任务驱动法在中职计算机专业教学中的运用
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用任务驱动教学法是以“任务”作为主要的教学手段，将任务作为学习计划的核心，通过实际的任务开展教学活动，使学生在完成任务的过程中，掌握相关的知识和技能。
在中职计算机教学中，任务驱动教学法的应用可以使学生在实践中学习，从而更好地掌握计算机技能。
1. 更加符合中职学生的特点。
中职学生大多数为非学术型学生，对理论知识缺乏兴趣，喜欢实践与操作。
任务驱动教学法以实际任务为中心，对此类学生更加符合。
2. 增强学生的学习兴趣和参与感。
任务驱动教学法强调实践和动手操作，能够增强学生的学习兴趣和参与感，让学生更积极主动地参与到教学中来。
3. 培养学生的实践能力。
任务驱动教学法以任务为主，要求学生在实际操作中掌握相关的知识和技能，能够培养学生的实践能力，使学生能够更好地适应未来工作需要。
1. 制定教学任务。
根据教学计划和学生实际情况，制定具体的教学任务，并确保任务能够涵盖学生所需学习的知识点和技能。
2. 指导学生完成任务。
教师在教学过程中需要及时指导学生，对学生遇到的困难进行帮助，确保学生能够顺利完成任务。
3. 反思与总结。
学生完成任务后，需要进行反思和总结，及时发现问题并加以改进，同时自我检查并查漏补缺。
4. 提供适当的评价。
教师需要对学生完成任务的情况进行评价，鼓励学生正确的学习态度和积极进取的精神。
1. 制定课程设计任务。
教师可以根据课程的学习要求，制定实际的课程设计任务，让学生在设计过程中掌握相关的知识和技能。
2. 模拟实际工作任务。
教师可以为学生提供实际的工作任务，让学生通过模拟实际工作的方式掌握相关的计算机技能。
总之，任务驱动教学法是一种新型的教学法，尤其适用于中职计算机教学。
通过制定具体的教学任务，可以使学生更加注重实践与操作，真正掌握计算机技能和知识。
因此，中职计算机教师可以采用任务驱动教学法，提高教学质量，促进学生综合素质的全面发展。
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用随着信息技术的飞速发展，计算机技术已经成为各行各业必不可少的一部分，尤其是在中职学校的计算机教学中更是不可或缺。
如何更好地将计算机知识传授给学生，激发他们的学习兴趣和提高他们的实际操作能力，成为了中职学校计算机教学中的一大难题。
在这个问题上，任务驱动法被广泛认为是一种非常有效的教学方法，本文将从任务驱动法的概念、优势和在中职学校计算机教学中的应用等方面进行探讨。
一、任务驱动法的概念任务驱动法是一种以任务为基础的教学方法，它强调教学内容和方法应当与实际任务紧密结合，通过完成具体任务来促进学生的学习。
任务驱动法强调学习者在完成任务的过程中积极参与，充分发挥自主学习的能力，强调知识的实践应用，使学生在任务中学习，在学习中实践，形成了以任务为核心的学习活动。
任务驱动法的特点主要包括任务的真实性、目标的清晰性和学生的积极性。
任务的真实性指的是任务应当与实际生活和社会需求紧密结合，学生在完成任务时能够感到任务的真实性，提高学习兴趣和主动性。
目标的清晰性指的是任务驱动教学应当明确教学目标，学生在完成任务时能够清晰地知道自己要达到的是什么目标，提高学习效果。
学生的积极性指的是任务驱动教学应当激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在完成任务时能够全身心地投入积极探索、思考和实践。
在中职学校的计算机教学中，任务驱动法具有以下几大优势。
1. 提高学生的学习兴趣任务驱动法强调任务的真实性和目标的清晰性，学生在完成任务的过程中能够感到任务的真实性和紧迫感，提高学习兴趣。
通过任务的设定和完成过程，学生能够感受到学习的价值和意义，提高学习的积极性和主动性。
2. 提高学生的实际操作能力在任务驱动教学中，学生需要通过完成具体的任务来掌握和运用计算机知识和技能，这要求他们进行大量的实际操作，提高了他们的实际操作能力。
通过任务的完成，学生能够逐步掌握和运用所学的计算机知识和技能，提高了他们的综合素质。
任务驱动法在中职计算机教学中得到的应用-2019年教育文档
任务驱动法在中职计算机教学中得到的应用一、首先对“任务驱动法”的优势进行分析计算机是将知识和技能有机的相互融合在一起，并具有很强的实践型的课程，既要求学生将理论知识掌握扎实，也要求学生有一定的实践能力。
