语文教学拓展途径
如何在小学语文教学进行有效拓展延伸.doc
如何在小学语文教学进行有效拓展延伸随着新课标实施的推进，越来越多的教师开始关注语文教学中的有效拓展延伸。
那么有效拓展到底是指什么呢？我觉得，有效拓展，应是指在充分利用现有资源及借鉴原有材料的基础上的一种开拓发展，使其范围更广，程度更深，更容易为学生及教师所接受，更体现新课程改革的要求。
可从教学内容的拓展和教学方法的拓展两方面实施。
一、教学内容的拓展教学内容的拓展，是指充分与现实挂钩，将视野放宽到互联网、电影、报纸杂志、流行音乐，甚至教师与学生自身的活动、感想、经验、创作材料等等，及时选取一些对课本教学有用的材料进行教学。
教学内容的拓展可从以下几方面入手：1.积极汲取报纸杂志的魅力大部分小学生都不喜欢单调，不喜欢总是面对同样的事物，因而对于同一个知识点得单调重复，学生会感觉疲惫，而不能引起学习的积极性。
从心理学方面来说，这是一种强化过度而造成的抑制作用。
为了避免这种不良抑制的产生，我们教师应该寻求更具有可读性更能为学生所接受的材料，报纸杂志就是理想的目标。
报纸杂志的内容远远比课本丰富，教师们可以从报纸杂志上的优秀文章中，学习如何吸引读者，如何表达真情实感，甚至是谋篇布局。
2.充分利用非预设性事件非预设性事件是指课堂上出现的突发性事件，这种事件的出现不是为教师课前设计所能预设的，并且这种事件时常给课堂教学带来一定的影响。
怎么办呢？与其不瘟不火固执完成预定计划，不如灵活变通以退为进，来一个充分利用。
只要处理得当，其效果反而大大出乎意料。
二、教学方式的拓展教学方式的拓展，指的是充分考虑到学生差异性、环境影响性、教学灵活性的前提下，打破传统的讲解、问答为主的翻看课本为主的教学方式，增强教学过程中的学生主体性及学习自主性，以形成充分的交流互动及资源的合理有效应用。
这种教学方式更加讲究因地制宜，以降低学生学习难度及提高其学习兴趣为主要目的，使学生在学习过程中有意注意与无意注意相结合，内部动机与外部动机相结合，使教师的教与“学”和学生的“教”与学相结合。
语文教学拓展与延伸的原则与途径
语文教学拓展与延伸的原则与途径语文教学的拓展与延伸是对学生语文能力的提高和发展的有力支持，可以让学生在学习语文的过程中得到更多的启发和帮助。
下面将从原则与途径两个方面来探讨语文教学拓展与延伸的方法。
一、原则1.创设情境原则：语文教学拓展与延伸需要创设丰富的情境，让学生能够在真实的语言环境中学习和运用语文知识。
可以通过设置情景剧、模拟对话等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.动手实践原则：语文教学拓展与延伸要注重学生的实际运用能力，通过实践活动培养学生的语文技能和创造力。
可以组织写作比赛、口语演讲等活动，让学生在实践中提高语言表达能力。
3.多元引导原则：语文教学拓展与延伸要兼顾学生的个体差异，根据学生的不同需求和特点进行有针对性的引导。
可以根据学生的兴趣和能力，设置不同的学习任务，满足学生的个性化需求。
4.激发思辨原则：语文教学拓展与延伸应该引导学生进行思辨和探究，培养学生的批判性思维和创新能力。
可以通过解读经典文本、互动讨论等方式，引导学生深入思考和独立思考。
5.融合综合原则：语文教学拓展与延伸要注重知识的融合与综合，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
可以组织跨学科活动、阅读社会实践等，帮助学生将语文知识与其他学科知识相结合。
二、途径1.阅读拓展：通过引导学生广泛阅读不同类型的文本，开拓学生的视野和知识面。
可以提供丰富的阅读材料，如报纸、杂志、小说等，激发学生对语文的兴趣和热爱。
2.写作拓展：通过写作活动提高学生的语言表达能力和创造力。
可以设计不同的写作任务，如作文、记叙文、议论文等，让学生在实践中提高写作水平。
3.口语拓展：通过口语训练提高学生的口头表达能力和语言流畅度。
可以组织课堂演讲、辩论赛等活动，培养学生的口头表达技巧和思辨能力。
4.赛事拓展：通过参加各类语文竞赛或比赛，拓宽学生的视野，提高学生的竞争意识和语文素养。
