中职语文职业模块《科学人文 和而不同》
《科学人文 和而不同》教案

科学人文与而不同》教案设计(上)一、教学内容理解《科技人文与而不同》这篇课文中科学与人文得概念及区别,并理解它们得主要关系。
二、教学目标1.学习课文中得生字词。
2.理解科学与人文得概念及区别。
3.理解科学与人文得主要关系。
三、教学重点1.理解科学与人文得概念及区别。
2.理解科学与人文得主要关系。
四、教学难点理解科学与人文得主要关系。
五、教具准备粉笔、黑板、教案。
六、教学方法图表法、比较法。
七、教学过程(一)课堂导入在上这堂课之前,我想请几位同学站在政治得角度来谈谈“文化”在当今世界所起到得作用。
(提示:先进得文化推动社会进步与发展,落后文化则阻碍社会得进步与发展)请同学们翻开课本P116,瞧瞧学习本单元需要我们掌握什么?本单元围绕“科技与人文”得话题安排了三篇课文。
学习本单元,我们能从课文中领会科技与人文得关系,形成正确得认识:科技越发展,人文精神越重要。
除此之外,我们还要进一步学习筛选信息得方法:(1)要有明确得目得。
(2)要理解文本得内容。
(3)要有一定得速度。
现在就请大家带着“单元导读”交给我们得任务来学习《科技人文与而不同》这篇课文。
(二)初读课文1、快速浏览“课文导读”,回答问题:课文主要内容就是什么?(提示:课文从科学与人文“共生互动”、“相同相通”、“相异互补”、“与而创新”等四个方面展开论述,帮助我们准确而全面地认识科学与人文得内涵及相关关系,认识两者与谐发展得重要性。
)2、自由阅读课文,结合课本P121“练习与思考”第一题,找出这六个词语在课文中得所在位置,用横线标记出来;用筛选法筛选文章中得重要信息;给文章标好段落序号。
众所周.知:(全面、普遍)大家普遍知道得。
急.功近利:(急于)急于求成,贪图眼前得成效与利益。
寥寥..几笔:(很少)很少得笔数。
天人合.一:(合并)中国传统文化思想。
事与愿违.:(背离)指原来打算做得事没能做到。
五彩缤纷..:(繁盛、纷乱)指颜色繁多,非常好瞧。
高教版中职语文(职业模块 工科类)第16课《科学人文 和而不同》word教案

科学人文和而不同教学目标1.领会科技与人文的关系,明白时代的发展需要科学精神与人文精神融通与共建的道理,在学好专业知识的同时,不断提高自身的人文素养。
2.在理解课文内容的基础上,设定筛选目标,通过把握课文中心句、重点句的方式筛选信息,提高依据目标快速筛选信息的能力。
教学重点1.领会科技与人文的关系,不断提高自身的人文素养。
2.设定并围绕目标快速、准确筛选信息。
教学难点通过把握课文中心句、重点句的方式筛选信息,理解课文主旨。
教学方法导读教学法、讨论法教学课时四课时教学过程一、导入激趣由电影《阿凡达》导入。
(有条件的可播放电影片段,或者由老师、同学概述电影主要故事情节)引导学生讨论:为什么拥有了高科技的地球人最终却败给了原始的土著纳威人?与潘多拉星球的土著人相比,地球人最缺乏的是什么?由此得出结论——社会、人类要和谐健康发展,既离不开科技的发达,也离不开精神、道德的提升。
进而导入本课——“科学人文,和而不同”。
二、走近作者杨叔子:1933年9月生于江西省湖口县。
中国科学院院士,著名机械工程专家、教育家。
原华中理工大学校长,现任华中科技大学学术委员会主任,先后受聘为清华大学、浙江大学、南京大学、同济大学、上海交通大学等约30所高校兼职教授、名誉教授。
他倡导科学与人文融合的“绿色教育”,在全国理工科院校中开展加强大学生文化素质教育,在国内外产生了强烈的反响,应邀在清华大学、浙江大学、南京大学、上海交通大学等国内约百余所院校举办人文讲座两百余场,吸引了近二十万人次的听众。
三、解读题目(一)“和而不同”的本义:1.出处:《论语·子路》:“君子和而不同,小人同而不和。
