2016年新人教版七年级上册语文第14课《植树的牧羊人》(1)
担任林场负责人的20多年 间，杨善洲不要分文报酬， 带领工人植树造林７万多 亩，林场林木覆盖率超过 87％。
莫振高将“让瑶乡儿女走 向世界”作为自己的座右 铭，任教三十多年来跑遍 每一位贫困生的家，将了 解的情况一一记录在册， 并用自己微薄的工资资助 了近300名学生，圆了他们 的大学梦。然而，自己的 工资毕竟只是杯水车薪。 面对数量众多的贫困学生， 这位从未向别人伸手的 “莫爸爸”走上了“化缘” 之路。
植树的牧羊人
让 ·乔诺
第1课时
激趣导入 一片几千公顷的荒山,几十年的
时间被一个人一点一点全部栽上了树,
荒山变得有了生机,大家相信这是事实
吗?
今天我们就来认识一位这样的人 物,他或许就是中国的“愚公”。
作者简介
让 ·乔诺(1895-1970), 生于法国普罗旺斯地区马诺
斯克市,法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时
创作背景
本文是作者于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见 过的最非凡、难忘的人是谁?”的约稿而写的。编辑收到这 篇让人震撼的故事后,调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农 的养老院没有死过名叫布菲的人,稿子就被退了回来。第二
年在美国《Vogue》杂志上发表,之后在十多个国家翻译发
表。虽然是虚构的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人,为世 界各地的森林再生做出了贡献。
预习诊断 1.给下列加点的字注音。 栋（dòng ） 慷慨（ kăi ） 坍塌（ tān tā ） 拣（ jiăn ） 帐篷（péng ） 呼啸（ xiào ） 戳（ chuō ） 废墟（ xū ） 滚烫 硬朗
张扬
溜达（
liū ）
琢磨（ zuó mo ） 光秃秃
微薄（ bó ）
酬劳（ chóu ）
初遇牧羊人
再见牧羊人 最后一次相见
整体感知
牧羊人的情况
高原的情况
还是一片荒地。
初遇牧羊人
再见牧羊人 最后一次相见
在荒山上默默地牧羊,选
种、种树。 改为养蜂,继续种树,而且
种的树品种逐渐增多。
荒山变得绿树成荫。
他种树的初衷仍然没有动 已经变得生机勃勃,环 摇,继续种树。 境优美。
初识人物
1.默读课文,找出描写牧羊人 的相关语句 ,并说说你对 牧羊人的认识。 2.谈谈你对牧羊人这一人物 形象的初步印象。你感觉他 有哪些优秀品质是值得学习
一个人、一匹马、一条路、 和一颗温暖的心。
在绵延数百公里的木里县雪域高原上，一个人牵着一匹马 驮着邮包默默行走的场景，成为了当地老百姓心中最温暖 的形象。20年中，他一个人跋山涉水、风餐露宿，按班准 时地把一封封信件、一本本杂志、一张张报纸准确无误地 送到每个用户手中。
刘盛兰 ——高龄老人拾荒助学子 残年风烛，发出微弱的光，苍老的手，在人间写下大爱。 病弱的身躯，高贵的心灵，他在九旬的高龄俯视生命。 一叠叠汇款，是寄给我们的问卷，所有人都应该思考答案。
日本有一对恩爱的老夫妻，84岁的丈夫为了让因糖尿病而失明的妻 子重拾往日笑容，花了2年时间种植出一片粉红色芝樱花海。
课堂小结 本文中牧羊人用自己的勤劳善良创造了这 片绿洲，以自己的坚毅顽强改变了荒山，为宝贵的东西——与环境 作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉 献精神，造福人类的精神。
的?
