高中英语口语发展现状分析及对策
高中英语口语教学现存问题和解决对策论文
高中英语口语教学现存问题和解决对策【摘要】目前高中英语的口语教学并未在教学中得到应有的重视，本文将分析高中英语教学的现状，并结合笔者的教学实际，从课堂内外两方面提出一些针对性的解决对策，借以改善口语教学的有效性，使学生真正体会到能学以致用的有效的口语教学。
【关键词】高中英语口语教学分析有效指导训练一、高中英语口语教学的现状分析听、说、读、写四种重要的英语语言技能中，“说”作为一种重要的交际行为，在我们英语教学中，长期被置于读写技能之后。
有的老师因为各种原因，在教学中并不重视口语“说”的训练，即使意识到学生存在着问题，教师也会因为多种原因，对训练“说”一扫而过，长此下去的结果是：学生也对“说”英语不感兴趣。
学“哑巴英语”的现象在高中并不少见。
另外，从目前大多数学生的英语学习状况来看，对于主观性较强的语言输出形式——口语，学生的弱点很明显，学生所反映出的水平令我们工作在教学第一线的老师担忧。
“不会说”“说不出”的现状，自然影响了他们英语其他技能———听、读、写能力的提高，也最终会影响到学生英语综合能力的提高。
高中口语课堂教学的通常模式是：以会话课教材为教学内容，先分析教材、理解教材，根据教材进行若干题目设问，进行回答。
跟着老师读、跟着录音机读或分角色读，然后再进行书面练习，从口语教学到书面练习，后一个教学环节往往是教学重点，也就是穿着“交际法”的新鞋，走着“语法翻译法”的老路。
这种教学模式如果得不到更好的改善，最终会造成学生英语口语学习的瓶颈状态，即“肚里有货倒不出，口里有话讲不明”。
口语教学一直是高中英语教学的薄弱环节，这主要归因于传统英语教学的种种弊端：①真实交际的语境少。
学生只是为“说”而说，缺乏因真实需要进行交流的机会；②师生互动机会少。
大班教学减少了学生与老师之间的互动时间，老师不可能在表达中一一指导每个学生；③口语操练时间少。
学生没有足够的时间进行口语练习；④背景文化导入少。
由于缺乏文化背景知识，学生对所学教材“知其然，而不知其所以然”，在口语交际中，很难进行联想运用，无法去谈论自己本身就一知半解、不熟悉的话题。
高中英语口语教学的现状及对策
高中英语口语教学的现状及对策作者：刘燕来源：《新一代》2013年第06期摘要：随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快，学习和掌握一门外语，开展对外交流是21实际过敏素质的基本要求。
然而，在实际的生活中，高中学生的英语口语能力普遍存在着不足，为此，作者通过构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，充分利用多媒体创设情境，建立英语口语角，并提高英语教师的口语水平等多种方式，提高了英语口语的成绩和效果，由此作者得出了在现实条件下，只要方法得当，培养高中学生的英语口语能力是可行的结论。
关键词：西部；高中英语；口语教学中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0067-01一、提高高中英语口语能力的可行性分析为了了解高中学生的英语口语交际能力的现状，作者对所在学校的高一学生进行了两次口语测试。
这55名高中中学生中有30名来自各县级乡村中学，占总数的54.6%。
测试是在学期初和学期末分别进行的，总分100分。
测试内容有以下几点：根据音标读出单词、朗读课文、看图说话以及角色扮演等。
经过第一次测试可知，学生的口语平均分为52.39分。
接下来的半学期，作者在课堂上实行了一系列切实可行的方法来提高学生的口语，如：加强语音语调的训练、加强听力训练、开展适当的交际活动，并适当的利用多媒体以创设情境。
在学期末进行的第二次口语测试中，学生们的平均分提高到64.28分。
这说明：经过一年的训练，学生的口语成绩有了很大的提高。
