给想象插上翅膀
为想象插上翅膀作文6篇
为想象插上翅膀作文6篇为想象插上翅膀作文篇1他驾驶着一艘自制的帆船在茫茫无际的大海上向西航行，灰色的天空在远方和青蓝的海洋连成一线。
除了白天和黑夜，时间对他来说没有已经没有任何意义了，在经历了无数个孤独的日夜后，他不知道还能坚持多久。
自从唯一的亲人离去后，他靠着很小就会的捕鱼和收集雨水的本领，以此在海上和路过的船只交换各种杂物，这样的生活已经不知过了几年了。
陆地，是多么遥不可及的梦想啊!只有祖先传下来的依稀几句关于它的传说：在大海向西的尽头，有干土地、绿植物、陆地上零星的房屋生活着人类……如果不是前几天和海上路过相遇的一位老人以一桶淡水(那是及其珍贵的)的代价换来的一小株苹果苗，他真的已经怀疑祖先的话是否真实了。
那一株可怜的苹果苗，已经快蔫了，栽在茶杯大小的盆子里。
一点点黑褐色的泥土，看起来是那样的稀奇。
也许是因为祖先的话，他竟愿意用收集了将近15天的淡水来换取这样的一株将近死亡的植物。
虽然现在已经又饥又渴，但他心里莫名地升起一种希望，这希望像一股暖流在他身体里流淌，更加坚定了他的信念，驱使着船向西前进……海天相接的直线在遥远的前方突然出现了一个黑色的断点，断点越来越大，颜色越来越绿!啊，这真正的、几代人梦寐以求的陆地真的就在眼前了!黑褐色的干土地，碧绿的植物，各种动物欢快地在陆地上奔跑，零零星星的房屋里生活着和他一样的人类。
这就是5000年后的经过人类污染洗礼后唯一“幸存”的陆地—喜马拉雅。
为想象插上翅膀作文篇2在我们的大人理解中，想象是对还没有实现的事物有所幻想，是对不可能实现事物的幻想。
是许多人不屑一顾的无任何意义的东西，但就是这种在人们潜意识中不可能实现的白日梦却在我们的生活中有着举足轻重，无可代替的位置。
想象，它在不同的角色中有不同的使命。
但在他们的脑海中刚刚形成的幻想却经常被人们毫不留情的打破，化作粉末飘洒在空中永无再生的机会。
但那些愚蠢的人们永远都不会知道，没有了想象，他们的生活便会变得黯淡；没有了想象，他们便会失去生活唯一的指向标；没有了想象，他们便会永远的达不到生活的高端；失去了想象，他们便会在黑暗中感到迷茫将会永恒的踏不上幸福的阶梯。
给学生插上想象翅膀
给学生插上想象的翅膀人不仅可以回忆过去感知过的事物形象,而且还能创造新的形象。
这种在刺激影响下,人脑中旧经验(即旧表象)重新组合,产生新形象的过程,叫想象。
想象是人的心理过程,是一种高级复杂的认知活动。
想象能力是创新能力的核心,是一个民族赖以生长发育的土壤。
古今中外许多人士一直强调想象的重要。
鲁迅先生曾赞叹说:“孩子是可以敬佩的,他们常常想到星月以上的境界,想到昆虫的言语,他想飞上天空,他要钻入蚁穴。
”爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
”那么,作为一名语文教师,应如何给学生插上想象的翅膀呢?一、充分利用语文教材,不断丰富学生的表象语文教材是课文作者想象能力的一种展示,是学生学习的极好范例。
因而对语文教材的学习,正是学生开阔视野、增长见识、储存知识、丰富表象的重要途径。
在语文教材中,课文的作者们正是凭借着丰富的想象,写就了一篇篇想象瑰丽的华章,为我们展示了一幅幅令人神往的画面。
无论是恣肆瑰丽、光怪陆离的《西游记》,还是状鬼写妖、扑朔迷离的《聊斋志异》,无论是陶渊明笔下令人心仪的美妙世界《桃花源记》,还是郭沫若编织出来的奇幻美景的《天上的街市》……都给我们提供了丰富的原型。
1、借助课文朗读,激发学生的想象。
语文教材中精选了许多语言生动、感情强烈,具有丰富的表现力和感染力的课文。
教学时,可借助于声情并茂的朗读,唤起学生内心的视象,把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观的事物,从而丰富学生的表象积累。
