活跃中职物理课堂教学氛围几点尝试论文
职业中专物理教学研究论文
职业中专物理教学研究论文职业中专物理教学研究论文一、培养学生物理学习兴趣职业中专教学中，教师一定要善于应用各种方式有效引起学生学习兴趣。
只有这样才能够促使学生更好地参与到物理学习中来，达到更好地教学效果。
首先，培养学生学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
在职业中专物理教学环节中，主要体现在正确学习方式引导上面，教师在教学中只有正确引导学生培养他们学习兴趣，才能够更好地进行物理教学，促使学生更好地参与到学习活动中来。
事实上，职业中专物理教学中，不同章节内容都是独立的，应对这样的发展实际，想要促使学生更好地参与到课程学习，就需要应用兴趣引入的方式进行，促使学生能够主动预习、复习，这样才能够取得较好的教学效果。
其次，开展实验教学。
在中职物理教学中，存在大量实验教学，针对这样的发展状况教师就应该积极应用实验，有效丰富学生学习环境，只有这样才能够有效激发学生学习兴趣，继而提升学生物理学习效率。
对中职学生来说，学生不能够在其它课程中接触到实验仪器，对其进行操作应用，教师在教学的时候就应该牢牢把握这一特点，使用物理实验仪器有效引起学生学习兴趣，促使他们能够自主参与到学习活动中来。
最后，开展丰富多彩物理教学活动。
学生学习兴趣的培养不能够离开各种学习活动的进行，也就是说在中职物理教学中，教师一定要依据学生心理发展特点，积极组织学生展开学习，有效激发学生学习兴趣。
在这一环节中，学生应该能够自主参与到物理学习环节，教师也能够多组织物理学习活动。
二、以学生为中心，运用合作学习形式提升中职物理教学质量随着新课程改革不断推进，合作学习已经成为学生学习的主要形式。
在物理教学环节中，需要依照物理探究性学习方式进行，首先需要发现问题，其次就能够依据实际状况提出问题，之后就能够对问题进行探究，最后解决相应问题。
这一过程中学生能够有效进行调查研究，之后有效处理相应的`问题，促使学生能够对物理学科的学习更有兴趣，丰富学生学习情感，对学生独立人格的养成有着重要影响作用。
中职物理教育教学论文
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中职物理教育教学论文篇1一、教师要重视情境创设，充分调动学生的学习积极性1.以明确的目标引领教学情境的创设教师的教学都是有教学任务的。
每一节课都有相应的教育教学目标，既有知识方面的又有能力方面的，更要有情感方面的。
教师的情境创设，要有利于学生的物理学习，有利于促进学生认知技能、物理思考、情感态度及价值观等方面的发展。
明确的目的性是教师创设教学情境的重要方面。
2.教师所创设的教学情境要与学生的生活实际相联系教学情境的创设要符合学生生活实际，这要求教师的教学情境创设不能够想当然地臆造和脱离实际。
教师应该用动态的、发展的眼光看待学生，留心学生生活。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也要考虑到这些内容，让学生对教师所创设的情境感到熟悉而真实。
符合学生实际的教学情境对于学生来说最具有吸引力，也能够让学生认识到学习物理知识的实用性，认识到学习物理的价值所在。
通过具有生活气息的教学情境的积极创设，能让学生真切感受到物理来源于生活，应用于生活。
这对学生学习物理的深刻意义有了一个更好的理解。
二、根据中职学生的学习实际，组织物理教育教学新课程关注的不仅是教师的教，而且关注学生的学，教师的教学不能再像传统教学中那样，只是关注所教知识，把教育教学的重点放在知识点的组织上，而要把教育教师的重点放在学生身上。
我们要对学生的学习实际进行细致观察，了解学生学习状况，针对学生实际组织教育教学活动，对教学内容进行合理优化，使得教育教学的知识符合学生的学习实际情况。
只有符合学生实际的教学内容才具有真正的有效性。
新课程认为教学内容是否有效和知识的属性及学生的状态有关的。
