自我同一性：理论、意义及促进ppt课件
参考文献
• 孙名之，埃里克森的自我同一性述评 ，《湖南师院学报 （哲学社会科学版）》
• 郭金山，西方心理学自我同一性概念的解析，《心理科学 进展》
• 陈香，自我同一性理论及其核心概念的阐释，《前 沿》 • 周红梅 郭永玉，自我同一性理论与经验研究，《心理科
学进展》 • 江琴 ，论埃里克森的自我同一性理论解析，《怀化学院
自我同一性形成是人格发展的重要事件， 它标志着儿童期的结束和成年期的开始。
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自我同一性的意义
自我同一性的追求是青少年 的核心任务。
培养青少年积极的自我同一性可以从根 本上促进其心理成熟和社会适应。
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自我同一性的促进
通过关注和干预影响自我同一性形成 的因素来促进青少年积极自我同一性的形 成,避免消极的自我同一性。 • 从态度上,对自我同一性的教育和引导应给 予足够的重视。 • 从方法上,要在日常学习和生活中,渗透对自 我同一性教育与训练。 • 从家庭环境、学校环境和社会文化环境上, 营造有利于积极的自我同一性建立的和谐 氛围。
学报》 • 安秋玲，青少年自我同一性发展研究，《心理科学》 • 赵晓红，国内青少年自我同一性研究及其对教育的启示，
《聊城大学学报( 社会科学版)》
10
谢谢
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1
自我同一性理论
自我同一性是西方心理学一个重要的 概念,但至今没有一个普遍接受的定义。
自我同一性是一个与自我、人格的发展 有密切关系的多层次、多维度的心理学概 念。 埃里克森(Erikson) ——同一性之父 玛西娅(Marcia) ——同一性研究集大成者
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埃里克森同一性理论
自我同一性理论源于美国心理学家埃里 克森提出的心理社会发展理论。
对别人对自己的这种相同性和连续性的认可的觉知。
•
潜意识方面即对个人性格连续性的一种潜意识的追
求。
•
“这是一个人在青年期之末,必须从他的一切前成人
经验中获得的一种综合成就,以期为成人的任务有所准
备。”这时自我同一性也就成了青年在面临抉择和考验
的职业、婚姻、意识形态等各方面的一种无声的标准了。
•
个人同一性及其在民族、政治 、宗教等在意识形态
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玛西娅同一性理论
探索 指同一性形成
过程中个体对各种与己密切 相关的问题如职业、社会角 色等产生了茫然和困惑，这 时个体需要对多种有意义的 选择做出抉择。
延缓型
投入 指个体为认识
自己、实现自我并达到某 一目标所使用和花费的时 间、精力的程度。
扩散型
成就型 早闭型
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自我同一性的意义
自我同一性确立意味着青少年对自我发展的 重大问题进行了深入思考之后做出了明确的选择, 知道自己是怎样的人, 形成了自己的价值观念, 明 确了自己的努力方向, 知道如何去适应社会。自我 同一性的确立需要青少年仔细思考他所积累起来 的有关自己及社会的全部知识经验, 最后形成一种 整合的自我概念, 并致力于某一努力方向。如果青 少年在这个阶段中确立了同一性, 他们就会形成忠 诚的美德, 忠诚意味着一个人在社会上找到了自己 的位置, 有能力按照社会规范去生活, 尽管它存在 着不完善和不和谐之处。
• 个体人格发展八个阶段
阶段1：信任对不信任 阶段2：自主对羞怯与怀疑 阶段3：主动对内疚 阶段4：勤奋对自卑 阶段5：同一性对角色混乱 阶段6：亲密对孤独 阶段7：繁殖对停滞 阶段8：完美无缺对悲观失望
3
