浅谈小学数学教学中学生的创新意识和实践能力的培养
在小学数学教学中培养学生创新意识和创新能力论文
在小学数学教学中培养学生的创新意识和创新能力摘要；知识创新的基础在教育，教育是否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是当今素质教育的核心所在。
培养学生创新意识、创新精神和初步的创新能力是时代赋予我们的艰巨任务。
为培养出更多适应现代化建设的高素质人才打基础，我们教师首先要具有创新意识、创新精神和创新能力，努力开拓创新教育的途径。
关键词：小学数学创新培养探索在知识经济的时代，强烈的创新意识、旺盛的创造能力日益成为构筑人的素质、形成人的力量的根本要素。
在未来社会中，一个完全没有创造力的人其生存质量是不理想的。
知识创新的基础在教育，教育是否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是当今素质教育的核心所在。
怎样在小学数学教学中培养学生创新意识与创新能力呢？在实践中，我进行了一些尝试和探索。
一、爱护和培养儿童的好奇心，是培养创新意识的起点创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
瓦特成功地发明了蒸汽机，张衡成为—名伟大的天文学家，都与他们儿时具有强烈的好奇心有关。
好奇是儿童的天性，他们常常会提出一些奇怪的问题，如：小鸟会哭吗？有的孩子还爱把家里的钟表、玩具拆开，看看里面的究竟。
好奇心是创新的潜在能力，是创新意识的萌芽，所以教师要注意培养孩子们的好奇心。
二、创设民主、宽松、和谐的学习气氛，是激起创造的火花和学习灵感的源泉许多事实证明，学生在心情愉快、精神振奋、没有压力的状态下容易打开思维闸门，萌发创造力。
相反，在非常严肃和高强度紧张的心理环境下，会产生压抑和恐惧心理，极不利于学习和大脑的记忆、储存，甚至对已经储存在脑海中非常熟悉的信息，也会因突然“短路”而难以释放出来。
可见，创设民主、宽松、和谐的学习气氛，是培养学生创造力的前提。
1．把微笑带进课堂。
要让学生笑着去学，教师决不能板着脸，更不能去训斥学生，做到真正尊重每个学生。
每一节课，我走进教室，便以亲切、和蔼的笑容贯穿课堂教学的始终，使学生感到轻松而愉快，感到无拘无束，整个课堂充满宽松、和谐的学习气氛。
小学数学教学与学生创新能力培养
小学数学教学与学生创新能力培养摘要：本文探讨了小学生创新能力培养的重要性，分析了我国小学数学教学在创新能力培养方面的现状，并提出了创新教育策略与实践改进。
研究表明教学内容的传统性、教师教学方法的单一性、学生学习方式的被动性以及教学评价体系的局限性是我国小学数学教学在创新能力培养方面存在的主要问题，为了解决这些问题提出了更新教学内容、改革教师培训体系、鼓励学生主动学习的策略。
关键词：创新能力；小学数学教学；教学内容；学生主动学习引言在当今快速发展的社会中创新能力已成为衡量一个国家、一个民族竞争力的重要标志。
小学生阶段作为个体发展的重要阶段，创新能力的培养显得尤为重要，数学作为基础学科之一，其教学在学生创新能力的培养中具有不可替代的作用，然而我国小学数学教学在创新能力培养方面仍存在一定的不足[2]。
本文将对小学生创新能力培养的重要性、数学教学的作用以及我国小学数学教学创新能力的现状进行探讨。
一、小学数学教学现状（一）小学数学教学内容的创新性在深入分析当前小学数学教学内容时发现尽管有部分教材已经尝试通过融入生活情境和实际案例的方式，以提升学生的学习兴趣和实际应用能力，但总体上，教学内容仍然较为侧重于理论知识的学习[1]。
而对于培养学生创新思维和实践能力的元素则相对较少，这种现状导致学生往往难以将所学知识与实际情境相联系，从而限制了其创新能力的培养。
（二）教师教学方法的创新性与改革紧迫性教师教学方法的创新程度对学生学习成效有着直接且显著的影响。
尽管在当前新课程改革的背景下部分教师已经开始尝试采用探究式、合作式等创新教学方法，但仍有许多教师依赖于传统的讲授法，忽略了学生的主体性地位和个体间的差异性，这种单一的教学方法不仅不利于学生创新能力的培养，而且抑制学生的学习兴趣和主动参与度。
因此教学方法的改革与创新显得尤为迫切，需要教育工作者不断探索和实践，以期在教学实践中更好地促进学生的全面发展。
