优质课《花钟》课堂实录.docx
优质课《花钟》课堂实录生无语。
师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？生：漂亮！师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。
（将花钟贴到黑板上）在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。
许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征，李老师的家乡哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花钟。
我还在那儿留过影呢。
看，李老师精神吧？生：精神！师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。
这些花钟，不仅美观，还能报时。
那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。
那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。
轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。
看课文都向我们介绍了些什么。
你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。
（教师配乐朗读课文）师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。
生：我知道了有些花是几点。
师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？生：是。
师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？生：嗯。
师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。
生：对。
师：这就是课文第一自然段的内容。
你知道什么了？生：我知道了为什么植物开花的时间不同。
师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。
生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。
师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。
师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。
开始吧。
（学生自读课文，师提示，你可以大声读）师：好了，我们先读到这里。
刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。
下面，你真地看着，把才划出来的有拼音的一。
生生。
：好，我先到儿。
下面我看着拼音，看准了，我一起来一些有拼音的。
找到第一个了？生：找到了。
：好，起——生：凌晨丁香⋯⋯：得很准确，我看屏幕。
（屏幕出生），离开文中的些拼音，能把些字准？生：能！：，有信心了。
我想你自由的一，一。
（生自由）师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。
生：争奇斗艳（读成了“研” ）师：那是鲜艳的——“艳” ，是吗？再读一遍。
生：争奇斗艳。
师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了。
来（对另一生）。
生：芬芳迷人师：很好生：欣然怒放生：暮色生：干燥生：淡雅生：⋯⋯：我就到里，同学都得很好。
我一起把些一遍，看好屏幕，起——生（）：争奇斗⋯⋯：后面两个也得很准确，那看一看，些有哪几个在文中是用来描写花的，找到了？你来，去，能就麦克。
生：争奇斗。
：哦，看，有“争”有“斗” ，花在比美呢！生：芬芳怡人。
：，一，好——生：——香啊！生：欣然怒放。
师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？生：放过。
师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？生：是。
师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有“暮色”的句子。
找到了吗？生：找到了。
师：那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？生：不是。
师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。
生（默读后）：晚上。
师：几点钟？生无语。
师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了？生（就是那位答错的同学）：六点。
师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。
师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。
这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。
两种色彩，两种不同的美。
下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。
学生勾画。
师：谁找到了？来说一说。