提高中职物理教学效率论文
提高中职物理教学效率论文提高中职物理教学效率论文一、中职物理教学有效性现状及其问题（一）教材内容缺乏创新性我国当前中职学校使用的物理教材内容较为陈旧落后，根本没有充分考虑到中职学校的办学特色，在进行中职物理教材内容的选择方面仍然盲目的借鉴普通高中的教材模式，从而使得中职物理教学根本无法体现出中职生的学习要求。
因此，中职教师本身面对的就是一个学习基础较弱的学生群体，加之教学手段落后，很多中职教师无法获得某种教学成就感，他们辛苦备课、上课并批改作业，但是，却得不到学生的重视与理解，这就让中职教师的教学情绪不佳，会严重影响到中职物理教学的效果。
（二）学校的考核制度存在不足中职物理教学过程中，很多教师并没有能够充分考虑到中职学生以及教学的实际情况，而是如同文化课那样进行教学，很多教师无法进行教学内容的选择，从而让中职物理教学存在着考核制度的不完善。
加之中职物理教学过程中还缺乏实训环节，让学生在进行学习的过程中，面对的都是纯粹的理论，容易产生学习疲乏感，久而久之，就容易导致学生们失去学习的兴趣，甚至产生厌学的心理。
二、中职物理教学有效性缺乏的原因分析中职作为学生基础较差的学校，其物理教学缺乏一定的有效性。
究其原因，主要就是这些中职学生的学习积极性与主动性较差，因为很多中职生源都是来自于那些在高考中失利的学生，他们的文化基础较为薄弱，缺乏一个明确的学习目标，在学习方法与学习态度方面也存在着一定的不足之处。
总体上来说，他们的厌学情绪较为严重。
其次，中职学生所在的学校对于物理教学的重视程度严重不足。
事实上，中职学校的办学理念应该就是要培养出能够具有一技之长的学生，并不能盲目的进行文化课教学，也应该重视对学生的实践能力培养与提高。
此外，一些中职学校还缺乏较为有效的教学方法，很多教师都仍然采用的是普通高中的教学模式，有时也有些教师会使用多媒体教学辅助手段，但是，总体上的教学效果由于并没有充分基于中职生的学习基础以及学习特点而不够令人满意。
关于提升中职物理课堂活力的策略研究
关于提升中职物理课堂活力的策略研究中职物理教育的基本任务是帮助学生掌握基本的物理理论和实验技能，培养学生对物理学科的兴趣和学习能力。
为了提高教育质量，我们需要不断优化教学策略，创造更加活跃、生动、有趣的课堂氛围，进而激发学生学习的动力和热情。
因此，本文将探讨提升中职物理课堂活力的策略。
一、创造积极、互动的课堂氛围1.迎接学生的到来时，教师可以通过用诙谐的语言和活泼的表现方式与学生们打成一片，引导学生积极参与课堂活动。
2.在课堂中如果教师可以热情地调动起学生们的学习兴趣，并以简单、生动的教学方法为引导，那么学生就会对课堂内容感到好奇。
而好奇心是开启学生渴望知识道路的钥匙。
3.教师应当采用多种交互方式，如问答、小组讨论等，促进学生参与课堂活动，提高学习效果。
二、以现实情境教学为基础1.物理课程需要通过现实情境教学来营造朴实的学习环境。
让学生能够感悟到物理知识原理与其实际应用的连系，从而更加深入理解和消化物理学科的知识。
2.将实验、探究和应用作为课堂的重要成分，以此将学生推向观察和表达的语言和实践能力之中。
3.对于许多学生来说，物理学科毫无疑问是一种非常难以理解的学科，因此在课程中使用实例、模型、示范等多种多样的视觉、听觉、触觉辅助方法来解释抽象的物理理念是非常重要的。
三、常与学生进行及时的沟通1.作为学生的向导，教师应常常与并关注学生，建立有效的交流平台，使学生能够随时策划和分享他们的学习经验和看法。
2.利用现代化的通信工具为学生提供服务，例如通过QQ和微信等社交媒体发布学生作业、布置学习任务、回答问题等，以此建立互联互通的交流平台。
3.通过对学生家庭和社交生活的了解，发现并帮助解决学生在学习上遇到的问题，以创造更开放、真实和动态的课堂氛围。
四、知识的掌握需要考验学生的思考能力1.教师除了要传授知识以外，还要坚持“启发式”的教育，鼓励学生探索新的事物和理念，激发学生的求知欲。