与此同时计算机方面的知识更新换代的速度是非常快的，所以对学生自主学习的能力和终身学习的思想进行培养就显得非常重要了。
以此为基础，笔者在计算机教学相关活动进行的过程中使用“任务驱动”这一种教学方法，取得了非常好的效果。
任务驱动教学方法实际上就是由教学依据现阶段的实际教学情况制定“任务”，提出针对性比较强的任务，使用演讲或者演示的方式方法，给予学生完成任务的过程中需要使用到的思路、方法和操作方式，然后引导学生在学习的过程中将任务完成这样一种教学方法。
完成教学目标显得比较容易。
在使用任务驱动法的基础上开展教学相关活动，教师的教学和学生的学习实际上都是围绕着怎样将这一个具体的任务完成进行的。
教师开展教学相关活动的过程中，思路是比较清晰的，学生的学习目标也显得比较明确，更加容易使得学生对学习内容形成充分的认识。
比方说，在《办公软件》这一章的教学相关活动进行的过程中，向学生介绍Word 的高级排版这一部分的内容的是偶，依据任务驱动教学法并不是单独的向学生介绍每一个部分的概念、功能和操作方法，而是需要将所有需要讲授的内容设计成“制作试卷”这一个具体的任务来实现，教师通过阐述怎样才能够制作出来一张试卷来使得学生掌握教学内容。
首先，教师应当做到的是向学生展示一张已经印刷完毕的试卷，使得学生能够对试卷有一个初步的认识。
这个时候教师就需要对这张试卷的具体构成机构进行分析了，使得学生能够对Word的功能分栏、页眉页脚以及插入数学公式等相关的概念形成一定的认识。
紧接着教师就需要对各个部分的具体操作方法进行分析了。
如此教学，学生学习新知识的速度比较快、形成的记忆也是比较牢固的，并且教师在备课的过程中实际上是将上文中提及到的这一个过程走过一遍的，在教学的过程中遇到重难点问题的时候就可以给学生留下充分的时间进行思考，从而就能够逐渐的在实践的过程中培养出学生主动学习的能力。
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用
随着计算机技术的不断发展和应用，计算机科学与技术中职教育越来越受到社会和学生的关注和重视。
在中职计算机教学中，任务驱动教学法被认为是一种有效的教学方法，能够提高学生的学习兴趣和动机，促进知识的掌握和实践能力的培养。
任务驱动教学法是一种以任务为导向，以问题为中心的教学方法，它强调学生主动学习、自主探究和实践应用。
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用可以从以下三个方面展开：
1. 任务设计。
任务设计是任务驱动教学法的核心要素。
在中职计算机教学中，任务设计需要符合学生的实际水平和需求，以生活实例和实际问题为背景，设计有针对性和挑战性的任务。
任务的难度和复杂度应适度，能够促进学生的学习兴趣和探究欲望，同时又不失可行性和可操作性。
2. 基础知识的讲解。
任务驱动教学法的任务设计是以学生已有的知识为基础，通过问题解决和实践操作，加深对知识点的理解和记忆。
在中职计算机教学中，教师应根据任务的需求，针对性地进行基础知识的讲解和演示，使学生能够理解任务的要求和操作方法。
3. 实践操作。
任务驱动教学法的最终目的是通过实践操作，巩固和加深对知识点的掌握和理解。
中职计算机教学中，教师应在任务中适当布置实践操作环节，让学生亲自动手实践，锻炼操作技能和解决实际问题的能力。
实践操作不仅能够激发学生学习兴趣，还能够促进学生的思维能力和创新意识的培养。
总之，任务驱动教学法在中职计算机教学中是一种非常实用的教学方法。
它能够将学生从被动听课转变为主动参与，巩固知识点的同时提升实践操作能力，增强学生的自学和自主探究能力，全面提高中职学生的综合素质水平。
任务驱动法在中职计算机专业教学中的运用.doc
3.能调动学生的参与意识任务驱动法教学中，教师要求学生完成具体的任务，学生会产生紧张感，心理上会重视教师讲的内容，不再被动地学习。
学习过程中，学生会遇到很多问题，通过阅读教学找出解决问题的方法，或者与同学相互交流，或者在教师的点拨下完成，这样就打破了以教师为中心的课堂教学模式，教师主要起组织、指导作用，学生有更多的时间进行操作，体验探索的成功感，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生的参与意识。