点拨:牧羊人无私奉献、甘
为人梯、不图名利、造福人
类的优秀品质都值得同学们 学习。
拓展延伸
其实，我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡 的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你知道这样的人吗？试为 他写一段文字，记录下他的事迹，并写出你对他的评价和感受。
绿了荒山，白了头发，他 志在造福百姓；老骥伏枥， 意气风发，他心向未来。 清廉，自上任时起；奉献， 直到最后一天。60年里 的一切作为，就是为了不 辜负人民的期望。
(7)连锁反应: 比喻相关的事物发生相应的变化。
整体感知
1.快速默读课文,说说这篇文章的大致内容。 叙写“我”三次造访艾力泽· 布菲老人,看到老 人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作,使得荒 山变成了绿洲,给当地人们的生活环境带来了勃勃生
机。
整体感知
2.课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次 见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标 志故事情节发展的语句,完成下表。 牧羊人的情况 高原的情况
水渠（ qú ）
不毛之地
流淌 （ tǎng ）
刨根问底（ páo ）
沉默寡言（ guǎ ）
预习诊断
2.解释下列词语。 (1)干涸: 干枯,没有水。
(2)酬劳: 用钱物酬报答谢出过力的人。
(3)坍塌: 建筑物或堆积物倒下来。 (4)不毛之地: 不长草木的地方。 (5)刨根问底: 比喻追究底细。形容钻研的精神。 (6)沉默寡言: 形容性情沉静,不声不响,很少说话。
曾当过步兵,在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。 让 ·乔诺的作品获奖很多,部分作品被搬上银幕,被认为是 法国20世纪最著名的作家之一。多数作品都是以他的家 乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
文题解说
题目中的“牧羊人”是主体,其主要行 为是“植树”,所以题目既告知读者文章主人 公的身份,又告知我们他所做的主要事情。
布置作业
为牧羊人写一段感动世界的 颁奖词。
2016年新人教版七年级上册语文第14课《植树的牧羊人》(1)
课堂小结
本文中牧羊人用自己的勤劳善良创造了这片 绿洲，以自己的坚毅顽强改变了荒山，以有限的 生命创造了无限的价值。他不仅留下了这片青山， 还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不
屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人 类的精神。
第18页，共19页。
布置作业
为牧羊人写一段感动世界的 颁奖词。
莫振高将“让瑶乡儿女走向 世界”作为自己的座右铭， 任教三十多年来跑遍每一位 贫困生的家，将了解的情况 一一记录在册，并用自己微 薄的工资资助了近300名学 生，圆了他们的大学梦。然 而，自己的工资毕竟只是杯 水车薪。面对数量众多的贫 困学生，这位从未向别人伸 手的“莫爸爸”走上了“化 缘”之路。
第7页，共19页。
整体感知
1.快速默读课文,说说这篇文章的大致内容。
叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老人,看到老
人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作,使得荒 山变成了绿洲,给当地人们的生活环境带来了勃勃生
机。
第8页，共19页。
整体感知
2.课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面 的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情 节发展的语句,完成下表。
第19页，共19页。
为是“植树”,所以题目既告知读者文章主人
公的身份,又告知我们他所做的主要事情。
第4页，共19页。
创作背景
本文是作者于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见 过的最非凡、难忘的人是谁?”的约稿而写的。编辑收到这 篇让人震撼的故事后,调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农 的养老院没有死过名叫布菲的人,稿子就被退了回来。第二 年在美国《Vogue》杂志上发表,之后在十多个国家翻译发 表。虽然是虚构的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人,为世
七年级上册课文《植树的牧羊人》原文
七年级上册课文《植树的牧羊人》原文植树的牧羊人才不过八年的时光,整个高地便焕然一新，散发出健康富裕的光芒。
假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私;动机是否慷慨;同时他还必须在大地上留下明显的印记。
我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。
大约四十年前，我长途跋涉来到阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原。
当时这个高原一片黄土，光秃秃的，一棵树也没有。
我走了三天，来到一个破落村庄的废墟附近。
这个村庄的房子早已在风吹雨淋之下，失去了它们的屋顶。
一座尖塔倾圮的教堂，显示这里曾经有人居住，但是现在却毫无生命的迹象。
由于我的水在两天前就喝光了，所以急需找到饮用水。
我原本以为村子里应该有水井，找到它时才发现，它早已干涸。
其实，我对这一带相当熟悉。
高地上稀疏地错落着四五个村庄，其中大部分居民因为忍受不了干旱的气候搬走了，剩下几家烧炭工人，生活十分艰辛。
我继续向前走，心想：要找到水，恐怕是没指望了。
就在我爬上一个山坡时，忽然看见远处山谷似乎有人影，我朝那人大声叫道：“给我一点儿水好吗?”那是一个牧羊人，在石屋前还有一群绵羊。
牧羊人默默地从井里汲水给我，水质清洌可口。