2.鼓励学生自拟实验方案、设计模型，让课堂活动学生更好地吸收物理知识，并且提高学习效果。
关于提升中职物理课堂活力的策略研究
关于提升中职物理课堂活力的策略研究中职物理课堂活力是指教师和学生在课堂中积极参与，有趣有趣，活泼有趣的现象。
提升中职物理课堂活力可以提高学生学习物理的兴趣和热情，增加知识的深度和广度，从而提高教育质量和教育效果。
本文将探讨在中职物理教学中提升课堂活力的策略和方法。
一、开展多样化的教学活动多样化的教学活动是提升中职物理课堂活力的关键，可以使学生与课堂更加亲近，增强学生的学习兴趣和参与感。
教师可以运用更多的教学手段和教学资源，比如互动式讲解，实验展示，课外探究等，使课堂活动更加有趣和生动。
教师可以通过实验让学生亲身体验物理规律，营造出生动且有趣的课堂氛围。
此外，教师还可以通过拓展课堂教学内容，增加实用性和趣味性，使学生在学习中更加投入和积极，同时提高他们物理学习的效果。
二、课堂氛围营造教师需要通过营造良好的课堂氛围来提升中职物理课堂活力。
在课堂中，教师可以采用多种手段，如使用幽默化的语言，翻转课堂，调整课堂环境等，创造出活泼、轻松和自由的氛围。
教师还可以通过与学生互动和讨论，发掘学生自身的兴趣和潜能，增强学生的参与感和积极性，促进学生对学习的自主性和热情。
三、教学方法的创新教学方法的创新是提升中职物理课堂活力的重要手段，教师可以创新和改进教学方式和方法，使其更能符合学生的情境和需求。
采用PBL教育法、反转课堂等现代化的教学方法，可以更好地激发学生的主动性和创造性，减轻教师教学负担，提高班级整体的学习效果。
四、加强课前准备和教学评估教师需要在教学之前进行充分的准备，包括选择合适的课程内容，组织教学材料，调整教学计划等。
此外，在教学过程中教师还应及时跟踪学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略和教学效果评估，保证教与学高度统一。
总之，提升中职物理课堂活力是一项长期的任务，需要教师不断创新教育方式，创造更好的教学氛围，激发学生的学习热情和发掘学生的潜能，为学生打造一个健康快乐的学习环境。
关于提升中职物理课堂活力的策略研究
关于提升中职物理课堂活力的策略研究随着社会的发展和教育改革的深入推进，中职教育在培养合格人才方面起着举足轻重的作用。
由于中职学生的学习特点和兴趣限制，中职物理课堂常常显得沉闷乏味，缺乏活力。
我们要提升中职物理课堂的活力，需要采取一些策略来激发学生的学习兴趣和积极性。
我们可以通过丰富多样的教学方法来提升课堂活力。
传统的讲授式教学方式往往乏味单调，容易使学生产生厌倦感。
教师可以尝试采用多媒体教学、实验演示、小组合作等方式来给予学生不同的学习体验。
利用多媒体教学软件展示生动有趣的物理实验视频，通过实际观察和参与来培养学生的实际动手能力。
教师还可以组织学生进行小组合作探究，让学生通过研讨和合作来解决问题，培养学生的团队合作精神。
我们可以通过设置有趣的学习任务来激发学生的学习兴趣。
学生对于抽象的物理理论常常感到陌生和无趣，我们可以将物理知识与实际生活或者实践结合起来，给予学生具体的应用背景和相关问题。
讲解力学时可以引用体育运动的例子，让学生通过分析运动过程中的力学原理来解答问题。
通过这种方式，学生可以将抽象的理论知识与实际运用相结合，更容易理解和接受。
我们还可以鼓励学生积极参与物理课堂的互动交流。
传统的单向传授模式容易导致学生被动接受，缺乏主动思考能力。
教师可以采用提问、讨论、分享等方式来鼓励学生积极参与课堂。
教师可以提出一系列的问题让学生思考并且展示自己的观点，或者通过小组讨论的方式来解决问题。
通过这些互动交流的形式，学生不仅可以主动思考问题，还可以从其他同学中学习到不同的观点和思路。
我们可以通过赛事和竞赛活动来激发学生的学习动力和兴趣。
有针对性的赛事和竞赛活动可以给学生提供展示自己的机会，激发学生对物理学习的兴趣和热情。