生：我找到了，“艳丽”是描写蔷薇的。
师：蔷薇花，是吗？还有呢，什么花？生：还有万寿菊。
生：还有昙花。
生：还有牵牛花。
师：你找到什么花了？生：还有午时花。
师：你找到什么花了？生：睡莲。
：有？生：花。
：哦，有？生：薇花。
：好，我看，文中我展示了么多的花，（件出示）叫叫他的名字吧！生伴随件出示的花“花” （“花”下附有花名，最后多花一示）。
：么多的花真是——争奇斗，芬芳怡人啦！我看看，些花，哪一种可以是淡雅呢？哪一种可以是呢？生：花。
：⋯是什么的？生无。
师：你认为昙花是淡雅的还是艳丽的？生：淡雅的。
师：对，这样的花就是淡雅的——淡雅的昙花。
你还认为那种花是淡雅的？你说。
生：月光花。
师：哦，淡雅的月光花。
那，哪种花是艳丽的？来，那位同学。
生：蔷薇。
师：艳丽的蔷薇。
来，大声点。
生：烟草花，艳丽的烟草花。
师：说的真好，还有吗？生：睡莲。
：睡是怎的？生：淡雅的。
：合起来。
生：淡雅的睡。
：看来，大家已理解了淡雅和的意思了。
那些花里，哪一种花是最嫩的呢？文中告我了，找一找那个句子，自己一。
（生）：找到了？找到的同学，我一起个句子。
（屏幕出示段：比如，花的花瓣⋯⋯灼的危。
）生。
：哦，看啊，嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光一点，就有被灼的危，可真是——生：嫩。
师：让我们一起再读一读这个词。
生读。
师：不够娇嫩，再读一遍。
生读。
师：有点味道了。
我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。
欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。
请你来读。
生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。
”师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。
请你来读。
生再读。
师：我们一起读一读这个句子。
生齐读。
师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。
我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。
生读，有一点声音。
师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘——不动嘴啊。
师：好，有的同学已经找到了。
请你来说——生：绽开。
师：噢，我说描写花开的语句。
绽开是说谁啊？谁绽开了，哪种花？生：艳丽的蔷薇生：月光华在晚上7 点左右，舒展开自己的花瓣。
师：如果把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。
生：自己。
（还是读错）师范读，学生再读，读正确了。
师：你要说好了普通话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。
很好，还有呢？生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
（师纠正“紫”的发音。
）生：烟草花在梦中苏醒。
师：呵呵，是从梦中吗？（生看书）是在什么时间苏醒？生：烟草花在暮色中苏醒。
师：对。
从梦中可以说“醒来” ，是不是？还有吗？生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。
师：好，你最后来说一句。
生：万寿菊欣然怒放。
师：刚才我们已经说过这一句了。
那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。
谁先来读？生沉思。
师：你认为作者哪一句写得最好？生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。
师：多美啊！生：月光花舒展开自己的花瓣。
师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？生：不是。
师：呵呵，你们不累，我有点累了，我想像月光花那样舒展一下我的身体（教师做舒展样）。
哦，好舒服啊！你们想不想像它一样？生：想。
师：你们也舒展一下自己的身体。
生做舒展的动作。
师：嗯，我们再来读一读这个句子。
月光花——起！生读。
师：还有谁，喜欢哪一句？生：昙花含笑一现。
师：要想看到昙花开放可不容易。
你要一不留神呀，就错过了。
我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。
来，昙花——起！生：昙花含笑一现。
师：还有哪一句？生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：嗯，花还会吹喇叭。
有意思吗？生：有。
师：你想读哪一句？生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。
师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是？你们都喜欢花的美丽。
生：睡莲从梦中醒来。
师：伸了个懒腰，睡醒了。
生：烟草花在暮色中苏醒。
：是不是晚的香气把它醒了？好，最后一句。
生：万寿菊欣然怒放。
：你看，作者的笔⋯⋯哎呀，有么多同学想啊？那，你把想的哪一句你的同桌听一听，好吧？生。
：好，我先到，才我看到了作者笔下的些花，它各有各的相，各有各的姿，各有各的性情，就像你一可。
看来，写花的开放不止一种法，用不同的法，表达同一个意思，篇文你做了一个很好的例子。
