中学生作文中存在的主要问题及对策

（论文编号由市教科院填写）

岳阳市2013年度教育教学论文（案例）评选

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语文

中学生作文中存在的主要问题及对策

汨罗市长乐镇初级中学黄郡

作文教学是语文教学的一个重要方面，是把语文知识和写作技巧高度综合起来进行教学，又以学生进行写作练习为主的一项系统工程。它涉及到培养学生的思维能力，运用语言准确地表达思想的能力，观察和记叙的能力，议论和说明的能力，综合和分析能力，理解和应用的能力，联想的能力，修辞手法和写作手法运用的能力，形象或直观地反映生活的能力等等。在初中语文教学中，学生写作能力的提高一直是个老大难的问题。笔者在自己任教的学校开展了《初中语文作文教学的现状调查及研究》的课题研究，经过两年的课题调查、实践和探索后认为：学生作文之所以成为语文教学中的一个老大难的问题，原因是很多，有教育体制的问题，也有学校和教师的问题。本文试图从学生这一角度来剖析一下初中学生作文中存在的问题，并根据自己的教学实践，提出几个矫治的方法。

一、当前初中学生作文中存在的主要问题

1、目标错位，缺乏动力

长期以来，我国语文教学指导思想中一直占主导地位的是“以读带写，读写结合”，而实际的教学过程中却是“以阅读为本位”。语文课本独有阅读教材，却没有系统的作文教材，虽说在语文教材中也有作文教学内容，但很明显处于附庸地位，语文课时虽多，但绝大部分为阅读所占有（多数学校每周只安排两个课时作文，有时还被阅读挤

到课外），语文考试除了毕业、升学考试外，一般校内的测验也是以考阅读为主。

2、脱离生活，惧怕作文

许多语文老师都有这样的感受：老师一宣布写作文，底下愁眉苦脸之状便时有所见，哀叹牢骚之声时有所闻。纵使“行政干预”，学生完成的仍是强挤硬榨、用以应付老师的“遵命作文”。目前，学生在升学的压力下，成天游弋于试题、答案的汪洋大海，生活范围仅限于学校和家庭的两点一线中，至于“减负”，也只能是说说罢了。电视不能看，报纸不爱读，五彩生活无法领略，文娱活动少……除放假外，他们

差不多是两耳不闻窗外事，一心只做训练题。在这种几乎“与世隔绝”的状态下，其思想与行为不敢越雷池一步，缺少社会阅历，缺乏对生活深刻的认知与感悟，毫无生活积累可言，仅靠教师作文课传授的几条“秘技”，写作时怎能不抓耳挠腮、无病呻吟？这也难怪他们惧怕作文。俗话说：“强扭的瓜不甜”，即使强迫他们写出作文来，许多篇章也是面目陈旧，内容空乏。“巧妇难为无米之炊”，我们又何以对中学生作更高要求？

3、内容虚假，意义拔高

由于生活空间的狭窄，他们只有学校生活、学习生活，写作内容都是勤奋刻苦、攻克难题等等，与社会几乎隔绝；放假了，因为条件的限制，也很少有机会走到外面去看看，基本上是在家里的电视机前度过的。如此单调枯燥的生活，怎么能产生内容充实、思想敏锐、语言流畅的好作文？为了考试就不得不编造，于是出现了大量的“贫困

生”、“残疾人”还有“单亲家庭”。不是亲身经历是体会不了“贫困生”等人的辛苦与艰难的！所以，他们的作文并不能打动人，他们缺乏心灵的表露，或表述出来的过于伟大。

4、语言枯乏，基本功弱

大多数作文八股调、学生腔，青少年说成人的话，不自然，不活泼，缺少朝气和活力。如“记一个……的人”，这个人必然是小学时候的李老师、王老师、张老师或小明、小刚、小王之类的人；“记一件……事”，这件事必定是小学时候的事，因为这些人、事你中学老师不知道，他可以编造。整篇文章从头到尾假话、大话、废话满天飞。普通中学许多学生的语言不过关，错别字不少，病句较多，词汇贫乏，文气不贯通，语言表达水平不理想。近几年又出现了一个新问题：部分学生观念上的迅速更新跟语言表达能力的滞后产生了矛盾，语言跟不上内容表达的需要。有些学生囫囵吞枣地搬用新名词、网络语言、新术语和港台流行歌曲中的某些词句，欧化的句式和朦胧的词语时有出现，搞得不伦不类，十分别扭。

