夏天里的成长教学设计(第一课时)
《夏天里的成长》教学设计（第一课时）
【教学目标】
1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语；
2.抓住中心句理清脉络，体会课文是如何围绕“夏天里的成长”这一中
心来写的。
领会第2自然段是如何从不同方面表达“飞快地长”这个中心的；
3.有感情地朗读第2自然段，感受夏季的强大活力与万物的旺盛生
命力；
4.运用思维导图的方式，尝试围绕中心意思从不同方面展开思考。
【重点】
抓住中心句理清脉络，体会课文是如何围绕“夏天里的成长”这一中心来写的。
领会第2自然段是如何从不同方面表达“飞快地长”这个中心的；
【难点】
运用思维导图的方式，尝试围绕中心意思从不同方面展开思考。
【教学过程】
一、谈话导入
1.同学们，在一年四季中，你最喜欢哪个季节？老师提一个要求，
请你围绕你喜欢的这个季节认真思考，有条理地说出喜欢的原
因。
你可以这样说：我最喜欢……之所以喜欢这个季节，一是……，二是……，三是……
2.出示萧统的名言:说话要围绕一个中心，写文章也要围绕一个中心，
正如梁朝文学家萧统所言：以立意为宗，不以能文为本。
3.今天我们这节课，就来走进一个能够让万物“飞快生长”的季节。
并看看作者是怎样围绕中心写的（齐读课题）
二、学习生字、新词
1.我们先来读读本课词语。
bāo li a ng qíguǐchǔjǐn
苞蕾高粱菜畦铁轨处暑尽量
2.指导书写“藓”和“瀑、缝”
师在指导书写的时候，提醒学生注意：草字头写的时候注意与下半部分的呼应，要写得规范而美观；“瀑”写的时候，右边下面的部件不要写成“水”；“缝”字的笔划较多，要注意走之底与左右两个部件之间的穿插避让，而且整个字，最后写走之底。
3.生描红，临摹三个生字，点评。
三、初步感受文章语言之美
1.出示课文中出现的俗话、谚语，指名读，解释“俗话”和“谚语”。
2.学生自由读课文，划出文中有意思的句子。
3.出示课文中有代表的特别句子，感受句子之美。
四、发现篇章结构
1.过渡：这些句子都是围绕一句话，那就是——
2.出示中心句，师板书“万物迅速生长”。
3.请大家默读课文，想一想课文分别从哪几个方面围绕“夏天是万
物生长的季节“写的？
师根据学生回答板书：动植物山河大地人，并指导学生认识
课文的结构（总分）
五、发现段落秘妙
1.文章不仅在篇章全局上做到围绕中心意思写，在段落布局上也
能围绕中心意思写，下面我们来共同赏析第2自然段。
默读
2自然段，画出中心句，并想想围绕这一句，作者介绍了哪些
动植物？是怎样体现这一中心思想的？在旁边写上批注。
2.作者在文中先写植物，再写动物，能不能调过来，先写动物，
再写植物？
师根据学生回答，小结：在选择不同方面表达中心思想时，也
要按照一定的顺序写。
3.读第二自然段中心句，引导学生交流
4. 第2自然段，是怎样体现这一中心思想的呢？
5.老师把这一段换个写法，请你对比着原文读一读，看看是否可以。
（改文）你在瓜果的棚架上，可以看出长出几寸的瓜藤；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，可以多出半节。
苞蕾、鲜花变成了小果实。
一块白石头，长满了苔藓；一片黄泥土，变成了草坪菜畦。
邻家的小猫小狗小鸡小鸭，已经有了妈妈一半大。
（原文）你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
一块白石头，几天不
见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。
邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
（预设：不行，改文把表示时间的词语去掉了，这样就不能体现这些事物在极短的时间内惊人地生长变化）看来，用上表示时间的词语更能体现这一自然段的中心思想。
6.来，请几个同学分任务读一读这段，注意读出万物飞速生长和变
化。
7.作者选取生活中常见的有代表性的事物表现夏天生物飞速生长
的状态。
六、迁移练习
1.这节课，我们站在全文的角度及全段的角度发现了作者是如何
围绕中心思想写文章的。
我们如果也能有意思的从主要意思想开去，多从不同方面展开思考的话，对我们写作文也会有很大的帮助。
2.请大家围绕以下这个中心意思，完成思维导图，看谁想的方面
最多、最好。
（只要罗列段落主要意思即可）
3.出示朱自清散文《春》，看看作者都围绕“春“写了什么。
对比自
己的思维导图，想想还可以往哪个方向去完善。
七、课堂小结
学了这篇课文，你有什么收获？
八、作业
1.完善《春天的脚步近了》思维导图
2.课外去阅读梁容若的《夏天》【板书设计】
15.