（三）学生学习方式的创新性学生的学习方式在一定程度上映射了其创新能力的发展水平。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养一、培养学生的观察力和思维力小学数学是学生建立数学思维和数学观念的重要时期，因此在教学中要注重培养学生的观察力和思维力。
在教学中，老师可以通过设计富有趣味性的数学问题进行教学，让学生通过观察数学问题的特点和规律，激发学生的思维活动。
在几何形状的教学中，老师可以设计一些富有变化的形状，让学生进行观察和总结形状的属性和规律。
通过这种方式，不仅可以增强学生的观察力，还可以培养学生的思维能力，使学生在观察问题的过程中积累一定的经验，并在解决问题时能够运用已有的知识和经验。
二、引导学生学会提出问题和解决问题在数学教学中，培养学生的创新思维能力，关键在于让学生学会提出问题和解决问题。
教师可以通过引导学生观察生活中的现象，引发学生对问题的思考，激发学生的好奇心和求知欲。
在教学中，教师可以借助一些富有启发性和挑战性的问题，让学生积极思考并提出自己的见解和疑问。
在学生提出问题的过程中，教师应该及时给予肯定和积极的引导，鼓励学生大胆提出自己的问题，培养学生的求知欲和自主学习的能力。
在解决问题的过程中，教师要引导学生善于分析问题、提出解决问题的方法和策略，培养学生的思考能力和动手能力。
四、注重培养学生的团队合作精神学生的创新思维能力的培养离不开团队合作，因此在教学中要注重培养学生的团队合作精神。
教师可以通过组织小组活动和合作探究等方式，让学生在团队中相互交流、合作，并共同解决数学问题，培养学生的团队合作意识和能力。
在团队合作中，学生可以通过相互交流和协作，相互促进、相互学习，从而激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
五、注重培养学生的自主学习能力培养学生的创新思维能力，离不开学生的自主学习。
在数学教学中，教师要引导学生树立正确的学习观念，培养学生的自主学习能力，让学生在课外有意识地多看书、多思考，并在学习中提出自己的见解和疑问。
在教学中要注重对学生的学习兴趣进行激发，让学生在学习中充满乐趣，并树立学科学习的信心和决心，从而促进学生创新思维能力的培养。
浅谈数学中的创新意识
论文摘要：创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。
数学科作为一门相对比较抽象的学科，实际上处处都体现创新意识的重要。
义务教育阶段的学生，是一个个充满想象的活生生的个体，作为义务教育阶段的数学老师，理应创设各种情境，贯彻培养学生想象与创新能力的理念，为培养学生的创新能力、想象能力，为学生展开想象的翅膀而营造良好的环境。
一个缺少创新的民族是要灭亡的，一个缺少创新的教师是失败的，一个缺少创新的学生是被淘汰的。
只有创新的世界，才是和谐的。
当然，要想完美的创新，我们还有很多要做的。
关键词：创新意识；兴趣；创新思维；策略创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。
它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。
是创造性思维和创造力的前提。
教师的创新意识应该指：在一定条件下，教师依据自身素质，在变革教育的过程或实践中，发现和认识有意义的新知识，新思想，新方法，教育规律，教育特点，教育结构，理论和原理等有组织的高度完善的知觉和自觉的思维。
伴随着新议论的基础课程改革的实施，培养学生的创新意识新时代的要求。
学生的创新就是怎样去实施教师给我们设计的任务。
当今世界是一个以创新为特征的知识经济时代，创新是知识经济时代竞争的核心。
适应这种形势，教育改革已成为刻不容缓的任务；而当今的新课程改革正体现了创新思想。
要想把今天的学生培养成未来社会需要的人才，即创新人才，这就需要我们教师在教学改革中重视教学观念，重视人的个性和才能的发展，重视学生思想观念中想象能力的培养，才能培养出创新人才。
一、数学教学中培养学生创新意识能力的重要性。
数学科作为一门相对比较抽象的学科，实际上处处都强调了学生的想象力之重要。
从平面图形到空间图形，从数到式，……如果离开了学生的想象力，那么数学学习也将苍白无力，困难异常了。
浅谈小学数学课堂如何培养学生的创新意识
浅谈小学数学课堂如何培养学生的创新意识新课程理念下小学数学课堂教学要求注重人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，进而培养学生的创新意识。