埃里克森同一性理论•意识方面 来自体现着个人在时间上的两种观察，一是
对自己在时间上的内在相同性和连续性的直接觉知，一是
上所表明的集体同一性,在个人心中的一致性的保持。
埃里克森说 “我们不能把个人的生长与社会的变 化分开 ， 我们也不能把个人生活中的同一性危机与历史 发展中的当代危机分开，因为二者有助于互相制约，而且 确实是彼此联系着的。 ”
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玛西娅同一性理论
操作定义
自我同一性是青少年进行各种可能的 探索，并产生个性感以及个体在社会中的 角色、经验跨时间的一致感和对自我理想 的投入。
埃里克森地自我同一性形成及影响因素
埃里克森地自我同一性形成及影响因素自我同一性是指个体对自己的价值观、兴趣和能力的清晰认知，并形成一个稳定一致的自我形象。
埃里克森（Erik Erikson）是一位重要的心理学家，他提出了著名的生命发展理论，其中包括了自我同一性的概念。
以下将探讨埃里克森地自我同一性的形成及影响因素。
自我同一性形成主要发生在青少年期，这一时期个体面临着身份探索的任务。
埃里克森将自我同一性的形成分为两个阶段，身份的形成和身份的合成。
在身份的形成阶段，个体开始意识到自己在社会中的地位和角色，并试图寻找自己的身份。
这个时期的青少年会面临自己与他人之间的差异，他们可能会试探和尝试不同的角色和身份，以找到适合自己的方式。
身体的变化以及独立性的增加，也会对个体的自我认知产生影响。
自我同一性的形成受到多种因素的影响。
以下是几个重要的影响因素：1.社会环境：社会环境中的家庭、朋友圈和学校等，对个体的自我同一性形成起着重要作用。
一个支持和鼓励个体自我探索和发展的环境将有助于个体形成积极的自我认知。
2.文化和价值观：个体所处的文化对其自我同一性的形成和发展有深远影响。
每个文化都有其独特的价值观和期望，这些价值观会塑造个体的自我认知和身份。
3.人际关系：个体与他人的互动也会影响自我同一性的形成。
正面且支持性的人际关系有助于个体形成积极的自我认同，而负面和冲突的人际关系可能导致自我认同的不稳定和消极。
4.经历和意义的探寻：个体通过不同的经历和挑战来发展自己的自我认知。
他们可能会面临决策困难、失去和挫折等情况，通过深入探索和理解这些经历的意义，个体可以建立更为稳定和有意义的自我认同。
总之，埃里克森地自我同一性形成是一个复杂的过程，受到多种因素的影响。
社会环境、文化和价值观、人际关系以及个体的经历和意义探索，都会对个体的自我认知产生重要影响。
在青少年期的自我探索和形成过程中，个体应该积极参与和与他人交流，寻找适合自己的身份和角色，以建立一个健康、稳定的自我同一性。
自我同一性理论意义及促进ppt课件
自我同一性是西方心理学一个重要的概 念,但至今没有一个普遍接受的定义。
自我同一性是一个与自我、人格的发展 有密切关系的多层次、多维度的心理学概 念。
埃里克森(Erikson) ——同一性之父 玛西娅(Marcia) ——同一性研究集大成者
埃里克森同一性理论
自我同一性理论源于美国心理学家埃里 克森提出的心理社会发展理论。
从态度上,对自我同一性的教育和引导应给 予足够的重视。
从方法上,要在日常学习和生活中,渗透对自 我同一性教育与训练。
从家庭环境、学校环境和社会文化环境上, 营造有利于积极的自我同一性建立的和谐 氛围。
参考文献
孙名之，埃里克森的自我同一性述评 ，《湖南师院学报 （哲学社会科学版）》
郭金山，西方心理学自我同一性概念的解析，《心理科学 进展》
玛西娅同一性理论
探索 指同一性形成
过程中个体对各种与己密切 相关的问题如职业、社会角 色等产生了茫然和困惑，这 时个体需要对多种有意义的 选择做出抉择。
延缓型
投入 指个体为认识
自己、实现自我并达到某 一目标所使用和花费的时 间、精力的程度。
扩散型
成就型 早闭型
自我同一性的意义