动植物
万物迅速生长山河
人。
《夏天里的成长》教学设计教案
《夏天里的成长》教学设计-教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解夏天季节的特点引导学生感受夏天里的成长和变化1.2 教学内容夏天季节的气候特点夏天里的生物成长和变化1.3 教学方法观察和描述：让学生观察夏天的自然环境，描述夏天里的成长和变化讨论和分享：引导学生分组讨论夏天里的成长经历，分享彼此的故事和感受第二章：夏天的气候特点2.1 教学目标让学生了解夏天季节的气候特点引导学生认识夏天里的气候变化对生物的影响2.2 教学内容夏天季节的温度、湿度、光照等特点夏天里的气候变化对生物的影响2.3 教学方法讲解和展示：通过讲解和展示夏天季节的气候特点，让学生了解夏天里的气候变化案例分析：分析夏天里的气候变化对生物的影响，如植物的生长和动物的行为变化第三章：夏天里的生物成长3.1 教学目标让学生了解夏天里的生物成长过程引导学生认识夏天里的生物变化3.2 教学内容夏天里的植物成长过程夏天里的动物成长和变化3.3 教学方法观察和描述：让学生观察夏天里的植物和动物，描述它们的成长和变化过程实验和观察：进行简单的实验，如观察植物在夏天里的生长情况，让学生亲身体验夏天里的生物变化第四章：夏天里的生物变化4.1 教学目标让学生了解夏天里的生物变化现象引导学生认识夏天里的生物适应能力4.2 教学内容夏天里的生物变化现象，如植物的开花、结果等夏天里的生物适应能力，如动物的迁徙、繁殖等4.3 教学方法观察和描述：让学生观察夏天里的生物变化现象，描述它们的特点和过程讨论和分析：引导学生分组讨论夏天里的生物适应能力，分析它们的原因和意义第五章：夏天里的成长体验5.1 教学目标让学生分享夏天里的成长体验引导学生反思夏天里的成长过程5.2 教学内容夏天里的个人成长体验，如学习、活动、交往等夏天里的成长过程中的困难和挑战，以及如何克服和成长5.3 教学方法讨论和分享：引导学生分组讨论夏天里的成长体验，分享彼此的故事和感受反思和总结：让学生反思自己的夏天成长过程，总结经验和教训，为未来的成长做好准备第六章：夏天的自然景观6.1 教学目标让学生了解夏天季节的自然景观特点引导学生感受夏天自然景观的魅力6.2 教学内容夏天季节的自然景观，如海滩、山川、湖泊等夏天自然景观的变化和特点6.3 教学方法讲解和展示：通过讲解和展示夏天季节的自然景观，让学生了解其特点户外观察：组织学生进行户外观察，亲身体验夏天自然景观的魅力第七章：夏天里的休闲活动7.1 教学目标让学生了解夏天里的休闲活动引导学生正确参与夏天里的休闲活动7.2 教学内容夏天里的休闲活动，如游泳、野餐、露营等夏天休闲活动的注意事项，如安全、环保等7.3 教学方法讲解和示范：讲解夏天休闲活动的内容和注意事项，进行示范小组活动：组织学生进行夏天休闲活动，让学生亲身体验第八章：夏天里的健康生活8.1 教学目标让学生了解夏天里的健康生活重要性引导学生掌握夏天里的健康生活常识8.2 教学内容夏天里的健康生活，如饮食、睡眠、运动等夏天健康生活的注意事项，如防晒、防暑等8.3 教学方法讲解和示范：讲解夏天健康生活的重要性，示范健康生活方式小组讨论：组织学生讨论夏天健康生活的注意事项，分享彼此的经验和建议第九章：夏天里的环境保护9.1 教学目标让学生了解夏天里的环境保护重要性引导学生积极参与夏天里的环境保护活动9.2 教学内容夏天里的环境问题，如水资源、空气质量等夏天环境保护的方法和措施，如节约用水、减少污染等9.3 教学方法讲解和展示：讲解夏天环境问题的原因和影响，展示环境保护的方法和措施实践活动：组织学生参与夏天环境保护活动，如垃圾分类、植树造林等第十章：课程总结与反思10.1 教学目标让学生总结夏天里的成长经验和教训引导学生反思自己在夏天里的成长过程10.2 教学内容夏天里的成长经验和教训，如独立性、自信心等夏天成长过程中的困难和挑战，以及如何克服和成长10.3 教学方法讨论和分享：引导学生分组讨论夏天里的成长经验和教训，分享彼此的故事和感受反思和总结：让学生反思自己的夏天成长过程，总结经验和教训，为未来的成长做好准备重点和难点解析一、课程导入：重点关注学生对夏天季节特点的理解和感受夏天里的成长和变化的能力。