可以组织学生参加作文比赛、朗诵比赛等，锻炼学生的语文能力。
5.社会实践拓展：通过社会实践活动，让学生将所学的语文知识应用于实际生活中。
语文教学的拓展与延伸
语文教学的拓展与延伸语文是一门极为重要的学科，它不仅是人们交流的基础，也是思维发展的关键。
为了提高学生的语文素养，拓展和延伸语文教学是至关重要的。
本文将从课堂教学、课外拓展和跨学科整合三个方面讨论语文教学的拓展与延伸。
一、课堂教学的拓展与延伸在课堂教学中，教师应该增加不同形式的教学活动，让学生在学习语文知识的同时培养广泛的阅读兴趣。
例如，可以组织朗读比赛、作文比赛等，激发学生的自信心和创作热情。
同时，教师还可以通过引入文学作品、名人事迹等素材，拓宽学生的视野，培养他们的审美观和文化素养。
此外，课堂教学还可以通过互动教学的方式引导学生探索、发现和解决问题。
例如，教师可以设计一些有趣的语文游戏，让学生通过游戏的过程来学习语文知识。
同时，教师还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生主动参与，培养他们的合作精神和创新能力。
二、课外拓展的方式与方法除了课堂教学，课外拓展也是提高学生语文素养的重要途径。
在课外拓展中，学校可以开设文学社团、阅读俱乐部等，让学生有机会与其他对语文感兴趣的同学进行交流和分享。
同时，学校还可以组织各种语文竞赛，激发学生的学习积极性和竞争意识。
此外，家庭也是语文教育的重要场所。
家长可以通过给孩子提供丰富的阅读材料，引导他们培养良好的阅读习惯。
此外，家长还可以与孩子一起进行诗歌朗诵、故事分享等活动，培养孩子的语言表达能力和创造力。
三、跨学科整合的实施为了更好地拓展和延伸语文教学，跨学科整合起到了重要的作用。
在其他学科的教学中，教师可以结合语文知识进行相关的拓展。
例如，在历史课上，可以选取与历史事件相关的文学作品进行解读；在科学课上，可以通过阅读科普文章来培养学生对科学表达的能力。
此外，可以通过进行跨学科的项目学习，让学生在解决实际问题的过程中运用语文知识。
例如，设计一个有关环保的项目，学生需要进行调研、撰写报告，这不仅锻炼了学生的语文表达能力，同时还培养了学生的调研与解决问题的能力。
语文教学的拓展和延伸
语文教学的拓展和延伸
语文教学的拓展和延伸包括以下几个方面：
1. 阅读拓展：通过引导学生阅读更多不同类型的文学作品，如诗歌、小说、散文等，培养学生的阅读兴趣和能力。
可以通过组织课外读书活动、推荐好书、让学生进行小组阅读等方式来实施。
2. 写作拓展：鼓励学生进行创意写作，开展写作比赛，提供不同主题和形式的写作练习，如记叙文、议论文、说明文等，培养学生的写作能力和表达能力。
3. 课外拓展：组织语文社团、开展语文角活动，让学生参与更多的语文实践活动，如朗诵、演讲、戏剧表演等，提升学生的语文运用能力和表达能力。
4. 多媒体拓展：应用多媒体技术，如音频、视频、网络等，拓宽语文教学的形式和内容，丰富教学资源。
可以通过让学生制作PPT、音频录制、影视欣赏等方式来进行。
5. 跨学科拓展：将语文与其他学科进行有机结合，开展跨学科的教学活动。
比如语文与历史、地理、艺术等学科相结合，进行研究性学习和项目实践，促进学科之间的互补与融合。
通过以上的拓展和延伸，可以激发学生的学习兴趣，提高语文学科的教学效果，培养学生的综合语文素养。
在语文教学中如何对教材进行有效拓展
在语文教学中如何对教材进行有效拓展拓展对于语文教学有着极其重要的价值，而语文课堂中的拓展又必须以“有效”为第一追求。
因此，只有根据文本教学的需要，准确把握拓展时机，精心筛选拓展内容，悉心挑选拓展形式，拓展才能在动态生成中创设语文课堂教学的别样精彩。
1 拓展之一——引：未成曲调先有情成功的课堂教学离不开精心营造的教学氛围，恰当的导入与适当的拓展能为课文渲染出诗情画意的气氛。
如我在教学《秋天的怀念》一文时，课前让学生搜集赞颂母亲的诗词、名段，在课上让学生背诵。
学生背后，我这样引入：你们背诵的诗句让人感受到了那浓浓的母爱。
今天，我们来学习一篇充满浓浓母爱的文章《秋天的怀念》。
