教育中的人文教育思想渗透
高职语文教育中的人文素质教育渗透意义
教 育 探 索
高职语文教育中的人文素质教育渗透意义
滕 海 涛 王慧娟 （ 郑 州职业技 术 学院 河 南郑 州
４ ５ ０ １ ２ １ ）
【 摘
要 】 高职 院校 的大学语 文教 育应着眼 于加强 学生的综合人 文素养， 塑造健康的品格。教 学中渗透人 文素质中渗透 人文素质 教育 的途 径
丰 富的 古今 中外 的 知识 ， 做好 其 工具性 功 能之外 ， 还 应该 让 学生 在 其 学习过 程中 ， 领 略 自然风貌 、 体 察悠 久灿烂 的历 史， 感受 中外文 化 的 雄奇 和美 妙 ， 并在 其 中潜移 默 化地 提升 自身 的思 维 能力和 水 平 ， 提 高他们对 于各个 时代 、 名族 、 国家 的文化认 知能力和 审美意识 。 大 学 语文 不 同于 专业 课 ， 本 身 不具 备立 竿见 影 的效 果 ， 但不 可 因为其 工 具性 不强 就忽 略它 的 效用 ， 这种 课程 看似 无法 学 以致 用 ， 不 符合 高职 院 校的 办学 宗 旨， 但却 能 增长 学识 的人 文 情怀 ， 培养 学 识 的品 味， 提高 学生 的人文 修养 ， 对于大 学语 文的重视 和 学习 ， 认 真 体 悟其 中的文 化养分 ， 那 么其中蕴 含的 真善美 等人文 精神 的熏陶 便 会对 学生 的一生产 生不可估 量的影响 。
选篇 目要能够具有 民族感情 、 思想认 识和历 史文化 ； 二是 引导 学生 自我挖掘 语文的人文价值 ， 感受 民族人 文精神 中的特 点 ； 三是以健全学生 人格为 目标， 以学生的 自我 实现为要求 ， 在 大学语 文学习过程 中实现 自我成长。
【 关键词 】 高职 ； 语 文教 育； 人 文素质 ； 渗透 ； 意义 ； 途径
语文教学中如何渗透人文教育
试论语文教学中如何渗透人文教育语文是工具性与人文性的统一。
语文学科丰富的人文内涵决定了人文教育应该是语文教学中的重要内容。
如何在语文教学中实施人文教育，我认为应该做好以下几点：一、挖掘语文学科中的人文底蕴语文课程中具有大量具体形象的带有个人情感和主观色彩的内容，人们对于语文材料应该有理解一致的地方，否则人际交流就无法进行。
但是在很多情况下，由于各人的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异，面对同样的作品，特别是文学作品，人们会有不同的理解或感受。
这是完全正常的，正如人们常说的，“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。
”因此，语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。
具有丰富人文内涵的语文课程对于学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。
语文学科的人文性，给语文教学提供了博大精深的人文教育内容。
《语文课程标准》明确地指出：语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。
中学语文教学是渗透人文教育的主渠道。
语文教材选编的大量文学作品都是极具人文性和艺术性的佳作。
学生通过这些作品的浸染，受其形象的影响，日积月累，自然能提升自身的人文素养。
二、重视语文教学中的人文熏陶在教学中，语文老师要利用美，利用形象使教学触及到学生的情感世界，让学生的情感伴随他们的认知活动，进而在情感的体验中，丰富他们的精神世界。
这样的教学真是进入了一种新的境界。
只有通过情感，通过长期的积淀和浸染，才能培养起学生的人文素养，达到提升德育，健全人格的目的。
“感人心者，莫先乎情。
”教学中我充分利用语文教学中“情感”教育的作用，拨动学生“情感”的琴弦。
我曾尝试这样的方法：通过定时的写作和日记训练，达到师生间情感的互通。
中学生的思想情感丰富而又复杂。
他们与成年人相比，内心更容易产生苦闷、彷徨、郁闷、羞愧、失望等情感。
