环境艺术设计专业课程教学的改革
浅谈环艺专业《装饰材料与工艺》课程的教学改革
三 、提高专业素质 ，理论实践对接
基于建设市场 的兴盛发展 ，装饰材 料 日新月异 。尤 其是我国 加 入 ＷＴ Ｏ后 ，国外先 进 的装 饰材料 和施工 工艺进入 我 国，对 材 料 的全面 了解 和学习不是短 时间内能完成 的 ，作为专业教师 应需 要 通过多种方 式长期积 累，努 力提高 自身 的专 业技术素养 ，密切 与市场结合 。 另一方面 ， 高校教师应坚 持走 理论联系实践 的道路 ， 在 校要深入理论 研究 ，将装饰施 工过程 中的经 验传授给学生 ，校 外要 充分利用理论 知识 因地制 宜的运用装饰材 料和工艺构造 ，以 此达 到教与学互 长 ，技与艺两 头并 进的 目的。教 师还可 以利用 自 己的科研 项 目，采取 “ 项 目式 ”教 学方式 ，将工 程项 目与课程 形 成对 接 ，学生通 过 “ 工作” 的过程达到知识点 的学习 目的，实现
与发展 。
环境艺术 设计专业是 与生产实践密 切相关的艺术 门类 ， 《 装 饰 材料 与工艺 》更是 指导工程得 以实施 的技 术类课程 ，然而在教 与学上偏 重设计构思 、造型 ，忽 视建筑装饰 构造技术 ，往往使好 的设计 意图无法准确 地表达与实施 ，图纸上 的设计与工 程现场 的 效果差距较 大 。因此 ，我们必须转 变学生重 艺术轻技术 、重设计 轻工艺 的狭 隘观念 ，让 学生明确 意识 到 《 装饰 材料与工艺 》是一 门综合性与 实践性很强 的应用型课程 ，是设计 得以实施 的技术性 前提 。与此 同时 ，我们 还要拓展设 计 内涵 ，引导学生根 据建筑 的 性质 、空 间形 态 、所创作 室 内环境 在一定地域 中传统文化 、民风 民俗 等 因素 的影 响 ，正 确 、经济 、合 理地 选 择和 运用 材料 。【 ３ ］ 摒 弃把 《 装饰 材料与工艺 》停 留在运 用常规材 料 、照抄 同行的做 法 上 ．培养学 生 “ 没有实践 指导的设计都是 纸上谈兵 ”的观念 。
环境艺术设计专业中室内设计课程改革思路分析
包装世界Packaging World教育研究环境艺术设计专业中室内设计课程改革思路分析潘学平铜仁学院贵州铜仁554300摘要：随着现代化科学技术与社会经济的日新月异的发展，人们的审美观念也随之改变，室内设计不再局限于对室内空间的六面体装饰。
它已及逐渐成为一门现代实用科学，室内水的原理是艺术设计学科当中一门和现实生活联系紧密的环境艺术专业课程。
该专业要求学生必须掌握室内设计的相关原理，要对室内设计有一个系统性的认识，然后通过系统的学习去了解室内设计所需要的相关要求，为以后室内专业设计打下基础，让学生能够在今后的工作实践中设计出更好的作品等。
关键词：环境艺术设计；室内设计课程；教学改革；思路评价环境艺术设计专业中室内设计课程可以分为室内和室外方向的课程，现目前，我国高职院校都将大量的精力倾注在，室内设计课程内容改革上，在一定程度上让课程更为细致化，让课程学习时间较为充足。
但是，在对于建筑方向的设计课程，有很多院校都有不同的侧重点，在某种侧重点上将建筑设计课程逐渐转变成为形式，并没有真正的认识到建筑室内设计课程在整个课程专业当中的价值和对学生今后的发展意义。
一、深化室内设计课程设置和专业发展意义，明确教学目标环境艺术设计是作为一个覆盖面较广并且综合性较强的专业，其包含了室内，室内以及建筑设计等方面，并且这些设计内容都是相对独立的存在，在一定程度上其又相互补充，相互渗透。
环境艺术设计专业室内设计是建筑物内部空间所开展的设计活动，在某种程度是上，不论是室内设计还是室内设计都是离不开建筑物这一空间载体的。