4.能培养学生的创新意识任务驱动法教学中，教师布置具体的任务后，不限定完成任务的方法与途径，学生可以结合自身实际充分发挥想象力，那么学生的作品就会呈现出丰富多样化。
这样，学生不但掌握了所学的内容，还能在具体的操作中自由发挥，从而培养了学生的创新意识。
二、中职计算机专业教学中任务驱动法的实施过程1.设计任务乌申斯基曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”因此，任务驱动法教学中要注重设计任务。
在计算机专业教学中，任务会直接影响教学效果，所以任务的设计是非常关键的。
设计任务时，教师还可以先让学生观看实例，同时提醒学生通过学习也能做到一样的效果，从而激发学生的兴趣。
设计任务的过程中，教师不需要机械地按照教材进行，教师只要全面理解每一个任务的内容，弄清楚需要哪些知识，安排好新旧知识之间的切入点，从而做到由易到难、循序渐进。
如教学Flash时，教师在讲解时可利用动画，借助网络教室给学生演示“蝴蝶在花丛中飞舞”的画面，吸引学生的注意力，激发学生动手操作的欲望。
然后，再引导学生循序渐进地完成任务。
2.分析任务学生设计好任务后，教师先不要讲解，否则就和传统教学中的教师讲、学生练的教学模式没有区别了。
教师可以给学生留出充分的思考时间，让学生讨论、分析任务，提出一些问题，然后给予他们启发与引导。
学生提出的问题中，一些问题能够凭借学过的知识解决，这样学生基本上能给出解决的方案；还有一些问题则需要运用新知识才能解决。
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用
任务驱动法（Task-based Approach）是一种以任务为中心的教学方法，强调学生在
完成实际任务的过程中获得语言技能和实际应用能力。
在中职学校计算机教学中，任务驱
动法应用得非常广泛，能够有效提升学生的实际操作能力和创新思维。
首先，任务驱动法强调从实际需求出发，设计具有实用价值的任务，充分挖掘学生的
潜在能力和兴趣。
例如，在中职计算机教学中，可以通过模拟实际项目的方式，让学生完
成项目申报书的撰写，网站建设和维护，设计软件开发等任务，使学生在实际应用中熟悉
计算机工具的操作和开发过程。
其次，任务驱动法突破了传统教学中的知识点刻板教学模式，注重培养学生的创新思
维和问题解决能力。
在任务完成过程中，学生需要积极主动地思考和探索，从错误中学习，逐步熟悉并掌握实际操作的技能，同时也通过跟班学习和讨论培养了交流合作的能力。
最后，任务驱动法强调反馈和评估，通过对任务完成情况进行及时回归和总结，能够
更有效地评价学生的成果和学习效果。
同时，评价反馈也为以后的任务设计提供了宝贵的
参考依据和指导，为学生的进一步发展提供必要的支持。
总之，任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用非常广泛，不仅能够提升学生的实
际操作能力和创新思维，还能够培养学生的合作沟通能力和评价反馈能力，是一种非常可
取的教学方法。
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用任务驱动法（Task-driven Approach）是一种以任务为中心的教学方法，通过将学生置于具体的任务场景中，引导学生主动探索、解决问题、完成任务，从而达到知识和能力的提升。
在中职学校计算机教学中，任务驱动法能够有效提升学生的学习兴趣和实践能力，在培养学生创新精神和实践能力方面具有重要的意义。
一、任务驱动法的基本原则任务驱动法的核心原则主要有以下几个方面：1.任务导向：以任务为导向，将任务设置为学习目标，并通过任务的完成来引导学生学习。
2.知识实践：将任务场景与实际应用相关联，通过实践操作提升学生对知识的理解和应用能力。
3.团体协作：鼓励学生团队合作、交流，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4.反思总结：任务完成后，学生进行反思和总结，发现问题、巩固知识，并提出改进的意见和建议。
1.实际项目开发：通过将学生置于实际的项目开发中，让学生从需求分析、项目规划、编码实现、测试调试等全过程中逐步独立完成整个项目。
这种任务驱动法能够提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2.故障排除：将学生置于各种计算机故障排除的场景中，要求学生分析问题、找出故障原因，并进行调试修复。