自我同一性确立意味着青少年对自我发展的 重大问题进行了深入思考之后做出了明确的选择, 知道自己是怎样的人, 形成了自己的价值观念, 明 确了自己的努力方向, 知道如何去适应社会。自我 同一性的确立需要青少年仔细思考他所积累起来 的有关自己及社会的全部知识经验, 最后形成一种 整合的自我概念, 并致力于某一努力方向。如果青 少年在这个阶段中确立了同一性, 他们就会形成忠 诚的美德, 忠诚意味着一个人在社会上找到了自己 的位置, 有能力按照社会规范去生活, 尽管它存在 着不完善和不和谐之处。
浅谈自我同一性及其理论基础
浅谈自我同一性及其理论基础青少年期发展的任务是确立同一性，防止同一性混乱，所以对自我同一性进行研究具有重要的理论意义和实践价值。
本文先对自我同一性的概念进行界定，然后对相关概念予以辨析，最后对自我同一性的理论基础进行详细的介绍。
标签：自我同一性；概念；理论基础1.自我同一性的基本概念1.1自我的界定英语中的两个单词：ego和self，都译为自我，但二者在来源、涉及的内容上区别很大。
弗洛伊德认为自我（ego）是从本我中的一部分在对环境的适应过程中发展起来的，通过平衡本我和超我的冲突，使个体保持心理健康。
詹姆斯则将自我（self），分主体我（I）和客体我（me）。
主体我是个体心理和行为的主体，客体我是自我概念，即主体我对自我的认识和评价。
埃里克森的自我概念起源于精神分析，但相较于弗洛伊德，他赋予自我许多积极的特点，将自我从潜意识层面上升到意识层面。
他把自我看做一种心理过程，不再是本我和超我压迫的产物，其包含人的意识活动并能够被人控制[1]。
1.2同一性的含义牛津字典中解释Identity为两种含义，一是“本身、本体、身份”，二是“相同（性）、一致（性）”。
在我国心理学界，认同通常有两种翻译，一是译为“同一性”，二是译为“认同”。
同一性在界定上一直具有模糊性，难以界定。
1.3自我同一性的概念1.3.1埃里克森的自我同一性概念埃里克森是第一个系统阐述自我同一性的理论家，他将同一性既看作一种结构，也看作一个过程。
他对同一性概念的界定是多维度的，认为其具体有四个基本的意义：个别性，一致性和连续性，整体性和综合性，社会凝聚力。
他的自我同一性概念在内容上的开放性，成为深入研究的限制，但也激发了后续研究者在该问题上的探索[2]。
1.3.2玛西亚的自我同一性概念玛西亚从对心理动力和心理社会两方面的考虑下提出：同一性是一种经过深思熟虑而形成的自我结构，是对自己的动机、能力、信仰和成长史等方面内化了的自我结构组织[3]。
埃里克森地自我同一性形成及影响因素
埃里克森的同一性理论性——自我同一性的形成及其影响因素艾里克森的同一性理论为我们认识、研究青少年问题打开了另一扇窗户。
自我同一性问题，关系到青少年发展的方方面面。
自我同一性的确立，对于青少年的健康成长，较好地适应社会和实现自身的价值都具有重要意义。
一、人生的发展周期与发展课题艾里克森认为，人的一生可以分为既是连续的、又各有独特发展课题的八个发展阶段，并提出了著名的“循序渐进的发展学说”。
认为人一生的发展要遵循胚胎的渐次生成原则（Epigenetic Principle）。
据此，他将人的一生从婴儿期到老年期分为八个发展阶段，每个发展阶段都有其独特的发展课题，他称之为“心理．社会的危机”（psycho-social crisis）。
（见下表）但在此，“危机”有着发展的意义，它并不意味着灾祸临头，它指的是一个转折点，或者说是个体在发展过程中必须实现或完成的“发展课题”。
艾里克森认为根据发展课题的完成、危机的解决样式，个体会形成两个极端品质。
接近成功的一端，就会形成积极的品质，这是一种有利于人格健全完满发展所必须掌握的“心理．社会”的基本态度。
而在发展课题上的失败会导致个体形成消极的人格品质。
每个人的人格品质都处于两极之间的某一个点上。
教育的作用在于帮助青少年顺利完成发展课题，促进积极人格品质的形成。
艾里克森认为，每一个发展阶段的课题的解决与前几个阶段的完成情况及后几个阶段发展的可能性有密切的关系。
在这八个发展阶段中，青少年期是艾里克森聚焦的发展阶段。