《夏天里的成长》 教学设计
《夏天里的成长》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标学会本课生字词，理解重点词句的含义。
有感情地朗读课文，理解课文内容，了解夏天里万物迅速生长的特点。
2、过程与方法目标通过默读、朗读、圈画等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
学习作者围绕中心意思从不同方面来表达的写作方法。
3、情感态度与价值观目标体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义，教育学生珍惜时光，积极进取。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，了解夏天里万物迅速生长的特点。
体会作者的表达方法，理解文中重点句子的含义。
2、教学难点领悟课文中蕴含的哲理，体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的深刻含义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、圈点批注法四、教学过程（一）导入新课1、播放夏天的视频或图片，引导学生观察并描述夏天的景象。
2、提问：在夏天里，你们观察到了哪些事物在生长？3、引出课题《夏天里的成长》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2、检查生字词的读音和理解。
出示生字词，指名认读，正音。
结合上下文或生活实际，理解“苞蕾”“菜畦”“铁轨”等词语的意思。
3、默读课文，思考：课文围绕“夏天里的成长”写了哪些方面的内容？4、学生交流汇报，教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人。
（三）精读课文，感悟成长1、学习第二自然段自由朗读第二自然段，圈画出描写植物生长的词句。
交流汇报：“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
”“一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。
”引导学生抓住“昨天”“今天”“明天”“几天不见”等词语，体会植物生长的迅速。
指导朗读，读出植物生长的快。
2、学习第三自然段默读第三自然段，找出描写动物生长的句子。
交流：“小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
”引导学生体会动物生长的变化。
部编版小学语文《夏天里的成长》第一课时教学设计
第二段：瓜藤、竹林、高粱地、苞蕾、白石头、黄泥土、
小猫、小狗、小鸡、小鸭
第三段：山、地、水、铁轨、柏油路
第四段：小学生、中学生、大学生
帮助学生归类，树立归纳整理意识。分别是：动植物、事物、人（板书）
教学内容
教学重难点：
能够找出文章的中心句，理清作者围绕中心意思，从三个方面写“夏天里的成长”。
教学过程
第一课时
（一）谈话导入，激趣入题
1.师：春孕育，夏生长，秋收获，冬贮藏，不同的季节有不同的特点，也会带给人不同的感受。夏天给你最大的感受是什么呢？
生：夏天——炎热、欢乐
2.同样是夏天，在作者梁若容眼里，又意味着什么呢？今天我们一起走进散文《夏天里的成长》，看一看都有谁会在夏天里成长？
（二）初读课文，疏通字词
1.请同学自由读课文，拿笔圈出本课重点字词。
2.读准字音，读通句子。
（1）活生生 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙
软绵绵 谚语 农作物 尽量
棚 苔 藓 坪 蔗 瀑 增 缝 谚