在某种程度上建筑设计课程针对学生的空间概念培养，极少对建筑设计方案进行实践训练，这样的教学方式会让学生对室内设计空间的组织规划缺少很多的科学认识，让学生对室内的设计缺少灵性，学生所涉及出来的作品就不会有空间层次感。
与此同时，建筑设计专业是建筑学中最为重要的课程，学好建筑设计课程能够有助于学生对环境艺术设计专业的学习效率和知识面的拓宽，所以，在建筑设计课程当中让学生学习环境艺术设计专业中，有利于学生更为深远的发展，还能够提高学生的就业效率，这些都有着极为重要的意义，还能够在一定程度上明确教学目标。
环境艺术设计课程教学与实践“一体化”改革方法研究
障， 对此艺术设计教 育工作者必须进行冷静思考和理性分析。 关键词： 环境 艺术设计 一体化 实践 教 学改革
改革开放 以来 ， 我 国经济高速发展 ， 市 从 社 会实 际 需要 出发 ， 完善 、 充 实教 学 内 术设计 专业先进 的施工 工艺及科 学、 合理
场经 济对专 业设计人 才 的需求不 断增加 ， 容， 有 针对 性地 构建 学生 的知识 、 能力 、 素 的施工 流程 ， 在 实践课程 中 由专 业技 师指
、
一
些高校 的环境 艺术设计专 业在教 学 程， 一方面可 以请专家学者来 学校讲学 ， 如 境艺术设计教育应该在传授专业基础知识
方面 重数量 而轻质量 ， 特 别是在 实践教 学 请那 些在社会 生产 实践一线的高级技师授 的 同时注重实践训练 ， 并 为专 业更好 、 更快 环节 上 ， 更是一 带而过 。这 种“ 走形 式” 的 课 ； 另一方 面可 以将教 学与设 计开发 一体 发展打下坚实的基础。
应市场 发展 的需求 ， 学生毕业 即面临就 业 开发 的全过 程并得到锻 炼 。 “ 一体化 ” 实践 题 需要解 决 ， 希望相 关教育者在 探 索 中逐
难这一严峻 问题。
教 学既能够调 动 学生 的学 习积极性 ， 又 能 步完善环 境艺术设 计教 学模 式 ， 为社会 培
环境艺术设计专业教学改革的研究与探讨
环境艺术设计专业教学改革的研究与探讨一、背景介绍环境艺术设计是一门以人为本、注重与自然环境和社会环境相适应的设计学科。
随着社会的发展和人们对环境保护的日益重视，环境艺术设计专业也得到了越来越多的关注和发展。
然而，在新的发展背景下，环境艺术设计专业的教学也面临一些挑战和问题，如教学内容过于理论化、实践环节不足等。
因此，对环境艺术设计专业教学进行是非常必要和迫切的。
二、存在问题及原因分析1.教学内容过于理论化当前环境艺术设计教学中，理论知识占据了相当大的比重，而实践环节相对较少。
这样的教学模式导致学生对实际操作的掌握能力不足，难以适应实际工作需求。
原因分析：环境艺术设计是一门实践性较强的学科，仅仅局限于理论教学是无法满足学生的实际需求的。
但由于教师水平、时间和资源等方面的限制，实践教学无法得到充分的开展。
2.教学方法单一目前的环境艺术设计教学方法主要以课堂讲授为主，缺乏与实际项目结合的教学方式。
这种教学方法使得学生缺乏创意和实践能力，难以灵活应对具体项目的需求。
原因分析：传统的环境艺术设计教学主要采用演讲、讲座等形式，学生的实际操作和实践能力得不到足够的培养。
另外，由于实际项目的限制，很多实践性教学难以开展。
三、方案1.融合理论与实践在环境艺术设计教学中，应注重理论知识与实践操作的结合。
可以通过将课堂理论知识与实际环境设计项目相结合，让学生在课堂中学习到相关知识，然后在实践项目中进行实际操作，将所学知识运用到实践中去，提高学生的实际操作能力。
2.强化实践环节增加实践环节的比重，注重培养学生的实践操作和创新能力。