正是在论及青少年期的发展课题时，艾里克森提出了他的自我同一性理论（ego identity）。
他对这一阶段的研究是他全部理论的基石，也是他最大成就之所在。
二、青少年期的发展课题——同一性对角色混乱艾里克森认为，青少年期的发展课题是同一性确立对角色混乱。
这个阶段发生在12——19岁左右。
艾里克森正是因为对这一阶段的论述才显赫于世的。
艾里克森认为这个阶段体现了童年期向青年期发展的过渡。
埃里克·h·埃里克森
洛伊德理论，不同在于他不把人格与道德品 质的形成仅限于生理的驱动，而是注意了自 我作用与社会文化的影响，而且其发展也并 不决定于早期经验。 埃里克森关于人格发展的理论动力是“社会 文化”
心理发展8个阶段
第一阶段：“信任”对“不信任” 学前阶段 第二阶段：“自主” 对“羞怯” 3对主要矛盾 第三阶段：“主动”对“愧疚” 第四阶段：“勤奋”对“自卑” 青少年期的任务 第五阶段：“统一性”对“角色混乱” 第六阶段：“亲密”对“孤独” 第七阶段：“生殖”对“停滞” 第八阶段：“自我整合”对“绝望”
埃里克· 埃里克森 h·
——“自我同一性”原理
理论内容
核心：自我同一性即“自我整合”。
自我同一性是自我在内外因素的共同影响和
作用下,通过区分、校正、组织和监控个体与 环境的关系,调整和平衡自身内外的矛盾,使自 身达到完整、一致、和谐状态的一种自我特 性
埃里克森的“自我同一性”理论，发展于弗
两个极端
“消极同一性”是指个体形成了不被社会主流价值观 所认可的自我同一性 。 同一性过剩：它是指一个人过分地卷入特定团体或 某种亚文化中的特定角色中而绝对地排他，坚信他 的方式是唯一的方式。 表现：这些人将一些人召集于自己的周围，将自己 的信念和生活方式强加于人而不考虑其他人的感受。 这种“过于自我”状态，容易导致自我中心、个人 崇拜、狂热主义等不良社会态度。
同一性缺乏（心理· 社会延缓偿付）：指一个
人拒绝自己在成人社会中应担任的角色，甚 至否定自己的同一性需要。 表现：一些青少年将自己熔于某一群体中， 尤其是那些可提供“同一性细节”的群体， 如：崇教崇拜组织、黩武暴力组织、复仇组 织、吸毒组织等，将自己从主流社会的规范 中分离出来。他们容易卷入和采取某种破坏 性的行为。
自我同一性的理论意义与促进
自我同一性的理论意义与促进埃里克森是美国著名的精神病医师，也是新精神分析派的代表人物。
自我同一性是他提出的一个核心概念，他认为同一性是指个体在过去、现在、将来的连续性、一致性；自我同一性的一致感能够让个体有效地适应生活中的改变。
该概念内容宽泛并且被广泛使用，然而至今仍然没有一个公认的清晰的概念。
当今社会上普遍对自我同一性的定义，即青少年同一性的人格化，是指青少年的需要、情感、能力、目标、价值观等特质整合为统一的人格框架，即具有自我一致的情感与态度，自我贯通的需要和能力，自我恒定的目标和信仰。
自我同一性是埃里克森儿童发展理论中的一个核心概念。
该概念引发一系列研究，从而成为一个重要理论。
埃里克森从四个角度总结了他的自我同一性：(1)个体同一性的意识感；(2)个人性格连续性的无意识追求；(3)自我综合活动的标准；(4)团体的理想和内在一致性的保持。
自我是埃里克森同一性的基础，同一性形成是自我作用的结果；另外自我与同一性也是相互作用的，自我不仅形成同一性，而且自我也依靠于同一性的形成。
同一性形成标志着自我的成熟和发展，自我同一性是自我的品质，是自我的核心。
自我同一性是一种重要的心理社会现象，也是一个与自我、人格的发展有密切关系的多层次、多维度的心理学概念。
本质上，它是指人格发展的连续性、成熟性和统合感，它包含三个层面的内涵：(1)最基本的层面，此层面的自我同一性为自我综合和个人性格的连续性，指儿童期自居作用的私下或无意识的综合的基本信念；(2)个人同一性，即自我在与环境相互作用过程中，个体表现出的一套目标、价值观和信念；(3)社会同一性，即与团体理想一致的内在保持感和团体的归属感。
艾里克森的同一性理论为我们认识、研究青少年问题打开了另一扇窗户。
自我同一性问题，关系到青少年发展的方方面面。