叶圣陶先生说:“我们鉴赏文艺,最大目的无非是接受美感的经验,得到人生的受用。
要达到这个目的,不能够拘泥于文字。
必须驱遣我们的想象,才能够通过文字,达到这个目的。
”2、通过阅读思考,引导学生的想象。
心理学研究表明:问题经常是引发想象的导火线。
在教学中,要注意引导学生把阅读的思路和作者文章的创作思路统一起来,并根据文章的内容认真地感知文章所再现出来的具体情境,形成“感知——理解一—思考——领悟”这一思维过程,并把着力点放在创设画面,感知情境,体味意境上。
插上想象的翅膀(教案)
插上想象的翅膀（教案）【教案】插上想象的翅膀一、教学目标：1. 通过本课的学习，学生能够了解想象力的重要性，并能够在生活中有意识地发挥自己的想象力。
2. 学生能够参与各种有趣的想象力锻炼，如写作、画画、游戏、演讲等。
二、教学重难点：1. 教师要引导学生认识到想象力对于个人成长和创新能力的重要性。
2. 教师要在课堂上为学生提供各种有趣的想象锻炼活动，帮助学生激发自己的想象力。
三、教学步骤：1. 导入1.1 画个大家一起想象的圆形：要求同学们在脑海中想象出一个完整的圆形，这个圆形可以很简单，也可以很复杂，可以是一只球，也可以是一个煎饼、一个硬币等等。
让同学们先在纸上画一个圆，然后在这个圆形里面画一些他们想象出来的东西。
这个过程中教师要提醒同学们注意想象和表现力，帮助他们提高想象和表现能力。
2. 学习2.1 阅读一篇跟想象有关的文章让同学们阅读一篇相关内容的文章，帮助他们了解想象的重要性，同时也可加深同学们对于想象的认识。
2.2 相关理论的探讨教师针对同学们所涉及到的一些问题进行探讨，帮助他们理解想象的真正意义、作用和实现方法。
通过这个环节，同学们能够清楚地认识到想象力对于个人成长和创新能力的重要性。
2.3 各种有趣的想象锻炼活动在这个环节中，教师会为同学们提供各种有趣的想象锻炼活动，如写作、画画、游戏、演讲等。
教师会给同学们提供一些操作性好、简单易行的想象力锻炼活动，同时也会根据同学们的不同想象水平和兴趣，设定不同的任务与要求。
3. 总结教师在这个环节中，将总结本堂课的主要内容以及同学们所进行的想象力锻炼活动，让他们能够深刻地认识到个人想象力对于成长和创新的重要性。
四、教学方式和手段：1. 联合体组织方式在这个教学方法中，教师会把同学们分为不同的小组，让他们进行合作学习。
通过这种方式，同学们可以互相合作、交流与分享，锻炼想象力的同时也提高他们的合作能力和互动能力。
2. 展示式教学方式在教学中，教师会采用展示式教学方式来进行培养，通过这种方式，可以让同学们对所学知识有更加深入的认识和理解，在实践中运用所学知识，从而达到最佳的教育效果。
插上想象的翅膀教案
插上想象的翅膀教案一、教学目标1.培养学生的想象力和创意表达能力，提高他们的语言运用能力。
2.掌握各类想象类文章的写作技巧与策略，包括神话、童话、科幻等。
3.改善学生的思维品质和自我观念，培养他们的创新思维和批判性思维。
4.激发学生的兴趣和探索欲望，培养他们的阅读和写作习惯。
5.通过优秀文学作品的欣赏与创作分享，提高学生的文学鉴赏能力和创作水平。
6.掌握不同年龄段与背景下的素材运用与创新点挖掘，培养学生的社会责任感和同理心。
7.设计团队分享与互动交流活动，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
8.掌握多元化评价标准，提高学生的自我评价能力和反思能力。
9.提供课后延伸阅读及实践活动建议，丰富学生的阅读和写作经验，培养他们的实践能力。
二、教学内容与方法1.启发式教学：通过引导学生观察、思考、发现和提问，激发他们的好奇心和求知欲。
2.情境式教学：通过创设各种情境，让学生深入角色，体验生活，培养他们的想象力。
