人教聋校四年级语文上册明明上学
语文教案-明明上学
语文教案－明明上学
教案示例20、明明上学
教学目标：
1、学会本课9个生字，掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室”等词语。
认识“道、丛、钻、追”4个字。
2、理解课文内容，学习按顺序观察图画的方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、看懂图意，激发学生想像力。
运用各种形式朗读课文，训练学生的朗读能力。
4、了解课文内容，懂得人可以有自己的爱好，但一定要遵守纪律。
处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
学法引导：
本课教学可先从课题质疑入手，激发学生读书的兴趣。
使学生在朗读中认识生字，读准生字字音。
再围绕
重点句子，引导学生体会。
可以用“关键字切入理解的
方法”，即先由教师读这句话，故意漏掉“好”字，然
后让学生讨论：有“好”与没有“好”字的句意相同不
相同？为什么？鼓励学生用自己的话说出这句话的意思，通过各种形式朗读课文，使学生加深理解、体会明明不
同时候的不同心情。
最后运用自学与教师指导相结合的
方法，识记本
课生字。
重点·难点
1、本课的教学重点是学习生字新词，通过几个重点句“明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。
”“他们刚走进教室，上课铃就响了。
”“明明看了看小文，笑了。
”的理解，明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
2、学会本课生字新词。
课时安排 3课时
教具学具准备
1、与课文内容相符的投影片两幅。
2、写有本课生字新词的幻灯片。
聋校四年级上册说教材
1．继续进行词句训练，在中年级要求的基础上，还要体会句子含 义的意思，理解句子的言外之意和弦外之音。 2．准确把握课文 的主要内容。要把让学生概括主要内容这个环节抓实。 3．理清 文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法。4．学习用适合不同文体 特点的方法来教学不同的文体。（如记叙文、说明文、散文、童 话等） 5．学习浏览，进一步提高阅读的速度和质量。高年级要 逐步让学生学会学习跳读、略读，并让学生学会自己处理信息的 能力。
能 力 目 标
重视训练学生正确 地﹑有顺序地观察 图画的能力，把看 ﹑想﹑写结合起来， 提高学生的叙述能 力。
喜欢阅读 乐于表达
感受祖国语言的优美 受到良好的德育教育 情 感 态 度 和 价 值 观
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。 通过学习要能达到课程标准规定的中年级段 的教学目标，为高年级的语文学习打下良好 的基础。这个基础除了扎实的语言文字基础 外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。所 以四年级是很关键的一个学年。
课文十二篇， 每篇课文之后 都安排了思考 练习题。
阅读课文五篇， 每组课文后各 安排一篇
看图学文八篇， 配有单幅图或 多幅图。
课文
阅读课文
全册共有五 个基础训练， 每组课文之 后个安排一 次
看图学文
基础训练
本册 教材 基本 结构
本 册 教 材 编 排 特 点
内容大多选用耳聋学生生活中熟悉的题材， 易学易用。语句的利用率高，有利于提高耳聋学 生的学习兴趣和运用语言文字的实际能力。
中年级：重点是词、句、段的训练
Hale Waihona Puke 1.继续进行字、词、句的训练，不仅理解词句意思，而且要体会其表 达效果，进一步学习理解词句的方法，低年级只要求理解词句意思， 而中年级不仅要求理解词句意思，还要求体会其表达效果。 2.重视 段的教学，包括自然段和意义段。具体来说有以下几点要求： 理解 本段话的意思，理解主要内容； 还要理清文章叙述顺序（即文章先讲 什么，再讲什么，最后讲什么），段的教学是中年级阅读教学的重中 之重，它上接低年级字词句的训练，下为高年级阅读教学做铺垫。
(人教版)聋校四年级语文上册第一课明明上学
他们刚走进教 室，上课铃就响 了。明明看了看 小文，笑了。
（主要讲：明 明和小文准时 上课。）
讨论
明明听到小文喊他上学时，他 是怎样做的？ 明明是个怎样的孩子？
归纳总结
这篇课文主要讲了一件什么事？ 通过这件事看出明明是一个怎样的 学生？
主要讲明明在上学的路上发现一 只小蛐蛐，但他最终放弃捉蛐蛐，按 时到校上课的事。说明明明没有因为 贪玩而影响学习，是一个遵守纪律的 好孩子。