通过任务驱动法，学生能够了解常见的计算机故障，并培养学生独立解决问题的能力。
3.数据处理与分析：以数据分析任务为导向，通过使用数据处理软件和统计分析方法，引导学生学习数据分析和数据可视化的方法和技巧。
任务驱动法能够增强学生的数据分析思维和数据处理能力。
4.网络安全实践：置身于网络安全的任务场景中，引导学生学习网络安全的基本知识和技术，通过探究和实践，提升学生的网络安全防护和攻防技能，培养学生的信息安全意识。
5.创新应用开发：通过任务驱动法，引导学生自主学习和创新，鼓励学生提出创新应用的想法，并通过实践将创意转化为实际应用。
这种任务驱动法能够培养学生的创新意识和实践能力。
三、总结。
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用
任务驱动法是指以任务为中心，按照学生的需求和实践来组织教学活动的一种教学方法。
在中职学校计算机教学中，任务驱动法的应用可以帮助学生更好地理解和应用计算机
知识，促进他们的实践能力和解决问题的能力的培养。
本文将从课程设置、教学方法和评
价方式三个方面探讨任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用。
任务驱动法在中职学校计算机教学中可以通过合理设置课程任务来激发学生的学习兴
趣和积极性。
在教授Excel表格处理时，可以设置一个任务：学生要根据给定的数据表格，完成数据的筛选、排序和统计等操作，并制作一个具有较高科学性和美观性的报告。
这样
的任务设计可以让学生将所学的知识应用到实际情境中，从而更好地理解和掌握相关知
识。
任务驱动法在中职学校计算机教学中可以采用多种教学方法，提高学生的学习效果。
在教授Word文档处理时，可以采用项目学习、小组讨论、案例分析等方法。
学生可以根据具体任务，自主学习、合作学习和独立学习，通过实践和探究，发现问题、解决问题，从
而提高他们的自主学习和问题解决能力。
任务驱动法在中职学校计算机教学中可以采用多种评价方式，全面评价学生的学习成果。
传统的计算机教学评价多以考试为主，但这种评价方式难以全面考察学生的实际应用
能力。
而任务驱动法可以通过项目展示、报告演示、座谈会等方式进行评价，评估学生在
解决实际问题中所表现出的综合能力。
在教授PowerPoint演示时，可以让学生制作一个主题演讲，并通过语言表达、视觉呈现、逻辑思维等多个维度来评价学生的能力。
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用任务驱动教学法是一种根据学生的需求和兴趣，以任务为核心，以培养学生的问题解决能力和实践操作技能为目标，将教学内容和能力培养有机结合起来的教学方法。
它突破了传统的教学模式，强调学生的主体性和参与性，关注学生的实际能力培养。
在中职计算机教学中，任务驱动教学法可以起到很好的作用，下面将从教学内容选择、教学方法和教学评价三个方面进行介绍。
在中职计算机教学中，任务驱动教学法可以从教学内容选择入手，通过选择与学生实际需求紧密相关的任务来激发学生的学习兴趣和动力。
计算机技术广泛应用于各个行业中，因此中职计算机教学应该贴近实际，选取与学生未来就业方向相关的任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识和技能。
对于学习软件开发的学生，可以选取一个实际的软件开发项目作为任务，让学生在完成项目的过程中学习软件开发的知识和技能，同时培养解决问题的能力和团队合作精神。
在教学中采用任务驱动教学法可以改变传统的直接讲授的教学方法，鼓励学生主动参与和实践操作。
中职计算机教学应该注重学生的实际操作能力培养，而不仅仅是对理论知识的传授。
任务驱动教学法可以通过设置任务和项目，让学生在实践中掌握知识和技能。
在学习数据库管理的过程中，可以设置一个实际的数据库管理任务，让学生设计并实现一个数据库系统，通过完成任务来巩固和应用所学的理论知识，提高实践操作能力。
在教学评价方面，任务驱动教学法可以更加客观地评价学生的能力水平和实际操作能力。
传统的教学评价主要以考试为主，只能评价学生的理论知识掌握程度，而忽视了学生的实际操作能力。
而任务驱动教学法强调实践操作和问题解决能力的培养，可以通过任务完成情况、项目成果、团队协作等方面来评价学生的能力。