重点字：蔗、瀑 （放入词语中要读轻声）
多音字：缝féng 缝纫 fèng缝隙 尽 jǐn 尽量 jìn 尽快
活生生：实际生活中的，发生在眼前的。
苞蕾：指尚未开放的花，即花骨朵、发芽。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
谚语：（1）六月六，看谷秀。
（2）处暑不出头，割谷喂老牛。
（三）聚焦中心，明确结构
1.师：第五单元是习作单元，看一下导读页，读一下导读提示。课件出示导读页
2.师：体会文章是怎样围绕中心意思来写的。那我们首先就要找到文章的中心句。仔细读课文，不难发现，这篇课文的中心句是——“夏天是万物迅速生长的季节。”
16夏天里的成长第一课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级上册
16 夏天里的成长第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册一、课程基本信息1.课程名称：统编版语文六年级上册《夏天里的成长》第一课时2.教学年级和班级：六年级一班3.授课时间：2023年11月3日4.教学时数：45分钟二、核心素养目标1. 语文学科核心素养：通过学习《夏天里的成长》，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
2. 文化素养：使学生了解中国传统文化中关于夏天的描述，增强学生对中国传统文化的认同感。
3. 思维品质：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维。
4. 沟通与表达：通过小组讨论、分享个人感受等方式，提高学生的口头表达能力和团队协作能力。
三、重点难点及解决办法1. 重点：- 理解《夏天里的成长》中的人物形象、情节发展和主题思想。
- 欣赏和分析文本中的修辞手法和语言特色。
2. 难点：- 深入理解文本中的隐喻和象征手法，如夏天与成长的象征意义。
- 联系自己的生活经验，表达对成长的认识和感悟。
3. 解决办法：- 通过分角色朗读、讨论等方式，深入理解人物形象和情节发展。
- 分析文本中的关键词语和句子，引导学生发现隐喻和象征手法。
- 组织小组讨论，鼓励学生分享自己的成长经历，促进情感共鸣。
- 利用思维导图等工具，帮助学生整理和表达个人的理解和感悟。
四、教学方法与手段1. 教学方法：- 讲授法：教师对《夏天里的成长》文本内容进行详细解读，引导学生理解人物形象、情节发展和主题思想。
- 讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对文本的理解和感悟，促进思维碰撞和互动交流。
- 情境教学法：创设相关情境，如分组扮演文本中的角色，让学生身临其境，增强对文本的理解和感受。
2. 教学手段：- 多媒体设备：利用投影仪展示文本相关图片、视频等资料，丰富学生的视觉感受，帮助理解文本内容。
- 教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如进行文本分析、讨论提问等，提高学生的参与度和积极性。
《夏天里的成长》第一课时教学设计
六上第五单元《夏天里的成长》第一课时教学设计新江中心小学杜淑贵一、教学目标：1.学习生字词，读准字音，会写难写字。
2.整体感知全文，抓住中心句。
3.学习第二自然段，了解作者如何围绕中心意思来表达。
二、教学重难点学习第二自然段，了解作者如何围绕中心意思来表达。
三、教学准备：课件四、教学过程（一）明确单元目标（二）读课题导入你认为课题中哪个词是关键？（成长）再读：夏天里的～～成长，有时停顿或者加重音就可以让别人听出你的强调。
（三）生字词检测1.读准生词，多音字“缝”“尽”2.难写字提醒：瀑3.再读（四）找中心句，整体感知1.默读课文，找出一个概括全文的句子，读，这样的句子我们叫“中心句”。
