。“感觉是我们进入审美经验的门户，而且它又是整个结构所依靠的基础。”⑥因此，我们利用吟诵，让学生进入审美的感知，在学生头脑中留下一个个美的印象，进而产生美的愉悦感，达到一种美的和谐。

总之，在语文教学中进行美育教育，有利于陶冶学生的心灵，有利用调动学习积极性和提高教学质量。