自我同一性的确立，对于青少年的健康成长，较好地适应社会和实现自身的价值都具有重要意义。
自我同一性对发展健康人格是十分重要的，同一性的形成标志着儿童期的结束和成年期的开始。
西方心理学自我同一性概念的解析
西方心理学自我同一性概念的解析一、本文概述自我同一性概念在心理学领域中占有举足轻重的地位，尤其在西方心理学的发展历程中，它一直是研究者们关注的焦点。
本文旨在深入解析西方心理学中自我同一性概念的形成、演变及其内涵，以期对心理学领域的自我认知和自我发展理论有更深入的理解。
文章首先将对自我同一性概念的历史脉络进行梳理，从弗洛伊德的精神分析理论开始，探讨自我同一性概念的起源。
随后，文章将关注埃里克·埃里克森等心理学家对自我同一性理论的进一步发展和完善，分析其在心理学领域的影响。
在此基础上，文章将深入探讨自我同一性概念的理论框架，包括其定义、特征、形成机制等方面。
文章将总结西方心理学中自我同一性概念的研究现状，并展望未来的发展趋势，以期对心理学领域的相关研究提供有益的参考。
二、自我同一性的定义与内涵自我同一性是一个复杂且多维度的概念，它涉及到个体对自我身份、价值和目标的认知与确认。
在西方心理学中，自我同一性通常被定义为个体在时间和空间中保持内在一致性和连续性的能力，即个体在自我认知、情感、动机和行为等方面的一致性和稳定性。
自我同一性的内涵十分丰富，它不仅包括个体对自我身份的认知，还涉及到对自我价值、信仰、目标和人生意义的认同。
自我同一性的形成是一个动态的过程，它受到社会、文化、家庭、教育等多种因素的影响。
在这个过程中，个体需要不断地进行自我探索、自我反思和自我确认，以建立稳定的自我认同。
自我同一性的实现对于个体的心理健康和人格发展具有重要意义。
一个具有自我同一性的个体通常能够清晰地认识自己的内在需求和愿望，有明确的人生目标和信仰，能够自我激励和应对生活中的挑战。
自我同一性还能够促进个体的社会适应和人际关系的发展，帮助个体建立稳定的社会关系网络。
然而，自我同一性的形成并不是一蹴而就的，它需要个体在成长过程中不断地进行自我探索和确认。
在这个过程中，个体可能会面临各种挑战和困惑，需要不断地调整和完善自己的自我认同。
艾里克森的自我同一性理论
艾里克森的自我同一性理论艾里克森生于德国梅茵河畔的法兰克福的埃里克森，父亲为丹麦籍。
生后不久父母离异，母亲改嫁给一位犹太儿童医生。
从此小艾里克森由继父抚养，改姓洪伯格尔。
埃里克森长得看起来像一个丹麦人，他的小学同学视他为犹太人，不愿和他玩，犹太人又因他长相的不同而疏远他。
他只读过文科中学，喜爱历史和艺术，其余成绩平平，青年时代的埃里克森不喜欢正式的学术氛围，没有上大学，而是成为流浪艺术家，在这段时间他曾为自己的同一性而苦恼。
25岁那年，仅仅根据他的人格特质而不是他的训练，他被送往安娜弗洛伊德那里，他由于安娜弗洛伊德开始接触精神分析，开始追随安娜弗洛伊德研究精神分析学。
成为一名儿童精神分析医生，他也是当代精神分析自我心理学的最知名人物。
?艾里克森（Erik Homburger Erikson, 1902-1994）生于德国的法兰克福，只受过大学预科教育。
1933年他参加了维也纳精神分析学会，并追随安娜学习儿童精神分析。
同年，他在美国波士顿开业，1936-1939年在耶鲁大学医学研究院精神病学系工作，1939-1944年参加加利福尼亚大学伯克利分校儿童福利研究所的纵向“儿童指导研究”。
40年代他曾到印第安人的苏族和尤洛克部落从事儿童的跨文化现场调查。
1951-1960年在匹兹堡大学医学院任精神病学教授。
1960年起任哈佛大学人类发展学教授，直到1970年退休。
艾里克森是继哈特曼之后自我心理学的杰出代表，他进一步发展了哈特曼所重视的社会环境对自我适应作用的思想，从生物、心理和社会环境三个方面考察了自我的发展，提出了以自我为核心的人格发展渐成说。
一、自我及其同一性艾里克森主张研究的自我是弗洛伊德的三部人格结构中的一部分，但是却是一种独立的力量，不再受伊底和超我的压迫。