”2.释义:和,和睦;同,苟同。
和睦地相处,但不随便附和。
3.解说:“君子和而不同,小人同而不和。
”君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系,但他对待任何事情都必须经过自己的独立思考,从不愿人云亦云,盲目附和;但小人则没有自己独立的见解,只求与别人一致,不讲求原则,与别人却不能保持融洽的关系,这是在处事为人方面。
《科学人文和而不同》教案

《科学人文和而不同》教案第一章:科学精神与人文关怀1.1 教学目标:让学生理解科学与人文的区别与联系。
培养学生尊重知识、追求真理的科学精神。
引导学生关注人类社会、关注人的全面发展。
1.2 教学内容:科学与人文的定义与区别。
科学精神与人文关怀的重要性。
1.3 教学方法:讲授法:讲解科学与人文的概念,分析科学与人文的关系。
案例分析法:分析具体案例,引导学生理解科学精神与人文关怀的实践。
第二章:科学技术与人类社会2.1 教学目标:让学生了解科学技术对社会发展的影响。
培养学生正确看待科技发展的态度。
引导学生思考科技发展带来的伦理、道德问题。
2.2 教学内容:科学技术对社会发展的推动作用。
科技发展带来的社会问题。
科技发展中的伦理、道德问题。
2.3 教学方法:讲授法:讲解科技对社会发展的作用,分析科技发展带来的问题。
小组讨论法:引导学生分组讨论科技发展中的伦理、道德问题。
第三章:生态环境与可持续发展3.1 教学目标:让学生了解生态环境的重要性。
培养学生保护环境、珍惜资源的意识。
引导学生思考人与自然的关系,提出可持续发展的策略。
3.2 教学内容:生态环境的现状与问题。
可持续发展理论的基本原理。
人与自然的关系及可持续发展策略。
3.3 教学方法:讲授法:讲解生态环境的现状与问题,介绍可持续发展理论。
实践活动法:组织学生进行环保实践活动,如垃圾分类、节能减排等。
第四章:文化多样性与和谐共处4.1 教学目标:让学生了解世界文化多样性。
培养学生尊重、欣赏不同文化的态度。
引导学生思考如何在文化多样性中实现和谐共处。
4.2 教学内容:世界文化多样性的表现。
尊重、欣赏不同文化的重要性。
实现文化和谐共处的策略。
4.3 教学方法:讲授法:讲解世界文化多样性,分析尊重、欣赏不同文化的原因。
小组讨论法:引导学生分组讨论实现文化和谐共处的策略。
第五章:全球化与家国情怀5.1 教学目标:让学生了解全球化的定义与影响。
培养学生积极参与全球化的意识。
《科学人文和而不同》教案

《科学人文和而不同》教案一、教学目标1. 让学生理解科学和人文的区别与联系。
2. 让学生认识到科学和人文的发展对人类社会的重要性。
3. 培养学生尊重不同文化、不同学科的观念,培养和而不同的价值观。
二、教学内容1. 科学的定义和发展:科学是对自然界和社会现象进行系统的观察、实验和理论分析,以揭示事物发展规律的知识体系。
科学发展推动了人类社会的进步,使人们能够更好地认识世界和改造世界。
2. 人文的定义和发展:人文是对人类自身及其文化、历史、价值观念等进行研究的精神活动。
人文发展丰富了人类的精神世界,提高了人们的道德素质和审美水平。
3. 科学和人文的关系:科学和人文虽然研究的对象和内容不同,但它们之间存在密切的联系。
科学的发展需要人文的指导,人文的发展也需要科学的支撑。
4. 和而不同的价值观:尊重不同文化、不同学科的观念,认识到科学和人文各有其特点和优势,取长补短,共同推动人类社会的全面发展。
三、教学方法1. 讲授法:讲解科学的定义、发展和人文的定义、发展,阐述科学和人文的关系,以及和而不同的价值观。
2. 案例分析法:分析具体案例,让学生更直观地理解科学和人文的重要性和联系。
