二年级下册数学教案 3.4 认识算盘—用算盘表示数 冀教版
二年级下册数学教案-3.4 用算盘表示数｜冀教版
用算盘表示数一、教学目标知识与技能：认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。
过程与方法：通过动手操作，初步体会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
情感、态度与价值观：知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发学生对中华文明的自豪感。
二、教学重难点重点：会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
难点：带有上珠的数的读写。
三、教学用具教学用大算盘，学生用小算盘四、教学过程（一）介绍算盘的历史和构造展示教学用大算盘。
算盘是我国古代劳动人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明，它可以用来计数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。
现代电子计算机的发明可以说在一定程度上受到我国传统算盘的启示。
算盘形状为长方形，外边为木质方框，内有直柱，称为“档”，一般有九档、十一档到十五档。
档中横的一条，叫“梁”，梁上有两个珠子，称为“上珠”，后简化为一个珠子，代表“5”；梁下有五个珠子，称为“下珠”，后简化为四个珠子，每珠代表“1”。
运算时要先定数位，再拨珠进行计数或计算。
（二）初步认识算盘计数法在算盘上，算珠都靠框，表示没有数，拨珠靠梁，表示计数，一个下珠表示“1”，一个上珠表示“5”，0用空挡表示。
介绍拨珠的方法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指进行拨珠，各有分工。
学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入和拨出1——9。
算盘上的数位用档来表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档作为个位，向左各档依次为十位、百位、千位......（三）结合算盘说明数位的意义和顺序，学会数的读写教师拨出123，提问“这个数是由几个百，几个十，几个一组成的，应该怎么读，怎么写这个数呢？”学生尝试读、写。
教师小结，从高位开始，百位是1，表示1个百（对着算盘的百位下面写出数字1）；十位是2，表示2个十（对着算盘的十位下面写出数字2）；个位是3，表示3个一（对着算盘的个位下面写出数字3）。
教师再拨出“456”、“206”，提问学生进行读写。
冀教版二年级下册《算盘的认识》参考课件
探究点 认识算盘及用算盘表示数
算盘的发展史和常用种类:
算盘是我国人民发明创造的。在计算器普遍使用之前，算 盘作为一种既简单又方便的计算工具，一直受到人们的喜爱， 并被广泛使用。
常用的算盘有以下两种：
珠算盘
框 梁
认识算盘 顶珠
上珠 下珠
档
低珠
用算盘表示数。
算盘上每一档（或叫做杆）代表一个数位。算珠 都靠框时，表示算盘上没有拨上数。
计数时，可 以任选一档
作个位。
千百十个 位位位位
使用算盘
千百十个 位位位位
使用算盘
拇指：下珠上拨 食指：上珠下拨
算珠靠近 框时，表 示算盘上 没有拨上 数。
使用算盘
拨出531
一个上珠表示5， 一个下珠表示1。
注意： 在算盘上拨珠一定要先找到数位，从高位起拨珠靠梁。
使用算盘
拨出375
小试牛刀（选题源《典中点》）
兔博士网站
在古代，人们用小竹棍摆成下面的形式来表示数并计 算，叫做筹算。
算珠就是由筹算演变过来的。
练一练
705
360
练一练
173 604
练一练
580 945 730
1．填一填。 (1)常用的算盘有两种：( 五珠算盘 )和( 七珠算盘 )。 (2)算盘上每一档代表一个( 数位 )，计数时要拨珠靠
梁( )，一个上珠表示5( )，一个下珠表示(1 )。 (3)算盘上高位在( 左 )边，低位在( )边。
说一说
1、中国的发明创造； 2、计算工具； 3、长方形，木框，内贯直柱； 4、公元前600年就有了； 5、由“筹算”演变而来……
第三单元第3课时算盘(教案)冀教版-二年级数学下册
【精品】第三单元第3课时算盘（教案）冀教版(2014秋)-二年级数学下册教学内容：算盘教学目标:1.认识算盘各部分的组成，知道“以一当五”。
2.学会用算盘上的珠子表示多位数，会读写算盘上所拨的数。
情感目标：了解算盘的悠久历史，提高自己的名族自豪感。
教学重点:会用算盘上的珠子表示多位数。
教学难点:用算盘上的珠子表示多位数，会读写算盘上所拨的数。
教学方法：启发式教学。
学生自助学习与教师讲解相结合。
教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:一、复习引入1.写数。