全日制聋校实验教材
语文
qū cóng bā
蛐丛扒
wǔ
捂
zháo
着
zǐ zhǎo chí
仔找迟
qū qū
蛐蛐
返 回
cóng
返
草丛
回
wǔ
捂
zháo
着
返
回
zǐ
仔细看
返 回
zhǎo
返 回
找东西
chí
返 回
迟到
手语学习
1 明明上学
早上，明明 去上学。他走着 走着，忽然听见 蛐蛐的叫声。明 明一听，就知道 草丛里有一只好 蛐蛐。
(讲明明在上学的路 上发现了一只好蛐 蛐。）
明明轻轻地走
过去，扒开草一看， 好大的一只蛐蛐。 他用手一捂，没捂 着。蛐蛐一跳，又 钻进旁边的草从里。 明明追上去，扒开 草，仔细找，扒来 扒去，怎么也找不 着。
（讲明明捉蛐蛐。）
这时候，小 文在路上喊： “明明，还不快 走பைடு நூலகம்要迟到啦！” 明明从草丛里走 出来，拍了拍身 上的土，和小文 一同往学校跑去。
聋校语文四年级口语实践教案
聋校语文四年级口语实践教案一、背景在现代社会中，语文能力已成为学生生活和学习的基础技能。
但对于部分听力有障碍的学生来说，语文能力的潜力受到了很大影响。
在深圳聋校中，四年级听力有障碍的学生更需要加强语文口语能力的培养。
为此，本文将展示一个深圳聋校四年级语文课程口语实践教案的搭建，以提高学生的语文口语水平。
二、教学目标1.能正确朗读课文，加深对课文的理解2.积极参与语言训练，增强口头表达和沟通能力3.提高学生对词汇和句型的掌握程度，巩固语言基础三、教学内容教材：《小学生语文》（人民教育出版社）课程内容：课程一：课文《那些花儿》，帮助学生了解诗歌的美感课程二：课文《红色的萝卜》，加强学生对对比和类比的理解课程三：课文《动物世界》，拓展学生的动物常识课程四：课文《捉迷藏》，增强学生对简单句和复合句的理解课程五：课文《小白兔》，增强学生对语音、语调的掌握四、教学方法1.口头朗读：学生说出课文，教师纠正发音错误2.分角色朗读：学生分角色为文本配音，练习语音和语调3.讲故事：学生分组讲述同一故事，训练语言表达能力4.口语复述：让学生听取短文信息，然后口头表述五、教学流程1.课前导入：组织学生回忆前一节课程内容，回答问题以加深记忆2.课文朗读：老师先读一遍课文，然后学生依次朗读3.分角色朗读：老师根据课文内容分配角色，学生进行分角色朗读4.讲故事：老师给学生讲一个故事，鼓励学生说出自己的故事5.学生口语复述：学生单独或小组口语复述上节课程内容6.巩固练习：老师根据课程内容设计巩固练习题目，让学生在课堂上完成7.课后作业：布置与课程相关的作业任务，帮助学生复习巩固六、学生评判1.口语表达：学生口头表达的准确性和流利度2.语音语调：学生说话时语音和语调是否正确3.参与度：学生对课程的积极参与程度4.作业完成度：学生完成课后任务的质量和数量七、教学效果语文口语教学是深圳聋校的一个重要部分。
通过上述策略和教学方案，可以提高学生的口语表达能力和对语言细节的掌握，使他们更容易理解并掌握语文知识点。
明明上学 教学 示例_一年级语文教案
明明上学教学示例_一年级语文教案明明上学教学教案教学设计示例教学目标1.学会9个生字，掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室”等词语。
认识“道、丛、钻、追”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，懂得人可以有自己的爱好，但一定要遵守纪律。
教学建议教材分析课文一共有五个自然段，讲了小学生生活中的一件事：明明在上学路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放弃了捉蛐蛐，及时赶到学校上课，没有迟到。
明明从心里感谢小文。
本课的教学重点是学习生字新词，通过几个重点句(详见词句教学)的理解，明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
词语解释忽然：表示来得迅速而又出乎意料。
草丛：聚生在一起的很多草。
扒开：用手或工具分开。
捂：盖住。
仔细：细心，不马虎。
一同：一块儿，一起。
迟到：到得比规定的时间晚。
近、反义词近义词：忽然——突然仔细——过细一同——一起反义词：早上——晚上仔细——马虎好——坏快——慢句意推敲明明看了看小文，笑了。
明明捉蛐蛐的时候，是小文及时提醒了明明，他才没有因为捉蛐蛐而迟到了。
“笑了”含蓄地写出了明明此时的心态：庆幸自己没有迟到，同时又感谢小文刚才的提醒，心里十分高兴。
剖析段篇章全文共有五个自然段。
第一段：讲明明在上学的路上听见蛐蛐的叫声。
第二段：讲明明扒开草丛找蛐蛐。
第三段：讲小文喊明明赶快去上学。
第四段：讲明明和小文一同向学校跑去。
第五段：讲明明和小文按时赶到学校，没有迟到。