3. 小组讨论法:分组讨论科学和人文在实际生活中的应用,培养学生尊重不同学科的观念。
四、教学准备1. 教材:《科学人文和而不同》教案所依据的教材。
2. 课件:制作精美的课件,辅助讲解和展示相关内容。
3. 案例资料:收集相关的案例资料,用于分析和讨论。
五、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生对科学和人文的理解程度。
2. 小组讨论报告:评估学生在小组讨论中的表现,包括观点阐述、逻辑分析、团队合作等方面。
3. 课后作业:布置相关的课后作业,检验学生对教学内容的掌握程度。
六、教学安排1. 第1-2课时:讲解科学的定义、发展和人文的定义、发展。
2. 第3-4课时:阐述科学和人文的关系,以及和而不同的价值观。
3. 第5-6课时:分析具体案例,让学生更直观地理解科学和人文的重要性和联系。
科学人文-和而不同-课件

艺术领域的应用
艺术与科学的融合
鼓励艺术家运用科学技术创作,同时引导科学家关注艺术的美学 价值和创意灵感。
跨文化艺术交流
推动不同文化背景下的艺术交流与合作,促进世界文化多样性的 保护与发展。
艺术创新与社会责任
倡导艺术家在创作过程中关注社会问题,以艺术手段传递正能量 和推动社会进步。
社会领域的应用
科技发展与人文关怀
通过加强国际交流与合作,促进不 同文化背景下的科学与人文的对话 和交流,共同应对全球性挑战。
推动跨学科研究的发展
鼓励和支持跨学科研究的发展, 打破学科之间的壁垒,促进不同 学科之间的交叉融合。
倡导科技与人文的融合
在人文相 结合,推动科技的健康发展。
当代科学人文面临的机遇
01
跨学科研究的兴起
随着跨学科研究的不断发展,科学与人文领域之间的交叉融合成为可能,
为两者之间的对话和交流提供了新的平台。
02 03
科技与人文的互补性
科学技术和人文精神在本质上是互补的,科技的进步可以为人文精神的 发展提供新的手段和工具,而人文精神则可以为科技的发展提供正确的 价值导向。
在全球化背景下,未来将更加需要促进不同国家、不同文化背景下的科学人文交流,共同 应对全球性挑战,推动人类文明的共同进步。
THANKS
感谢您的观看
人文关怀
STEP 02
历史意识
人文精神关注人的生存、 发展和幸福,强调人的尊 严和价值。
STEP 03
多元文化
人文精神倡导多元文化和 包容性,尊重不同文化、 信仰和价值观。
人文精神具有历史意识, 尊重历史文化遗产和传统 智慧。
科学精神与人文精神的融合
01
02
科学人文,和而不同

科学人文,和而不同科学和人文是两种不同的文化形态,它们各自有着不同的关注点和研究方法。
科学注重实验和观察,强调逻辑和证据,是探究自然规律和人类知识的重要手段。
而人文则关注人类的价值、意义和道德等方面,注重人的主观体验和价值判断,是塑造文化、艺术和哲学等方面的重要载体。
尽管科学和人文有许多不同之处,但它们之间也存在许多相通之处。
科学和人文的相互融合可以促进社会的全面发展和进步,让人类更加健康、幸福和有意义。
科学和人文的相互交流和融合已经成为当今社会的趋势。
在科技高度发达的现代社会,科学和技术的进步给人类带来了许多便利和福利,但同时也带来了一些挑战和问题。
例如,人工智能、基因编辑等新兴技术的伦理、法律和社会问题等,需要科学和人文领域的专家共同探讨和解决。
此外,科学和人文的相互融合也可以促进文学、艺术和哲学等领域的创新和发展,让人类更加丰富和多彩。
“科学人文,和而不同”的中心论点认为,科学和人文应该相互交流、融合,而不是互相排斥和抵触。
只有通过科学和人文的相互合作和促进,才能实现社会的全面发展和进步。
为了实现这个目标,我们需要建立一种“和而不同”的文化交流机制,让科学和人文领域的专家进行对话和合作,共同探讨和解决社会问题和挑战。