可以通过实践实习、校外实践、实际项目等方式，提供更多机会让学生接触到真实的作品和项目，从而更好地锻炼他们的实际操作能力。
3.鼓励创新思维4.加强师资力量建设通过引进具有行业背景和实践经验的专业教师，提高师资队伍的专业素养和能力，从而更好地满足学生的实际需求。
四、预期成果通过以上方案的实施，预期可以取得以下成果：1.增强学生的实践操作能力，使他们能够熟练掌握环境艺术设计的实际工作技能。
环境艺术设计专业教学改革初探
发展的脚步 ， 建立 以设计制 图 、 材料与施工 和统筹 管理这三个方
和教学手段 还存 在着 不少 问题 ，与其它传统 的艺术类专业相 比 还有很 大差距 ， 尤其是艺术没计教育完全是 工业 化成果 的产物 ，
成部 分 。
面为主导的教学模式 。 环境艺术设计 专业 的教学改革应体现专业教 育特 色 ，从当
今 社会实 际需 要 出发 ， 完善 、 充实课 堂教学 内容 ， 加大 以现 场表 述、 操作技能 、 工艺流程 、 材料预算 为主的实践环节所 占的比重 ，
加强产学结合 ，逐步建立 学校与建筑企业和设计单位合作 培养
环境 艺术设计专业教 学改革初探
画 江 彤
摘
要 ： 境 艺 术设 计 教 育 ， 国 内 的短暂 历 史 ， 定 了其教 学 模 式和 教 学方 法 还 存在 着 不 少需 环 在 决 要 探 讨的 问题 。 其 传统 艺术 类专 业相 比 ， 有很大 差距 。 境 艺术 设计 是介 于艺术 与科 与 还 环
业 方 向 ， 过 几 代 人 的不 懈 努 力 ， 经 已经 从 当初 只 有 一 所 学 校 开 设
设计教学改 革的成功案例是对后世影 响深远的包豪斯设计 教学改革。包豪斯贯彻全新的教育观念 ， 以建筑设计为 中心 ， 以
艺术综合化为手段 ， 倡导艺术 与技术的统一性 ， 在不断深入 的实
人 才的机制 ， 经过一段时 间的训练 ， 以把学生培 养成 为建筑装 可 饰设计 、 图面表现 、 施工管理 、 工程 预算 等应 用技术性人才 ， 使学
生 与社 会 最 终 达 到 双赢 的局 面 。 二 、 教 学 实践 中应 强 调基 础 课程 的 关 联 性 在
关于现代高校环境艺术设计专业教育改革的探讨
需要 改革和调整 ， 例如课程体 系陈 旧僵化 ， 不能紧跟 时代 的发展 ； 学生对 电脑的过分依赖使设 计意识、 设计思维 设计 能力逐渐 弱化 ， 导致 了想 象力和创造力的匮乏； 设计仅限于纸上谈兵 ， 乏与市场 的接轨 ； 缺 缺乏细节方面的 实验研 究， 以及缺乏对传统设计文化 的认 识与了解 。所以， 改变现状 势在必行。 关键词： 环境艺术设计 课程体 系 创新意识 市场 传高校与市场的
接轨还不够 ， 导致 环 境 艺 术 设计 专 业 的 学 生在 学 习 了理 论 知 识 之 后 不 能运 用 于 实 践 ， 上谈 兵 的虚 拟 设 计 是 不 能达 到 真 正 纸 满 足 培 养 环 境 艺术 设计 师 的 目的 的 。 生 学 必 须 充 分 得 到 专 业 实 践 锻 炼 ， 实 培 养 实 切
际操作能力， 能达 到该专业 的教育教学 才 目标 。 因此， 环境艺术设计专业教育教学， 应加 强应用性 实践教学环节， 紧密与市场 对 接 ， 学 生 能 够 更 多地 参 与实 践 活 动 ， 使 从 而将课 堂 中所学 的理论知识通过 实践环 节 得 到 巩 固， 正培 养 出具 有 创 造 性 设 计 真 思 维 的设 计 师 ， 能够 适 应 该 专 业 素 质 教 才 育 要 求 ＇ 保 学 生 的 培 养质 量 。 