中心思想本文通过写明明在上学的路上发现一只小蛐蛐，但他最终放弃捉蛐蛐，按时到校上课的事，说明明明没有因为贪玩而影响学习，是一个遵守纪律的好孩子。
教法建议(一)课前准备录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件，生字词卡片。
(二)识字、写字教学1.识字教学让学生在第一遍朗读课文后把生字在文中标出来，并反复读准字音。
教师采取多种方式大面积指名学生读生字(词)或相应的课文，对读得不正确的音进行纠正。
“迟、室、追”三个字都是翘舌音，“丛、钻”两个字都是平舌音。
新课标背景下聋校语文生活化教学的实施策略
新课标背景下聋校语文生活化教学的实施策略摘要：聋校的小学语文教学由于学生的特殊性，在新课标背景下的教学实施需要教师结合学生的特点及发展情况来采取有效的方法。
生活化教学理念有助于帮助学生克服由于听觉障碍而导致的学习困难，通过生活元素与场景增强小学生的感受力和理解力，有助于开展高校的聋校语文教学。
文章对具体实施策略进行了探究。
关键词：新课标背景；聋校语文；生活化教学新课标背景下的小学语文教学内容更加丰富、综合，对于聋校学生而言，客观上加大了学习难度。
但生活化教学的应用，能够帮助听障学生有效简化知识的理解难度，并且丰富学习知识的途径和方法，通过加强语文教学与生活的联系来提高学生的语文学习水平和适应生活、社会的能力。
因此有必要结合聋校听障学生的特殊性，正确地实施生活化教学策略。
一、内容结合生活，再现生活场景在语文教学中，教师应根据教学内容来设计能够有效融入生活元素的教学内容与形式，例如通过实物、课件来对生活场景进行再现，帮助学生更好地理解语文课文内容，加强二者的联系，也能让学生从语文学习中适应生活化元素，增强适应力。
例如在聋校四年级语文上册的《明明上学》中，教师需要听障学生能够理解“蛐蛐”、“找东西”、“捂住”、“迟到”等词语含义，可借助课件将自然界的蛐蛐、人们在包里找东西、捂住某个部位的手部动作、上课迟到等场景用动图或动画来展示，并配以对应的文字，让学生将文字与动图内容联系起来综合理解。
而后同时进行发音训练和手语教学，来让学生将这些词语和生活中的各种现象一一对应，增强学生的理解能力。
而后，教师再借助课文中的原句，如“他用手一捂，没捂着”、“扒来扒去，怎么也找不着”，将其转化为具体的生活化动作场景、教师示范动作，或请学生结合自己的生活经验，将自身对这些句子含义的理解通过动作、手语等方式再现，强化学生的理解和记忆。
二、开展丰富活动，模拟生活场景聋校学生由于自身的听障问题，相对普通学生较为缺乏自信和生活经验。
最新整理一年级语文教案明明上学_1.docx
最新整理一年级语文教案明明上学明明上学教学目标：1.学会本课9个生字，掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室”等词语。
认识“道、丛、钻、追”4个字。
2.理解课文内容，学习按顺序观察图画的方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.看懂图意，激发学生想像力。
运用各种形式朗读课文，训练学生的朗读能力。
4.了解课文内容，懂得人可以有自己的爱好，但一定要遵守纪律。
处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
教学重难点：1.本课的教学重点是学习生字新词，通过几个重点句“明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。
”“他们刚走进教室，上课铃就响了。
”“明明看了看小文，笑了。
”的理解，明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
2.学会本课生字新词。
课时安排：3课时教具准备：1.与课文内容相符的投影片两幅。
2.写有本课生字新词的幻灯片。
3.录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件。
教学过程：第一课时一、揭示课题。
同学们，今天我们学习一篇小故事，题目是《明明上学》。
板书课题：明明上学。
看了这个题目，你有什么问题？二、自读课文。
1.这篇课文主要讲了一件什么事？通过这件事看出明明是一个怎样的学生？（课文讲的是明明听从同学们的提醒，放弃了捉自己喜爱的蛐蛐，按时到校上课的事。
看出明明是个遵守纪律的学生。
）2.课文中哪些自然段是讲哪幅图的？三、检查自读情况。
1.认读生字新词。
（打出幻灯片）2.指读课文。
四、图文对照，理解内容。
第一自然段。
1.自己学文。
提示：课文哪句话告诉我们明明喜欢蛐蛐？第三句：明明知道这是一只好蛐蛐。