（板书课题）同学们，在学文之前，老师先请大家看这样一句话。
（课件出示：真正会读书的人有两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到文字背后。
——歌德）你们想做会读书的人吗？这一环节古诗名段的拓展，唤起了学生对这一主题的回忆，营造适合本课学习的氛围，为课堂教学做好情感铺垫。
2 拓展之二——说：纷纷坠叶飘香彻《语文课程标准》（实验稿）明确提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”在教学《比尾巴》一课，学习了六种小动物尾巴的特点之后，我设计了一个“动物尾巴介绍会”，让学生把准备好的有关动物尾巴的资料向大家介绍一下。
有的孩子说：我带来了一张小老鼠的图片，小老鼠的尾巴长长的。
有的同学说：我带来了一张小燕子的图片，小老鼠的尾巴好像一把剪刀。
有的说：这是我画的小金鱼，小金鱼的尾巴扁扁的，好像一把小刷子……这一拓展思维的训练突出了语文教学的开放性，拓宽了学生的学习空间，增加了学生认识世界的机会，初步培养了搜集和处理信息的能力，同时也培养了学生的语言表达能力和想象力.3 拓展之三——练：闲支藜杖醉吟风“练”是阅读教学的升华与延伸，是培养学生语文能力的一种途径。
小学语文教学中的拓展与延伸
小学语文教学中的拓展与延伸
小学语文教学中，拓展与延伸是培养学生语文能力的重要环节。
以下是一些拓展与延伸的方法和策略：
阅读拓展：鼓励学生广泛阅读，并提供丰富多样的阅读材料，如儿童文学作品、报纸、杂志等。
引导学生通过阅读了解更多的文化知识，培养阅读兴趣和阅读理解能力。
写作延伸：通过培养学生写作能力，拓展他们的表达能力和想象力。
可以设计各种写作任务，如写小故事、写游记、写感想等，激发学生的创造力。
口语拓展：鼓励学生积极参与口语交流，提高口头表达能力。
可以组织小组讨论、演讲比赛、角色扮演等活动，让学生有机会运用语言进行交流和表达。
词汇拓展：扩充学生的词汇量，提高词汇运用能力。
可以通过词汇游戏、词语拓展训练等方式，让学生主动积累词汇，并学习词语的搭配和义项。
情感拓展：通过阅读和讨论文学作品，引导学生感受文学作品中的情感。
可以通过情感体验活动、情感表达练习等方式，培养学生的情感认知和情感表达能力。
文化拓展：引导学生了解和体验语文所涉及的各种文化元素，如传统文化、民族文化等。
可以安排参观博物馆、举办文化活动等，让学生亲身感受和体验文化的魅力。
跨学科拓展：将语文与其他学科进行有机结合，培养学生综合运用语文知识的能力。
可以设计跨学科项目、开展综合实践活动等，拓宽学生的视野和知识面。
拓展与延伸的方法可以灵活运用，根据学生的实际情况和教学目标进行选择和组织。
同时也要注重培养学生的自主学习能力和探究精神，激发他们的学习兴趣和学习动力。
四年级语文教学中的课外拓展与延伸活动设计
四年级语文教学中的课外拓展与延伸活动设计在四年级的语文教学中，为了提高学生的学习兴趣和语言能力，拓展其知识面和思维能力，课外拓展与延伸活动设计非常重要。
本文将围绕这一主题，探讨如何设计丰富多样的课外活动，以促进学生的全面发展。
一、阅读拓展活动阅读是培养语文素养的重要途径。
可以设计一系列阅读拓展活动，使学生在课外有更多的阅读机会。
1. 读书分享会：鼓励学生阅读一些优秀的名著或寓言故事，并组织一个读书分享会，让学生分享自己读过的书籍内容和感受。
2. 读书日记：要求学生每周至少读一本书，然后撰写读书日记，记录自己的阅读心得和感悟。
3. 绘本故事会：学生可以选择一本自己喜欢的绘本，编写故事情节，然后组织一个绘本故事会，进行故事演讲。
二、写作拓展活动写作是培养语言表达能力和思维逻辑的好方法。
可以通过以下写作拓展活动来提高学生的写作能力。
1. 随笔写作：鼓励学生每天写一篇随笔，可以是对一天中的所见所闻所想的记录，也可以是对一个话题的思考和探讨。
2. 寓言创作：鼓励学生自己编写一则寓言故事，通过故事中的人物和情节来传递一定的道德或人生哲理。
3. 小小作家比赛：组织一个小小作家比赛，让学生自主创作一篇小故事或文章，并进行评选和展示。