要想把个本学到手，摘抄是个好法。
下面就打开你的摘抄本，从才我到的些描写花的和句子中你喜的，抄在累本上。
大家注意，里面有三个字是一要写的字，知道是哪几个？生：知道。
：看看生字表，哪几个字？生：艳。
师：艳丽的艳。
还有一个词。
生：娇嫩。
师：我想你们应该把这两个词抄在积累本上。
要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。
看好书。
生摘抄，师巡视。
师（示意暂停）：把你的本合好。
以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。
谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。
师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中能够的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。
那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。
下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。
拿好书。
一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
凌晨四点，读——生跟读。
（师继续引读课文第一自然段。
）师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。
生自读课文。
师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。
我来考考你们课文读懂了没有。
凌晨四点——生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：七点——生：睡莲从梦中醒来。
师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？生：能！师：这么有信心。
准备好，可以抢答。
万寿菊开了——生：五点。
生：下午三点。
师：你说五点就错了，是吧？看清课文，花的开放时间能那么准吗？不能吧？那，你应该用什么词来说更好一些呢？书中就有一个词，刚才咱们还读过好多遍呢！哪个词？生：左右。
师：对，书中有“左右” ，还有哪个词？生：大致。
师：现在我再说一种花，你要把它开放的时间对出来。
注意听，月光花开了——生：晚上七点。
生：晚上八点。
师：呵呵，你说。
生：晚上八点。
师：刚才说了，用上什么词说得更好一些？你说。
生：晚上七点左右。
师：应该是七点左右。
再说一个，注意听。
午时花开花了——生： 12 点左右。
师：除了用“左右” 、“大致”，还可以说什么词？你说。
《花钟》第一课时教学实录（精选13篇）
《花钟》第一课时教学实录（精选13篇）《花钟》第一课时篇1师：（环视教室）同学们就像刚刚绽开的花儿一样美丽、有精神！[学生听了，一个个坐得更端正了。
]师：同学们，你们喜欢花吗？生：喜欢！师：为什么？生：因为花儿很美！生：因为花儿很香！师：是呀，花儿又香又美！说说你们喜欢什么花呀？、生：牵牛花。
师：嗯；能用“我喜欢——”这样的句式来说吗？生：我喜欢美丽的牵牛花。
生：我喜欢金黄色的菊花。
生：……师：老师也喜欢花，今天我把收藏的花的图片带来了，跟同学们一起分享一下，好吗？生：（很兴奋地）好！[屏幕播放各种美丽花儿的图片，学生不停地发出“哇！”、“哇！”的惊叹声]生师：你们能用自己的话赞美一下刚才看到的花儿吗？生：我刚才看到了睡莲，真美呀！生：我看到了很好看的菊花。
生：好美的花儿呀！师：是的，好美的花儿呀！美丽的花儿装扮着我们的生活，丰富着我们的世界，它们还蕴藏着很多秘密呢！今天，我们就一起学习课文《花钟》[师板书课题，让学生齐读一次]师：就让我们走进《花钟》，跟着作者一起，了解花的秘密吧！师：请同学们打开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几次。
[学生放声自由读整篇课文，教师巡视指导。
学生读完后，就停下来了。
]师：课后的生字会认了吗？生：会了。
师：这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，如果同桌读不来或读得不对，你就帮助他。
[学生同桌两个互相检测课后生字。
]师：老师把课后生字组成了词，你们会读吗？[在屏幕上出示词语：欣然怒放暮色干燥淡雅昆虫艳丽传播吻合大致；学生先自由读，然后教师指名读，相机纠正字音，最后齐读]师：[屏幕出示句子：“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒”]“暮色”是什么意思，你们能根据这个句子想想吗？生：很暗的样子。
师：你怎么想出来的？生：我看到句子前面有“傍晚六点”这些字。
师：真好！“暮色”就是指傍晚时昏暗的天色；联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平时可以多试试，师：[屏幕出示：“的花”]这些词语中，哪几个词可以用来描写花？[学生回答完后，屏幕又出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。
特级教师陆虹《花钟》课堂实录
荷 花：夏天在秀丽的池塘里，就能看到亭亭玉立的荷花，古人为
案说给自己听。
此写下了很多佳句，比方：接天莲叶无穷碧——生接：映日荷花别样红。
二、初读了解题意并导入最终段
蒲公英：就像手掌似的能合拢、打开。
1、自由读文