同时,我们也需要培养一批具备科学和人文素养的综合性人才,让他们在各自的领域里发挥更大的作用。
在实现科学和人文的相互融合方面,教育是重要的因素。
学校应该注重培养学生的科学和人文素养,让他们具备宽广的视野和扎实的知识基础,能够在各自的领域里做出更大的贡献。
此外,学校也应该注重学科交叉和跨学科研究,让学生有机会接触不同领域的知识和方法,从而培养他们的综合性能力和创新精神。
总之,科学和人文是两种不同的文化形态,但它们之间也存在许多相通之处。
只有通过科学和人文的相互交流、融合,才能实现社会的全面发展和进步。
我们应该坚持“科学人文,和而不同”的中心论点,让科学和人文领域的专家进行对话和合作,共同探讨和解决社会问题和挑战,为人类的健康、幸福和有意义的生活贡献力量。
《科学人文和而不同》教案

《科学人文和而不同》教案一、教学目标1. 让学生理解科学和人文的内涵,认识到科学和人文的重要性和相互关联。
2. 培养学生对科学和人文的兴趣,提高学生的综合素质。
3. 引导学生运用科学和人文的知识分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 科学的定义和发展历程2. 人文的定义和发展历程3. 科学和人文的相互关系4. 科学和人文在现实生活中的应用5. 如何培养科学和人文素养三、教学重点与难点1. 教学重点:科学的定义和发展历程,人文的定义和发展历程,科学和人文的相互关系。
2. 教学难点:如何培养科学和人文素养。
四、教学方法1. 讲授法:讲解科学的定义和发展历程,人文的定义和发展历程,科学和人文的相互关系。
2. 案例分析法:分析科学和人文在现实生活中的应用。
3. 讨论法:引导学生探讨如何培养科学和人文素养。
五、教学过程1. 导入:引导学生思考科学的定义和发展历程,人文的定义和发展历程,科学和人文的相互关系。
2. 讲解:详细讲解科学的定义和发展历程,人文的定义和发展历程,科学和人文的相互关系。
3. 案例分析:分析科学和人文在现实生活中的应用。
4. 讨论:引导学生探讨如何培养科学和人文素养。
5. 总结:总结本节课的重点内容,布置课后作业。
六、教学评价1. 学生对科学和人文的定义、发展历程和相互关系的理解程度。
2. 学生对科学和人文在现实生活中应用的案例分析能力。
3. 学生对如何培养科学和人文素养的讨论参与度和见解。
七、教学资源1. 教材或教参:《科学人文和而不同》相关章节。
2. 网络资源:科学和人文相关的文章、视频等。
3. 案例材料:现实生活中的科学和人文应用案例。
八、教学进度安排1. 第一课时:讲解科学的定义和发展历程,人文的定义和发展历程,科学和人文的相互关系。
2. 第二课时:分析科学和人文在现实生活中的应用,引导学生探讨如何培养科学和人文素养。
九、教学反思1. 反思教学目标的实现情况,学生的学习效果。
《科学人文和而不同》课件

科学人文和而不同的实践
科学和人文的融合在许多领域都可以发挥巨大的作用。 在医学和健康领域,科学和人文可以共同探索疾病的原因和治疗方法,并关注患者的心理和社会需求。 在教育领域,科学和人文可以共同培养学生的创造力、批判思维和跨文化意识。 通过融合科学和人文,我们可以创造出更具创新性和全面性的解决方案。
《科学人文和而不同》 PPT课件
科学人文和而不同是融合科学和人文的理念,旨在探索两者的共通之处,以 创造全新的见解和解决方案。
介绍
科学人文和而不同是融合科学和人文的理念,探索两者的共通之处,并以此为基础创造新的知识、观点 和解决方案。 通过将科学和人文相融合,我们可以打破学科之间的壁垒,促进跨领域合作,解决复杂的现实问题。
科学人文和而不同的创新案例