由此可见，在现实条件下，只要方法得当，培养高中学生的英语口语能力是可行的。
二、提高高中英语口语能力的途径1.构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣有了自身素质的提高，教师才能在教学中有的放矢，才能驾驭课堂，使自己的举手投足让学生心领神会。
兴趣是最好的老师，教师可以用趣味导入法来激发学生兴趣，这就需要教师为学生提供宽松幽默的学习环境。
还可以用情景教学法激发学生的兴趣。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策一、原因分析1. 教学方式单一当前，我国的英语教学仍然主要以书面语言为主，口语交际能力的培养相对滞后。
很多英语教学都侧重于传授语法知识和阅读能力，而忽视了实际口语交际的训练。
这种单一的教学方式导致了学生的口语练习机会不足，无法在实践中磨炼自己的口语表达能力。
2. 学习动机不足对于许多高中生而言，学习英语更多地是为了应付考试或者是出于家长的要求，缺乏内在的学习动力。
在这种情况下，他们很难全身心地投入到英语学习中，特别是口语的学习和训练。
3. 缺乏实践机会许多高中生所处的环境，很少有英语交流的机会，这导致了他们的口语交际能力难以得到锻炼和提高。
即使在学校课程中进行口语练习，也难以达到真实交流的程度。
二、对策建议学校应该采取多元化的教学方式，为学生提供更多的口语交流机会。
可以通过模拟情景的对话练习、小组互动的口语活动等方式来培养学生的口语表达能力。
教师也应该注重学生的实际口语能力培养，而不只是侧重于书面知识的传授。
2. 激发学习兴趣学校和家长应该共同努力，帮助学生树立正确的学习态度和动机。
可以通过丰富多彩的英语活动、讲座、影视欣赏等方式来激发学生学习英语的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
家长也可以在家里创造英语学习的环境，鼓励孩子多参与英语交流。
3. 拓宽实践渠道学校可以与外语培训机构、外国教育机构等合作，为学生提供更多的英语交流机会。
可以组织学生到国外学习交流，或者邀请外国教师、志愿者到学校给学生上课，让学生有更多的接触外国人的机会，从而提高他们的口语交际能力。
4. 注重个性化培养学校和教师应该注重学生的个性化培养，针对不同的学生制定不同的口语培训计划。
通过分层次、分类别的口语培训，可以更好地满足学生的个性化学习需求，使他们在口语交际方面得到更好的提高。
5. 多媒体与技术辅助利用现代技术手段，可以为学生提供更多的口语练习机会。
比如利用语音识别技术进行口语评测，利用在线英语教学平台进行多媒体互动式的口语培训等。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，但目前在高中英语教学中存在着一些问题，如学生英语口语能力不足、课程内容过于单调、缺乏互动性等。
为了改进教学效果，提高学生的学习兴趣和英语能力，需要采取相应的对策。
问题一：学生英语口语能力不足高中英语教学过程中，往往侧重于听力和阅读，而忽略了口语的训练。
很多学生在课堂上缺乏表达的机会，导致口语水平不高。
解决对策：1. 增加口语训练的时间和机会。
可以安排小组讨论、角色扮演等活动，让学生有更多的口语练习机会。
2. 注重听力训练。
可以通过让学生听听力材料、进行听写练习等来提高听力水平。
听力的提高可以直接促进口语的发展。
3. 创造轻松的学习氛围。
在课堂上鼓励学生大胆地开口说英语，纠正他们的发音和语法错误，培养他们的自信心。
问题二：课程内容过于单调高中英语课程的内容往往以教材为中心，内容相对单一，缺乏趣味性。
学生在学习中容易产生厌倦情绪，影响学习效果。
解决对策：1. 多样化的教学方法。