那么如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识呢？笔者结合自己的体会谈几点认识：一、了解知识的来源，培养学生的创新意识教好数学的正确方法是让学生学会进行“创造”，也就是由学生本人把要学的知识自己去发现或创造出来，教师要想方设法引导和帮助学生进行再创造工作；让学生感受到新知识是在自己面前发生的，从而锻炼和发展学生的思维，比把现成的知识灌输给学生好得多。
这样不仅使学生对知识掌握快，而且掌握的牢固。
也就是说学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握并且可以灵活运用，伟大的数学家华罗庚说过：“学习数学最好到数学家的纸篓里找材料，不要只看书上的结论。
”凡是教过数学课的教师大概都很清楚，一节数学课无论教师讲得如何精彩，如果没有学生的参与，不符合学生的认知规律，不能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，使学生的思维再现出来，那么这样的课程是失败的，我想在数学概念教学中一定要让学生在数学活动中学习数学，学习是手段，创造才是目的：例如在教学“循环小数的认识”一课时，先出示两组除法算式，让学生亲自动手去做一做，看看得到什么样的结果，进行比较分析。
教师抓住有利时机进行指导，让学生通过动手算、动脑想、动口说，知道循环小数的形成过程，理解“循环小数”这个比较抽象的概念，这样不但掌握了知识，而且也培养了学生思维的逻辑性，为创新意识的培养奏响了前奏曲。
二、精心设计问题培养学生的创新意识教师在教学时适当采用灵活、多向、开放性问题，给学生提供广阔的思维空间，使学生把机械模仿转化为探索创造，精心设计多向问题，有利于激发学生的好奇心，有利于增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，在培养学生创新意识方面有得天独厚的优势。
例如，在进行《角的分类》一课教学时，可出示这样一些问题：角是由什么组成的？分为哪几种角：借助图示，将教师讲与学生听紧密结合起来，将教师的演示与学生的观察紧密结合起来，将教师的提问与学生的回答紧密结合起来。
小学数学教学中创新意识和实践能力培养
浅谈小学数学教学中创新意识和实践能力的培养素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力和实践能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力和动手操作能力，培养学生的创造性思维能力和实践能力是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。
那么，如何在数学课堂教学中培养小学生的创新意识和实践能力呢？一、优化新课导入，激发学生的好奇心和求知欲，是培养学生创新意识和实践能力的基础。
“好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，创新意识的萌芽。
每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲。
学生的好奇往往表现在对一些新颖的事物、自己不懂的东西有一种突如其来的感觉，他们总是爱问为什么，或者异想天开。
教师要保护学生的好奇心，激发求知欲，这是学生主动观察、思考、探索事物的强大动力，是创新的先导。
兴趣是最好的老师，是学生对学习的一种积极的认识倾向，学生的学习兴趣是由学习过程本身引起的，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是直接推动学生学习的一种内部动因。
课堂教学中，新课导入质量是直接诱发学生的兴趣和好奇心的动力因素之一。
以旧引新，引发兴趣；揭示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等，这些方法都充分抓住学生的好奇心。
二、创设和谐、民主的教学氛围，是培养学生创新意识和实践能力的前提。
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向，要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。