确 ４ 在 环 境 艺 术 设 计 专 业 培 养 方 面 缺 、 乏 对 细 节 方 面 的 实验 性 研 究 。 现 在 在 大 学 里 的 设 计 命 题 往 往 就 通 过不考虑材料形式 的做法， 把空 问关系研 究 孤 立 出 来 。这 迫 使 学 生 只 在 空 间 关 系 上， 而不 是在 物 体 意 义 上考 虑 问题 。一 个 这 样 的 抽 象 空 间设 计 命 题 ， 际上 暂 时 回 实 避 了 整 体 上 的 复杂 因素 ， 仅 研 究 纯 粹 的 仅 空间关系。 但是这样的训练 导致学生在细 节 方 面缺 乏研 究 和 认 识 ， 真 正 接触 到项 在 目的时候 感觉很空洞 。 二 、高校环 境艺术设 计教育的 改革 发 展 趋 势 ｌ对环 境艺 术教育 课程 的科学 性设 置 。 、 在 环 境 艺 术 设 计 专业 的课 程 设 置 上 ， 可将基础课程与专业 课程相联系 ； 教学模 式上， 变封闭性 的、 一片面的教学方 改 单 法 ； 具 体 的 教 学 环 节 上 ， 师 必 须 引 导 在 教 和 启 发 学 生 对 于 课 程 与 课 程 之 间 的 交 叉 领域的思考与练 习， 不能只固守本课程的 专业范围 ， 需要启发式、 互动式的教学， 使 学 生 自然 的 适 应 各 课 程 之 间 的转 换 。例 如 ， 大 构成 之 一 的 立 体 构 成 课 程 ， 于 三 对 环境艺术专业， 就应该着重欣 赏现代构成 雕塑 以及空间环 境中造型 的相互关系， 训 练形态的装饰性 与功 能性 的统一。 ２ 培养学生的创新能力 。 、 当今 ， 随着 电脑 的普及 ， 电脑 的过 对
环境艺术设计专业教学改革与实践
为一 门学 科 ． 是 艺 术 创 造 与 工 程 技 术 的 结 合 体 。环 境
艺 术 设 计 专 业 更 要 求 学 生 有 大 量 的 社 会 实 践 。 在 实 践 中 确 定 自己 的 主 攻 方 向 。校 企 合 作 可 以满 足 学 生 大 量 的实 践 活动 及 实 际操 作 ． 更 重 要 的是 这 种 “ 实践” 是 与社 会 生 活 、 生 产 相 对 应 的 职 业 实 践 。校 企 合 作 是 高 职 院校 人 才 培养 的重要 环节 ． 是 培 养 学 生 专 业 技 能 技 巧 的关 键教 学 环 节 ． 是 用 人 单 位 检 验 学 生 专 业 水 平 的 实 际 过程 ． 是 高 职 院校 与 本 科 院 校最 大 的 区 别 ， 校 企 合作 可 以带 给学 校 新 的设 计 理念 ， 可 以 为 企 业 带 来 无
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经 验 交 流
环境艺 术设 计专业教学改革 与实践
木
张 迪
（ 辽 宁 建 筑职 业 学 院 辽 宁 辽 阳 １ １ １ ０ ０ ０ ） 摘要： 随 着 高 职 类 教 育 的不 断 改 革 ， 环 境 艺 术 设 计 专 业 要 求 学 生 有 更 多 的社 会 实 践 ， 为此 ， 辽 宁 建筑职业 学院环境 艺术设计专 业根据校 企合作 需求积极 深化教学 改革 ， 形成 了“ 综 合 实 训 ＋顶 岗实 习” 的培 养 模 式 。 使 学 生 的 设计 做 到 了 “ 实题 实 做 ” ， 充 分发挥企业培养主体优 势 ， 依 托 校 外 实 习基 地 推动教学 改革 ， 真正 使 学 生 在 学 校 与 企 业 之 间双 向 学 习 ， 双 向成 长 。 关键词 ： 高 职 院校 ； 校 企合作 ： 环境艺术设计专业 ； 建筑 装饰 企 业
高职院校环境艺术设计专业课程教学改革探讨——以河南轻工职业学院为例