教师可以运用多种教学方法，如小组合作学习、案例教学、游戏教学等，使课堂活动更加有趣，增加学生的参与度。
2. 创新教材内容。
可以引入一些与学生生活相联系的话题，使用一些新颖的教材资源，如多媒体教材和网络资源等，激发学生的学习兴趣。
3. 给予学生自主学习的机会。
可以鼓励学生进行个性化学习，开展选修课程等，满足学生不同的学习需求。
问题三：缺乏互动性高中英语课堂中，学生往往是被动接受知识的一方，缺乏互动性。
教师在教学中往往以讲解为主，学生参与度不高，导致学习效果不佳。
解决对策：1. 创造积极的学习氛围。
教师可以鼓励学生提问，鼓励他们表达自己的观点，创造一个相互尊重和互动交流的课堂环境。
2. 采用启发式教学方法。
在课堂上通过引导学生思考、解决问题等方式，让学生主动思考，参与到教学活动中来。
3. 促进学生间的合作学习。
可以采用小组合作活动、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，培养他们的合作能力和交流能力。
高中英语口语教学存在的问题及对策
高中英语口语教学存在的问题及对策【摘要】分析高中学生英语口语学习存在的问题，提出英语教师应贯彻素质教育，改变传统的教学模式；采用英文教学，鼓励学生用英文表达观点或意见；培养学生说英语的兴趣，积极参与口语练习；创造口语环境，优化教学方法。
【关键词】高中英语口语教学问题对策目前，我国与其他国家的交流越来越密切，作为国际通用语言的英语被赋予了更重要的作用。
高中英语口语教学也引起了人们的广泛关注，增添了提高学生口语能力的教学环节。
然而，教师在口语教学方面所做的工作很少，对于课本上有关口语练习的部分，很多教师往往一言带过，目前的高中口语教学存在着不少的问题。
一、高中口语教学中存在的问题通过对高二学生的英语口语教学的观察和分析，笔者发现英语口语教学存在以下方面的问题：第一，受过去我国传统教学模式的影响，英语教师把教学重点放在学生的做题能力训练、提高考试成绩上，而对英语口语教学的重要性认识不足，平时很少对学生进行口语训练。
第二，英语教师在上课过程中，大部分用汉语来讲授课程内容，很少采用英语口语来教学；有些老师经常讲方言英语，使英语失去了节奏感。
这给学生口语能力的提高带来了负面影响。
第三，学生对“张口说英语”存在心理障碍。
在目前高考制度的影响下，学生对于英语口语的学习没有强烈的学习动机，没有参加足够的口语训练。
另外，他们怕说不好会让别人嘲笑，因此在学习过程中尽量不说英语。
第四，客观条件的限制导致学生缺乏口语训练。
高中学生在学习英语时，只是在上课时说几句，缺乏足够的练习。
同时，英语口语教材不够完善，课本上的口语内容不够生动，学生没有兴趣去参与口语练习。
二、提高英语口语教学效果的策略针对目前高中英语口语教学过程中存在的问题，为了提高英语口语教学的效果，笔者结合自身的教学实践提出了以下几点对策。
（一）贯彻素质教育，改变传统的教学模式。
传统的应试教育着眼于考试成绩，忽视了英语口语能力的提高。
素质教育强调学生的全面发展，培养学生的综合能力。
高中英语口语教学现状及对策探究
删繁就简 ， 化难为 易， 少教 多 学 ， 引 领 学 生 轻松 、 扎 实 地徜 徉 在 应 用 文 写作 教 学课 堂里 幸福 有 效 地去 学 习应 用 文写 作 。 基 金 项 目：本 文 作 者 主持 的 ２ ０ １ ２年度 广 西 高等 教 育 教 学 改 革 工程 项 目《 基 于就 业 导 向 下 的 高职 院校 应 用 文写 作教 学研
究 与 实践 》 （ 编号 ２ ０ １ ￣Ｇ Ａ ３ ９ ９ ） 系列论 文之 一 。
外语 ・ 外 ຫໍສະໝຸດ 高中英语 口语教 学现状及 对策探 究
徐 海龙
（ 江 苏省 沭阳县 正德 中学 ２ ２ ３ ６ ０ ０ ）
