语文二年级上册识字4教学反思

语文二年级上册识字4教学反思

本课《识字4》是形声字归类识字。课文由插图、5个形声字和

由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。总体说来，这次的识字教

学比较轻松，操作也比较简易，效果很好。下面我主要谈谈我是如

何教学这一课的：

一、激趣导入，打好课堂头一炮

二、形象识记，攻破课堂难点堡

因此，我发现，枯燥乏味的识字教学，只要通过一些有趣、生动的情境教学，学生便很快领悟，而且目标的达成度很高，关键的还

是学生兴趣被调动起来了，课堂的收效也是很明显的。

三、及时总结，做好学法引导战

四、前后贯通，修好课堂延伸路

五、注重书写，盖好工整写字楼

我喜欢这样教孩子写字，就是让孩子根据我的描述进行描红，即，我边说笔顺、框架注意点、笔画位置等，他们描红。我觉得这个方

法挺好的，让学生对写字的要点印象更加深刻。孩子们就像是斗志

昂扬的战士，征服着这一个个生字。基本上几遍下来，几个生字都

被孩子记住了，为后面的默写作了很好的铺垫，课后不需要花多大

工夫就能顺利记住字。

这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。

学习是一个动态的个体的习得过程，人们的许多生命活动都可以称之为学习，但学习得效果却是各不相同。它很大程度上取决于个

体得自主性，只有通过自主学习才可能获得最好得效果。在这堂课上，我采用的方式就是充分地引导学生发现、学习，再发现、再学习，并没有过多的花样，然而学生学得有劲，学得主动。前苏联著

名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深

蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上

所采用的方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了蕴藏于心灵深

处的需要。

在这堂课上，学生发现规律之后，我还让学生根据动作猜字、识字，让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程标准中》

关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为

主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，

力求识用结合。”作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种

思想，那就是在实践中学习，用事实说话。

一、创设教学环境，调动学生的学习积极性，二年级识字四教学反思。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走进“对子王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新对子朋友。识字中，通过

和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“对子王国”。

这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。

二、趣味识字，培养学生自主学习能力。

1.学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、

合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，

让学生真正成为学习的主人。

2.我运用直观形象的课件，创设对子王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同

桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认

读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半

步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字，加强

巩固。

三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。

教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领

导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由

管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，创设学生

自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的

能力。在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读

自悟，在经历感知、思考、发现、交流等多种学习活动中，从而让

他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。

但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。

1、时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。

2、生字词的口头训练容量还可以加大些。