引导得出：哪一位上有几颗珠子，就在相应的数位上写几，一颗珠子也没有就用“0”占位。
2.用小棒摆出456。
说一说：1根小棒在各个数位上表示什么？学生：1根小棒在百位上就表示1个百；1根小棒在十位上就表示1个十；1根小棒在个位上就表示1个一。
3.导入新课课件出示：师：有哪位小朋友认识它？知道的小朋友回答：是算盘。
师：算盘是我国人民发明创造的。
课件出示：在计算器普遍使用之前，算盘作为一种既简单又方便的计算工具，一支受到人们的喜爱，并被广泛使用。
师：大家想不想了解这个神秘的物体呢？学生：想。
师：今天这节课我们就来认识算盘好吗？板书课题：算盘二、探究新知1.认识算盘师：常用的算盘有以下两种：七珠算盘和五珠算盘。
课件出示：师：算盘上各部分都有自己的名称。
外面围成长方形的木条叫做“框”，中间竖着的直柱叫“档”，档中横着的一条为“梁”，梁上的两个珠子分别叫做“上珠”和“顶珠”，梁下的5个珠子分别叫做“下珠”和“底珠”课件出示：2.用算盘表示数师：课前我们说道算盘其实就是早期的计算器，那么要计算，首先就要在算盘上表示出数，算盘上每一档（或叫做杆）代表一个数位。
计数时，可以任选一档作个位，依次是十位、百位、千位……课件出示：师：算珠都靠框时，表示算盘上没有拨数。
计数时要拨珠靠梁，通常用右手的拇指、食指和中指来拨珠。
大家拿出算盘，拨一拨。
师示范拨珠。
师：拿出课前准备的算盘，我们一起来拨珠好吗？课件出示：拨珠练习：（1）请拨一颗上珠，再拨一颗下珠。
二年级下册数学教案-3.4用算盘表示数-冀教版
第4课时用算盘表示数【教学内容】教材第30～31页。
【教学目标】1．认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。
2．通过动手操作，初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
3．知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。
【教学重点】会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
【教学难点】带有上珠的数的读写。
一、情景导入1．师：同学们，我们以前计数、读数都是借助于计数器。
我们现在计算时所使用的工具最为常见的就是计算器。
那么，古时候的人们有计算工具吗？(有)是什么？(算盘)2．师：算盘是我国劳动人民创造的一种简便的计算工具，早在五百多年前就已经在我国广泛使用，后来又传到了国外，对世界有很大的贡献。
它是我国劳动人民智慧的结晶。
今天我们就一起来走进算盘、了解算盘、应用算盘。
二、探究新知1．师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。
拨珠靠梁，表示记数。
一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。
教师示范在大算盘中拨1～9。
2．教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。
拇指：把下珠向上拨，叫拨入下珠。
(学生试拨)食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。
(学生试拨)中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨入、拨去上珠。
(学生试拨) 3．学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1～9各数。
4．练习拨数。
师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好)问：10应该怎么拨？100呢？学生试拨：从9拨到20，从80拨到100。
特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠？5．教师拨出二百六十三，问：这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？怎么读？怎样写出这个数呢？学生先尝试写，然后指名汇报写法。
教师小结：从高位起，百位上是2，表示2个百，对着算盘的百位下面写出数字2；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3。
二年级下册数学教案 认识算盘 北京版 (3)
二年级下册数学教案认识算盘北京版 (3)教学目标1.能够正确使用算盘进行加减运算。
2.能够根据题目确定算式，并正确使用算盘完成算式。
3.通过手动操作算盘，加强对数学概念的理解。
教学重点1.加减运算的正确使用。
2.确定算式并使用算盘计算的方法。
教学难点如何正确理解和使用算盘。
教学过程1. 引入新知识教师可以通过问题引入新知识，例如：在我们日常生活中，我们经常需要用到加减运算，那么如何快速准确地进行加减运算呢？这时候，算盘就成为了我们必不可少的工具。
