部编版三年级语文上册第21课《大自然的声音》精品教案

《大自然的声音》精品教案

教学目标：

1.认识“呢、喃”等8个生字，会写13个字，正确读写有关词语。掌握多音字“呢”的意义和用法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文中生动的语言，抓住描写声音的词句，体会大自然的声音的美妙。背诵第2—3自然段。

3.认识中心句，学习围绕一句话来写的写作方法。认识总—分构段形式。

教学重点：

1.认识“呢、喃”等8个生字，会写13个字，正确读写有关词语。掌握多音字“呢”的意义和用法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文中生动的语言，抓住描写声音的词句，体会大自然的声音的美妙。背诵第2—3自然段。

教学难点：

感受课文中生动的语言，抓住描写声音的词句，体会大自然的声音的美妙。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、情景导入

1.大自然中要举行一场音乐会了，你们听！

出示带有自然声音的视频，创设教学情境。

2.关于大自然的声音，课文中也有许多美妙的描写，听一听课文，感受大自然的美妙声音吧！

二、整体感知

1.听范读，画出生字词，读准字音，注意字形，想一想：课文描写了大自然的哪些美妙的声音？

2.出示朗读任务，自由朗读课文。

（1）默读课文，思考：课文是围绕哪句话写的？

（2）课文写了大自然的哪些声音？

（3）借助拼音，认识新的生字。

3.学生自由朗读后完成任务。

预设：（1）大自然有许多美妙的声音。

（2）风声、水声、动物的歌声。

三、认读生字

1.借助拼音认读生字和词语。

美妙演奏呢喃雄伟汇聚叽叽喳喳打击

2.注音领读。研讨生字的结构，记住生字。

3.学生互相交流自己的识字方法。

4.识字游戏：汉字都是美妙的音符。

如果说大自然演奏的是一曲美妙的音乐，那么汉字就是其中最美妙的音符。请你美美地读读这些音符吧！

出示带有汉字的音符，学生朗读汉字。

四、情景朗读

导学：课文的每一段都是围绕一个意思来组织材料的，快来读一读，看看每一段都写了什么吧！

预设：课文主要描写了“大自然有许多美妙的声音”。主要从三个方面进行的描写：

（1）风，是大自然的音乐家。

（2）水，也是大自然的音乐家。

（3）动物是大自然的歌手。

1.你能读好风的演奏吗？不同的风演奏的声音是不一样的，读起来也有不同。

提示：读出风的变化和音乐的不同。

预设：“微风拂过”要读得轻轻柔柔，如细语呢喃。“狂风吹起”要重读，读得激动无比，充满力量。

2.随文识字：掌握多音字“呢”。

3.请你读出雨的打击乐吧！从轻快的山中小曲到波澜壮阔的海洋大合唱。

重点读出小雨点玩打击乐的感觉，读好文中的拟声词。朗读水流汇聚的时

候要有变化。读好文中从小溪到河流再到大海的水声变化，要读得越来越高昂。

4.有哪些动物歌手在唱歌？他们唱的什么歌？你听懂了吗？边想象边朗读吧！

用活泼愉快的语气读出动物们的快乐。

5.你能用一个词语来形容所有的声音吗？

预设：美妙。

所以课文一开头就说：“大自然有许多美妙的声音”。课文的第一段是总写，其他段落都是对这一段的分写。文章采用的是总分结构。

五、学写生字

课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？

1.出示生字：妙、演、奏、琴、柔、感、受、激、击、器、滴、敲、鸣。

打开学生字，逐个学习。

2.指导学生观察写法，板书笔顺。观察生字，注意每个字的细节，发现需要特别注意的地方。

重点注意“受”不要写成“爱”；“敲”的右边不要写成“支”；“滴”的右边不要写成“商”。

3.讲解生字的意义与写法。

4.学生田字格临写生字，教师指导。

5.把自己认为写得最好的汉字，画上圈。

六、巩固提高

1.完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

出示本课生字，检查认读生字词的情况。每个词语都是一个美妙的音符，请你读出这些音符吧！

美妙演奏歌手歌曲轻柔乐曲合奏激动

温柔感受充满欢喜乐器雨滴滴答敲打

合唱轻快河流所有音乐家手风琴音乐会

二、整体把握

课文的结构是什么？

预设：课文一开头就说：“大自然有许多美妙的声音”。课文的第一段是总写，其他段落中的风、水、动物都是对这一段的分写。文章采用的是总分结构。

让我们继续欣赏大自然这美妙的声音吧！

三、听风演奏

1.第一个上场的音乐家是谁呢？

风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

你从这个句子中感受到了什么？

预设：这句话使用了拟人手法，把风当成了拉手风琴的音乐家。感觉很亲切。

2.风是怎样演奏的呢？找一找相关的句子读一读，看看作者观察得多么仔细。

预设：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

3.风的演奏优美吗？富有变化吗？都有哪些变化？

出示：“微风拂过”和“狂风吹起”两种情形，通过对比感受不同的风带来的不一样的声音体验。

4.作者的描写不是胡乱地堆砌，他是怎么写的呢？

先写……再写……最后写……

预设：先写谁发出声音，再写怎样发出声音，最后写发出怎样的声音。按照这种顺序试着背背吧。

四、看水的表演

1.第二个出场的音乐家是谁呢？

水。

作者说：“水，也是大自然的音乐家。”为什么用了“也是”？这是承接上文“风是大自然的音乐家”，同时引出下文对水的描述。这样的句子我们叫它过渡句。

2.如果说风演奏的是手风琴，那水表现的是什么呢？请看小雨滴来了。他们是一群玩打击乐器的小伙伴。