可以组织物理实验设计比赛、物理知识竞赛等活动，让学生通过实践和竞争来发现自身的潜力和优势。
这不仅可以增加学生对物理学习的积极性，还可以培养学生的创新能力和团队协作精神。
要提升中职物理课堂的活力，我们可以采取多种策略来激发学生的学习兴趣和积极性。
浅谈如何创设宽松的中职物理课堂氛围
浅谈如何创设宽松的中职物理课堂氛围“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”，看到这句话的时候让我有了很多反思，反思我的教学，也反思我的课堂：作为一名老师，给学生营造一个宽松、自由的学习环境，是多么的重要。
然而我们中专生的物理课堂教学都比较沉闷，缺乏生气，难以唤起学生的热情和思维活动的积极性，更不要说激发学生的探索精神和创新精神了。
“天才只能在自由的空气里自由呼吸”，因此，让课堂充满生命活力，创设宽松的物理课堂氛围，解放学生自由，改变原有的被动的学习方式，显得尤为重要，下面我就自己多年来的教学经验，针对如何创设宽松的物理课堂氛围，谈一下几点建议。
一、建立和谐的、平等的师生关系和谐、平等的师生关系是建立宽松的课堂氛围的基本条件。
课堂教学活动，是教师与学生双向共同参与的活动，在营造宽松的学习氛围的过程中，教师起着至关重要的作用，作为教师，我们与学生一定要建立和谐友爱的关系，教师一定要让学生感受到我们对他们的爱、尊重和信任，所谓“亲其师，信其道”，学生只有先“亲”我们老师，才能够信我们所讲的“道”。
陶行知曾经告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”作为教师要善于发现每个学生的闪光点，并且视同至宝，精心呵护与引导。
即使是所谓“差生”，也应该相信他们不是无一是处。
学生在享受“自由、尊重、合作”的氛围内，也一定会以积极的饱满的热情投入到学习中去，才会用乐观向上的态度对待生活。
所以，教师要时刻引导学生热爱生活、学会享受生活的乐趣，学会自己融入班集体。
二、设计出自由的、多元化的课堂教学教学设计是有效地上好课的必需环节。
教师面对的是富有个性，具有兴趣、爱好、特长的学生。
学生作为一种活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，如果教师以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式去设计课堂，学生的创新就无从谈起了。
关于提升中职物理课堂活力的策略研究
关于提升中职物理课堂活力的策略研究随着社会的发展和经济的进步，对于劳动力的需求越来越大。
这就需要培养更多高素质的中职生，而物理作为中职教育中不可或缺的一门学科，其教学活力对于学生的学习影响非常重要。
目前中职物理课堂存在着学生学习兴趣不高、教师教学活力不足等问题。
为了提升中职物理课堂的活力，本文将从丰富教学内容、改善教学方式、提高学生参与度等方面进行探讨，提出相关策略研究。
一、丰富教学内容，培养学生兴趣中职物理课程内容的丰富性对于学生学习兴趣的培养非常重要。
现阶段，中职物理课程存在着内容单一、知识点抽象等问题，导致学生学习兴趣不高。
教师可以通过在课堂中引入更多的生活案例、实际应用等内容，让学生能够更好地理解物理知识与生活的联系，增加学习的趣味性。
还可以引入一些具有挑战性的物理问题，引导学生进行讨论和探究，激发学生的学习兴趣。
二、改善教学方式，提高教学活力目前中职物理课堂的教学方式普遍以传统的板书讲解为主，这种方式往往容易让学生感到枯燥和乏味。
教师可以尝试引入多媒体教学、互动教学等新的教学方式，以丰富教学形式，提高教学效果。
可以通过使用实验、模型演示等形式来直观地展示物理现象，让学生在观察和实践中体会物理知识的魅力。
也可以通过小组讨论、游戏竞赛等形式来增加课堂的趣味性，激发学生的学习动力。
三、提高学生参与度，激发学习兴趣学生的参与度对于课堂的活力有着至关重要的影响。
在当前的中职物理课堂中，学生常常处于被动接受的状态，缺乏主动参与的情况较为普遍。