2. 理论讲解教师可以进行算盘的原理和使用方法的讲解。
算盘由珠子和棒子组成，每一列有一根横棒和四个珠子，分别表示个位、十位、百位和千位，珠子可以上下移动，表示相应的数值。
在进行计算的时候，可以利用珠子和横棒的位置变化，进行加减运算。
3. 示范操作教师可以对算盘进行手动演示，例如进行加减法的计算过程，可以让学生观察，理解算盘的使用方法，并在过程中培养学生对数学概念的理解。
4. 课堂练习教师可以为学生发放练习册或习题，并引导学生根据题目确定算式，并使用算盘计算出答案。
在此过程中，教师可以对学生进行指导和纠正，帮助学生巩固所学知识。
5. 课后作业教师可以布置课后作业，要求学生自主完成，例如完成一定数量的算术练习或者应用题。
教学效果通过本节课的学习，学生能够掌握算盘的应用方法，能够正确使用算盘进行加减运算。
在此过程中，学生还加深了对数学概念的理解。
此外，课堂练习也有效地巩固了学生所学知识。
总结通过本节课的学习，学生对算盘的认识和应用方法有了更深入的理解，学生不仅能熟练掌握算盘的使用方法，还能在平时生活中运用所学的知识，处理实际问题。
同时，在教学中，我们也应该根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，使教学效果更加明显。
二年级下册数学教案 认识算盘 北京版 (1)
标题：二年级下册数学教案认识算盘北京版 (1)一、教学目标1. 让学生了解算盘的起源、发展历程及基本结构，培养学生对传统文化的认识。
2. 使学生掌握算盘的使用方法，提高学生的计算能力。
3. 培养学生的动手操作能力、观察能力和团队协作能力。
4. 培养学生对中国传统数学文化的兴趣和自豪感。
二、教学内容1. 算盘的起源和发展历程2. 算盘的结构和功能3. 算盘的使用方法4. 算盘在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：算盘的结构、使用方法及生活中的应用。
2. 教学难点：算盘的使用方法及计算过程中的注意事项。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示算盘，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么作用呢？”（2）学生回答，教师总结并引出课题：“今天我们就来学习一种古老的计算工具——算盘。
”2. 讲解算盘的起源和发展历程（1）教师简要介绍算盘的起源和发展历程，让学生了解我国古代的计算工具。
（2）引导学生欣赏古代算盘的图片，感受传统文化的魅力。
3. 讲解算盘的结构和功能（1）教师讲解算盘的组成部分，如梁、珠、档等。
（2）学生观察算盘，了解其结构。
（3）教师演示算盘的使用方法，让学生直观地了解算盘的计算功能。
4. 讲解算盘的使用方法（1）教师讲解算盘的计数方法，如“一上一，二上二，三上三，四上四”等。
（2）学生跟随教师一起练习算盘的计数方法。
（3）教师强调计算过程中应注意的事项，如珠子的摆放、梁的使用等。
5. 算盘在生活中的应用（1）教师举例说明算盘在生活中的应用，如购物、计算价格等。
（2）学生分享自己了解到的算盘应用场景。
6. 实践活动（1）学生分组进行算盘计算比赛，提高计算速度和准确性。
（2）学生尝试用算盘解决生活中的实际问题，如计算购物总价等。
7. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结算盘的起源、结构、使用方法及应用。
（2）学生分享学习心得，表达对中国传统数学文化的喜爱。
《用算盘数数和记数》教案
在教学例4时先介绍算盘，让学生知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发学生的民族自豪感。接着让学生通过自学认识算盘各部分的名称,学会拨数。另外,让同桌之间互相说数和拨数，加深他们对算盘的认识，巩固他们对算盘的使用。对于算盘，同学们比较感兴趣，上课的积极性也较高。本节课的重点是能够在算盘上拨出指定的数，关键是能够在算盘上面拨出1~9的数,这中间由4拨到5是最关键的。这节课成功的地方就是紧紧抓住一个上珠表示几，一个下珠表示几,首先让学生学会在个位上面拨1~9的数,再根据数的组成在各个数位档拨出相应的数相对来说就比较容易了。在算盘上面体会“满十进一”的知识显得有点困难，在课堂上面尽量避免这个知识点，直接利用数的组成拨出指定的数。在学生互相说数、拨数的过程中，激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的主动性，培养了学生的自学能力、交流能力、语言表达能力，增强了学生的自信心，达到了既定的教学目标。
教师小结：从高位起，百位上是5，就表示5个百，就在算盘的百位下面写出数字5；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3.