他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。
这栋房子到处都有他建造的痕迹，也有他抵达高地后修复废墟的血汗。
屋顶很牢，风吹过屋顶的瓦片，发出仿佛海啸冲到岸边的声音。
尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。
他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
牧羊人带着我进房间，倒了一碗汤给我。
我递上烟草袋，他说他不抽烟。
不一会儿，他拿出一个小袋子，倒出一堆橡实，然后一颗一颗仔细地拣着。
我好奇地问：“你在做什么?”牧羊人回答：“我要选一百颗种子，明天种。
”牧羊人名叫艾尔则阿·布非耶，今年五十五岁。
他以前在平地有一个农庄，可是当他的妻子和独生子去世后，他决定搬到高地。
部编版七年级语文上册《植树的牧羊人》课件(1)
三读课文，品味语言
看得出，他是一点一点地把
运用细节描写，向我们侧
一座破旧的房子修整成现在的 面展示了牧羊人生活得井井有条，
样子的。屋顶很严实，一滴雨 水也不漏。风吹在瓦上，发出 海浪拍打沙滩的声音。房间里 收拾得很整齐，餐具洗得干干
与荒原的无序和混乱形成鲜明的 对照，“一点一点”“干干净净” 等叠词的使用，让我们看到了他
教学
目标
植树的牧羊人
初遇牧羊人：群山荒芜 村庄废弃
泉眼干涸 狂风呼啸 再见牧羊人：树木挺拔 重见溪水 最后相见： 微风飘香 树木歌唱
不为名利 敢于奉献 坚强乐观
泉水长流 人口增加
村庄富饶
时间顺序 荒原到绿洲的变化为线索
教学 目标 1、本文运用第一人称叙事，通过“我”的所见所闻， 所思所想，“我”作为一个见证人，这样就增强了 故事的真实感。
运用动作描写详
细地展示了牧羊人挑橡 子的场景，“拿、倒、 挑、数、捡”等词的使 用，让我们看到了他是
一个认真仔细、不爱 言谈的人。
三读课文，品味语言
他停了下来，用铁棍在地 上戳了一个坑。然后，他轻轻 地往坑里放一颗橡子，再仔细 盖上泥土。他是在种橡树！我 问他，这块地是你的吗？他摇 摇头说，不是。那是谁的地？ 是公家的，还是私人的？他说 不知道。看起来他并不在意， 他只是一心一意地把一百颗橡 子都种了下去。
运用动作描写，
生动刻画了他种树时的 举动，同时，并不在意 土地的归属的行为，让
我们看到了他是一个不 为名利，敢于奉献的
人。
教学目 标
小组讨论 1.文章的行文思路是怎样的，有什么特点和 效果？文章的首尾两段是否可以删去？
不能删去。荒漠的毫无生机与后文荒漠 变成了绿洲形成鲜明的对照，突出植树老人 的伟大和崇高。
部编本新人教版七年级语文上册部编本新人教版七年级语文上册第十四课 植树的牧羊人课件市级公开课课件
（2-21）二： “我”和牧羊人三次见面 的情形，突出高原变化。 （22）三：高度评价牧羊人无私善良的第二部分划分层次，概括层意：
（2-12）一：1913年6月，“我”第一次邂逅了
牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。
（13-17）二：第一次世界大战结束后， “我”又拜访牧羊人，看到的变化。 （18—20）三：1945年6月，“我”最后一次见
的生活态度。
在环境界日益恶化的今天，我们应
该向植树的牧羊人学些什么？
示例一：学习牧羊人默默无闻、无 私奉献的精神，热爱家乡，为家乡的环
境保护贡献一份力。
示例二：我们应该提高环保意识。
精读感悟
微风形成鲜明的对比；将牧羊人创造与战争及人类
对自然环境的破坏进行对比等。 通过对比，突出了牧羊人植树的伟大作用和无 私奉献精神，增强了艺术感染力。
精读感悟
本文主旨
什么是侧面烘托？
本文讲述了一个孤独的牧羊人
凭一己之力和数十年的坚持，种植 大片树林，把废墟变成绿洲的故事， 赞美了牧羊人慷慨无私、不图回报 的精神品质和勤劳执着、积极乐观
高原的情况
一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山 上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣 草。太阳快把人烤焦了。狂风呼啸， 像野兽吼叫。 向远处望去，看到一片灰灰的薄雾， 像地毯铺在高原上，那一大片像树也 长得很茂盛；白桦树棵棵鲜嫩、挺拔。 在这个曾经干旱无水的地方，看到了 溪水。
再见牧羊 人
最后一次 相见
飘着香气的微风；高处传来流水般 声音，那是风穿过树林的响声。这 里重新充满了生气，又变得富饶了。
到植树老人，这里重新充满生气，荒漠变绿洲。
初读感知
读课文，说一说本文的
人教版七年级上册(2016部编版)第四单元第14课《植树的牧羊人》教案
举例：文章对牧羊人植树过程的描写，以及对环境变化的记叙，展现了作者高超的写作技巧。
2.教学难点
（1）对文章中句子结构、语法点的理解与运用，特别是“一边……一边……”、“不但……而且……”等句型的运用。
举例：学生需要在实际语境中正确运用这些句型，达到熟练掌握的程度。
6.整体而言，本节课的教学效果基本达到预期目标，但在教学过程中，我意识到以下几点需要改进：
a.加强课堂互动，鼓励更多学生参与讨论，提高他们的课堂参与度。
b.注重分层教学，关注不同水平学生的学习需求，提高教学质量。
c.丰富教学手段，运用多媒体、实物等教具，增强课堂的趣味性和直观性。
d.加强课后辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导，提高他们的学习效果。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如种植一棵小树苗，了解树木对环境的作用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“植树造林在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的描写、记叙、抒情等写作技巧以及“一边……一边……”、“不但……而且……”等句型的运用。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与环保相关的实际问题，如如何在生活中节约用水、用电等。
人教版七年级上册（2016部编版）第四单元第14课《植树的牧羊人》教案
一、教学内容
人教版七年级上册(2016部编版)第13课《植树的牧羊人》课件(共36张PPT)
