模拟电子技术课程设计教学改革

模拟电子技术课程设计教学改革探索【摘要】对传统的模拟电子技术课程设计进行了教学改革。

将电子工艺与适量的双语教学融入课程设计之中，以撰写小论文的要求替代了传统的课程设计报告。

通过改革，使学生既掌握了小产品的开发和制作过程又培养了学生的动手能力、查阅英文资料的能力、创新能力和理论结合实际的能力，为今后的实践教学提供了一定的启示。

【关键词】模拟电子技术课程设计双语教学教学改革
【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0044-02
1 引言
模拟电子技术课程设计是电类专业的一门重要实践环节的必修课，其教学质量对学生专业素质的培养有着举足轻重的关系。

双语教学是教育部2007年推出的高等教育改革的重要手段之一，我们已经在09电子信息工程专业开设了模拟电子技术理论课的双语教学，效果很好。

而模拟电子技术课程设计是为能够应用所学理论知识和技能解决生产实际问题而设置的，因此学生必须经过实践教学环节的严格训练才有可能牢固掌握课程的基本内容。

电子技术起源于西方，西方电子技术的发展要早于我国。

为达到模拟电子技术课程设计的目的和要求，我们一直在探索一种更加适合自己特点并且又能够与国际接轨的教学方式，通过实践教学改革不断提高实践教学的质量。

2 对传统课程设计教学模式的反思
模拟电子技术课程设计是一门实践性很强的技术实践课程，该课程设计是针对《模拟电子技术》课程对学生能力培养的要求进行综合训练性质的课程，其目的是让学生通过有关课题的设计和线路搭试调试，进一步加深对所学基础知识的理解，培养和提高学生实践动手能力和分析解决实际问题的能力。

在传统的课程设计教学工作中课程设计总是被看作理论教学的辅助性环节，例行的设计程序是学生根据教师已编好的课程设计指导书在面包板上搭试实验线路，机械地测试一些数据来验证所讲理论的正确性。

在此过程中由于面包板被使用多次，难免有些插孔会变松，一旦导线插进去后会有接触不良的现象，以至会造成电路调试困难。

对于许多异常现象绝大多数学生除了对预先设计好的电路反复检查实物电路有无错误外[1]，就根本不知道问题出在哪儿了，即使有的学生很幸运的做出来了，也是知其然而不知其所以然。

另外我们实践环节所用的很多芯片资料都是英文的，需要有一定的英文专业述语。

因此我们教师的责任就是必须要在教学中不断地探索教学方法；要考虑如何发挥学生学习的主动性，培养学生独立思考、独立工作的能力；如何提高学生应用理论解决实际问题的能力和动手制作能力。

3 构建新的课程设计教学模式的指导思想及其探索
3.1 教学模式改革
为了改变传统实验教学模式所造成的被动局面，须建构一种既发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学
模式[2]。

适量的引入双语教学，对用到的专业述语用英文表达，并告诉学生上网查阅ad芯片、ti芯片、lm芯片和st等芯片，让学生了解如何与国际接轨。

我们必须要求课程设计的主体-学生明白课程设计是单独开设的一门课程，必须要上好。

其次给学生提供三个以上的不同课题，课题的选择上既要结合学生目前学到的知识（因为他们才上了电路分析、模拟电子技术双语教学2门专业基础课），又要具有趣味性。

让学生选择自己感兴趣的课题去做，其目的是让学生能够根据自己的兴趣自主学习，并同时要求学生仔细阅读课程设计的任务书和指导书，明确要做什么、需要用到哪些英文专业述语、如何去网上检索可能需要用到的相关芯片、将如何使用该芯片以及对芯片的外围器件的要求等等。

再将电子工艺融进课程设计之中，即在课程设计中除了印制线路板不需要做（由于课时与硬件条件的原因，我选用了焊接板）外，要求学生了解设计中所用元器件及材料的类别、型号、规格、参数和符号；主要性能和一般的选用原则以及所用元器件的测量方法；熟悉电子装接工艺的基本知识和要求；掌握电子产品的手工焊接、装配、调试技术。