思考：如果遇到哪位上没有珠子，那这位上表示什么？写数时应该怎么办？
三、巩固练习
1.教材第78页“做一做”。
（1）学生独立拨一拨。
（2）指名学生拨数，其他学生在下面拨，检查自己拨得对不对。
（2）教师示范在算盘中拨出1~9。
教师强调：珠子要往梁表示；
10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示。
（3）那么，10应该怎么拨呢？100呢？
师强调：10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示，而用十位上一个上珠表示。
师：你能说出100怎样拨吗？（让学生试着拨一拨）
（3）说一说：拨数时要注意什么？
用算盘认识数
教学目标1、学生能知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。
2、学生经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。
3、学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感。
教学重点：理解算盘，会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的拨法。
教学准备：课件、算盘。
教学过程一、展示图片引出课题。
1、展示形状各异的算盘图片，引出课题。
（板书课题）【设计意图：通过多媒体课件展示形状各异的算盘图片，让学生初步感受算盘的特点，提升学生的学习兴趣。
】二、引导观察理解算盘（一）介绍算盘的历史1、课件演示，了解算盘的由来。
课件出示：计数的历史演变过程：“结绳计数”“算筹计数”“摆珠子计数” “算盘计数”。
介绍：算盘是中国最古老的计算机，我们的祖先在1000多年前就发明了算盘，开始用算盘实行计算，一直流传到现在。
算盘是我国优秀的文化遗产，还传到日本、新加坡、美国等国家。
2、谈感想。
听了这些介绍，你有什么感想？小结：我们的祖先很智慧，小小算盘蕴含了深厚的文化底蕴，让我们好好理解算盘，把中国的优秀的文化传承下去。
【设计意图：通过算盘历史的介绍，让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
】（二）理解算盘各部分的名称。
1、仔细观察算盘，说说算盘里都有些什么？2、理解“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。
（板书并结合课件演示）3、用动作比划自己理解的名称。
4、儿歌记忆法。
课件出示：小算珠溜溜圆，梁把算珠分上下，中间档来串一串。
框把算珠全围上。
【设计意图：通过课件演示、动作比划、儿歌记忆等不同方式，使学生记住算盘的各部分名称。
】三、实践操作使用算盘1、在算盘上表示1-10各数。
（1）引发冲突：借助课件展示算盘上杂乱的珠子，在这样的算盘上能直接拨数的吗？引出在算盘上拨数要先离梁。
（2）小组讨论：如何在算盘上表示出1-10各数？（3）共同拨数：利用Flash动画软件，学生说数，老师拨数，重点引导“五”和“十”的拨法。
《用算盘表示数》课件
详细描述
在算盘上，百位数通常用次次右边的 珠子表示。例如，数字105可以用一 个珠子在算盘的次次右边表示。
用算盘表示千位数
总结词
千位数是整数中的第四低位，用算盘表示时需放在次次次右边的珠子。
详细描述
在算盘上，千位数通常用次次次右边的珠子表示。例如，数字1005可以用一个 珠子在算盘的次次次右边表示。
详细描述
在算盘上，个位数通常用最右边 的珠子表示。例如，数字5可以用 一个珠子在算盘的右边表示。
用算盘表示十位数
总结词
十位数是整数中的第二低位，用算盘表示时需放在次右边的 珠子。
详细描述
在算盘上，十位数通常用次右边的珠子表示。例如，数字15 可以用一个珠子在算盘的次右边表示。
用算盘表示百位数
总结词
科学计算