从“—……就……”可以看出，明明喜欢蛐蛐，玩蛐蛐也很有经验。
他从蛐蛐的叫声就能分辨出是不是好蛐蛐。
这是他停下来捉蛐蛐的原因。
2.指导朗读。
早上，明明去上学。
他走着走着，忽然听见蛐蛐的叫声。
明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。
“忽然”要读出迅速而出乎意料的语气，后半句要读出肯定而喜悦的语气。
“一听，就知道”要读得稍快稍重，用肯定语气。
小学一年级语文明明上学
明明上学一年级语文教案教学目标：1.学会本课9个生字，掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室”等词语。
认识“道、丛、钻、追”4个字。
2.理解课文内容，学习按顺序观察图画的方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.看懂图意，激发学生想像力。
运用各种形式朗读课文，训练学生的朗读能力。
4.了解课文内容，懂得人可以有自己的爱好，但一定要遵守纪律。
处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
教学重难点：1.本课的教学重点是学习生字新词，通过几个重点句“明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。
”“他们刚走进教室，上课铃就响了。
”“明明看了看小文，笑了。
”的理解，明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
2.学会本课生字新词。
课时安排：3课时教具准备：1.与课文内容相符的投影片两幅。
2.写有本课生字新词的幻灯片。
3.录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件。
教学过程：第一课时●一、揭示课题。
同学们，今天我们学习一篇小故事，题目是《明明上学》。
板书课题：明明上学。
看了这个题目，你有什么问题？●二、自由读课文。
1.这篇课文主要讲了一件什么事？通过这件事看出明明是一个怎样的学生？（课文讲的是明明听从同学们的提醒，放弃了捉自己喜爱的蛐蛐，按时到校上课的事。
看出明明是个遵守纪律的学生。
）2.课文中哪些自然段是讲哪幅图的？●三、检查自读情况。
1.认读生字新词。
（打出幻灯片）2.指读课文。
●四、图文对照，理解内容。
第一自然段。
1.自己学文。
提示：课文哪句话告诉我们明明喜欢蛐蛐？第三句：明明知道这是一只好蛐蛐。
从“—……就……”可以看出，明明喜欢蛐蛐，玩蛐蛐也很有经验。
他从蛐蛐的叫声就能分辨出是不是好蛐蛐。
这是他停下来捉蛐蛐的原因。
2.指导朗读。
早上，明明去上学。
他走着走着，忽然听见蛐蛐的叫声。
明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。
“忽然”要读出迅速而出乎意料的语气，后半句要读出肯定而喜悦的语气。
“一听，就知道”要读得稍快稍重，用肯定语气。
两个“一”是读四声“yì”，“走着走着”“着”读轻音“zhe”。
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他们刚走进教 室，上课铃就响 了。明明看了看 小文，笑了。
（主要讲：明 明和小文准时 上课。）
讨论
明明听到小文喊他上学时，他 是怎样做的？ 明明是个怎样的孩子？
归纳总结
这篇课文主要讲了一件什么事？ 通过这件事看出明明是一个怎样的 学生？
主要讲明明在上学的路上发现一 只小蛐蛐，但他最终放弃捉蛐蛐，按 时到校上课的事。说明明明没有因为 贪玩而影响学习，是一个遵守纪律的 好孩子。
(讲明明在上学的路 上发现了一只好蛐 蛐。）
明明轻轻地走
过去，扒开草一看， 好大的一只蛐蛐。 他用手一捂，没捂 着。蛐蛐一跳，又 钻进旁边的草从里。 明明追上去，扒开 草，仔细找，扒来 扒去，怎么也找不 着。
（讲明明捉蛐蛐。）
这时候，小 文在路上喊： “明明，还不快 走，要迟到啦！” 明明从草丛里走 出来，拍了拍身 上的土，和小文 一同往学校跑去。
全日制聋校实验教材
语文
qū cóng bā
蛐丛扒
wǔ
捂
zháo
着
zǐ zhǎo chí
仔找迟
qū qū
蛐蛐
返 回
cóng
返
草丛
回
wǔ
捂
zháo
着
返
回
zǐ
仔细看
返 回
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迟到
手语学习
1 明明上学
早上，明明 去上学。他走着 走着，忽然听见 蛐蛐的叫声。明 明一听，就知道 草丛里有一只好 蛐蛐。