提高了对常用仪器仪表及元器件的选用和使用能力，掌握了焊接的技能。

在满足了电子工艺要求的同时还要求学生具有一定的艺术审美眼光，即出来的产品具有艺术欣赏性。

3.2 教学实施
我在带09电子信息工程专业学生模拟电子技术课程设计时已经尝试了上述的教学方法，结果另人满意。

例如课程设计的其中一个
课题要求学生设计一个简易的电子琴电路，能发出八个基本音阶。

该课程设计要涉及到模拟电子技术理论中运算放大器的原理、振荡电路的原理，功放电路的原理。

那么在其中学生需要掌握
small-signal low-power amplifiers、distortion、driving
low-impedance loads、……wien-bridge circuit、op-amp等重要的专业述语。

使得学生很方便的阅读英文相关资料，同时又进一步加深了对于模拟电子技术双语理论课程概念的理解。

该课程设计另外一个关键知识点是如何选频，rc桥式振荡电路是由rc选频网络和同相比例运算电路组成，对不同频率的输入信号产生不同的响应[3]。

通过对rc串并联选频网络的幅频及相频特性的分析找出选频点。

起振时>1，=3时，振幅达到稳定且可以自动稳幅；按下不同琴键即改变rc值；八个基本音阶电路的构建基于此原理。

在输出级功放选取时，学生又能够进一步加深对功放知识点的理解，学生经过查阅相关资料，选择了低频集成功率放大电路芯片及其所需的外围电路，设计出一个合理的综合电路图。

在安装、调试、测试的过程中，遇到能否通过喇叭发出八个基本音阶问题。

声音是否好听即悦耳；若发不出声音，需要找出问题所在，改进电路。

这期间学生必须经过反复的独立思考、独立分析问题与解决问题的过程，同时还要有细心、耐心、恒心，从中培养了他们的动手能力与创新能力。

在成功调试出电路后，有音乐细胞的学生还激动地当场弹奏了“欢乐颂”，班里其他的学生也都被这个曲子感染得欢呼了起来。

虽然感到模拟电子技术这门课程非常抽象、难学；课
程设计的过程也是艰苦的，但与有趣的作品结合起来，结果是另人欣慰的。

3.3 课程设计报告撰写
在课程设计教学改革中，对于课程设计报告撰写，我又提出了新的要求，即不能像写模拟电子技术实验报告那样写得简单化、模版化。

而是要写成小论文的形式，不需要像写毕业设计论文那样多的字数，大约3000-4000字左右。

我告诉学生论文正文应该围绕主题有其整篇论文的结构，即节、段的层次及其划分。

正文应充分阐明对课题的观点、原理、方法及具体达到预期目标的整个过程。

内容务求客观、科学、完备，要尽量让事实和数据说话。

物理量和单位应采用法定计量单位等，完全属于科技论文的写作，虽然有一定的难度，但这样为他们今后毕业设计论文的写作起了一个引子和铺垫作用，让学生脑海里有这么一个意识存在。

在我的鼓励下，结果也是非常令人满意。

4 结束语
根据我校以高级应用型人才的培养模式，本次课程设计对原有的教学方法与教学手段进行了改革，并且适当融入了双语教学，跟踪世界的电子技术发展，注重学生实践能力的培养，创新思维的培养。

通过课程设计，学生不仅掌握了一个小产品的制作过程，而且掌握了相应的专业英文述语；更加理解和掌握了模拟电子技术课程的精髓。

使学生将理论知识点运用到实践中，并通过实践将理论知识点有机的融合起来。

使学生从兴趣中感知了理论知识，又从抽象
的理论知识中获取兴趣，经过培训的学生已经在参加全国大学生电子设计竞赛中发挥了重要作用。

改革也为学生今后的主动学习以及以后的毕业设计打下了良好的基础。

参考文献
[1] 刘长国.模拟电子技术课程设计的探讨[j].电子制作，2006.12，55-56.
[2] 王德嘉.模拟电子技术课程设计教学改革研究与实践[j].理工高教，2004.8，611.
[3] 康华光.电子技术基础模拟部分（第五版）[m].北京：高等教育出版社，2005，436-439.。