总结
我们所处的社会，也有许多默默“种树”的人，如勤恳 的铁路工人、守卫边疆的战士、奔赴在灾难之地的消防员和 武警、救人于危难之间的医生护士、伏案工作默默陪伴着我 们的老师等等，他们以非凡的毅力辛勤地耕耘，种植着未来 的希望和幸福。让我们也做一个“牧羊人”，脚踏实地、坚 持不懈，无私奉献，让我们的家园变得更加美好。
（1）假如你想了解谁是真正品行 出众的人，恐怕得花好几年观察：看 看他的行为是否无私；动机是否慷慨； 同时他还必须在大地上留下明显的印 记。我很幸运地认识一位“种树的男 人”，他正好符合以上所说的条件。
无私、慷慨。
（2）他很少说话，但可以感觉得 出是一个充满自信、意志果断的人
自信，果断。
（3）他的胡子刮得干干净净，衣服 也一针一线地仔细缝过，看不出任何 补丁。
写法探究
1.采用第一人称叙事。 “我”在本文中仅仅是个旅人，一个过客，在人生的不同
阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林、村庄。在 文中，“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪 实性。由此，种树人的故事才显得真实可靠，才产生了打动人 心的力量。另外，由于“我”不是和种树人朝夕相处，因此， 对种树人的生活实际上了解得并不是非常全面，但是这个地方 沧海桑田的巨变却令“我”震撼。因此，种树人的生活就具有 了神秘感和神圣感。
5.三年以来，他一直这样，一个人种着树。他已经种 下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了 芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物 咬坏，或是因为什么想不到的原因死掉。剩下的一万 棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。
虽然种下十万颗橡子，最终只有一万棵树苗长成大树， 但牧羊人始终坚持种树，表现他坚守信念，坚持不懈 的性格特点。
2.第②段中，作者细致地描写山地环境，这对表
七年级上册语文14植树的牧羊人课件PPT
0 7
di
er zhang jie
第二章 节
教学分析
2.1 教法分析 三段式教学法=尝试法演示法+任务驱动法
形
因
循
分
势
材
序
层
新
施
渐
兼
颖
教
进
顾
0 9
di sa zhang jie
第 三n 章 节
学法分析
从读书中来学到探索发现 从动手中来学到更多能力
3.1 学法指导
从问题中来学到思考质疑
从读中学、问中学、动中学、练中学 来达到 乐学、 会学、 善学、 志学的 目的， 以便更 好的提 高和巩 固自身 的能力
创设情境
为了激发学生探究的好奇心和兴趣， 让学生 在轻松 的氛围 中学习 。
创设情境
为了激发学生探究的好奇心和兴趣， 让学生 在轻松 的氛围 中学习 。
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4.3 出示目标
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
课堂探究： 1． 你对本文还有哪些与众不同的见解？
2．你学了本文后有哪些与众不同的收获？
读写结合
• 找出文中最主要的写作手法，体现作者是 如何表达的，有怎样的表达效果？
• 1．你认为文中最主要的写作手法是什么？ 作者是如何运用的？有怎样的表达效果？ 对你的写作有怎样的借鉴作用？
• 2．以《最让我感动的人》为题，写一篇 600字以上的文章。
3．“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是 公有地，还是私有地，跟我种树有什么关 系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？
2016年秋人教版七年级语文上册《植树的牧羊人》原文
《植树的牧羊人》让·乔诺想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。
如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
那是在1913年，我走进法国普洛旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。
这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。
光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。
在无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。
我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。
从前一天晚上起，就没有水喝了。
现在，我必须去找点儿水。
我猜想，这里虽然成了废墟，但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧！我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。
这里有五六栋没了屋顶的房子，任由风吹雨打。
旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。
这一切，让人能想象出当时人们在这里生活的情景。
如今，却一点儿生气也没有了。
那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。
在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。
狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
我打消了在这里过夜的念头。
继续向前走了五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。
到处是干旱的土地和杂草。
我看见远处有一个人影。
开始，我以为是一棵枯树。
但没有选择，我还是朝那儿走了过去。
原来是一个牧羊人，他周围还有三十来只羊，懒懒的卧在滚烫的山地上。