3.合作式教学：组织学生进行团队讨论、合作学习和分享，提高他们的合作能力和沟通能力。
4.探究式教学：鼓励学生进行探究性学习，挖掘素材背后的意义和价值，培养他们的创新思维和批判性思维。
5.多元化评价：采用多种评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的学习情况和表现。
6.实践活动：组织学生进行实践活动，如社会调查、志愿服务等，培养他们的社会责任感和实践能力。
7.阅读与写作：通过阅读优秀文学作品和写作实践，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
8.创新点挖掘：引导学生从不同角度挖掘素材的创新点，培养他们的创新意识和创新能力。
9.同理心培养：通过了解不同年龄段和背景下的生活经历，培养学生的同理心和社会关怀。
三、教学评价与反馈1.过程性评价：在教学过程中，关注学生的表现和发展过程，及时给予反馈和指导。
2.终结性评价：通过期末测试和作品展示等方式，全面了解学生的学习情况和表现。
3.学生自评：引导学生进行自我评价，发现自己的优点和不足之处，及时调整学习策略。
插上想象的翅膀非人类的生活环境作文
插上想象的翅膀非人类的生活环境作文朋友们！今天咱们来聊聊那个老生常谈但又让人神往的话题——非人类的生活环境。
想象一下，如果有一天，我们能够像鸟儿一样在天空翱翔，那该多好！不是有句话说得好嘛，“心有多大，舞台就有多大”。
咱们的想象力就像一把神奇的钥匙，能打开一扇扇通往未知世界的大门。
咱们得说说那些住在海底的朋友们。
他们的生活简直就像是在玩一场水下版的“捉迷藏”。
珊瑚礁、海草、各种各样的小鱼小虾，还有那些悠闲地在水草间穿梭的热带鱼，构成了一幅生机勃勃的海底画卷。
这里的环境可真是既神秘又美丽，简直就是大自然的调色盘。
再说说那些居住在遥远星球上的外星人吧。
他们的生活肯定和咱们地球人截然不同。
也许他们已经掌握了超能力，能在太空中自由飞翔；也许他们的星球上到处都是高科技设施，生活得就像科幻电影里的那样精彩。
不过，不管他们怎么生活，我敢打赌，他们的生活肯定比咱们地球人要精彩多了！别忘了那些住在地下深处的朋友们。
他们的生活可能充满了各种奇奇怪怪的生物和令人惊叹的地质现象。
想象一下，地下的世界是不是就像个神秘的迷宫？说不定那里还有着咱们从未见过的宝藏呢！咱们还得说说那些住在太空中的宇航员们。
他们的生活就像是在太空中漂浮的小舟，时而穿越星际，时而停靠在遥远的星球上。
他们面对的是无尽的宇宙，但他们的勇气和智慧却让这广阔的天地都黯然失色。
非人类的生活环境真是太神奇了！它们让我们看到了一个更加广阔、更加多彩的世界。
只要我们拥有一颗勇敢的心和无限的想象力，就能去探索那些未知的地方，体验那些奇妙的生活。
让我们一起插上想象的翅膀，去追寻那些未知的精彩吧！。
插上想象的翅膀：作文扩写训练
❖ 扩写同样需要详略得当，对那 些与中心思想关系不大的情节，只 需要进行简单的扩写就行了，而那 些贴近中心思想，与主要内容密切 相关的情节，则需要多着笔墨，详 细扩写。
扩写，可以有效地帮助 我们提高阅读能力、想象能 力和语言表达能力。
❖作业： ❖扩写《扁鹊见蔡桓公》
600字左右
都二
能分
运浇
扩写有哪些基本要求呢？
❖ 一般来说，扩写不能改变原作 的中心思想、主要人物和事件，不 能改变原文的体裁、人称、时间、 地点、语言风格。
怎样扩写一篇文章
❖一、认真阅读原文，抓住主要内容
❖ 这是扩写的第一阶段。在这一 阶段，我们可以通过独立阅读、听 老师的讲解、查阅与原文内容有关 的资料等手段，多角度、全方位地 感知全文，力求使自己对原文内容 有一个全面的把握，同时，激发自 己扩写的兴趣。