科学人文和而不同的创新案例层出不穷。 例如,社会心理学与市场营销的结合,可以帮助企业更好地理解消费者的行为和需求,推出更具吸引力 的产品和服务。 另一个案例是将计算机科学与艺术相结合,创造出令人惊叹的互动艺术和虚拟现实体验。 这些创新案例证明了科学和人文的融合可以为各个领域带来新的可能性。
科学人文和而不同的未来展望
科学人文和而不同将继续发展,展示出更大的潜力。 我们可以期待更多的跨学科研究,以探索复杂问题的解决方案。 同时,我们可以期待更多的跨领域合作,推动社会的发展和创新。 通过科学人文和而不同,我们将创造一个更加包容、多元和有创造力的世界。
结论
科学人文和而不同的理念具有重要的价值和挑战。 它能够帮助我们更好地理解和解决当今复杂的社会、环境和人类问题。 然而,实现科学人文和而不同也面临着学科之间的分割和对立观念的挑战。 我们需要拥抱跨学科研究和跨领域合作,才能充分发挥科学人文和而理来研究自然现象、发现规律的学科,而人文则是研究人类思想、行为 和文化的学科。
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2.释义:和,和睦;同,苟同。 和睦地相处,但不随便附和。 3.解说: “君子和而不同,小人同而不和。 ”君子可以与他周围的人保持和谐 融洽的关系,但他对待任何事情都必须经过自己的独立思考,从不愿人云亦云,盲目附 和;但小人则没有自己独立的见解,只求与别人一致,不讲求原则,与别人却不能保持 融洽的关系,这是在处事为人方面。其实,几乎在所有的问题上,都能体现出 “和 而不同 ”和“同而不和 ”的区别。 “和而不同 ”显示出 孔子思想的深刻哲理和高度智 慧。 (二) “和而不同 ”在文章中具体所指: “和”:共生互动、相同互通、和而创新 “不同 ”:相异互补 四、导读设疑,筛选信息 教师导读设疑,学生浏览课文,围绕阅读目标,通过抓文章的重点句子筛选信息,弄 清以下问题: (一)科学与人文追求的目标有何不同? 科学所追求的目标或所要解决的问题是研究和认识客观世界及其规律,是求真。 人文所追求的目标或所要解决的问题是满足个人与社会需要的终极关怀,是求善。 (二)科学与人文为何共生,如何共生? 科学是求真,但科学不能保证其本身方向正确;显然,科学需要人文导向,求真需要 求善导向。 人文是求善,但人文不能保证其本身基础正确,可能事与愿违。显然,人文需要科学 奠基,求善需要求真奠基。 (三)科学与人文在哪些方面是相同互通的? 科学与人文……都是承认与尊重客观实际,提炼与抽取客观实际的本质,探索与揭示 客观实际规律的。 (四)“科学人文,和而不同”在文中的含义是什么? 科学毕竟是科学,人文毕竟是人文,既彼此密切相关,又相互明显区别,即“和而不 同”。 (五)科学人文互动互补有什么益处? 第一,有利于形成正确的人生追求。 第二,有利于形成完备的知识基础。 第三,有利于形成优秀的思维品质。 第四,有利于形成健康的生活方式。 第五,有利于形成和谐的个人同外界的关系。 (六)科学与人文是怎样交融、合一的? 没看到人文,丢失了人,就丢失根本,就丢失一切,当然也丢失科技。 人文有科学的基础与科学精髓;科学有人文的精神与人文的内涵。 (七)提高人文素养对科技工作者有何作用? 第一,陶冶与纯洁思想感情,升华精神境界,树立对国家、对民族的高度责任感,此 曰“钟情于爱国”,这就是大德;第二,活跃与完善思维能力,开启人作为万物之灵的人 的固有灵性,发挥人类进化五百万年来所形成的巨大潜力,此曰“极利于创新”。 五、结合实例,把握精神 教师引导启发,师生互动,结合现实与历史,正反举例,理解科学与人文如鸟之两翼, 车之双轮。
(六)怎么理解“一个国家、一个民族,……没有民族传统,没有人文文化,就会异 化,不打自垮,甘愿受人奴役”?