通过任务驱动教学法的实施，可以更准确、全面地评价学生的综合能力，为学生的未来就业和发展提供更有针对性的指导。
任务驱动教学法也需要教师的指导和辅导，教师在任务设计、教学组织和评价方法等方面需要提供有效的支持。
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用随着科技的发展和社会的进步，计算机技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
尤其是在中职教育中，计算机教学已经成为了重点学科之一。
如何有效地教授计算机知识，使学生能够掌握技能并应用于实践中，成为中职计算机教学中的重要问题。
在这任务驱动教学法成为了一种备受青睐的教学方法。
本文将探讨任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用，并对其进行深入分析和研究。
一、任务驱动教学法概述任务驱动教学法是一种以任务为核心的教学方法，通过设计和安排任务来激发学生的学习动机和积极性。
任务驱动教学法强调学生的主动参与和实践操作，注重培养学生的问题解决能力和创新能力。
通过任务驱动教学法，学生能够在参与实际任务的过程中，自主发现问题、分析问题、解决问题，从而达到知识的掌握和应用。
1. 设计真实任务情境任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用，首先要求设计真实的任务情境。
教师可以通过模拟真实的工作场景或项目需求，设计相应的任务情境，让学生在实际的环境中进行学习和实践。
教师可以设计一个模拟网络维护的任务，让学生在指定的网络环境中，进行网络故障排查和解决，从而掌握网络维护的基本技能和方法。
2. 强调跨学科综合任务驱动教学法还强调跨学科综合的教学方法。
在中职计算机教学中，教师可以设计跨学科的任务，将计算机知识与其他学科知识结合起来，让学生在任务中学习相关的知识和技能。
教师可以设计一个跨学科的项目，要求学生设计并实现一个包含数据库、图像处理和网页制作的应用程序，这样既能够学习计算机相关知识，又能够锻炼学生的综合能力。
3. 注重实践操作任务驱动教学法强调学生的实践操作和动手能力。
在中职计算机教学中，教师可以通过设计任务，让学生参与实际的项目开发和实践操作，从而掌握计算机技术和方法。
教师可以让学生参与一个真实的软件开发项目，要求学生在团队中负责一部分功能的开发和测试，从而提高学生的实际操作能力和团队合作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
任务驱动法在中职计算机专业教学中的运用
摘要：任务驱动法是符合中职生及计算机专业课程的方法。
在中职计算机专业教学中运用任务驱动法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，从而培养学生的综合能力。
关键词：中职；任务驱动法；计算机专业教学
任务驱动法是指教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，学生在强烈的问题动机驱动下，进行自主探索和互相协作的一种教学模式。
学生在完成任务的过程中，不断提出问题、解决问题，教师只是起引导、组织作用。
任务驱动法是适合中职生和计算机专业教学的一种方法。
当前计算机技术发展迅速，教学中教师不可能使学生掌握所有软件的使用，而应该教给学生探索的方法，并且计算机专业课程实践性强，要求学生既要学好理论知识，又要掌握好操作技能，任务驱动法就能很好地解决这一问题。
中职计算机专业教学中运用任务驱动法，有助于激发学生的兴趣，提高学生的动手操作能力，从而培养学生的综合能力。
一、任务驱动法在中职计算机专业教学中的优势
1. 能促进学生掌握教学内容
计算机专业教学中采用任务驱动法，教师的教学和学生的学习都是围绕某个具体任务进行，如教学中有关于word艺术字、文本框、图片的使用，采用任务驱动法就是把要讲的内容设计成“电子板报”这一任务，教师围绕如何制作“电子板报”引导学生掌握教学内容。
课堂上教师演示事先做好的电子板报，让学生了解哪些是艺术字、
哪些是自选图形、哪些是文本框等，让学生形成直观的认识，然后再告诉学生如何具体操作。
这样的教学过程学生理解得快，掌握得牢，整个过程都在轻松的氛围中完成。