而现在的中学生除上网外，大都喜欢用笔来宣泄他们内心的情感。
这种宣泄，其实是一种自觉或不自觉的自我情感的内省教育。
谈如何在小学语文教学中渗透人文教育
谈如何在小学语文教学中渗透人文教育在小学语文教学中，渗透人文教育是一种非常重要的教学方法。
人文教育旨在培养学生的人文素养，提升他们的文学鉴赏能力、人文关怀意识和道德素养。
通过在语文课堂中渗透人文教育，不仅可以促进学生的综合素质提高，也可以培养他们的人文关怀意识，养成正确的价值观和道德观。
1.通过讲解文学作品背后的人文精神来渗透人文教育。
每当教师讲解一个文学作品时，可以从作品的主题、情节、人物、语言等方面入手，分析作品背后所传达的人文精神。
比如，通过讲解《小兵张嘎》这个作品，可以引导学生关注国家和社会对英雄的尊重和关心，让他们了解真正的英雄是怎样从平凡的人中走出来的。
通过分析作品中的人物形象，可以让学生了解到不同的人物有不同的人文精神，并引导他们思考，自己也可以怎样做一个有人文精神的人。
2.通过朗读和欣赏经典诗词来渗透人文教育。
朗读诗词时，教师可以让学生闭上眼睛，用心去感受诗词带给他们的情感和思考。
在欣赏诗词时，可以通过描绘诗人的生活背景、思想情感来渗透人文教育。
比如，当教师教学《静夜思》时，可以让学生了解唐代诗人李白的生活背景和思想情感，引导他们思考关于生活、人生和思考的问题。
通过朗读和欣赏诗词，可以培养学生对美的感知能力，提升他们的审美情趣，并从中获得人文关怀和价值观。
3.通过写作和演讲来渗透人文教育。
写作是培养学生思维能力和表达能力的重要手段。
通过给学生布置一些与人文教育相关的写作题目，比如写一篇关于亲情、友情、师生情等的作文，可以引导他们思考并表达出自己的思想和感受。
演讲是培养学生口头表达能力和逻辑思维能力的重要方式。
通过让学生演讲一些与人文教育相关的话题，比如讲述一位他们崇拜的人物的故事，可以让他们在演讲过程中理清思路，表达出自己对人文精神的理解和认同。
4.通过一些拓展活动和工作坊来渗透人文教育。
拓展活动可以让学生在课堂之外去感受和体验人文教育。
比如组织学生参观博物馆、图书馆，参加社区服务活动等，让他们亲身感受到人文关怀和关注。
人文主义在高校教育教学改革中的价值及渗透
人文主义在高校教育教学改革中的价值及渗透人文主义是一种强调人的尊严和人类本质的思想体系，强调人的自由、平等、公正和博爱。
在高校教育教学改革中，人文主义具有重要的价值和渗透作用。
本文从三个方面展开论述，包括人文主义在高校教育教学改革中的理念与目标、人文主义在高校教育教学改革中的实践路径以及人文主义对高校教育教学改革的影响与意义。
人文主义理念强调人的全面发展和自我实现，要求高校教育教学从全人教育的角度出发，并注重培养学生的人文素养、人文关怀和人文观念。
人文主义追求教育教学的人文化，主张以人为本、关注学生个体需求和发展潜力，强调学生的主体地位和师生平等。
在高校教育教学改革中，人文主义的理念与目标主要体现在以下几个方面。
人文主义强调教育的全面性。
高校教育教学应该是全人教育，不仅仅关注学科知识的传授，更要注重学生的人格、思想和情感等方面的发展。
高校应该培养学生的综合素质，包括人文素养、创新能力、实践能力和社会责任感等，以培养具有人文关怀和社会责任感的新型人才。
人文主义倡导以人为本的教学模式。
传统的教育教学模式强调教师的权威和知识传授，而忽视了学生的主体地位和个体需求。
人文主义主张让学生成为学习的主体，倡导师生互动、学生参与和自主学习，强调激发学生的学习动力和积极性。
人文主义提倡师生平等和尊重。
高校教育教学应该建立在师生平等和尊重的基础之上，教师应该尊重学生的独立思考和个体差异，给予学生充分的自由发展和个性实现的空间。
学生也应该尊重教师的专业知识和专业素养，与教师共同构建良好的教育环境。
人文主义追求教育的伦理价值。
高校教育应该注重培养学生的社会责任感和人文关怀，通过教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其具备独立思考和判断的能力，在社会实践中能够积极参与并发挥积极的作用。