·205·文艺教研摘 要：新时代下对环境艺术设计专业学生的综合素质提出了新的要求，传统教学模式已不能满足教学需要。
高职院校落后的教学方法没有充分将环境艺术设计专业课程的精华和内涵挖掘出来，因此，高职院校必须深入进行环境艺术设计专业课程教学改革，不断深入研究和创新满足高职教育特点的教学方法，促进高职院校环境艺术设计专业教学质量显著提高。
关键词：环艺专业；课程设计；教学创新环境艺术设计是一门实用性非常强的综合学科，要求学生具有较好的美学基础和设计专业基础知识，同时具备一定的实践经验，才能达到环境艺术设计从业者的基本要求。
如何将设计类课程的新思维与新方法贯彻于教学实践中，着重培养学生实现从理论到实践、从艺术到技术的跨越，构建开放性、多维度、个性、灵活的教学模式，是当代高等教育工作者急需思考的重要问题。
［1］本文就环境艺术设计专业课程教学改革进行一些有益的探讨。
1 环境艺术设计专业课程教学目前存在的问题以河南轻工职业学院为例，高职院校环境艺术设计专业课程涉及空间设计、手绘效果图、CAD 制图、景观规划设计、电脑效果图表达、构成基础、设计美学、园林表现技法等。
目前，课程教学过程中普遍存在以下问题：1.1 教学课程针对性不强我院环境艺术设计专业分三个方向：景观方向、室内方向、装饰方向。
目前开设的课程均是面向环境艺术设计专业的所有学生，教学课程缺乏针对性。
如《手绘效果图》课程，不同的专业方向对手绘效果图有不同的侧重点。
景观方向要求学生具备较好的植被和景观节点构思能力，室内方向要求学生具备较好的透视以及空间、材料和比例尺度设计能力，装饰方向要求学生具备较好的艺术创作力与构思能力。
不同专业对应的课程重点应有不同，目前所有专业方向在《手绘效果图》课程中学习的都是石膏静物、结构速写、水彩国画再加上一些创意素描等，教学内容缺乏专业针对性。
1.2 学生基础较弱，学习缺乏主观能动性高职院校学生基础参差不齐。
环境设计专业教学模式改革
环境设计专业教学模式改革摘要：环境设计专业是在面对建筑、景观、室内、产品等各种环境设计需求中培养人才的学科，目前其教学模式亟待改革。
本文通过分析现有环境设计专业教学模式存在的问题，并提出了一系列改革措施，旨在提高学生的综合素质和专业能力，更好地适应行业的发展需求。
第一部分：引言环境设计专业的目标是通过培养学生的设计思维、创新能力和实践经验，使其成为有全面素质和专业能力的环境设计师。
然而，目前的教学模式存在一些问题，包括课程设置单一、实践教学不足、学生素质培养不到位等。
第二部分：问题分析2.1 课程设置单一目前，环境设计专业的课程设置主要依赖传统的理论课程，对实践教学的重视程度不够，导致学生无法有效地将理论知识应用到实际设计中。
2.2 实践教学不足环境设计专业的实践教学主要依赖学生实习或课堂项目，但是这种方式存在一些问题。
一方面，实习机会有限，难以满足学生的实践需求；另一方面，课堂项目的设置往往是单一的，缺乏实际案例的参考和真实环境的模拟。
2.3 学生素质培养不到位环境设计专业的学生不仅需要具备艺术和设计方面的素质，还需要具备综合素质，如沟通能力、团队合作能力和创新能力等。
然而，目前的教学模式在培养学生的综合素质方面存在欠缺。
第三部分：教学模式改革措施3.1 课程设置多样化在课程设置方面，可以增加实践课程和专业选修课程，加强实践环节的设计和实施，提高学生的实际操作能力。
同时，可以引入跨学科的课程，培养学生的综合素质。
3.2 拓宽实践教学渠道为了解决实践教学不足的问题，可以与行业合作建立实践基地，提供更多实践机会。
同时，可以加强与当地企事业单位的合作，组织学生参与真实项目的设计和实施，增加学生的实践经验。