【 摘要 】 英语 是 一 ｆ ｌ 语 言， 是 一种在 交际 方面给 我们 用来表 达 思想和 感情 的 工具 。而 英语教 育 的 目的就 是培 养 学 生实 际运 用英语 的 能 力。培 养 学 生的 口头表 达和 交际能 力是 高 中英语 老 师的 重要 教 学任务 之 一。如 何提 高学 生的 口语 交际能 力？在提 高 学生 口语 能 力所遇 到 的 困难有 哪 些呢 ？解 决 问题 的方 法又有 哪 些？ 这些都 是 所 面临的 问题 ， 必 须解 决 的问题 。
【 关键词】 高中英语 口语教学 现状 对策 【 中图分类号】 Ｇ６ ３ ３ ． ４ １ 【 文献标识码】 Ｂ 【 文章编号】 ２ Ｏ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ４ ） ３ — ０ １ １ ０ — ０ １
从语 言的 实用的角度来看 。 ” 说” 的作 用最大 ， 就 拿 汉语 来 说， 在 日常 生 活 生活 中 ， 每 天 应 用 最 多的 就 是说 。培 养 学生 用 英 语 习惯 就 非 常 重要 。 随 着 新课 改 的逐 步 推 进 ， 英 语 口语 的 重 要 性 被 学生 所 重 视 但从 目前 的 高 中英 语 口语教 学 来 看 ， 还 存 在
高中英语口语训练中的不利因素浅析及对策
刘 辉
（ 抚 松 县 第 五 中学 ， 吉 林 抚松 随着 新 课 改 的不 断 推 进 ， 普 通 高 中 英语 教 材 进 行 了 改 革 ， 并 广泛 运用 于课 堂教 学 。 新 教 材 的推 广 与使 用 ， 促 使 英语 课 堂 教 学发 生深 刻 的 变化 。 近 年 来 ， 在 英语 课 堂 教 学 的 实 践 中 ， 学 生 英语 口语 表 达 能 力 的 培 养 已越 来 越 受 到 重 视 ， 我深 感 要 取 得 口语 突 破 ． 还得从 “ 教” 与“ 学” 两方面人手。 “ 教” 是 指 突 出 教 师 的 指 导 作 用 ，使 教 师 在 吃 透 新 教 材 的基 础 上 采 用 多 种 形 式 的教学手段 ． 激 发 学 生学 习英 语 的 动 机 ， 让 学 生 始 终保 持 学 习 英语的兴趣 。 “ 学” 是 指 突 出学 生 的 主 体 地 位 ， 不 仅 使 学 生 学 好 英语 ， 而且 会 学 英 语 。 因 此必 须 多 读 、 多讲 、 多操练 ， 充 分 利 用 学生的感官作用 ． 这 样 才 能 将 自己 培 养 成 以“ 语 言 作 为 交 际 功 能” 的 实用 型人 才 。 但 在 具 体 的 教 学 实 践 中 ， 有很 多 不 利 因 素 影 响 并 阻 碍 英 语 口语 训 练 的顺 利 进 行 。 下 面 针 对 高 中 英 语 口 语 训 练 中的 不 利 因素 进 行 分 析 ． 并 提 出对 策 ， 与 同 仁 们 共 同 分 享。
一
一
高 中英 语 口语 训 练 中 的 不 利 因素 浅 析 及 对 策
１ ３ ４ 因素
１ ． 轻 视 英 语 口 语 的 思 想
些 学 生 学 习英 语 的 动机 就是 为 了 应 付 高 考 。 由于 目前 在 高 考 中还 没 有 口语 检 测 项 目 ，因 此 他 们认 为 进 行 英 语 口语 训练是浪费时间 。 事实上不少教师也持这种态度。 新 教 材 的教 学 中仍 有 “ 穿新 鞋 、 走老路 ” 的现象 ． 教 学 的 重 点 还 停 留在 讲 解 语 言 上 。而 新 教 材 中安 排 的 大量 的 口语 活 动 却 因 舍 不 得 花 时 间而被 师生置之不 理。结果造成 “ 哑巴” 英语现象 ， 学 生 只 会 读 ， 不会讲 ， 不 仅 影 响 到 口语 训 练 的 效 果 ， 而 且 影 响到 口语 表 达 能 力 的培 养 。
高中英语教学存在的问题及对策
高中英语教学存在的问题及对策一、问题1. 基础薄弱很多学生在高中入学时，英语基础薄弱，甚至连基本的单词和语法都掌握不牢。