茉莉花：好像闻到了她的清香呢！
2、生反馈师点击句子：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修
铃兰花：你看，这像什么？〔生：像风铃〕谁给他取个名呢！〔铃
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特级教师陆虹《花钟》课堂实录
陆老师觉得更欢乐。 一、揭题：
喜爱猜谜语吗？请听：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄
课前谈话：
哒哒提示你，时间肯定要珍惜。〔时钟〕今日我们要一起学习的课文
师：请大家用一个词来形容老师。老师一看到大家，也想用一个词
不是一口一般的时钟，而是一口
魏第3页共4页源自本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
变。〕 五、词语积累迁移——写话迁移 1、盘点词语 师导：时间写的好，开花写得好，其实课文中还有许多词写得很好。
让我们合拢课本，在脑中想想，哪些词语给你留下了特别深刻的印象。 〔指名生回答〕
生回答后，师：让我们也来盘点一下这些词语：师出示词语要求齐 读
语来形容大家。那就是“精神”，今日，周老师带来了一些图片，作为
[花钟] 课题出示，抓紧打打招呼呀
送给大家的礼物，
师导：花钟是什么样的？预习了吗？请大家把课文读通顺，边读
〔逐一点击〕这是：〔牵牛花 荷花 蒲公英 茉莉花 铃兰花〕
边思索这个问题
牵牛花：一看就知道像——〔喇叭〕 ，牵牛花有许多种颜色，
课文中的花钟是什么样的？到底什么是花钟，读完后把问题的答
《花钟》教学实录三篇(最新)
板块一：复习回顾，指导书写。
1、回顾课文，简介花钟。
教师板书课题，指名学生读题，全班齐读课题。
师：生活中，时钟我们很熟悉，那么什么是花钟呢？谁能用一两句话给听课的老师们介绍一下？生：花钟就是用花组成的钟。
师：你说出了组成花钟的重要元素——花，如果能说清楚是怎样的花就更能使人明白了。
生：花钟就是用一天里不同时间开放的花组成的钟。
师：很好，这就比较清楚了，谢谢你！我们课文第三节是这样介绍花钟的：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：请一个同学来读这句话，想一想，抓住哪些词读才能让人明白花钟的特点？一生读，重点突出了两处：不同时间开放的花、像钟面一样。
师：让我们也像这位同学这样清清楚楚地介绍，好吧？全体齐读。
2、指导写字。
师：（指着屏幕）粗心的老师竟然丢了两个字呦，谁来帮助老师补写出来？两名学生到黑板书写，一生写“修”，一生写“建”；其余学生在自己本上写师：（引导学生观察黑板上孩子的书写）他们写得正确吗？（一生把“建”写成“健”）美观吗？你有什么好的建议？生：“修”写得很漂亮，“建”右边横画比较多，要写均匀。
师：（出示范字）我们观察一个字，首先要看它的结构。
这两个字，一个是？（生：左右结构），一个是？（生出现了两种声音——左右结构，半包围结构）“建”是半包围结构，建之底。
这两个字笔画也很多，我们怎么写才好看呢？（出示书写口诀，生读）（老师在田字格里示范，学生书空）师：请所有的同学在自己练习本上再次书写这个词。
（学生写，师表扬坐姿端正的同学，几个姿势不太好的也主动挺直了小身板。
）师：请和最先写的对比一下，觉得自己有进步的就做出胜利的手势。
（大部分学生很开心地高高竖起两个指头）板块二：探究表达，指导朗读。
1、自主阅读，主动发现师：课文第一节给我们介绍了花钟上各种各样的鲜花，请你默读，想一想作者是怎样写的，看看你有哪些发现，一边读一边在书上圈画关键词语。
（学生默读，做批注）2、组织交流，畅谈发现师：请把自己的发现和大家分享一下。
《花钟》课堂教学实录
学生通过上台展示，锻炼了自己 的表达能力和自信心，同时也为 其他同学提供了学习的机会和参 考。
04
知识点巩固
选择题练习
02
01
03
选择题1：下列哪个选项描述的是花的开放时间？ (A) 早上7点 (B) 下午3点
选择题练习
(C) 晚上8点 (D) 凌晨4点
选择题2：花的开放时间与哪些因素有关？
选择题练习
01
(A) 温度
02
(B) 湿度
03
(C) 光照
04
(D) 土壤
填空题练习
填空题1
请填写花钟上缺少的两种花的开 放时间。
填空题2
请填写花钟上缺少的一个时间段 。
翻译题练习
翻译题1
请将“凌晨4点，蔷薇花开放”翻译 成英文。
翻译题2
请将“下午3点，向日葵开放”翻译成 中文。
05
课堂总结
《花钟》课堂教学实录
授课教师:
2023-12-30
目
CONTENCT
录
• 课程导入 • 课文解析 • 课堂互动 • 知识点巩固 • 课堂总结
01
课程导入
课程背景介绍
激发兴趣
介绍“花钟”这一概念，让学生了解花的开放时间与植物生理特性的关联，以及 花钟在自然界中的独特地位。
教学目标设定
明确方向
明确本节课的教学目标，包括知识目标（了解花钟的原理和特点）、能力目标（能够描述不同花的开放时间）和情感态度价 值观目标（培养学生对自然界的热爱和探索精神）。
03
详细描述：教师在解析重点词汇时，注重结合课文语 境进行讲解，让学生更好地理解词汇在具体语境中的
含义和用法。
04
总结词：结合语境
花钟教学实录窦桂梅范文五篇
花钟教学实录窦桂梅范文五篇教学流程：一、复习引处1、抄写词语。
2、说说《花钟》的意思。
二、学习课文最后一段1、出示：“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的‘时钟’。
这些花在二十四小时内陆续开放。
你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。