为了实现人文主义在高校教育教学中的理念和目标，需要采取一系列的实践路径。
以下是几个主要的实践路径。
改变教育教学理念。
传统的教育教学理念以知识传授为中心，注重学生的记忆和掌握知识的能力，而忽视了学生的批判思维和创新能力的培养。
在中学语文教学中如何渗透人文教育
在中学语文教学中如何渗透人文教育【中图分类号】h09文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0315-02以人为本，是课堂教学的核心，是教师坚持全心全意为学生服务的根本宗旨的体现。
在语文课堂教学中，必须而且只能以人为本。
只有以人为本，尽人之性，教学才是有价值、有根基的，并且才可能是鲜活的、精彩的、和谐的、成功的。
课堂教学的关键是调动教学主体的一切热情和积极性，让课堂教学的每一个因素，都成为学生成长的动力和基础。
笔者认为，要在人文教育渗透到中学语文教学中，应该做到以下三点：1尊重学生个性的发展每个人都有自我意识，这种意识并不是先天预成的。
海德格尔曾指出：人和物的本质区别就在于人只是根据他内在的可能性在筹划、在自我设计，并不断获得自己的本质，并不断领会属于本身规定性的东西，在这一过程中一个人的意识逐渐变得不同于他人，即所谓的个性化。
素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到得到最大限度的发展。
为了更有效的提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。
我们不仅要关注学生的自我意识，更要尊重他们的个性，并鼓励学生积极发展个人意识，帮助学生养成对自己、他人、社会负责的生活态度。
在教师课堂教学理念中，每一位学生都应该是自己关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
社会也不需要每个学生都成为文学家、艺术家、诗人。
国家需要80%以上的学生将来成为高素质的各行各业的普通工作者、劳动者，这样想来，我们就能尊重学生的个性，发展他们的特长，就不用逼着100%的学生去按统一的模式进行高难度训练了，同时又能鼓励学生从自己的特长出发，通过不同的途径，掌握尽可能多的知识，提高听说读写能力，不断增强自身素质。
？尊重与发展个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，明显地提高工作和学习效率。
新课改下人文教育在语文教学中渗透
新课改下人文教育在语文教学中的渗透摘要：人文教育是指将人类优秀的文化成果、人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。
它是一种尊重人的情感、需要，弘扬人的价值，开发人的潜能，捍卫人的尊严，促进人的身心健康，从而培养完美人格的教育。
随着我国经济的不断发展，随着知识经济在社会的发展中扮演着越来越重要的角色，我国社会的发展对人才要求的层次也越来越高，社会生活节奏的加快和人与人之间关系更一步深化与复杂化，又因为信息化越来越影响着人们的生活，等等这一些因素需要加强人的素质的培养，而人的素质培养不能离开人文精神的教育。
从素质教育的角度看，真正的语文课堂必须渗透人文教育，创设具有浓厚人文气息的教学氛围，以人为本，培养学生对真善美的向往、对理想与未来的追求、对社会与人生的关怀，充分发挥学生的创造能力，使学生的人文素养得到整体提高。
关键词：新课改；语文教学；人文教育；渗透《语文课程标准》明确地指出：语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。
中学语文教学是渗透人文教育的主渠道。
有鉴于此，笔者认为在语文教学中渗透人文教育，语文教师是有所作为的，并就此作过一些探索。
一、挖掘教材进行人文教育“文学即人学”，高尔基的这句名言道出了文学与人之间密不可分的关系。
语文教材选编的大量文学作品都是极具人文性和艺术性的佳作。