古代中国的科学家们也利用算盘进 行天文、历法、数学等领域的计算 和研究，极大地促进了科学的发展 。
行政管理
在官府和军队中，算盘也被广泛应 用于税收、物资管理、兵力部署等 方面，提高了行政管理效率。
算盘在现代的应用
教育领域
其他领域
在现代教育中，算盘被引入中小学课 堂，作为数学教学的辅助工具，帮助 学生理解数的概念和运算方法。
《用算盘表示数》ppt课件
目 录
• 算盘简介 • 用算盘表示整数 • 用算盘表示小数 • 用算盘进行四则运算 • 算盘的应用与历史
01
算盘简介
算盘的起源
算盘起源于中国，最 早可追溯到公元前 600年左右的春秋战 国时期。
算盘的发明对于古代 数学的发展和商业计 算起到了重要的作用 。
随着丝绸之路的开通 ，算盘逐渐传播到中 亚、东南亚、欧洲等 地。
二年级下册数学教案-3认识算盘-冀教版
二年级下册数学教案3 认识算盘冀教版教学内容：本节课为冀教版二年级下册数学课程，主要教学内容为“认识算盘”。
学生将通过本节课了解算盘的起源、结构、使用方法以及其在数学运算中的应用。
教学目标：1. 让学生了解算盘的起源、结构及使用方法。
2. 培养学生运用算盘进行简单数学运算的能力。
3. 增强学生对我国传统计算工具的认识和兴趣。
教学难点：1. 算盘的结构及其在数学运算中的应用。
2. 学生对算盘使用方法的熟练掌握。
教具学具准备：1. 算盘：每人一把。
2. PPT：介绍算盘的起源、结构及使用方法。
3. 练习题：用于巩固所学知识。
教学过程：1. 导入：通过PPT展示算盘的起源，激发学生对算盘的兴趣。
2. 新课导入：介绍算盘的结构及其在数学运算中的应用。
3. 演示与练习：教师演示算盘的使用方法，学生跟随练习。
4. 小组讨论：分组讨论算盘在生活中的应用，培养学生合作意识。
5. 巩固练习：通过练习题巩固所学知识，提高学生运用算盘进行数学运算的能力。
板书设计：1. 算盘的起源2. 算盘的结构3. 算盘的使用方法4. 算盘在数学运算中的应用作业设计：1. 家长监督，学生用算盘完成课后练习题。
2. 学生与家长分享算盘的起源及使用方法，增强家庭学习氛围。
课后反思：1. 教师根据本节课的教学效果，反思教学方法及教学内容的安排。
2. 学生根据自身学习情况，反思算盘的使用方法及在数学运算中的应用。
本节课通过让学生了解算盘的起源、结构、使用方法以及在数学运算中的应用，培养了学生对我国传统计算工具的认识和兴趣。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高学生运用算盘进行数学运算的能力。
同时，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
重点关注的细节是“算盘的使用方法”。
算盘作为我国传统的计算工具，其使用方法对于学生来说可能较为陌生。
因此，在本节课的教学过程中，教师需要详细讲解并演示算盘的使用方法，确保学生能够熟练掌握。
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《认识算盘——用算盘表示数》的教学设计
教学内容：
二年级下册第30～31页的例题、“练一练”的第1，2题和“你知道吗”。
教学目标：
1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。
教学重点：用算盘表示数。
教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。
教具准备：算盘、课件。
教学过程：
一、复习旧知
1、下面每幅图代表的数分别是多少？并说说它们的组成。
（课件出示）
316 2021
2、引入课题
小朋友，我国是个有着5000年历史文化的国家，这悠久的历史文化，就源于我国古代劳动人民的智慧。
你们想知道我国古代劳动人民是用什么工具和方法来记数的吗？我们一起来看古人是用什么来计数的。