牧羊人让我喝了水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。
他从一口深井里给我打了一些水，井水甜丝丝的。
井台上，装着简单的吊绳。
这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。
不过，他显得自信、平和。
在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
他不住帐篷，而是住在一座结实的石头房子里。
看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。
屋顶很严实，一滴雨水也不漏。
风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。
房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。
炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。
初中七年级上册语文 第14课《植树的牧羊人》课件PPT
私而善良的举动，而且抒发了作者对牧羊人的敬 佩之情。
课堂小结
本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索， 条理清晰。叙事描写细致生动，用词准确，极富感 染力，字里行间含蓄着作者的深情；结构严谨，行 文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我” 作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过 “我”的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一 生做出了高度的评价。
这几个比喻句，前两句描摹声音，十分形象贴切 ，也符合写景的整体气氛。第三、四两句写景， 前者是远景，比喻生动，后者是写近景，用新奇 的比喻，不仅写出了心生的白桦林的外形，而且 写出了其勃勃生机和青葱之感，写出了风景的 神韵。
迁移拓展
结合自身经历与阅读体验，说说牧羊人的故 事给你怎样的启示？
我们的身边有没有这样无私奉献的人？
默读课文，整体感知： 用简洁的语言概括本文讲述了一个怎样的故
事。
文章讲述了一位50多岁丧亲的牧羊人，去阿尔卑斯山高 地牧羊，37年如一日的在那里种树，把一片不毛之地变 成绿洲，变成富裕的村庄的故事。
“我”在文中起什么作用？
“我”是植树牧羊人的见证者，增强了故事的真实性。
1.课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人 三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文， 勾画出标志故事情节发展的语句，完成下表。
植树的牧羊人
教学目标
1.默读课文，勾画关键语句。、 2.精读叙事部分，了解牧羊人这个人物形象，感受人物精神和人格魅力。 3.结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。
激情导入
有这样一部作品，在1987年被著名的加拿 大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并 荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。 这部动画片感动了观众，仅一年时间，就使加 拿大魁北克省多了150万棵树。这部作品就是
新人教版七年级语文上册第14课《植树的牧羊人》优秀教案教学设计反思
新人教版七年级语文上册第14课《植树的牧羊人》优秀教案教学设计反思《新人教版七年级语文上册第14课《植树的牧羊人》优秀教案教学设计反思》这是一篇七年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
新人教版七年级语文上册第14课《植树的牧羊人》优秀教案教学设计14 植树的牧羊人知识目标1．熟读课文，了解牧羊人的故事。
2．摘取关键词，评价牧羊人形象。
能力目标体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。
情感目标挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。
第一课时学习目标1. 速读课文，把握文章内容。
2. 摘取关键词，评价牧羊人形象。
教学过程★★★一、导入新课俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。
但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。
今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。
二、教学新课☞目标导学一：概括文章内容1.文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面。
一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄二访牧羊人，画面二：绵延的森林；三访牧羊人，画面三：充满活力的田野2．阅读相关语段，完成下面表格。
层次内容牧羊人的活动环境的变化一访牧羊人（1913年）为”我“打水，拣橡子，种橡树。
荒野无际，泉眼干涸，房屋倒坍二访牧羊人（时隔6年）改养蜜蜂，一直在种树橡树、山毛榉树、白桦树成林，看到了溪水。
三访牧羊人（1945年６月）无建起干净的农舍、泉水源源不断，一万多口人幸福生活。
3．文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植橡树的？明确：种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先是认真挑选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细埋上泥土。
【教学备注】‖教学提示‖本文记叙事件以时间为序：大约四十年前——大战结束后——1945年的6月。
理清这一顺序，各用一个偏正短语概括即可。