学生通过这些作品的浸染，受其形象的影响，日积月累，自然能提升自身的人文素养。
月色下的荷塘，故都的秋，这些让“经纶世务者窥谷忘返”的自然景观；“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，这些余音绕梁，激起心潮的动人旋律；“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的缠绵爱情；这些具有丰富人文内涵的语文素材对于学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。
《荷塘月色》中的“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
高中生物教学中渗透人文教育的途径
高中生物教学中渗透人文教育的途径在高中生物教学中，渗透人文教育是非常重要的，可以帮助学生了解和关注生物科学之外的人类社会和人文领域，培养学生的人文素养和社会责任感。
以下是几种渗透人文教育的途径。
一、案例教学通过引入真实的生物案例，让学生了解生物科学与人类社会的关联。
可以选择一些有争议、具有社会关注度的案例，如基因编辑、遗传疾病等，引发学生思考和讨论，了解科技与伦理、法律等的关系。
二、论文阅读在高中生物课堂中引入一些与生物科学相关的论文或文章，让学生了解科学家们的研究成果，了解他们的探索精神和科学精神。
可以选择诺贝尔奖获得者的研究成果，让学生了解科学家对于人类社会和人文领域的贡献。
三、科普报道让学生在课外时间了解和阅读一些生物科普报道，如科学杂志、科普书籍等。
通过学生的阅读和分享，开展科普知识的交流活动，增加学生对于生物科学的了解和兴趣，拓宽学生的视野。
四、参观实践组织学生参观生物实验室、实验基地、科研机构等，让学生亲身体验科学实验和研究的过程，了解科学家的工作环境和工作内容。
可以组织学生参观相关的人文教育场馆，如自然博物馆、文化博物馆等，让学生对于人类历史、文化和艺术有更深入的了解。
五、项目探究引导学生开展一些与生物科学相关的社会调查和研究项目，让学生在实践中发现问题，思考解决问题的方法，锻炼学生的自主学习和合作能力。
可以选择一些与生物科学和人文领域相关的议题，如食品安全、环境保护等，让学生通过调查和研究提出解决方案，培养学生的社会责任感和实践能力。
六、讨论课堂在高中生物课堂中，引入探讨和讨论的环节，让学生从不同的角度思考和讨论生物科学与人文领域的关系。
可以通过问题引导，让学生思考科技和人文的辩证关系，讨论科技对于人类社会和文化的影响。
七、学科交叉将生物科学与其他学科进行交叉，让学生了解不同学科之间的关联和相互影响。
可以与历史、地理、文学、哲学等学科进行合作，开展丰富多样的课程探究活动，培养学生的学科综合素养和人文素养。
历史教学中如何渗透人文主义教育
历史教学中如何渗透人文主义教育尚华燕(东营职业学院教育系，山东东营257091)摘要：加强人文主义教育是时代的要求．是历史教育发展的必然趋势。
在历史教学中营造充满浓郁人文气息的教学环境和氛围．建立平等、民主、和谐的师生关系，更新教学观念。
全面挖掘教材中的人文思想。
将课堂延伸到课外开拓学生视野．是进行人文主义教育的有效策略。
关键词：历史教学人文主义教育一、人文主义教育是时代发展的要求人类社会进入20世纪以来，社会高速发展，科技日新月异，看起来似乎人类无所不能，然而人类面临着战争威胁、环境恶化、能源枯竭、贫富悬殊、人际天系冷漠等问题。
面对这样的现实，我们应该思考的是社会和人的自身发展问题、人的价值和社会价值问题。
就像爱因斯坦所说：“单靠知识和技巧，不能使人类走上幸福和高尚的生活。
人类有充分的理由，把那些崇高的道德标准和道德价值的传播者，置于科学规律的发现之上。
”然而，当今社会太过于重视知识教育和智力教育，而忽视了更为重要的人文主义教育，造成学生的人文素养匮乏，缺乏正确的社会理想和积极健康的审美情趣，缺乏社会公德和对人的理解和宽容。