“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的感情去感染学生，使课堂充满爱的气氛。
只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。
让每一个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力挖掘他们的创新才能。
个体的创新是建立在自己独立思考基础之上的，创新意识的一个基本要素是思维活动的非模仿性和独特性；实践能力不是“听”出来的，也不是“看”出来的，它是在自主活动过程中逐渐形成的。
小学数学教学中培养学生创新意识的实践思考
小学数学教学中培养学生创新意识的实践思考谭志祥内容摘要：创新才有发展，创新才有进步。
数学教育要创新，就要注重培养学生的创新意识。
数学来源于生活，又要应用于生活。
该文以在小学数学教学中，从创设生活情境的角度出发，进行了培养数学创新意识方面的探讨，重点从呵护好奇心、突破思维定势、侧重操作探究、加强指导合作、合理恰当猜测、巧妙激发热情、主动参与创新、评价延伸创新等八个方面进行了论述，着力体现新课程改革中“小课堂，大社会”的理念。
只有让创新意识贯穿于数学教学始终、用创新教育的思想观念，才能培养出大批具有创新意识的高素质人才。
关键词：数学教学培养创新意识实践思考数学来源于生活，又要应用于生活。
在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实生活中寻找数学题材，结合学生已有的知识来设计富有情趣的生活情境，从中搜集数学信息，抽象出数学问题，使学生切实体验到身边处处有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强对数学的应用意识，更好地培养学生的数学创新意识。
数学创新不只是社会精英的专利，每个人只要有科学的创新意识和行为都能成功。
“数学创新，其实质就是从对数学问题的认识上力求打破常规，质疑问难，大胆探索，从而领悟新道理，发现新问题，创造新内容。
”[1]培养学生的创新意识是现代教育的出发点和归宿，也是当前新课程改革面临的迫切任务。
那么，小学数学教学中如何更好地培养学生的创新意识。
一、呵护好奇，萌发创新好奇是儿童的天性。
世界上许多重大的发明与新技术的发现往往是从好奇开始，好奇心使人富有追根问底的精神，乐于思索事物的奥妙，善于洞察事物的本质，发现新的规律。
因此，爱护和培养小学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的问题，是培养学生创新意识的起点。
在教学中，可以利用趣味性练习，对学生的好奇心加以诱发，激发他们的求知欲，推动他们去观察、去思考。
如：我在教学《几何图形的初步认识》时，先通过计算机课件出示平时常见的红领巾、扇子、纽扣、七巧板、书本等实物，然后，通过电脑技术处理把画面抽去实物，留下角、圆、三角形、长方形、正方形、平四边形等几何图形，让学生发现这些几何图形就藏在我们的身边，从而激发起学生的学习热情，主动寻找身边的各种各样的几何图形，自觉地去认识，去比较，从而加深理解，掌握这些图形的内在特征。
浅谈小学数学如何培养学生创新意识
教 学方 法
教 科学 育
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浅谈小学数学如何培养学生创新意识
于淑红 （ 河北省衡 水市河西小学 ０３０ ） ５００
全 面提 高 学 生素 质 已是 教育 工 作者 在 当前 教育 改 革 中一个 刻 不 容 缓 的历 史任 务 。而 素质 教育 最 重要 的一 个 内容 ， 是培 养 学生 的创 新意 识 ，因 为 具备创 新 意识 的 学生 ，才 不 至于 做人 云 亦 云的 书 呆 子 ，才拥 有 分析 问题 和 解决 问题 的能力 ，进 入 社会 后 ，才 能 充 分 以 自有 的知 识 为前提 ，解决 工 作实 践 中发 生 的问题 和 矛盾 。 学 校 是培 养创 新 意识 开展 创 新教 育 的主 战场 ，课 堂 教 学则 是创 新 教 育 的 主 阵地 ， 那么 ， 何在 小 学 数学 课 堂 教 学 中培 养 学生 的创 如 新 意识 呢 ？下面 笔者 根据 工作 中 的探索 与 实践谈 几 点认识 。 