3.3 强化学生综合素质培养在学生素质培养方面，可以通过开展专业素质评估和综合素质提升课程，来培养学生的综合素质。
此外，可以鼓励学生参与学科竞赛、实践项目和创新创业活动，提高他们的创新能力和团队合作能力。
环境艺术设计专业跨界教学改革研究
环境艺术设计专业跨界教学改革研究环境艺术设计专业是一门综合艺术与设计的学科，主要涉及到环境美学、建筑设计、景观设计等方面的知识和技能。
随着社会的发展和艺术设计行业的变化，传统的专业教学模式已经不能满足学生的需求。
跨界教学改革成为了环境艺术设计专业的一项重要任务。
跨界教学改革是指将不同学科的知识和技能相结合，通过交叉融合来培养学生综合素质和创新能力的一种教学模式。
在环境艺术设计专业中，跨界教学改革可以通过以下几个方面来实施。
环境艺术设计专业可以引入其他学科的知识和理论。
可以将心理学、人类学等社会科学学科的知识融入到课程中，让学生了解人与环境的关系，从而更好地设计出符合人们需求的环境艺术作品。
可以开设跨学科的课程。
可以与建筑学院、景观设计学院等其他相关学院合作，开设跨学科的设计课程，让学生在实践中学习不同学科的知识和技能，培养综合素质和创新能力。
可以组织跨学科的项目实践。
可以组织学生参与真实的环境艺术设计项目，与不同学科的学生合作，共同完成项目的设计和实施。
通过与其他学科的学生合作，可以培养学生的团队合作能力和专业素养。
可以开展实践性的课程，培养学生的实践能力。
可以组织学生参与社会实践活动，与企业、社区等合作，实践自己的设计技能和理论知识。
通过实践，可以让学生更好地理解和应用所学知识，提高自己的专业水平。
环境艺术设计专业的跨界教学改革是一项艰巨而重要的任务。
通过引入其他学科的知识和理论、开设跨学科的课程、组织跨学科的项目实践以及培养学生的实践能力，可以更好地培养学生的综合素质和创新能力，使他们能够适应社会的发展和艺术设计行业的变化。
只有不断改革创新，环境艺术设计专业才能更好地发展。
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浅析环境艺术设计专业课程教学的改革
[摘要] 自上世纪90年代以来，关于环境艺术设计行业的教育体系研究与大众生活文化方面的联系就从来没有停止过，也逐渐形成了一套相对成熟的理论和实践。
但新形势下，随着中国经济、社会地位的提高，随着世界多元文化的冲击和人们审美情趣的升华，现有的环境艺术教学教育受到了强烈的影响。
因此，对于该教学体系的重新思考，显得迫切而必须。
[关键词] 环境艺术教学；艺术教学体系；环境艺术；课程改革近年来，随着我国经济的持续快速发展，人们的物质生活水平显著提高，大众的审美品位和对高质量的生活标准追求，都有了更为明确、直接的要求和体现，这为环境艺术设计专业的发展提供了强大的推动力。
但与此同时，在这大好的发展机遇下，环境艺术设计专业的教学亟待适应行业和社会的变化需求，这就要求人才培养方案的制订者必须对本行业的工作性质进行深入分析和研究，根据现行的供求变化，制订一套与市场人才需要接口更为准确的知识结构培养体系和更契合市场供求需要的教学方式。
一、环境艺术设计专业人才培养的定位
环境艺术设计专业的人才培养目标既不是单纯的工程师，更不是单纯的艺术家。
传统的人才培养定位，认为环境艺术设计的性质是融现代科学技术与艺术为一体，其目的是研究人在室内外环境中的行为和需求，即人与物的关系。
而笔者认为，随着群众个人素质的不断提高，大众的审美、心理都较之以往有了更为明显、更为直接
的变化，如：人们更加注重其居住环境对个性的追求，更希望设计师在常见的装饰工程中洋溢个人logo式的表达；另外，在装潢风格上的选择，也不再人云亦云。