一个民族丢失了自己的人文文化,这个民族实质上就消亡了,就是“不打自垮”。国 家强弱取决于综合国力,主要是经济实力、军事实力与民族凝聚力,关键是民族凝聚力, 此即对人文文化的认同。社会的进步退步,取决于科学技术、物质文明与人文文化、精神 文明的全面发展;没有先进的人文文化、高度的精神文明,而只有发达的科学技术、高度 的物质文明,这是人类最严重的危险,乃至是毁灭之灾。
六、联系实际,掌握方法 师生讨论,如何提高自身的人文素养? 举例: 1.每学期读 1—2 本教育理论或文史哲类书籍,每学期欣赏 1 场音乐会或 1 出传统戏 剧,每位教师应发展 1 项业余爱好……这些具体的数字目标,已经成为上海市育才中学每 个教师提升人文素养的自觉追求。 2.经典诵读活动 途径: 1.掌握人文知识。如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲 学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。 ——大量、广泛阅读相关书籍。 2.遵循 人文精神 。在人与物的比较中,突出人高于物、贵于物的特殊地位,强调 精神重于物质,人的价值重于物的价值,生命价值优先的人道主义原则和人本主义原则; 在人与人的关系中,强调相互尊重对方的人格尊严,突出人人平等的原则。 七、布置作业 想象作文——我的 2046 假如人文精神丢失,2点句的方式筛选信息,理解课文主旨。
教学方法
导读教学法、讨论法
教学课时
两课时
教学过程
一、导入激趣 由电影《阿凡达》导入。(有条件的可播放电影片段,或者由老师、同学概述电影主 要故事情节) 引导学生讨论:为什么拥有了高科技的地球人最终却败给了原始的土著纳威人?与潘 多拉星球的土著人相比,地球人最缺乏的是什么?由此得出结论——社会、人类要和谐健 康发展,既离不开科技的发达,也离不开精神、道德的提升。进而导入本课——“科学人 文,和而不同”。 二、走近作者 杨叔子:1933 年 9 月生于江西省湖口县。中国科学院院士,著名机械工程专家、教育 家。 原华中理工大学校长,现任华中科技大学学术委员会主任,先后受聘为清华大学、浙 江大学、南京大学、同济大学、上海交通大学等约 30 所高校兼职教授、名誉教授。 他倡导科学与人文融合的“绿色教育”,在全国理工科院校中开展加强大学生文化素质 教育,在国内外产生了强烈的反响,应邀在清华大学、浙江大学、南京大学、上海交通大 学等国内约百余所院校举办人文讲座两百余场,吸引了近二十万人次的听众。 三、解读题目 (一) “和而不同 ”的本义: 1.出处: 《论语·子路》:“君子和而不同,小人同而不和。 ”
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(一)关于“人文” 1.1988 年,当 75 名诺贝尔奖获得者聚集一堂的时候,有记者问获奖者:“您在哪所 大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西?”一个白发苍苍的学者沉思片刻回答道: 在幼儿园。在幼儿园学到了什么重要的东西呢?把自己的东西分一半给小伙伴,不是自己 的东西不拿,做错事情要表示歉意,等等。 ——人文教育的核心就是做人的教育。我们首先是人,然后才是各领域的专业工作者、 各行各业的人才。 2.回顾冯友兰的《人生的境界》一文中的观点:人生境界的高低取决于人的觉解程度 即一个人对自己与社会、宇宙的关系以及对自己所做的事情的意义的觉悟与理解。 