教师可以通过设立组内竞赛、研究性学习项目等方式来增加学生的参与度，激发他们的学习兴趣。
也可以通过在课堂中鼓励学生提出问题、分享观点等形式，激发学生的好奇心和求知欲，促进他们在课堂中更加积极地参与学习。
四、注重情感交流，营造融洽氛围在中职物理课堂中，学生和教师之间的情感交流也是非常重要的。
良好的情感交流可以营造融洽的课堂氛围，有助于提升课堂的活力和学生的学习积极性。
关于提升中职物理课堂活力的策略研究
关于提升中职物理课堂活力的策略研究中职物理课堂是培养学生科学素养的重要环节，然而，当前中职物理教育普遍存在“老师单向传授、学生被动接受”、“学生缺乏兴趣、课堂缺乏活力”等问题。
因此，要提升中职物理课堂的活力，需要采取以下策略：一、创新教学方法中职物理课堂活力不足的一个重要原因是教学方式单一，老师往往使用讲述式教学法，气氛比较单调。
因此，要提升课堂的活力，需要创新教学方法，例如采用情境教学法、探究式教学法等，让学生在学习过程中兴趣更浓，获得更多实践经验。
二、提高教学互动互动式教学法是一种让学生主动参与、与老师互动交流的教学技巧，能够有效提高课堂活力。
老师可以通过提问、讨论、小组讲解等，创造良好的互动氛围，激发学生的学习兴趣，让每位学生都有参与感，保证学习的效率和质量。
三、利用多媒体设备现代化的多媒体设备已经成为提升课堂效果的重要工具。
在中职物理教学中，适度利用多媒体设备如幻灯片、视频、演示等，可以有效提高课堂教学的效果和吸引学生的注意力，增强其记忆力和理解力。
四、充分体现现代化元素在中职物理课堂中，要充分体现现代化元素，使学生充分感受到物理科学与现实的融合。
比如选取具有现代科技内涵的案例进行讲解，设计与日常生活密切相关的实验，呈现物理现象、实验结果和实际应用的关系等，让学生对物理学科的学习充满兴趣和热情。
五、搭建教学平台建立一个开放、互动、学习式的中职物理课堂平台，可以让学生充分发挥自己的创造力和创新精神。
平台上不仅可以包含教材内容，还可以包含课外扩展的资料，让学生可以在平台种自主学习和自我成长，让教学变得更加有意义。
同时，更好地激发学生主动学习的积极性，推动他们形成积极向上的学习态度，从而提升课堂的活力。
综上所述，中职物理课堂活力的提升需要创新教学方法，提高教学互动，利用多媒体设备，充分体现现代化元素和搭建教学平台。
只有不断完善和创新中职物理教学的各个环节，才能使学生更好地掌握物理学科的知识和技能，进一步提高其科学素养，更好地促进人才的培养和创新发展。
提高物理课堂教学实效性几点尝试论文
提高物理课堂教学实效性的几点尝试【摘要】实效性是课堂教学的生命，实效性的核心问题就课堂教学的效益。
所谓“提高初中物理教学的实效性”就是通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
在新课程要求和减负提质的形势下，教师要努力在课堂40分钟内完成对学生终身学习的愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养。
提高课堂40分钟的质量，促进学生的全面。
【关键词】课堂实效学生学习发展目前，在我们的物理课堂教学中还不同程度存在着苦干有余、巧干不足、实效性不高的现象。
这已经制约了中学物理教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担，限制了学生的全面发展。
因此，在课程改革的不断推进下，深入探讨提高物理课堂实效性的途径和方法，是很有必要的。
下面谈谈我对提高物理课堂教学实效性的一些思考和进行的几点尝试。
一、转变教育思想传统的教育理念是：好教师应当“在课堂上解决问题”，把所教的内容都“讲深讲透”，不给学生课后留下疑难，让学生课后提不出问题。
很多教师都习惯于把知识组织得井井有条，对课程内容的每一个细节作详尽的解说，对学生可能发生的误解一一予以告诫。
而我认为教师要教好物理，关键是教思路，教方法。