唤 起创 新意 识 ，使学 生想 创造 数 学 教 学 中首 先 应 唤 起 学 生 的 创 新 意 识 ，使 之 想 创 造 。而 只 有 在 强 烈 的 创 新 意 识 引 导 下 ，学 生 才 会 产 生 强 烈 的 创 新 动 机 ，树 立 创 新 目标 ， 充 分 发挥 创 新 潜 力 和 聪 明才 智 ，释 放 创 新 激 情 。 问题 是 思 维 的起 点 ，有 了 问题 ，思 维 才 有 方 向 ；有 了问 题 ，思 维 才 有 动 力 。 小 学 数学 教 学 中常 常 用 “问题 情 境 ” 激 发 学 生 的 创 造 诱 因 ， 使 他们 产 生探 索 新 问题 、 解 决 新 问题 的 心 理 倾 向和 愿 望 。例 如 ， 教学 工 程 应 用 题 “ 段 公路 长３ 千 米 。 甲 一 ０ 工 程 队 单 独 修 １ 天 完 成 ， 乙 工 程 队单 独 修 １ 天 完 成 。两 队合 ０ ５ 修 几 天 可 以完 成 ？ ” 时 ， 教师 设 置 了这 样 的 问题 ：① 如 果 去掉 “ ３ 千 米 ”这 个 条 件 ， 能不 能解 答 ？② 你 准 备 怎 样 解答 ？③ 长 ０ 通 过 解 答 你 发现 了什 么规 律 ？ 由于 设 置 的 问题 使 学 生 好 奇 ，他 们 产生 了解 决 问题 的欲 望 。 二 、主 动探 索 ，引发创 新 在 传 统 的 数 学 课 堂 教 学 中 ， 教 师 照 本宣 科 讲 得 多 ， 自己提 出 问题 多 ，机 械 重 复练 习 多 ，大 课 堂 形 式 多 ， 学 生动 手 少 、提 问 少 ， 智 力 活动 少 ， 多层 次 变 式 练 习 少 ，个 人 、 小组 学 习交 流 少 ， 得 到鼓 励 创 新少 。 因此 学 生 是 被 动 地 “ 鸭 式 ”地 接 受 数 填 学 知 识 ，大 脑 成 了数 学 知 识 容 器 ， 沉 重 的 负 担压 抑 了 学生 学 习 数 学 的积 极 性 ， 限制 了学 生 主 动 地 、 生 动 活 泼地 发展 ，泯 灭 了 学 生 的创 造 精 神 。 因此 培 养 学 生 的 创 新 能 力 ， 首先 要 加 强 自身 的 创 新 意识 。荷 兰 文 学 家 费 赖 登 塔 尔 认 为通 过 自身活 动 得 到 的 知 识 与 能力 比旁 人 硬 塞 的 理 解 得 透 彻 ， 掌握 得 快 ， 同 时善 于 应 用 ， 能保 持 较 长 久 的记 忆 。他 还 认 为 ： 发现 是一 种 乐 趣 。通 过 “ 再创 造 ”活 动 是 小 学 数 学 培 养 学 生创 新 思 维 的主 要 途 径 和 方 法 。例 如 ，在 教 “ 柱 体 体 积 公 式 ” 时 ，让 学生 拿 出 圆柱 体 按 圆 切 、拼 、旋 转 步 骤 操 作 ， 得 出 一般 的体 积 公 式 后 ，我 提 出这 样 个 问题 ：能 不 能 将 拼 成 的 长 方 体 换一 个 角 度 摆 放 ，你 又 发 现 了什 么 ？这 时学 生 纷 纷 举 手 说 出他 们 的发 现 ，原 来 圆柱 体 的 体 积 还 可 以用 侧 面 积 的 一 半 乘底 面 半径 而 得 。学 生 在 认 知 结 构 更 新 完 善 中创 新 思维 得 到 了很 好 的拓 展 。 三 、在 课 堂教学 中应 体现 激励 性 在 课 堂 教 学 中 ，对 学 生 “ 强 好 胜 ”、 “自信 ” 的 表 现 ， 争 教 师要 细 心体 察 ，给 予保 护 、 引导 。对 学生 的评 价 应注 重他 们 在 学 习过 程 中表 现 出来 的积 极 意 向和 精 神 ，而 不 是注 重评 价他 们 的 结 论是 否 正确 。对 于 学生 闪现 出来 的创新 意 识 ，哪 怕是 一小 点 ， 都 要给 予鼓 励 ，使 他们 也 能体 验成 功 ，增 强 学 习的 自信 心 、 自豪 感 。 同时 开展 多项 评 比 ，提倡 学 生 自我评 价 、互 相评 价 ， 以培 养 他们 的判 断能 力 。例如 ：教材 中的例题 一 般 只给 出 一种 解法 ，但 其 中不 少题 却 有多 种解 法 。教 师在 讲解 例 题 时要 通过 点 拨 ，让 学 生做 到一 题 多解 。在平 时做 练 习题 时也要 多注 意 一题 多解 。 四 、质疑 ，诱 发创 新 意识 古人 云 “ 起 于思 ，思源 于疑 ”、 “ 学 学贵 有 疑 ”。 学生 在 学 习 中有 疑 ，是 学生 主动 学 习 的一种 表现 ，更是 培养 创 新 意识 不可