❖ 谁知，公子还不嫌贵，把盒子买走了。公子 一边走，一边仔细端详着盒子，真是越看越 爱，他用手抚摸着盒子的花纹，突然好像触 到了什么机关，盒盖"啪"的一声打开了，一 束寒光射过来，再一看，天鹅绒垫上有一颗 又大又圆的珠子。咦，这是怎么回事啊？是 不是店家不慎遗忘在这里的？公子我有的是 钱，可不能落了个贪小便宜的名声啊！再说， 我买的是盒子，又不是一珠子。珠子和盒子 比起来，简直太逊色了。想到这，就派人把 珠子送回去了。
❖ 家人把宝珠还给了商人，商人
看到宝珠后，先是一惊，随后立即 满脸堆笑地说："多谢你家公子送还 宝珠！我一定走到哪里，都向老百 姓宣传公子的美德啊！啊，大人， 慢走，慢走！"接着，他说："这公 子真是天下头号大傻瓜。那我可就 发大财了。"
❖ 那个家人把商人赞美的话告诉 了公子。公子听了哈哈大笑，说：" 这回我可真赚了，不仅买了一个无 价之宝的盒子，还赢得了一个好名 声啊！"
给学生插上想象的翅膀
给学生插上想象的翅膀法国作家雨果说：“想象就是深度。
没有一种精神机能比想象更能自我深化、更能深入对象，它是伟大的潜水者。
”由此可见，想象力在学生智力因素中极具创造性。
作为语文老师，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。
那么，语文教学如何培养学生的想象力，使学生的想象力得到充分的发挥呢？一、拓展学生的知识，丰富学生的想象力1.充分利用先进的教学手段，增强学生的想象力素质教育、创新教育等适应时代精神的教育思想的确立，必然要有一些与之相适应的教育手段。
在目前众多教育教学手段中，以多媒体为代表的现代化教育手段当属教育的前沿科技手段，教师在课堂中有效地利用多媒体教学，不但能借助媒体更好地完成教学内容，而且使用多媒体本身，就是教师教学过程的创新体现，对学生有一种言传身教的影响。
如我在教《庐山的云雾》一课时，配以挂图帮助学生认识云雾的特点、形状。
学生没去过庐山，对庐山的云雾根本没有概念，挂图的出现正好填补了这项空白，以此为引子，让学生想象还有可能会出现什么样的云雾形状，课堂内容一下子就丰富起来；教《黄鹤楼送别》一课时，我借助幻灯投影图像，让学生真切感受到“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的壮观景象和送别故人依依不舍的凄凉心境，更能体会到好朋友之间割舍不断的那份情谊。
2.重视课内外材料的联系组合，使学生头脑中留下深刻而完整的印象如，学了“碧水东流至此回”“春来江水绿如蓝”“黄河流水鸣溅溅”“桃花流水鳜鱼肥”等诗句后，我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同的感情。
通过比较阅读，学生意识到，正是由于诗人对水有了整体、充分的认识，才能从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。
因此，在语文教学中，要充分利用教材，通过多种途径有意识地诱导学生去体味、观察、比较，以帮助学生储备丰富的表象，使学生的想象力得到很好的发挥。
二、训练学生的语言，增强学生的想象力1.运用优美的语言，感染、熏陶学生在语文教学过程中，语文老师要有意识地引导学生品味语言，准确体会遣词造句的表现力量，使学生在优美的语言感染下，精神得到熏陶。
让想象插上翅膀作文(5篇)
让想象插上翅膀作文（5篇）让想象插上翅膀作文 1长大以后，你或许会离开家乡。
当某天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？本次作文要求以“二十年后回故乡”为内容写一篇*作，你可以尽情地发挥想象，表达心中的情思。
如何写好这次作文呢？首先，要大胆想象，确定选材。
时间像一支神奇的刻刀，能镌出五彩的世间万物；时间又似一支灵动的笔，能绘出这缤纷的世界。