教师通过课堂教学实践，启发学生“勇于提问、勤于思考、富于联想、善于总结”，培养学生自觉地、努力地锻炼自学的能力。
二、发挥课堂教学主渠道功能1、激发学生学习物理的兴趣兴趣是最好的老师，使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，能获得理想的教学效果。
教师可以根据学生的特点和规律，利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生那种藏在内心深处的求知欲，激发学生学习兴趣。
例如，在学习“大气压”时，学生通过感受拉开两个小橡皮碗时需要用较大的力来体会大气压的存在。
2、营造探究学习的氛围课堂教学以问题为向导，学生在教师指导下运用科学探究的方法获取知识、发展能力。
学生由被动接受知识变为主动去获取知识，学生处于主体地位，教师起引导作用。
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浅谈活跃中职物理课堂教学氛围的几点尝试这些年来，因工作和教学需要，连续教了几届春季分流班的学生，用现在时兴的称谓曰“学困生”，在学习上他们属“弱势群体”，许多学生连小学、初中的知识都没掌握好，而现在又要上中职物理课程，什么自然界的物理现象、概念、公式等内容都觉得枯燥乏味、兴趣索然、甚至听不懂。
课堂上趴在桌上睡觉、玩手机、看课外书等现象不足为怪，加上大多数的孩子为独生子，家庭对孩子的溺爱，经济上的放宽，“衣来伸手，饭来口张”的习惯和现代的网络、电视的普及宅男宅女现象屡有出现。
潜在塑造了孩子们在学习生活等方面多少存在懒惰的性格，影响了学习的积极性。
又因本职校处在郊区，更有部分省外籍的学生，因家长迫于生计，长期在外打工，忙于养家糊口，失去对孩子的管教。
使学生性格过于放纵，课堂上喜欢张扬，纪律意识淡薄，这都严重地影响了正常教学工作。
教师只能在类似玲珑满目的古董市场捡漏，偶尔捡三、五个学生重点培养，造成教育质量逐年下降。
但是，如果我们以此为由，听之任之地让此种现象发展下去，势必违背学校教育的根本职责。
当然了，教师的观念落后、教法陈旧，传统的“注入式”教学，你讲我听，你考我背的教学方式仍占椐主要方式，教师代替了学生的思维，把学生思想纳入教师思维框架之中，使学生的思维僵化，导致学生对物理学产生消极、畏难和厌倦情绪。
这种以教师“教”为中心，而不是以学生“学”为中心的教学活动，必然使课堂气氛死气沉沉，学生学习情绪处于疲劳休眠状态，教学效果相当差。
教师越教越难，学生越教越少，增加了职校的办学难度，影响学校的发展。
而我校又是以理工科为主的职业学校，物理学更成为各专业的基础，学科中的重点课程，如果无法在教学上做到“独到之处”，把学生吸引到课堂上，引人入胜地让学生学好、学会，要把学生培养成“人格健全、素质优良、特点鲜明、技术精湛”的合格应用技术人才将变成一句空话。
怎样让中职学校的物理课堂充满生机与活力，让课堂活起来、让学生动起来、让教学效果更显著，成为我们教育工作者追寻的目标。
下面谈谈笔者在活跃物理课堂氛围的几点尝试。
一、创设问题情境，贴近日常生活，解决实际问题培养学生的学习兴趣是促成中职物理课堂有效教学的关键。
一节课的效果如何应当首先关注学生有没有兴趣学，学得怎样。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是学习中最活跃的因素，具有强烈的积极情绪色彩，是激发学生学习的内在“激素”。
教学过程是在学生参与下的过程，是以学生为主体的活动进程。
没有学生参与的教学过程就如演播一场电影，学生只是观众，充其量只是在某些精彩情节上引起学生的共鸣、遐想。
而学生却体会不到参与的兴奋、创造的激情、成功的喜悦。
在教学过程中，教师要充分考虑学生情感和体验，要尊重学生的需求、学生在教学过程中参与欲望和对评价的认可等等。
而我校中职物理课程是采用中等职业教育课程改革国家规划新教材，由张明明主编。