所以，当前的人才培养定位，应该逐渐引导学生能在立足基础设计知识之上，能够敏锐的判断市场的发展前景，为人类探索和创造更为新颖的生活方式和更加舒适的工作环境。
一方面，设计师既要；又要了解当代科学技术，还要熟悉施工工序，另一方面，环境艺术设计的最终效果是以产品的形式展现给人们的，它必须经过实践的检验，得到社会的认可。
二、环境艺术设计专业现状
自我国高等院校设立环艺设计专业以来，这个介于科学和艺术边缘的综合性学科在全国各高校中都有不同程度的发展，但究其根源，其教学模式大多是模仿欧美日本等发达国家的教学模式。
这种模式在一定历史时期确实对我们的环境艺术教学起到了推波助澜
的作用，但客观来讲，以当今的市场需求现状来看，我们应该与时俱进。
三、专业基础课的教学模式
环境艺术设计的对象涉及自然生态环境与人文社会环境的各个
领域。
尤其是近年来，各高等院校不断扩招，学生人数呈倍数增长，毕业的学生也就相应增多了，而就业问题也成为我们必须面对的首要问题。
我国大部分高等院校的环艺设计专业基础课，通常都设置在大一、大二阶段，即在学生进校后，将一年级的课程都设置为素描、
色彩，旨在加强学生的基础专业能力。
这种类型的课程设置，理论上讲是加强本身专业素质不高的学生的一个非常有效的教学方式，但在实际操作过程中，笔者发现，大部分高校的教学方法依旧是“灌输式”教学，虽然在传统素描、色彩的基础上加入了设计的因素，但师生间、同学间仍旧缺少相互的研讨，忽视了培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
这就导致了许多学生作品一昧的“求奇”、“求怪”，虽然在展览中能够赚足眼球，但大部分学生在养成了这种惯性后，三、四年级接触到造价、材料，受到诸多要素的制约，一旦发现自己的设计无法有效满足大众品味，而只是设计了一堆“华丽”的视觉符号后；一旦发现自己的设计很难利用现有技术手段进行实现，就容易转而形成一种挫败感，甚至怀疑学校的教育体系是否真的适合社会，怀疑我们的大学教育是否真的如传言所说“大学教育只是理论而非实际”……
四、环境艺术设计课程体系的教学改革思考
1、合理安排基础课教学体系和课程设置
明确基础课程如三大构成在环境艺术设计专业教学中的重要地
位和目的，不能沿袭传统的美术教育课程体系，练习中要增强学生对三大构成同后续专业设计课的理解，如平面构成之于以后的平面布局，色彩构成之于以后的色调搭配，立体构成之于以后的建筑造型……在对艺术想象力和创新能力的培养之余，设立一些相应的关于环境、建筑、空间设计理论课程的学习，使环艺设计专业基础课程和绘画专业有所区别。
2、优化教学环节，创新教学环境
环境艺术设计的专业课程要更加注重实践过程的教学，要让学生有更多的机会参与实际项目的设计，鼓励学生将在外实习的课题项目带到学校来，在老师的指导下完成。
从而在实践中使学生将理论知识运用到实际的设计中，在设计中增强自己的创新能力。
课堂上老师在完成教学的过程后，要让学生自己组织讨论完成课堂学业，充分调动学生的积极性，培养创造能力和自主学习能力。
五、结束语
环境艺术设计教育体系，在传统上是由专业基础课程和专业设计课程两个部分构成，专业设计课程作为环境艺术设计学科的核心课程而存在。
但现阶段，我们应充分考虑到市场的需要，根据不同课程的特点制定具体的教学计划和教学内容研究方向，让学生明确日后的发展方向，顺利从理论课程的学习，过渡到生产实践，使二者进行有机整合，形成科学合理的知识结构体系，为学生今后的学习和就业奠定良好的基础。
作者简介：刘磊（1982—），硕士研究生学历，现任教于郑州大学西亚斯国际学院艺术设计学院环境艺术教研室，讲师。