三、讲故事拓展活动通过讲故事，可以提高学生的口头表达能力和想象力。
以下是一些讲故事的拓展活动设计。
1. 口头故事比赛：学生可以准备一个讲故事的时间，然后在班级内进行口头故事比赛，评选出最佳讲述者。
2. 角色扮演故事：学生可以根据一个故事情节，选择自己喜欢的角色进行扮演，通过角色扮演来进一步理解故事的内容和情感。
3. 制作视频故事：学生可以根据一个故事情节，自己创作一个视频故事，通过图像和声音的结合来讲述故事。
四、实践拓展活动实践是巩固知识和提高能力的有效方式。
以下是一些实践拓展活动的设计。
1. 古诗诵读比赛：组织一个古诗诵读比赛，学生可以选择一首自己喜欢的古诗进行诵读，并根据诵读的内容和表现进行评比。
语文课堂中如何进行有效拓展
小学语文课堂中如何进行有效拓展《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”为了能够在语文教学过程中抓住“大语文”的特点，充分挖掘、利用和开发各种课程资源，在语文课堂上进行课外拓展，在教学中不再把教材作为“圣经”进行解读。
本学期我和刘春艳老师共同研究了“如何进行语文课堂中的拓展延伸”这样的小课题。
什么是“课堂教学拓展”？我认为，课堂教学拓展是教师为达到预定的教学目标，打破教材、课堂的束缚，积极引进更丰富、鲜活的课程资源为文本（教材）教学服务。
我们研究达到的目标就是，叶老所说的“课文无非是个例子”，将活的语文资源引进课堂，让学生的语文学习真正得法于课内，增加拓展阅读兴趣并学会拓展阅读，再从课外阅读中有所收获。
虽然暂时还达不到山东课改中韩兴娥提出的“海量阅读”，但我们一直都在努力的路上。
接下来谈一下我的研究方法及成果。
一、课前拓展性阅读。
拓展性阅读作为教材的补充、延伸，可以根据课文的内容、类型及教学的需要，把它安排在不同的时段。
课前拓展性阅读的目的主要是让学生了解课文的写作背景、了解作者的相关资料或与课文内容相关的知识，激发学生阅读兴趣，为学生更好地学习课文储备能量。
如教学《七律长征》一课，上课伊始，老师可请学生谈谈课前通过查资料（包括上网）所了解的毛泽东。
学生通过自己的理解，认识了毛泽东。
也了解长征途中的一些故事，以此激发学生的学习兴趣，并为下文学习埋下伏笔。
还有很多写景、纪实类的文章都可以让学生在课前搜集资料补充阅读，例如《圆明园的毁灭》、《长城》等课文。
如果仅仅是课堂中干巴巴的读，是很难把历史的厚重和景色的美丽及毁灭的惨景都让学生体会出来的。
只有让学生通过课外的阅读，学生才有可能真正地体会那份历史的沉重和责任，才会激起民族的复兴感勿忘国耻。
二、课中拓展性阅读。
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语文教学拓展途径
《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”因此，在语文课堂教学中，教师如果立足文本，注重语文知识的合理拓展与延伸，甚至各学科知识之间的合理迁移和渗透，“举一反三”，会“事半功倍”。
链接资源，拓宽知识面
在语文课堂上，仅仅依靠一篇教材是不可能学好语文的。
《语文课程标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如，教科书、教学挂图、工具书，其它图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会等。
其次，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
”因此，语文课堂教学需要我们教师去积极开发、链接这些语文课程资源，以拓宽学生学习语文的知识面。
在教学苏教版二年级上册课文《水乡歌》前，由于班中学生大多数不是苏州本地孩子，对于“水乡”的概念不明确，因此，笔
者指导学生在课前利用网络、图片、书本等搜集有关水乡的资料，并鼓励有条件的孩子去附近的山塘街、同里、?f直等古镇以及太湖边上去游玩一番。