其教材特点注重以学生为中心，以就业为导向，遵循中等职业教育教学规律，既注意科学性，又注意与生活、专业和社会的联系，较多地列举发生在学生身边或将来工作中会碰到的实例。
例如：在第一章/《运动与力》课程内容中有关长度的测量，笔者采用设置创设问题情境的教学方法，向学生提出问题，采用何种方法测量从校门口到家的距离？让学生自主思考，自由回答，经学生讨论，设计方案如下:（1）骑摩托车用里程表测量；（2）用卷尺测量；（3）用铁环滚动测量；（4）用自行车测量，量出车轮周长，记录从校门口到家共蹬了多少圈(必须始终蹬脚踏板，不能停)；（5）在自行车前轮拴一软铁丝，车轮每转一周，软铁丝都会碰前叉响一次，记录下车轮转动的圈数,根据车轮周长，算出距离。
根据安全、方便、快捷、较准确的原则，经过激烈争论，同学们得出采用第五种方案最隹。
这种依据教学目标、针对学生的心理特征和教材特点，精心设计新颖的教学方法，能够迅速地、有效地激发学生的思维活动，引发学生急于学习新课程的学习欲望，同时在解决问题的过程中，让学生真正成为学习的主人，充分发挥其主观能动性，让学生真正享受知识探索上自主性带来的快乐，获得成功感，从而保持持久的学习兴趣，提高了学习积极性和对物理基础知识的认知。
学生参与教学活动是学生学习、获取知识的有效途径，是学生自主学习的基础和持续学习的动力。
有些物理现象就存在于我们日常生活当中，问题是我们没有去细心观察、去发现、去探究，如果运用所学的物理知识去探讨、去解释日常生活的物理现象问题，那学生学习物理课程的兴趣将不断提高，并会从被动性向主动性和积极性发展，这样的教学过程有利于学生构建自己的知识体系和自身的发展，同时，促进了学生集体思维能力的发展。
二、营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。
师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质。
学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”。
如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度。
并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。
“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动。
师生的情感很大程度上影响着学生对学科的情感。
教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。
师生的情感交流是双向的，主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系。
例如：在第一章/《运动与力》的笫三节/《重力、弹力、摩擦力》，老师在解说重力时，提到英国物理学家牛顿发现，宇宙中所有的物体之间都具有相互吸引的力的作用，因此叫做万有引力。
还没等我发问，一位同学就急忙插嘴说：“阿基米德说过：给我一个支点我就能够撬动地球。
阿基米德的力气跟我们差不多，他的依据是什么？”这个问题不是这节课所要探讨的内容，一时搞得我有点猝不得防，如果敷衍一下，也是可以，但直觉告诉我，这是培养学生大胆质凝、敢于探索积极思维的一次良机，于是顺水推舟和学生一道兴致勃勃地讨论起来。
这一做法引起了学生的共鸣。
看到每一个学生的脸上都漾溢着快乐的笑容，不就是这”插嘴”的火花引燃了全班同学求知的火焰，放射出耀眼的光芒吗？学生的插嘴是课堂上师生交流的一种常见现象。
有的教师认为是“耍小聪明”、“出风头”，甚至是“目无师长”“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺，有伤学生的自尊心和自信心。
殊不知，这可能成为一种重要的学习契机，成为学生探究知识，发现规律的新起点。