浅谈如何在小学数学教学中培养学生的生活实践能力
浅谈如何在小学数学教学中培养学生的生活实践能力摘要：随着时代的发展，小学生的数学教学不再是简单地传授知识，而是关注学生的全面发展，并强调学生的生活实践能力得以发展。
教师要将更多的精力关注学生在活动中表现，则可以有效地培养学生实践能力。
另外，对学生进行有针对性的教学，对于提升学生的实践能力有着显著作用。
本文深入探讨了培养学生的实践能力重要意义以及策略进行了一些分析，以期可以帮助广大教学工作者。
关键词：小学数学；生活；实践能力前言：在新时期和社会快速发展的背景下，对人才和技能的需求发生了变化，教学目的和教学方法也发生了很大的变化。
针对当下小学数学教学中存在的问题要及时攻克，做到创新教学方式，将学生的实践能力放到重要位置。
这将在很大程度上带来不同的反馈，能够提高人民对教育的信心，也是教育改革是时代的要求和选择。
一、提升小学生实践能力所具有的重要意义首先，教师在进行数学教学的活动中，其最为关键的任务则是要对培育学生实践能力所具有的重要意义。
因为教师作为课堂的施教者，其明确实践能力的意义，才能在深层次上帮助学生提升实践能力。
尤其是在教学过程中，充分发挥教师的作用以调动学生学习的积极性，从而实现相应的教学目标。
其次，如何在数学课堂上对学生的实践能力进行培养，也是值得教师需要关注的一个方面。
在传统的小学课堂上，很多教师不够重视学生的全面培养以及提升其实践能力，而且受到传统教学模式的影响，数学教学过分依赖考试成绩。
这种僵化的教学形式严重阻碍了学生实践能力的提升以及思维能力的发展。
二、小学数学教学目前存在的问题首先，小学是入门教育，本身也存在死板、过于理性以及迂腐的教育问题。
此外，过分强调理性思维，忽视了学生创新意识和生活实践能力的培养，使当前的小学教育没有摆脱传统的教学模式的束缚。
这从很大程度上限制了学生的全面发展，使其不能更好地融入社会中。
其次，小学数学教学过程和教学内容过于严肃，导致课堂整体氛围太过死板。
不难看出，很多小学生对数学课程不感兴趣，因此不能集中精力听教师讲课，但是为了成绩不得不学习。
在小学数学教学中如何培养学生创新精神和实践能力
在小学数学教学中如何培养学生的创新精神和实践能力摘要：培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心内容之一，学生创新精神和实践能力的培养不仅体现在设计和安排综合实践活动上，而且还体现在每一部分数学知识的教学中，使学生通过操作、画图、收集和整理数据、探索身边的实践问题等活动，促使他们创新精神和实践能力的不断提高。
教师要注重课前调查、立足课堂教学、强化课后延伸，让学生在调查、操作等实践探索的过程中切实培养创新精神，提高实践能力。
关键词：小学数学；创新精神；实践能力；素质教育创新精神和实践能力的培养是深化教育改革、全面实施素质教育的需要，是培养学生从小学会自己探索知识进行实践尝试的需要。
在教学过程中课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。
因此教师要重新审视自己的教学课堂，灵活运用有利于提高学生创新意识和创新能力的教学方法和教学手段，不断提高学生的创新意识和创新能力。
现就在小学数学教学中如何培养学生的创新精神和实践能力谈几点肤浅的体会。
一、营造良好的探究氛围，使学生感到“我想创新实践”小学生年龄小，情绪较易波动，容易受到外界刺激的影响，因而认知兴趣与求知欲望是小学生最现实、最活跃的学习内驱力。
在课堂学习的过程中要充分发挥学生参与学习的主观能动作用，让他们进行创造性的学习，变“要我学”为“我想学、我要学”。
而要实现这一目标，求知的兴趣与求知的欲望是最为有效的诱因之一。
所以引入教学要引出学生对知识的兴趣和渴望，引出学生探究、创新的欲望。
这就要求教师在认真钻研教材及学生的知识、技能、心理特点等因素的基础上，能动地发掘教材潜在的智力与非智力、情感与德育因素，去创设良好的新课引入情境，架起现实生活与数学学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。
例如，在教学“分数的初步认识”这一课时，教师设计了让学生通过折纸的方法来找到三分之一这个环节，目的是让学生通过动手学习新知，同时也让他们明确本堂课的一个重点——局部与整体的关系。