2.围绕这个中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节呢？（植物，动物，山水，大地，铁轨，柏油路，人）分别在哪些段落？（五）学习第二自然段1.这一段写了哪些生物迅速生长，自读圈画。
（植物、动物）2.作者是怎么写迅速生长的？找出相关字词。
（时间，长度，感官，用词：就、可以……）3.看板书，这些事物可以调换顺序写吗？说出理由。
4.小结：作者是怎么围绕一个意思来写的呢？他从植物写到动物，从时间的角度，从生物变化的长度，从看到的写到听到的，用上了“就……就……就……”“可以……可以……”这样反复的句式来说，读第一句，哪些词需要强调？（飞快，跳跃，活生生）再读。
像这样，就是“围绕一个中心写”（板书）5.作者看到这些生物迅速的成长，会是什么心情呢？请看视频，再读，尽量不看书，读出：喜悦，兴奋，激动，期待……（全部看完，再读全段）6.你能将这些生物的成长记在脑海里，用你的朗读呈现在大家面前吗？请看大屏幕，试试吧！（学生自己试试）7.指名背，全班背。
8.拓展：你发现了哪些事物也在快速成长，能学着作者说一说，写一写吗？你可以试着用时间的词，用表示长度的词，也可以从感官的角度去说，用上三个“就”或者“可以”也行。
（六）课堂总结这堂课我们学习了作者选取不同的生物，从不同的角度，用上适当的词语表达，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”写了“它们的生长是飞快的，跳跃的，活生生的”。
《16夏天里的成长》(第一课时)公开课一等奖创新教学设计
《16 夏天里的成长》（第一课时）公开课一等奖创新教学设计小学语文统编版六年级上册《16 夏天里的成长》（第一课时）教学设计【单元大概念】围绕中心意思写的时候，从不同方面，用不同的事例写详细、具体些，有助于让段落文字结构更加分明，中心更加突出，能给读者留下了深刻的印象。
【教材分析】本单元重点学习“围绕中心意思写"的方法。
这篇课文作者围绕“夏天是万物迅速成长的季节”这一中心意思，从动植物的生长、山河大地、铁轨、泊油路等事物的“长"以及孩子的成长三个方面进行了具体描写，用浅显易懂的语言向我们介绍熟悉的事物在夏天里是如何生长的，告诉我们人和自然界里的万物一样，让我们感悟到青少年时期的重要性，要珍惜宝贵的时间，抓紧一切时间锻炼和学习，快速成长，增长才干。
课文开头的第一自然段是文章的中心句，起统领全篇的作用，从有生命的事物写到无生命的事物，再写人的成长，万事万物尽在其中，说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，选材贴切，构思巧妙，结构清晰。
第二自然段的关键句是“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
"作者围绕这个关键句写了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭。
用了“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”等表示时间的词语来突出生物在夏天里飞快地长、跳跃地长。
第三自然段的关键句是“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。
"这段话写出了山、地、河、铁轨、泊油路这五个事物在夏天里的生长。
这里的“长”，不仅仅是指植物的生长，也指大地充满了蓬勃的生机与活力，还指物体由于气温的升高而产生膨胀的物理现象。
第四自然段的关键句是“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
"这段话写出了孩子们年龄的增长，孩子们增长的不仅有年龄，还有身体、知识、能力、智慧等。
【学习目标】1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓"等11个词语。
《夏天里的成长》教学设计-教案