这导致学生在高中阶段的英语学习过程中，缺乏自信心，学习动力不足，进而影响学习效果。
2. 学习兴趣不高传统的英语教学方法呆板，内容单一，缺乏趣味性和互动性。
学生们往往对枯燥的英语学习缺乏兴趣，难以主动投入学习。
3. 口语表达能力不足在高中阶段，学生过多的时间都花在阅读和写作上，而口语表达能力却得不到有效的提升。
这导致学生在英语口语交流上存在着较大的障碍，影响了他们的综合语言能力的提高。
4. 应试教育导向当前高考英语考试往往只注重应试教育，注重学生对知识的记忆和传统的题型技巧。
这样的教学模式，使得学生只注重应试技巧，而忽视了实际语言能力的培养，导致学生在实际运用英语时举步维艰。
二、对策1. 调整教学内容和进度为了解决学生基础薄弱的问题，学校应该调整英语教学的内容和进度，根据学生的实际情况，合理安排学习内容的难易程度，循序渐进地进行教学。
采用分层教学的方式，将学生按照英语水平分组，有针对性地进行教学，让每个学生都能够得到有效的学习指导。
2. 创新教学方法为了提高学生的学习兴趣，学校需要创新英语教学方法，注重培养学生的学习主动性和创造力。
可以采用多媒体教学、课堂互动、小组讨论等方式，让学生参与激发学生的学习热情，使英语学习充满活力。
3. 加强口语训练学校应该加强学生的口语训练，开设口语课程或者增加口语练习的时间，让学生有更多的机会练习口语表达。
可以利用课外时间组织英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语交流能力。
4. 均衡考试内容学校需要调整当前的考试模式，将重视知识记忆和题型技巧的教学转变为均衡发展听、说、读、写各项技能的培养。
可以适当增加口语和书面表达的考试比重，引导学生关注实际语言的应用，远离应试教育的盲目追求。
以上就是高中英语教学存在的问题及对策的论述，希望能够引起大家的重视和关注。
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际交流与合作 迫使人们越 来越 清醒地 意识 读起 来朗朗上 口 ，所 以许多学 生本来也 想 学生 口语能力 的培养 。
到 用 英 语 交 际 的 重 要 性 和 迫 切 性 。 正 如 美 拥有一 口流利地 道的 口语 。然 而许多学 生 功 ，你 必 须 要 懂 至 少 三 种 语 言— — 流 利 的 地道或说错 了别人会笑话 。于是 ， 久而久 之
求 ： 养 学 生积 极 参 与 ， 作 交 流 的 意识 ， 而 引 导 学 生 口语 生 活 化 、 范 化 、 能 化 。 培 合 从 规 技
关键词 ： 英语 口语
地位
发展滞后
对策 口语 生活化
美 国心 理学 家 Ｗａ ｌｗｃ ｔａ ｉｋ曾经 说 过 ： 科分数一 直是 由笔试成绩 决定 的 ，而 口语 上学英语 ，而书本上 的语 言大多都经 过了 ｚ
２ １－０ ０ ０ １
观察 思 考
高 中 英 语 口 语 发 展 现 状 分 析 及 对 策
郝红梅 摘 要 ： 英语是一项重要 的交 际工具。 口语教学在英语教 学中 占有 重要地位 ， 然而 由于种种原 因导致 目前 口语教 学的发 展呈现滞 后现状。为 了适应社 会发展和 新课 改的需要， 我们要通过各种 手段改变这种现状 ， 努力实现英语新课标 中关于英语 口语教 学 目标 的要
（ ） 惧 心 理 错 过 了 习得 流 利 口语 的 英语 专业 ，所 以他们 的 口语能力可能相对 二 畏
现 阶段 口语 教 学 的 地 位
良机
、
英 语 是 世界 通 用 语 言 。 日益 频 繁 的 国
英 语这 门语言 听起来较柔 和 ， 音乐 ， 节课都 是汉语式课 堂 ，这种状 况也影 响着 像 当然 ， 导致英语 口语发展滞后的原因还 三、 改变 目前学生英语 口语发展滞后 的