二、改变学生作文现状的方法初探

1、感知生活，积累素材

要将文章写好，一定要言之有物，而这个“物”，不是从天上掉下来的，要靠平时对生活的积累。只有有了这个物的基础，学生作文才能思之有据，言之有物，写之有序。写作的根源在于自身生活，脱离了生活，写作就无从说起。叶圣陶曾说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活就

是写作的活水，因此我们要引导学生融入社会，关注社会。关注生活，要学会感悟生活，对生活要有独到见解、新的看法。应教会学生：目光不要太快地移开，要更多投入生活，用心灵与自然交流，用心灵感受生活，在生活中寻找写作的激情。

2、调动热情，激发潜能

如何激发学生的写作热情呢？初中生自我意识迅速发展，他们心理敏感，体验丰富，已能细心地观察自我、关注自我的成长，努力向理想的自己靠近。因此在作文选题时，应该尽量与学生的生活现实贴近。另一方面，也可以针对学生思想活跃的特点激发他们的写作激情。随着年龄的增长，初中生的视野开阔了，教师应引导他们从关注自身扩展到关注家庭、关注学校、关注社会、关注身边的人和事，在与身边的人和事的接触中，去认识、理解、发现，去表现、反映、赞美……此外，教师要善于发现学生作文中的优点，及时表扬，表扬时要注意用词恰当；指出缺点时应注意方式和场合，以保护和提高学生写作的积极性。

3、读写结合，注重效果

古人说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”广泛的阅读、丰富的积累是创新作文的基础。语文教师首先应该指导学生读熟课文，读配套的自读课本，读课程标准所要求的名著诗文，读报刊上的时文美文。通过多读，获得思想

的提升、情感的陶冶、语言的积累和语感的培养，学习作家思考生活和表达生活的角度方式和技巧。第二要指导学生把读和写结合起来。课内阅读，要善于捕捉课文

中读写结合点，设计口头和书面作文的训练。 4、培养创新，灵批活改培养学生的创新能力应注意如下几点：一是教师应努力提高自我创新素质，思维要活跃，要具有创新意识，例如给学生提供些新颖的作文题目，如《这也是课堂》、《我的视线》等等。二是注意培养学生良好的思维习惯，他们的思维能力才会在不断的实践中逐渐发展起来。三是着力营造创新作文的宽松环境，创设创新作文的具体环境，在命题、结构、立意等方面，应尽量不要给学生设下太多的要求；要尊重学生的创见，对于新颖的结构或独特的表达应该及时肯定与勉励。在重视培养学生创新作文能力的同时，教师还应注重灵活运用批改作文的方式进一步调动学生的作文热情。一是教师只加批语，或只加批改符号，发下去让学生自行修改，改后再评分。第二是师生共同批改。具体做法很多。比如通过多媒体的形式，教师事先选择一篇有代表性的习作做成幻灯片展示，然后师生共同讨论，逐句评改；或者让学生交换习作，互相批改，利用投影仪展示学生批改成果，教师进行点拔讲评。通过师生共同批改的方式，一方面改变了传统批改的局限于教师一方的明显不足，另一方面会产生教学“共振” 的最佳效果。因为变一支笔为几十支笔，不仅充分发挥了学生在作文中的主体作用，充分调动了学生思维和推敲的积极性，而且参与批改的过程就是再学习和再提高的过程，它促使学生在感性和理性结合上产生新的飞跃，写作水平在实践中获得提高。 5