《夏天里的成长》教学设计-教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解夏天里的自然环境和生物变化。
激发学生对夏天的好奇心和探索欲望。
1.2 教学内容夏天里的自然环境：阳光、温度、湿度等。
夏天里的生物变化：植物生长、动物活动等。
1.3 教学活动展示夏天里的图片，引导学生观察和描述。
学生分享他们对夏天的认识和感受。
第二章：植物的生长2.1 教学目标让学生了解夏天里植物的生长过程。
培养学生对植物生长的兴趣和好奇心。
2.2 教学内容植物生长的基本需求：阳光、水分、养分等。
夏天里植物的生长变化：开花、结果等。
2.3 教学活动观察植物样本，了解植物的结构和生长过程。
学生进行植物种植实验，观察植物在夏天的生长变化。
学生记录植物的生长情况，并进行分享和讨论。
第三章：动物的适应3.1 教学目标让学生了解夏天里动物的适应行为。
培养学生对动物适应能力的兴趣和好奇心。
3.2 教学内容夏天里动物的适应行为：避暑、觅食、迁徙等。
动物适应的生理和行为机制。
3.3 教学活动观察动物样本或图片，了解动物的适应特征。
学生进行动物适应实验，观察动物在夏天的行为变化。
学生记录动物的适应情况，并进行分享和讨论。
第四章：夏天的健康生活4.1 教学目标让学生了解夏天里保持健康的重要性。
4.2 教学内容夏天里的健康问题：中暑、脱水、晒伤等。
健康生活的建议：适量饮水、防晒、合理饮食等。
4.3 教学活动学生了解夏天里的健康问题及其预防措施。
学生参与健康生活实践活动，如制作防晒霜、学习合理的饮食习惯等。
学生分享自己的健康生活经验和建议。
第五章：夏天的成长记录让学生了解夏天里的个人成长变化。
培养学生自我观察和反思的能力。
5.2 教学内容个人成长的变化：身体、情感、智力等。
记录和反思个人成长的方法和技巧。
5.3 教学活动学生进行自我观察和反思，记录自己在夏天的成长变化。
学生分享自己的成长记录，并进行讨论和交流。
教师给予反馈和指导，帮助学生更好地理解自己的成长过程。
语文六年级上册统编版16《夏天里的成长》第一课时 教学设计
主备人
课题
《夏天里的成长》
目标
确定
依据
课标依据
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
重点指导：写好“藓”“蔗”“谚”“瀑”等字，利用课件出示笔画顺序。
2.你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?
出示：夏天是万物长大的时期。
3.这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物生长的季节的呢?请同学们再读课文，说说你的观点。
二、研读文本
1.学生选择自己喜欢的方法圈画自己不认识的字，做好注音。
学生认真聆听教师指导，正确书写“藓”“蔗”“谚”“瀑”等字
2.生答：夏天是万物长大的时期。
3.生答：作者描述在夏天，植物、动物、山水、铁轨、马路、人都得到了“成长”。
1.请同学们选择自己喜欢的方式阅读课文，读的时候圈画出自己不认识的字，借助工具书为其做好注音。
三、总结
教师：夏天，这个充满生机与活力的季节，见证了万物的成长与蜕变。从植物的繁茂到动物的活跃，从山水的变化到铁轨、马路的延伸，再到我们人类自身的成长，每一处都充满了生命的奇迹。让我们珍惜这个充满希望的季节，用我们的努力和汗水，书写属于自己的成长篇章。在未来的日子里，让我们不断挑战自我，追求卓越，如同夏天里的万物一般，不断茁壮成长，迎接更加美好的未来。
2.教师板书题目，学生齐读课题。
3.学生交流课前搜集的作者资料。
《夏天里的成长》教学设计教案
《夏天里的成长》教学设计-教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解夏天这个季节的特点。
引发学生对夏天里成长的兴趣。
1.2 教学内容：夏天季节的特点。
夏天里生物的成长变化。
1.3 教学活动：引导学生观察夏天的天气、温度、湿度等环境特点。