教师出示古人用石头，绳子打结等，到后来发明了算筹，这些是算筹表示的数字。
出示1、2、3、4、5。
）
你有什么发现？（有几根小棒就表示几。
）
想想6怎么表示？（出示6、7、8、9。
）
小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的重大发明呢！人类计数经历了漫长的历史过程，数学的不断发展标志着人类的不断进步。
经过大家的不断创新，咱们创造了一个新的记数工具——算盘。
今天我们就来学习认识算盘—用算盘表示数。
板书课题：认识算盘—用算盘表示数
二、探究新知
1．认识算盘各部分名称。
（1）、算盘有它各部分的名称，你知道吗出示课件上的名
认识框、档、梁以及上珠和下珠。
跟着老师在算自己的盘上摸一摸框、档、梁以及上珠和下珠。
（2）、听老师的口令：摸“下珠”，摸“档”，摸“梁”“上珠”“框”。
（3）、刚才我们认识了算盘，你知道算盘是用来干什么的吗
（4）、学生回答后师板书完整课题：“认识算盘——用算盘表示数”
2．拨法介绍。
师：我们在计数时，首先要清盘，该怎样清盘呢？
清盘方法：用算盘拨数之前，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。
拨法：记数时，要拨珠靠梁。
食指。
老师示范——学生练习两次。
还可以两个珠用拇指中指一起拨，再一起拨去。
练习两次。
（1）老师读数学生拨数 2 5 8 9 师巡视,5 你是怎样拨的呢？
（2）展示学拨数请学生说一说是怎样拨9的
3用算盘数数，记数
（1）确定数位。
小朋友拨得真熟练，想想4在算盘上怎么表示呢？一生演示拨，其他学生在座
位上拨4
投影出示学生在不同位置上拨的4。
问：他是把右边起第几档定为个位？
小结：他们拨的都对，为了方便交流，一般把最右边的一档定为个位，往左依
（2）说出、写出算盘上表示的数。
刚才我们用算盘表示了3，这里也有些小朋友在算盘上记了一些数，是多少呢？你能说出来吗？
课件逐个出示例题的算盘图。
563
师：谁能说出这个数的组成，并把它读出来。
你发现了什么？任意一档都可以定为个位吗？学生讨论。
生汇报：我发现相同的地方：都是先确定个位，往左依次是十位，百位，千位。
不同的地方：是第一个算盘是把右起第一档定为个位的，而第二个算盘是把右起第四档定为个位的，也就是算盘上任意一档都可定为个位。
教师强调：拨数时要先定个位，从高位拨起，再拨数。
算盘上任意一档可以定为个位。
（3）读出下面的数，并在算盘上表示出来。
（课件出示）
531
它是由（）个百，（）个十和（）个一组成的。
小结：拨数时从高位拨起。
（4）出示算盘在算盘上拨出2021 并请学生说一说怎样拨？
在算盘上拨出2021，2表示的意义是什么？
2021的三个0分别占的哪几位？
三、巩固练习
1读一读，说说这些数的组成，并在算盘上拨数（师课件出示）
254 18 363 380 409 600
师出示254时请学生读出这个数，
问：409，600该怎样拨呢？
让学生讨论：中间的0占的是什么位？又该怎样读呢？没有就用空档表示，中间的0读零。
末尾的0不读。
小结：算盘上读数和计数器上一样，从高位读起，空档在中间读零，末尾的0
不读。
2 我会读算盘上表示的数。
（课件出示）
706 960 527 800
四知识应用
1 在算盘上拨出下面各数，看谁拨得又对又快？
9 46 526 487 509 805 273
2.读出算盘上的数，把正确的答案圈出来。
（课件出示）
（ 123 127 ）（802 402 ）
3写出算盘上表示的数。
（课件出示）
（ 359 ）（ 460 ）（ 800 ）（ 72021 （ 359 ）
小结：从高位写起，这一档如果没有就用零来占位。
问：0占的是哪一位？
四、课堂总结
今天我们学习了什么？你有什么收获？
学生小结：都可以用来帮助记数和数数。
但算盘一个上珠表示5，一个下珠表示1，记数时，要先定个位，从高位拨起，拨珠靠梁。
读写数时，空挡在中间读零，末尾的0不读。