2. 能激发学生学习的兴趣
计算机专业课程实践性强，注重学生的动手能力。
计算机专业教学中采用任务驱动法，能将要讲授的知识与技能放到任务中，在教师引导下逐步完成一个个任务，从而掌握所学知识。
在此过程中，学生会不断地获得成功感，体验成功的乐趣，从而增强自信心，激发他们的兴趣。
3. 能调动学生的参与意识
任务驱动法教学中，教师要求学生完成具体的任务，学生会产生紧张感，心理上会重视教师讲的内容，不再被动地学习。
学习过程中，学生会遇到很多问题，通过阅读教学找出解决问题的方法，或者与同学相互交流，或者在教师的点拨下完成，这样就打破了以教师为中心的课堂教学模式，教师主要起组织、指导作用，学生有更多的时间进行操作，体验探索的成功感，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生的参与意识。
4. 能培养学生的创新意识
任务驱动法教学中，教师布置具体的任务后，不限定完成任务的方法与途径，学生可以结合自身实际充分发挥想象力，那么学生的作品就会呈现出丰富多样化。
这样，学生不但掌握了所学的内容，还能在具体的操作中自由发挥，从而培养了学生的创新意识。
二、中职计算机专业教学中任务驱动法的实施过程
1. 设计任务
乌申斯基曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”因此，任务驱动法教学中要注重设计任务。
在计算机专业教学中，任务会直接影响教学效果，所以任务的设计是非常关键的。
设计任务时，教师还可以先让学生观看实例，同时提醒学生通过学习也能做到一样的效果，从而激发学生的兴趣。
设计任务的过程中，教师不需要机械地按照教材进行，教师只要全面理解每一个任务的内容，弄清楚需要哪些知识，安排好新旧知识之间的切入点，从而做到由易到难、循序渐进。
如教学flash时，教师在讲解时可利用动画，借助网络教室给学生演示“蝴蝶在花丛中飞舞”的画面，吸引学生的注意力，激发学生动手操作的欲望。
然后，再引导学生循序渐进地完成任务。
2. 分析任务
学生设计好任务后，教师先不要讲解，否则就和传统教学中的教师讲、学生练的教学模式没有区别了。
教师可以给学生留出充分的思考时间，让学生讨论、分析任务，提出一些问题，然后给予他们启发与引导。
学生提出的问题中，一些问题能够凭借学过的知识解决，这样学生基本上能给出解决的方案；还有一些问题则需要运用新知识才能解决。
在任务的实施过程中，学生还会提出更多的问题，教师可以根据学生的实际情况进行点拨，但这个点拨教师要把握好“度”，让学生稍加努力就可以找出解决的方法。
如采用photo
shop制作饮料广告，教师布置好任务，让学生进行市场调查，分析广告的创意，然后再结合调查情况及自身的知识水平，创作出独特的作品。
这样，学生在完成任务的过程中，必会提高分析问题、解决问题的能力。
3. 完成任务
任务经过分析，就需要学生通过上机实践来完成，并根据任务展开学习，在探索中完成对问题的理解、知识的应用等。
当然，在完成任务的过程中，教师要有意识地引导学生主动探究，通过模仿、实验、联想、讨论等方式，高标准地完成设计的任务。
以此为基础，教师要采用点拨、引导、释疑等方式，促使学生在获取知识、应用知识的过程中发展思维能力。
同时，教师要尽量鼓励学生互相合作，在相互探讨中完成对知识的理解与应用。
学生在完成任务的过程中，教师要启发、辅导有困难的学生，引导学生更好地学习知识。
4. 评价检查
科学的评价既能检验效果，又能调动学生的积极性。
学生完成任务后，要及时交流、展示、评价，这是学生知识的提高阶段，同时也能培养学生的成就感。
教师在评价时要做到科学、公平，尽量让每个学生都参与到评价中，学生如果得到了表扬，就能激发他们的积极性。
同时，教师对付出了努力、但效果不太好的学生要给予鼓励，树立他们的自信心。
总之，任务驱动法在中职计算机专业教学中发挥着越来越重要的作用，有助于调动学生的积极性，培养学生分析、解决问题的能力。
但要注意到，课堂教学方法是多样的，教师只有结合教学内容和学生认知能力优化组合多种教学方法，取长补短，才能最大化地提高教学效果。
参考文献：
[1]史晓央.浅析任务驱动教学法在中职计算机课堂教学中的应用[j].中等职业教育，2011（14）.
[2]周文华.中职计算机教学中任务驱动教学法的运用[j].当代教育论坛，2008（9）.
（河南省项城市中等专业学校）。