他认为自我是一种有意识的心理过程；是过去经验和现在经验的综合体，并能综合进化过程中的两种力量------人的内部发展和社会发展，引导人的心理性欲的合理发展。
自我同一性概述
自我同一性理论与大学生生涯教育摘要：大学生生涯教育与自我同一性理论具有内在关联。
在自我同一性理论的视阈中，大学生生涯教育有其存在的必要性和迫切性。
自我同一性理论可以给大学生生涯教育提供方法论上的指导与启示：明确层次类生涯教育目标，坚持全体性原则；树立发展性生涯教育理念，坚持主体性原则；开展全方位生涯教育，坚持渐进性原则。
关键词：生涯教育；自我同一性；大学生自我同一性理论与生涯教育的内在关联（一）两者的演变过程自我同一性是美国心理学家艾里克森（Erikson）最早提出的一个重要概念。
在1968年出版的《同一性：青少年与危机》一书中，艾里克森对自我同一性理论及青少年问题进行了系统探讨。
艾里克森认为，人除了生理性的冲动外，在生长过程中还有一种注意外界并与外界相互作用的需要，个体人格的健全发展是生理、心理和社会文化交互作用的结果。
他据此提出了心理社会发展的八个阶段理论，将人生全程分为八个阶段，认为人生的每一阶段各有其特定的矛盾或问题，均视为“危机与转机”的关键。
这里的“危机”不是指灾难性威胁，而是指发展中的转折点，成长中的契机。
危机的解决有赖于以前各阶段危机的解决程度，要高度重视和及时解决每一阶段的特定问题并完成心理社会任务。
艾里克森认为，青少年时期的心理社会任务是建立自我同一性与防止同一性混乱。
个体进入青春期后，身心经历着疾风暴雨般的变化，他们开始特别关注自己的身体形象，对自身形象重新进行认同。
同时也认识到社会对自己提出了新要求，这使得青少年处于心理冲突之中，体验着各种困扰和混乱，开始思考“我是谁”、“我想干什么”、“我能干什么”等问题。
在艾里克森看来，青少年如果能运用积累起来的关于自己和社会的知识进行仔细思考，并做出种种尝试性选择，那么他们就有可能获得同一性，能较顺利地过渡到成年期。
如果不能完成同一性的确立，就有可能引起同一性扩散（混乱）或同一性的消极发展。
20世纪70年代，马西娅(Marcia)赋予自我同一性概念以可操作性，创立了自我同一性状态的理论模型。
2.1 认识自己 课件(18张PPT)-2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册
拓学：巩固提升
2．小明回望三年的初中生活，在日记中写到：爷爷夸我长 高了，身心健康；爸爸说我长大了，勇于承担责任；老师赞 我长知识了，学会了学习；同学议我长“智慧”了，青春飞 扬、重文轻理。小明认识自我的途径属于 A．生理状况 B．个性特征 C．自我评价 D．他人评价
D
拓学：巩固提升
3.【2023江苏】“数学老师说我思维敏捷，语文老师认为我学习用 功，男同学认为我骄傲自大，女同学说我性格外向，妈妈却说我 性格内向……”面对他人对“我”的评价应( ) A.客观分析 B.故作姿态 C.照单全收 D.置若罔闻
挑战一：击鼓传花---请回答十个“我是···”
的问题
善
良
自
信
爱生
活泼
气
我国古代著名的思想家、道家学派创
内 向
始人老子说：“知人者智，自知者
明。”
抠
门
人缘好
（人贵自知） 思考：正确认识自己，对自己有哪些帮助呢？？
1.正确认识自己的重要性 有助于我们增强自信，促进自我发展，
促进与他人的交往，正确处理个人与社会 的关系，从而更好地认识和改造外部世界
A
拓学：巩固提升
4【2023云南】“长相评价”“颜值打分”近来风靡各大社交平 台，不少年轻网友在社交平台上晒出自己的照片，请求陌生网友 在评论区为其长相进行“客观”评分。对此理解正确的是( ) A.他人的评价都是正确的，要虚心接受 B.多把尺子量自己，活在别人的眼光里 C.正确认识自己，理性面对他人的评价 D.当局者迷，自我评价总是主观片面的
2.1认识自己
别人的11岁，在为国争光 我的11岁······
核心价值观目标
政治认同：通过自画像游戏，认识自己，促进自我发 展，在与他人互动的过程中践行社会主义核心价值观。