面对千变万化的课堂情境，教师的职责就要善于发掘每个孩子的“闪光点”、独特之处及其背后所蕴藏的潜力和天份，而不是扼杀和毁灭。
因此，我们要打破陈规，允许学生“插嘴”，自觉参与讨论，畅所欲言，让课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。
教师要保护这种“插嘴”，缩短师生之间的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创造性地学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。
三、挖掘新奇的事物，特别是能引起学生注意和好奇心的事物“学起于思，思起于疑”。
学生因为对某些现象觉得奇怪，不明白究竟是为什么，进而产生强烈的求知欲，就会全身心地投入到学习中去。
遥想当年，笔者在上世纪七十年代上初中，第一节化学课，上海有机化学研究所来的一位女老师，笫一句话问同学，什么叫化学，全班同学雀哑无声，不懂得怎样回答，接下来老师说：下面我们来做个实验。
老师拿了一根镁条棒点燃，放在烧杯里燃烧，剧烈的燃烧发出五光十色、绚丽多彩的光芒，其美丽难于用语言表达，老师接着说这就叫做化学。
从此笔者便对化学产生好奇，总想要问为什么。
因而便自觉地学习化学，在百分制全国高考中，化学笔者得了九十多分的成绩。
事过十几年，笔者成家立业，在一次访亲问友中，又碰到这位老师，自然又提到这一节课，她告诉我，她为什么成了化学老师，就是因为她的老师也是这样上第一节课，便把她吸引到这个专业。
这个好奇，改变了她一生的走向，从事了这个职业。
事隔四十几年过去了，当年情景依然在脑海里历历在望，得确终身难忘。
与此事类推，笔者也在物理教学中寻找类似办法，因中职生也具有探求知识的好奇心理，这一好奇心理为我们提供了一个兴趣源。
在学习第四章/《直流电路》和笫六章/《光现象及应用》功课后，学生的物理基础知识有了一定的积累，让学生用一块妙用无穷的555时基电路和二个发光二极管装一个无稳态电路，让二个发光管交换发亮，再调整某些元件参数改变光暗时间，学生觉得非常新奇好玩，充满情趣有效地激发学生的学习动机，再来一个“下回分解”，使学生浓厚的学习兴趣得到进一步保持。
在下一次电子产品小制作中再上升一级，先布置学生观察萤火虫的生活习性，介绍萤火虫的特点，雄性能自由飞翔，雌性不会飞，栖息在草叶尖上，能发磷光。
雄性萤火虫除能发磷光外，还有高灵敏度的接收器，接收雌性萤火虫发出的磷光以便迅速找到异性。
当萤火虫群聚在一起时，其发射磷光的频率会彼此同步。
据昆虫学专家称，萤火虫就是通过发射磷光来进行交流的，其发出的闪烁磷光可以使人进入沉思或催眠状态。
笔者让学生再利用555时基电路和发光二极管制作仿生电子萤火虫，萤火虫是尾部能发光的种甲虫，因为需要几只电子萤火虫放靠在一起时，让其发射光线和接收光线，相互之间的作用才能显得十分有趣。
跟真的萤火虫一样发射磷光频率彼此同步，因学生好奇，又是模仿自然界萤火虫的习性和行为，想看到结果，每个学生都十分勇跃地做实验，团队合作精神也体现出来，达到非常好的效果，学生自然而然地对物理产生浓厚兴趣，自觉观察物理现象，观察周围事物，学习兴趣不断地提高。
因而也能自觉学习物理知识。
总之，教无定法，但有教法，关键就是应用心理学和中职学生的心理特点结合具体教学寻找兴趣源，而兴趣源又得靠我们每个教育工作者去发现、去挖掘、去创立，并在教学中恰到好处地加以利用。
只有这样才能使学生的大脑系统充分得以开放，增强教学信息量，不仅学生的大脑变得有序、聪明，而且我们的整个教学系统也将变得有序可控。
在这种状态下进行教学，其质量能不提高吗？参考资料：﹙1﹚李红主编《心理学》西南师范大学出版社﹙2﹚柳斌方亮主编《21世纪教师队伍建设与管理实施全书》﹙3﹚全国中小学教师教育技术能力建设计划《教育技术培训》(教学人员初级)﹙4﹚张明明主编《物理》(通用类) 中等职业教育课程改革国家规划新教材﹙5﹚吴岚编著《教育案例研究》西南大学教材。