１９ ９ ９年 １ ５号文件 《 关于改革 和加强中学外 《 笑看 生活 多变化 》 这个 节 目， 中有一期 一 面 人 手 ： 其 方 语 教学 的意 见》 中 明确 提 出 ： 从 ２ ０ “ ０ ０年 就提到语 言学习 的话题 。朱毅有这 样一段 ： 起， 我省 实行 中学生英语 口语测试制 度 ， 台 词 “ 地 方 话 中 ， 海 话 是 比 较 难 学 的 。 着 在 上 重考查学生 的口头表达能力。” 这是 我省在 并不是难在 上海话本 身 ，而是外来 人一开 （ ） 一 更新观念 ， 转变态度
国未来学家奈斯 比特说 ：要 想真正取 得成 每 当他们想 说英语 的时候 ，又 害怕说得不 有许多 ， “ 这里就不一一列 举了。
英 语 、 班 牙 语 和 电 脑 用语 。” 韩 国 ， 练 也就错过 了习得流利 口语的时机。其实 ， 西 在 熟 习 对 策
掌握英语被视 为是出人头地 的捷径 ，韩国 得 英 语 口语 本 身 并 不 难 ， 只要 坚 持 放 开 自
教研室还编写了《 高中英语 口语测试纲要（ 试 的上海话 ，于是久而 久之也就形成 了上海 ： 点 ， 不要 拘泥于眼前和现在 。眼前和现在
１ 学 生 角 度 来 说 ． 从
（） １ 态度上要 重视 。学 就是 为了用 ， 很
多学生认 为眼前用不 到以后就永远 用不到 英语考 试改革 中实行 的一项有 助丁促进英 口说上海话 ，当地 的人 就会立刻 纠正你 的 ・
，因 为 上 海 人 不 愿 意 听 到 不 地 道 ： 。年 轻一代 的学 生们应该把 眼光放得远 语 口语 教学 的重要举 措 。从 ２ ０ ０ ０年起 ， “ 海 话 ” 省 上 了
“
一
个人无论 怎样一无所 能 ， 不能不会 交 测试 的成绩 仅供参考 。而参考 口语成 绩 的 加 工 ， 也 原汁原味 的东西并不多见 。口语表达
流。” 这就是说语言存在的重要价值就是用 院校 只 占当年招 生 高校 比例 的极少 一点 。 需 要 的是 灵活 、 随意 ， 这是书面语无法 替代 以交流 。而作为世界通用语言 的英语 ， 其作 因 此 ，绝 大 多数 的 考 生 及 相 关 英 语 老 师 压 的。因此 ， 如果学生们每 天仅靠简单地朗读 用与价值也不例外。然而 ， 由于多种原 因的 根就不重视 口语 测试这档 子事 ，大 多数考 背 诵课本及 词典 中的条 条框框 ，单纯 地移 存在 ，导致近年来英语 口语教学 发展滞后 生只把 口语测试 当作是走 过场 。英语 课堂 植 和复制这 些书面语 ，永 远也学不 到真正 迟缓 ， 不能适应 新课标 的要求 ， 阻碍 了学生 是他们 向高考要 分数 的主阵地 ，Ｊ 乎 每节 的 口语 语 言 。 Ｌ 口语水平 的提高 。我认 为 目前 中学 英语 口 课 强调的都是语 法 、 言知识点 的重 要性 ， 语 思导致 口语 发展滞后迟缓 的原 因 ，并且探 生 也 没 有 说 的机 会 。 在 这 种 情 况 下 学 生 积 求新 的出路 ，以使 口语教 学适应新 形势 的 极 性如何提 高呢？
要求 。
一
（ ） 四 部分英 语教师 自身的 口语能力也
苏北地 区尤 其是农村地 区 ，英语教 师 的整体水平较低 。还有部 分教师是来 自非
欠 缺 ， 能 用 流 利 的 口语 组 织 教 学 ， 乎 每 不 几
语 教学 的首要 任务是 认 清其重 要地 位 ， 重 复 记忆 的重要 性 ， 师上课不说英 语 ， 影 响着学生们 口语能力 的提高 反 教 学
人称 学习英语为 “ 一场战争 ”２ ０ （ ０ ７年 ７月 己 ， 昕多练 ， 多 反复 模仿 ， 即使 说错 了也 没 我们要 通过各种途径 改变 目前 现状 ，提高
ＣＶ ４日 《 参考看到的 Ｃ Ｔ ２由朱 毅主持的 ： ） 学生 口语水平 。笔者认为可 以从 以下几个