学生对于水乡有了直观的认识和情感体验，学起课文来自然而然就体会到了水乡“水多、船多、歌多”的主题，读起课文来也是声情并茂。
丰富语言表达形式
语文教材每篇课文都是浓缩的精华。
由于行文的需要，对某些内容往往写得十分简略，甚至省略不写，形成空白、跳跃之处。
因此，进行阅读教学的时候，可以把它们解压出来，引导学生对这些空白、跳跃之处进行适当的填补，可以有效地拓展教学，丰富学生对文本的理解。
《大禹治水》这一课中，写大禹为了治理水患，有这样一处描写，“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
”对于二年级的学生来说，抽象地理解“千辛万苦”颇有难度，于是笔者设计了这样一个填空来进行拓展：
禹行走在治水的路上，他已经三天三夜没有吃饭了，他。
冬天，寒风刺骨，禹只穿了一件薄薄的衣服，他。
野外，一只饿狼向禹扑来，禹。
在与学生的交流中，学生仿佛看到了禹经受千辛万苦的一个个画面。
在此基础上，让小朋友通过自己的想象再说说大禹在治水的过程中还会遇到哪些困难，学生就很容易地说
了出来。
这样，利用文本留白处的拓展，学生深刻地体会到了“千辛万苦”的含义，也锻炼、丰富了学生的语言表达能力。
有些教材在文末并没有完全结束故事，这给学生留下了很大的想象空间。
教师如果抓住机会，引导学生顺着课文思路续写故事，拓展文本，可以让学生更深入地理解课文内容，把握文章主旨，提升习作能力。
如《狐狸和乌鸦》一课，故事以“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了”作结尾，在课上引导学生结合课文内容续写故事。
有些学生的故事中，狐狸故伎重施，乌鸦又再次上当；有些同学认为乌鸦吸取了上次的教训，没有再次上当。
老师在课上都充分肯定了学生的想象能力。
文本结尾处的拓展续写给学生创设了语言表达机会，发挥了学生的想象力，也锻炼了学生的习作表达能力，效果颇佳。
举一反三，贯通文本类别
语文阅读教学中，学生阅读的重要性不言而喻。
“授人以鱼，不如授人以渔”，教师更重要的是要教给学生读书的方法，并引导学生在不断的阅读训练中形成能力。
因此，可以在学习课文后，展示一篇相同体裁的文章指导学生进行阅读，拓展学生的阅读面，习得阅读的方法。
如学习了六年级的一篇经典抒情散文《青海高原一株柳》后，学生体会了托物言志的抒情方式和象征的笔法。
笔者推荐学生再去读读《白杨礼赞》，让学生在阅读体验中学会这类文章的阅读重
点：一要抓住“物”的外形特征，领悟其象征意义，从而把握课文主旨；二要善于抓住精辟的词句，于细微处见其精神，品味文章的语言之美及其表现力，受到语言的熏陶。
当然，这样的拓展不止于相关文体文本间的拓展。
教师也可以以点带面，牵一发而动全身地鼓励孩子多阅读拓展。
如在学会了《三顾茅庐》后，学生对于故事发展和人物关系产生了浓厚了兴趣，于是，引导学生拓展阅读《三国演义》，了解故事的来龙去脉。
这样，在已有认知的基础上，自然就潜移默化提高了阅读能力了，对于课文的理解也更深刻了。
语文教学理念告诉我们，仅仅学好书上的语文知识是远远不够的。
学完了文本并不表示知识的结束，而是学习新知识的起点。
应活化教学资源，通过多种形式，如讲故事、诗歌朗诵、演课本剧、编报纸、调查采访、搜集资料，实地考察等等，来沟通语文教学和其它学科以及各项教育活动的联系。
应引导学生多参加社会实践活动，把语文知识的学习拓展延伸到课堂以外更广阔的教育领域。
如在教学完《公仪休拒收礼物》这篇课文后，引导学生在课后把这篇课文编排成课本剧。
由于本身这篇课文就是剧本，因此对于学生的表演不是大问题，更难能可贵的是孩子们在排练时，没有照本宣科，而是创造性地加上了许多由学生们设想的台词和动作，博得了大家的一致好评。
这种形式的课外拓展，不仅激发了学生学习语文的兴趣，也拓展了语文学习的空间和形式。
语文课堂中，只要教师立足文本，遵从语文教学的规律，多角度、多形式地尝试语文课堂教学的有效拓展和延伸，无疑会极大地激发起学生学习语文的热情。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区长桥中心小学）。