通过图片或视频展示夏天里生物的成长变化，如植物的开花、结果，动物的繁殖等。
1.4 教学评估：观察学生在课堂上的参与程度和兴趣表现。
收集学生的观察记录和感受分享。
第二章：夏天的植物成长2.1 教学目标：让学生了解夏天里植物的成长特点。
培养学生对植物生长的观察和理解能力。
2.2 教学内容：夏天植物的生长环境。
夏天植物的成长变化，如开花、结果等。
2.3 教学活动：组织学生进行户外观察，选择一种夏天的植物进行观察记录。
引导学生了解植物的生长需要，如水分、阳光、肥料等。
2.4 教学评估：检查学生的观察记录和植物生长日记。
评估学生在课堂上的参与和思考能力。
第三章：夏天的动物成长3.1 教学目标：让学生了解夏天里动物的成长特点。
培养学生对动物生长的观察和理解能力。
3.2 教学内容：夏天动物的生长环境。
夏天动物的成长变化，如繁殖、迁徙等。
3.3 教学活动：组织学生进行户外观察，选择一种夏天的动物进行观察记录。
引导学生了解动物的生长需要，如食物、栖息地、安全等。
3.4 教学评估：检查学生的观察记录和动物生长日记。
评估学生在课堂上的参与和思考能力。
第四章：夏天的自我保护4.1 教学目标：让学生了解夏天里自我保护的重要性。
培养学生夏天自我保护的能力。
4.2 教学内容：夏天里的安全知识。
夏天里如何保护自己的健康。
4.3 教学活动：引导学生学习夏天里的安全知识，如游泳安全、防晒等。
通过角色扮演或小组讨论，让学生学会夏天如何保护自己的健康。
4.4 教学评估：评估学生在课堂上的参与和思考能力。
观察学生在实践中的自我保护行为。
第五章：课程总结与反思5.1 教学目标：让学生回顾夏天里的成长过程。
第16课《夏天里的成长》(第一课时)(教学设计)六年级语文上册(统编版)
教学过程学习任务一：谈话导入，引入课题1.联系旧知：看图，背诵关于夏天的古诗《小池》《晓出净慈寺送林子方》《西江月▪夜行黄沙道中》。
2.联系生活：这些诗词里都有描写夏天万物生长的景象。
你在生活中观察、发现过哪些事物夏天里的生长？3.引入篇章页：经历了一个又一个夏天，你们不知不觉地就长大了，在这成长的过程中，你们学过很多文章，也写过很多文章，你们觉得一篇好文章什么最重要呢？（中心思想）4.课件出示单元篇章页：梁朝的萧统曾说过这样一句话：“以立意为宗，不以能文为本”，明白这句话的意思吗？【预设】“立意”就是作者写文章的目的，“意”就是中心意思。
5.明确：本单元是习作单元，我们要体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并且要学会从不同的方面或选取不同的事例来表达中心意思。
齐读单元语文要素和习作要求。
6.引入课题：同学们，说起夏天，你们一定有很多话要说，那如果让你用一个词来形容你心中的夏天，你会用哪一个呢？（叫学生到黑板上写关键词）夏天，我们每个人的感觉都不一样。
在作家梁容若的笔下，夏天又是怎样的呢？这节课我们要学习一篇小散文—《夏天里的成长》。
齐读课题。
学习任务二：初读课文，自主预习1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈画出自己不太理解的地方多读几遍。
2.检查字词，扫除障碍。
（1）同桌互相检查学习任务单的第1题，有错字及时纠正。
瀑：右边下面的部件不要写成“水”；缝：要注意走之与左右两个部件之间穿插避让，注意正确的笔顺。
（2）检查生字词。
活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语棚架农作物尽量指名认读，互助正音，齐读。
强调：缝．隙（fèng）尽．量（jǐn）3.再读课文，整体感知。
（1）请默读课文，想想课文是围绕哪句话来写的，写了有关夏天的什么内容呢？找到相关的句子，完成学习任务单。
学习任务三：梳理课文，感受脉络1.圈画课文中心句。
2.作者从哪几个方面具体来写“夏天是万物生长的季节”呢？（1）汇报交流：中心句：夏天是万物迅速生长的季节。