明确:这种“觉解”正来源于人所接受的人文教育。 (二)关于“科学需要人文导向” 列举事实: 计算机技术:运算速度已可高达每秒万亿次以上,计算机应用的触角几乎深入到各领 域,全世界成为一个地球村;网上黑客、黄祸、病毒横行。 生物技术:严重影响生物界的发展,乃至改变人的本身。 作战武器:极精确极强大,乃至可以毁灭一个地区,甚至世界。 ——科学研究及其成果可以带来福也可以带来祸。一个人如果掌握了高科技及其成果 而又丧失人性,这个世界将何以堪!高级人才如果没有非凡的灵性,没有高尚的人性,后 果如何,难以设想。 (三)关于“人文需要科学奠基” 故事:苏东坡乱改菊花诗 苏东坡去拜访王安石,被管家引到书房用茶。见书桌上有王安石未完的《咏菊》诗稿, 苏东坡便拿起来念了一遍:“西风昨夜过园林,吹落黄花满地金。” 苏东坡笑这两句诗是 乱道,他认为一年四季,风各有名:春天为和风,夏天为薰风,秋天为金风,冬天为朔风。 这诗首句说西风,西方属金,金风行秋令也。那金风一起,梧叶飘黄,群芳零落。第二句 说的黄花即菊花。此花开于深秋,其性属火,敢与秋霜鏖战,最能耐久。随你老来焦干枯 烂,并不落瓣。说“吹落黄花满地金”岂不错误了?苏东坡兴之所发,不能自已,举笔舐 墨,依韵续诗两句:“秋花不比春花落,说与诗人仔细吟。” 不久,苏东坡被王安石贬到黄州任团练副使。转眼秋至,一日天气晴朗,苏东坡突然 想起:“定惠院长曾送我菊花数种,栽于后园。今日何不去赏玩一番?”走到菊花架下, 只见满地铺金,枝上全无一朵。惊得苏东坡目瞪口呆,半响无语。心想:“我只道老太师 写错了,却不知黄州菊花果然落瓣!老丞相贬我至黄州,原来是让我看看菊花!当初被贬, 还以为是王丞相公报私仇。谁知他倒不错,是我错了。今后我一定谦虚谨慎,不再轻易笑 话别人。唉,真是不经一事,不长一智啊!” 后来,苏东坡为乱改菊花诗的事,专程到京,向王安石“负荆请罪”,认错道歉。 (四)关于“科学与人文相同互通” 艺术与科学相通的例子: 欧几里得的“黄金分割”理论在艺术中的运用:黄金分割是奠定西方美学与艺术根基 的重要观念,从古希腊的巴特农神庙,到“维特鲁威人”,处处可见黄金分割理论的运用。 几何学在绘画中的运用:很多艺术家透过数学的几何形变进行艺术创作。 (五)关于科学与人文“相异互补” 科学研究表明:人的左脑主要同逻辑思维直接有关,而右脑主要同形象思维、直觉、 顿悟、灵感有关,而且右脑的记忆量是左脑的百万倍以上。爱因斯坦以他切身的体验深刻
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指出:科学研究中真正可贵的因素是直觉;他又指出,物理给我以知识,艺术给我以想象 力,知识是有限的,而艺术开拓的想象力是无限的。彭加勒指出:逻辑是证明的工具,直 觉是发现的工具。原始性创造,包括突破性的发现与发明,都依赖于直觉,都依赖于右脑。 而右脑的思维主要同文学艺术活动有关,即同人文思维有关。
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科学人文 和而不同
教学目标
1.领会科技与人文的关系,明白时代的发展需要科学精神与人文精神融通与共建的道 理,在学好专业知识的同时,不断提高自身的人文素养。
2.在理解课文内容的基础上,设定筛选目标,通过把握课文中心句、重点句的方式筛 选信息,提高依据目标快速筛选信息的能力。
教学重点
1.领会科技与人文的关系,不断提高自身的人文素养。 2.设定并围绕目标快速、准确筛选信息。