”2、指导读出意思，读出情趣。
三、欣赏语言，积累1）自主学习花钟的设计是那么巧妙，奥秘就在课文的第二自然段，同学们快点去探寻奥秘吧！奥秘发现了吗？谁能读一读。
2）出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
3）欣赏语言和朗读指导体会不同的时间开放不同的花。
不同的花开放的时间不同：凌晨四点，牵牛花吹起紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
4）背诵竞赛5）检查背诵情况学生看着画面背诵出示开放的牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香。
运用书本语言说说如何开放。
四、品读课文，表达师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？奥秘又在哪里？（引读中揭示奥秘就在于植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
）五、总结拓展，写话1、原来奥秘在这里。
花儿开放的时间跟“温度和湿度、光照、昆虫传播”有关系。
因为温度和湿度、光照、昆虫传播的时间不同，生物学家发现如下的花也不不同的时间开放。
出示：麻花在凌晨3时左右（）清晨4时，羊须草（）清晨6时左右龙葵花（）蒲公英则在早晨7时左右（）到了中午12时，太阳花（）下午5时多，紫茉莉（）月亮升上了天空，晚香玉（）2、学生写话。
《花钟》第一课时课堂教学实录及点评
《花钟》第一课时课堂教学实录及点评
这是一节关于《花钟》的课堂教学实录及点评，文字记录了整个课
堂的教学过程和老师的点评。
今天我们进行了关于《花钟》的第一课时教学。
在开场时，我向
学生展示了这本书的封面，并简单介绍了作者、故事背景等基本信息。
接着，我请学生翻开第一页，一起读起了第一幕的故事内容。
我鼓励
学生多参与，大声朗读文本，帮助他们更好地理解故事情节和人物性格。
在课堂互动环节，我设计了一些问题，引导学生思考，分析人物
之间的关系，探讨主题和意义。
学生积极思考并回答问题，我及时指
出他们的亮点，并提出一些建议。
在这个过程中，学生表现得非常活跃，他们的思维能力和表达能力都得到了锻炼。
结束部分，我进行了课堂点评。
首先，我夸奖了学生们在课堂上
的表现，肯定了他们的思考和回答。
然后，我提出了一些改进的建议，希望学生们在下节课中能更加深入地理解《花钟》这部作品，加深对
文本的理解。
这节课的教学效果还是比较明显的，学生们在关于《花钟》这一文
学作品上有了更深入的认识和理解。
希望在接下来的课堂教学中，能
够继续保持这样的学习状态，更好地领略文学作品的魅力。
《花钟》语文教学实录
《花钟》语文教学实录师:同学们,咱们是第一次到学术报告厅来上课吧?坐在这儿,你们心情如何?生:我很快乐.生:心里特别激昂!生:感觉很新颖!师:是吗?老师相信接下来的学习肯定会让咱们彼此的心更欢乐,更美满的!一．激趣导入:1.师:来,同学们,看看程老师给大家带来了什么?(播放各种花的图片)看到这里,你想说点什么吗?生:这些花真美!生:花儿开得很艳丽!2.师:争奇斗艳的鲜花给我们带来了美的享受,接下来我们一起学习一篇新课文,看看这篇课文会给我们怎样的发觉?怎样的感受呢?来,看老师写课题.师板书课题,齐读.二.初读课文,整体感知1.师:请同学们将课本轻轻地翻开到第52页,仔细地去读一读课文，留意把句子读通顺，把词语读精确。
生自读课文，老师巡察师：好，我们先来看看，这些词你们都认识吗?(课件出示词语)？生：认识。
师：平常喜爱怎么读词？生：喜爱一个人带读。
师：行，就请你来带读，来，小老师。
师：连词语你们都读得这么投入，表扬你们。
这些词语当中有一些字需要我们会写。
这节课，我们来学习觉醒这个词的`写法。
请大家将课本打开到54页,在田字格里找到“觉醒”,认真观测这两个字在田字格中的位置.(师范写,生书空)师：孩子们，傍晚时分，烟草花在沉睡中渐渐醒来，就是觉醒。
轻声跟老师读读这个词，拿出写字纸来，大家都来写一写。
留意写字的姿态，认仔细真地把这两个字写一写。
开始。
(老师巡察，展示同学写的字，提示考前须知)。
师：好，今日我们先练到这儿,这些词放到课文中我们能不能读好呢？谁情愿来给大家读一读课文？我们请几个同学们来读一读，看看他们谁读得嘹亮、流利，其他同学一边听读，一边思索，这篇文章主要告知我们什么？生读师：三位同学都读得比较好。
第二位同学请起立，还需要留意一个词：结出种子。
你做老师带大家读一读。
生教读。
师：同桌沟通：这篇课文中的每个自然段都写了什么？师：沟通好了吗？我们请同学来发言。
第一自然段主要告知我们什么？生：……只要我们留心观测，一天之内，花儿开放的时间是不同的。
花钟课堂实录[整理版]
《花钟》课堂实录一、创设情境，激趣导入师：同学们喜欢鲜花吗？生：喜欢。
师：现在老师就带大家走进花的海洋，来欣赏鲜花。
（学生看图片，发出赞叹声）师：刚才我听到同学们的赞叹声，你想说什么？生1：鲜花争奇斗艳。
生2：花儿很漂亮。
生3：花儿芬芳迷人。
师：的确是这样。
（出示图片和句子）鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
师生齐读：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
师：鲜花不仅美丽，在这些美丽的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章《花钟》。
伸出你的手指和老师一起写课题。
（板书课题）生：（齐读课题）花钟。