二十年，家乡会有哪些变化呢？你可以插上想象的翅膀，大胆地设想那时的情景，然后定下最感兴趣的题材，这是动笔的前提。
其次，要具体描述，突出变化。
除了有好的选材，还要有生动具体的描述。
只有将二十年后的情景细致地描写出来，才能让读者觉得可信，有身临其境之感。
特别要注意的是，在描写时应突出变化，体现二十年的变迁与发展。
而且，这变化既要新奇又必须符合情理。
最后，要融入真情，表达乡情。
思乡情，恋乡意，如同一杯飘着悠悠茶香的茗茶，越品味越醇，越品情越浓。
我们描绘二十年后的美好前景时，应在字里行间融入真情，表达对家乡的无比热爱和依恋，也会激起读者对家乡明天的憧憬。
同学们，拿起你的笔，让真情插上想象的翅膀，尽情地描绘你二十年后回到家乡所看到的、所经历的一切吧。
让想象插上翅膀作文 2我是一只可怜的小鸟。
以前我生活在黄河上游的一片茂密的森林里，那里风景秀丽，空气清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鲜花盛开。
我和伙伴们生活在一个无忧无虑的家园里，各种动物和睦相处，常常在阳光明媚、春风和煦时，聚集在一起举行盛大的Party，我们自由，我们欢快！我们的家园无比美丽：春阿姨伴着欢快的舞蹈给我们送来阵阵春风；夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉；秋叔叔随着萧瑟的凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄的果实；冬爷爷披上洁白冬装为我们报告着来年的希望。
我们为有一个舒适温暖的家园而感到自豪，感到欣慰！时光如流水一般，一去不复返，随着人类领地的不断扩大，我们可爱的家园渐渐遭到人类破坏。
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给想象插上翅膀
摘要：本文通过抓住词句、抓住文章结尾、联系生活实际、抓住课题、加强朗读，引导学生想象、续想、联想、假想、感悟，让学生深入理解内容、续未了的情、填情节空白、体会情感、绘优美的意境，以此达到提高学生的创新素质，增强学生语文学习效果的目的。
关键词：想象续想联想假想感悟
想象是人们在头脑中以已有表象进行加工改造、创造新形象的过程。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。
”可见想象在学习中多么重要。
因此，教师要充分利用阅读教学这个主渠道，对学生进行想象训练，切实提高学生的创新素质。
一、抓住词句，引导想象，深入理解课文内容。
由词成句，由句成段，由段成篇，这是形成文章的基本过程。
其中词句是构成文章的最基本的“建筑”材料。
因此，理解和推敲词句，是理解文章内容不可缺少的重要环节，也是借此对学生进行想象训练的有效方法。
如教学《可爱的草塘》中“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿
色，再远的呈墨绿，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接”时，结合图引导学生理解“鲜绿”的颜色比较浅，“翠绿”的颜色更深一些，“墨绿”的颜色更深。
让学生边读这段话，边想象这段话所描绘的景色。
这样，学生领略到了草塘那富有变化的层次美，从而深刻理解了内容。
课文中有些词语有些句子写得比较简略，但内涵丰富。
这时就可以引导学生通过扩想来理解文章内容。
如教学《鸟的天堂》“河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。
船平静地在水面移动，三支桨有规律地在水里划，那声音就像一曲音乐”时，利用电子白板配合播放课文朗读的音乐，引导学生想象，深入体会意境。