历史教师应该举起人文主义旗帜，利用一切历史课程资源，对学生进行人文主义教育，塑造学生完整的人格，高尚的灵魂，以及正确认识自我，善于协调自己与他人、家庭和社会的关系的能力。
二、历史教学中渗透人文主义教育的有效策略(一)营造充满浓郁人文气息的教学环境和氛围，提高学生的人文素养。
教学在触及学生的内心情感时产生的效果是最佳的，教学中要结合教学内容创设情境，利用多媒体手段及语言形象地使教学触及学生的情感世界，让学生的情感伴随着他们的认知活动，进而在情感的体验中丰富他们的内心世界。
在讲述《帝国主义瓜分中国的狂潮》这一课时，我就利用大家很熟悉的《七子之歌》导入：“你町知M aca u……”这首歌已成为全中国脍炙人口的歌曲，大街小巷到处飘荡着这熟悉的旋律。
那么大家是否知道这首歌是由谁在怎样的背景下作曲的吗?其中‘七子’是指什么?它们又是怎样相继沦落于帝国主义的魔爪之下的?现在让我们重温一下这段不堪回首的历史……”这样不仅激发了学生强烈的求知欲，更重要的是通过教师对这段历史的讲述激起了学生对帝国主义的强烈憎恨。
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教育中的人文教育思想渗透
人文教育是以培养人的基本修养为目标的，只有科学教育与人文教育并重，才可能培养一个完整和谐的人。
奈斯比特在《2000年大趋势》中指出：“科学与技术无法解释生活的意义，我们只能从文学、艺术和精神中找到答案。
”
人文教育最容易流于形式，变成人文知识。
老子云：“道，可道，非常道；名，可名非常名。
”
人文教育对人文素质的培养，良好人文环境的熏陶。
俗话说：近朱者赤、近墨者黑，学校应该为学生创造良好的人文环境。
良好地人文环境需要从人际关系环境、自然环境和活动环境中体现出来的。
而我们周围的学校只看重自然环境，而对人际关系环境和活动环境则未引起重视。
教室贴着全班学生的排名榜，前5名学生贴着小红花，而后5 名学生坐着“红靠椅”，老师脸上严肃冷峻，学生规规矩矩，见了老师往后躲，教室里总有几个学生被罚这样的环境能算是良好的吗？
教育活动和过程应富有人道精神。
要把学生当做人来关心和对待，要有人情味和同情心。
而我们的教育只注重教育目标而忽视了学生作为人的感受。
要考虑学生在教育活动中的需要和感受，不仅要通过各种教育活动让学生去学习和
掌握具体的知识、技能与方法，而且让学生感受到教育活动作为一种生活过程的全部意义。
从我自己是学生时所受到教育影响来看，那时学校只注重升学率，只注重学生的考试成绩，根本没有尊重学生。
老师根据考试成绩排座位，从不考虑后进生的感受而在实施班主任的权力。
老师的一举一动，一言一行都在伤害一个学生的自尊心，都在抹杀一个学生的个性和创造力。
师生之间应该是平等民主相互尊重的，可我的老师又是怎样对待我呢？当我想起不平凡的高中生活，我的心不仅是痛苦的，还是冰冷的。
时过境迁，那所谓的优等学校各项制度变了吗？
如今，当我走上工作岗位后，我才深深体会到学校中所有人际关系并不是理想的，和谐的。
现实教育管理中，权威式的越位管理屡见不鲜。
有的学校考核教师工作，把标准订得很细，甚至对教案的内容、格式、节次、书写都做了要求，对作业的批改次数作了明确的规定。
这无形中把教师的工作机械化、程序化了，限制教师主动性、创造性的发挥，整天为了应付检查评比，哪有精力进行教研教改？
如今，农村中小学将逐渐成为独生子女。
独生子女由于特殊的家庭地位，缺乏关心别人的机会，怎样更好地教育独生子女将是我们教育界讨论的一个新话题。
当一个人主动关心别人时，他才能更好地理解别人，体会别人的感受，形成对别人的爱、同情与宽容。
人文教育的目标是提高人文素养，使人活得更自觉更高尚更高雅。
现代人文教育目标是让学生学做进步的现代人。
基于当今世界形势的发展，素质教育理论的提出，教育存在的问题，社会宗教信仰造成的严重后果，人文教育思想必须渗透到教育生活的方方面面。
所以，在教育教学活动中，有机渗透人文教育，已成为教育工作者面临的新课题。
我们只有从基础教育开始，对学生加强人文素质教育，才能更好地全面贯彻教育方针，培养德、智、体、美、劳诸方面全面发展的接班人和建设者。