师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？生1：什么是花钟？花钟是什么样的？生2：花钟上有花吗？都有些什么花？生3：花钟怎样报时？是谁修建了花钟？师：同学们读书有疑问很好，学贵有疑，有了疑问，才促使我们去发现。
在心里记下你的问题，到书里去寻找答案。
二、初读课文，整体感知师：读之前，先看要求。
自由读课文，注意读正确，读流利。
自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。
读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
（生齐读初读要求。
）师：不动笔墨不读书，拿起笔来边读边画。
（生自由读课文，边读边圈画。
师巡视指导。
）师：听同学们朗朗的读书声真是一种享受，读得怎么样呢？我来考考大家。
（课件出示含有8个生字的句子）（1）下午三点，万寿菊欣然怒(nù)放；傍晚六点，烟草花在暮(mù)色中苏醒。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥(zào)，要是在白天开花，就有被灼(zhuó)伤的危险。
（3）还有的花，需要昆(kūn)虫传播(bō)花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wěn)合。
（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽(zhàn)开淡雅的花蕾(lěi)。
（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致(zhì)是几点钟。
《花钟》课堂实录
《花钟》课堂实录《《花钟》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、创设情境，激趣导入师：同学们，你们喜欢鲜花吗?今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧!师：请用一个词来描绘你刚才看到的景象。
生：五彩缤纷生：百花争艳……师：我也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
来!一起读读这句话吧(学生齐读)师：这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀!知道么，这些美丽的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(齐读课题)师：读了课题以后你有什么疑问呢?生：什么是花钟?二、自主朗读，感悟文意师：对啊，什么是花钟呢?那就让我们到课文中找找答案吧。
进入课文之前，我们先来复习一下上节课的词语。
课件出示生词，开火车读，其他孩子跟读。
师：同学们读得真认真，这里面还藏着两个多音字呢!(出示“应，斗”)你能用它们的另一个读音组一个词吗?(应该，北斗星)师：看来同学们都闯过了词语关，接下来我们一起开启花海之旅吧!请大家打开书，翻到48页，听课文朗读，边听边思考：什么是花钟呢?(播放课文朗读视频)生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
三、入境入情、自悟自得师：这花钟真有趣呢!植物学家怎么会想到制作这么有趣的花种呢?请大家自由读课文第一自然段，想想哪句话提示了这一自然段的主要意思?生：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
师：我们概括大意，应该尽量把话说得简洁一些，你可以把这句话说得更简洁一些吗?生：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
师：那美丽的花钟上到底有哪些花呢?请你在书上圈出来。
师：谁愿意把这些花的名字读给大家听?生：牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、紫茉莉、月光花、夜来香、昙花。
师：读得真认真!这些花呀迫不及待地想和大家见面了，我们一起来欣赏一下。
《花钟》课堂实录
介绍花钟的种类和制作方法
教师列举了不同类型的花钟，如机械花钟、电子花钟和手工制作的 花钟，并简单介绍了它们的制作方法。
互动问答
教师提问
在知识讲解过程中，教师提出问题， 引导学生思考，例如“为什么花卉能 够指示时间？”、“哪些花卉适合用 来制作花钟？”等。
《花钟》课堂实录
授课教师:
2023-12-30
目
CONTENCT
录
• 课程导入 • 课程实施 • 课程评价 • 课程亮点与不足 • 学生反馈与建议
01
课程导入
课程背景介绍
生物钟的概念
生物钟是生物体内一种内在的 、本能的生理节律，与地球自 转和公转等周期运动有关，对 生物体的新陈代谢、行为等方 面有重要影响。
达成度不高的原因
可能是由于教学方法不当，或者学 生自身学习态度不端正。
教师自我反思与总结
反思教学内容和方法
01
教师需要反思本节课的教学内容是否合适，教学方法是否得当
，是否能够激发学生的学习兴趣。
总结经验教训
02
通过本节课的教学，教师需要总结经验教训，不断提高自己的
教学水平。
改进措施
03
针对本节课存在的问题，教师可以采取相应的改进措施，如调
建议课程中引入更多与花卉相 关的文化元素，如花卉诗词、 花卉寓意等，以提高学生的文 化素养和审美能力。
THANK YOU
感谢聆听
学生学习特点
初中生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，好奇心强，喜欢动 手实验和观察。但注意力容易分散，需要采用多种教学方法吸引 学生的兴趣。
02