“白茫茫的水上没有一点波浪”会使人产生什么感觉？“三支桨有规律地在水里划”是怎样的情景？“那声音”指的是什么声音？然后让学生连起来说说这段话所描写的情景，学生脑海中浮现出一幅充满情趣的画面：宽宽的河面水平如镜，国周分外宁静，一条小船载着几个人，在水面上缓缓地移动着。
三支桨有节奏地划着。
那桨划动时发出的声音和“哗哗”的拨水声，就像一曲悦耳的音乐在宁静的河面飘荡……
二、抓住文章结尾，引导续想，续末了的情。
小学语文教材中有许多故事的结尾言犹未尽，这时可抓住文章结尾，依据其原有情节的发展逻辑，进行合理的推断，想象以后的“故事”。
如《穷人》一课的结尾：“桑娜拉开了
帐子……”这省略号包含多少丰富的内容，渔夫看到西蒙的两个孩子会说什么呢？他们养得活这些孩子吗？作者给我
们留下一个个悬念，而这也是小读者非常想知道的。
教师应抓住这一时机，让学生根据对课文的理解，根据自己的思想，展开丰富的想象，想象他们一家以后的生活会是怎样的。
三、联系生活实际，引导联想，填情节空白。
倘若画家作画时，把一张纸画得严严实实，未必会尽善尽美；写诗，写文章，演电影等，倘若把什么都说出来，看的人反而觉得乏味。
适当地留下空白，反而会达到“恰是未曾着墨处，烟波渺满目前”的艺术效果。
在小学语文教材中，由于作者构思的精巧，情节的需要，往往留下许多情节空白。
在教学中，教师可抓住这些“空白点”，诱发学生多思，挖掘学生的潜能，培养创新思维。
如《草原》中“握手再握手，笑了再笑。
你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助”，“你说的”和“我说的”是什么内容呢？作者没有具体写出来。
在蒙古包外，主客相见时，汉族客人怎么说，蒙古族主人怎么说，让学生联系生活实际，启发他们用想象来补充这一情节。
通过这样的补充想象，使学生真切地体会到大家表达的意思是相通的，就是“民族团结互助”。
四、抓住课题，进行假想，深入体会感情。
题目是文章的眼睛，文章的题目，或是深刻地提示文章
的中心思想，或是生动地表达人物的感情。
因此，教学时抓住课题，引导学生假想，有助于学生深入体会文章感情。
如学习《再见了，亲人》一课后，让学生说说“再见了，亲人”是谁说的？在此基础上，请学生把自己当成“志愿军”，想象你与朝鲜亲人离别时，除了说“再见了，亲人”外，还会说些什么？做些什么？一石激起千层浪，学生都沉浸在离别的情境中，深深地体会到中朝两国的深厚情谊。
五、加强朗读，读中感悟，绘优美的意境。
朗读，是阅读教学中用得最多的方法，通过朗读，能够透过语言文字，在脑海中浮现出具体的形象、情境，把抽象的符号转化为一幅幅生动的画面，从而懂得其意义并且受到感染。
如《桂林山水》中“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”，首先教师范读课文。
通过范读，学生仿佛陶醉在“桂林山水”的美景中。
接着指导学生朗读的技巧，要求学生读出语音的轻重，语速的快慢，然后电子白板出现配乐朗诵，让学生闭上眼睛，跟着音乐想象桂林山的奇、秀、险，并用笔画一画桂林的山。
总之，凭借阅读教学，加强对学生进行想象能力的训练，形式多样，方法灵活。
我们应抓住机会，鼓励学生大胆想象，
不断提高学生的创新素质，增强语文教学效果。
参考文献：
[1]马志新.让学生展开想象的翅膀[J].中学教学参考，2010（10）.
[2]李玉兰.放飞想象的翅膀[J].新课程（小学），2010（03）.
[3]钱荷芳，潘莉萍.活用教材倾吐心声――苏教版国标本小语第九册习作六教学设计[J].作文教学研究，2010（03）.
[4]初中语文中的“阅读―写作”组合教学策略研究.中学语文（下旬?大语文论坛），2014（11）.。