秦末农民起义与汉朝的建立说课稿。郭建凯

八年级上册《秦末农民起义与汉朝的建立》说课稿各位专家领导：你们好！今天我要为大家讲的课题是八年级上册第三单元第二课的《秦末农民起义与汉朝的建立》（板书）首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材分析（说教材）：（板书）1、教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：《秦末农民起义与汉朝的建立》是《人教版历史与社会》八年级上册第三单元绵延不绝的中华文明第二课的内容。

在此之前，学生已经在学习了秦始皇开创大一统基业，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。

主要内容是秦朝统治者暴政和农民起义最终导致秦朝灭亡；汉初统治者实行休养生息的政策。

本节内容是在第三课汉武帝时代的大一统格局的前面，对于本节课的学习，具有强化秦汉两代历史的学习具有过渡作用，学习本课也将有助于为今后历史知识的学习打下基础。

2、教育教学目标（说教学目标）：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1 ）知识与能力（目标）：知道秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡、楚汉之争。

理解汉初休养生息政策和“文景之治”。

（2 ）过程与方法（目标）：通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

通过学习，使学生学会归纳课文的方法，通过比较、分析秦末暴政的表现与汉初休养生息政策的相同点和不同点，让学生对历史兴替及其原因有个直观的认识。

通过图片展示，让学生学会从图片史料中获取有效信息，提高运用所学知识解决问题的能力，同时通过历史古今对比应用，培养以史为鉴的学习方法。

（3 ）情感态度与价值观（目标）：通过本科的学习，让学生认识到秦的暴政是激起农民反抗和秦朝灭亡的主要原因，肯定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及推翻暴政的历史功绩；认识人民群众对历史发展的推动作用。

同时引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对历史问题的兴趣。

认识秦的暴政是激起农民起义的根本原因，认识楚汉之争刘邦战胜项羽的原因，使学生深刻理解“得民心者得天下”的道理。

3、重点，难点以及确定的依据（说重难点）根据对教材的分析和对历史与社会课程的理解，我把本课中秦末农民起义和汉初的政治措施确定为重点，原因是这一课的内容主题是秦末农民起义和汉初的统治者的施政措施而且课文中对其叙述篇幅较大内容较多。

我把秦朝灭亡的具体原因确定为本课的难点，其理论依据是秦朝灭亡的原因这一难点，在课本中体现的不明显，导致秦朝灭亡的因素较多且细，需要学生有较强的理解能力和归纳能力才能做好。

由于八年级学生年龄较小，归纳能力较弱，解决实际问题能力弱，对这一问题的理解难度大，故在此确定为难点。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二：教学策略（说教法）：（板书）在教学手段上，我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据八年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。

尽量提供给学生与其生活和周围世界密切相关的历史知识，学习基础性的历史知识和技能，增强学生的生存能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。

在教学中要积极培养学生历史学习兴趣和动机，明确的学习目的。

教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

基于本节课内容较多且繁复，历史时间跨越较长，历史事件较多的特点，我着重采用讲授法、小组合作探究、提问法、图片展示法的教学方法，以此让学生对这一段历史有个基本的把握。

三：学情分析：（说学生说学法）（板书）中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。

从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

四、教学程序及设想在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。

各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性，参与性。

我将本课的过程分为1 开门见山，导入新课. 2、高屋建瓴，纵观全文3、回归现实以史鉴今4 课堂小结，强化认识四个部分。

1、开门见山，导入新课：上课之前，我会先用大约2到3分钟时间带着学生回顾复习上一节课《秦始皇开创大一统基业》的内容，以此为基础以便于进行本课的学习。

之后在让学生自主学习本课的导语内容，课文的导语是对本课所发生的历史事件以及史实的一个比较简练的概括，让学生自主学习课文的导语，是为了让学生对本课所要学的内容有个大概的认识，在心中构建一个基本的大概的框架。

导语之后，我会通过课件展示提出问题“我们都知道秦朝建立不久后不到20 年就灭亡了，为什么如此强大的秦朝在这么短的时间内就灭亡了呢？” ，提出问题是为了让学生带着问题带着兴趣带着疑惑去学习下面的第一部分知识点，以便于课堂教学的顺利进行。

用时3 分钟左右2、高屋建瓴，纵观全文。

内容上来说，秦的暴政主要表现在俩个方面：沉重的劳役首先，在秦的暴政部分和严酷的法律。

所以我的安排是以课件展示秦始皇陵墓的封土和兵马俑 (与书本52 页同) 的图片以引出正式的课文内容学习。

因为图片可以引起学生的感官兴趣，都说“兴趣是最好的老师” ，一方面这两幅图片所展示的内容仍然是现实存在的历史遗迹和历史文物，展示它们，可以让学生对本课要学的内容有个直观的认识和心理预设作用。

另外一方面，通过展示这俩幅图片可以激发对本课的学习兴趣，这样可以使学生及时进入课堂的学习状态，比较快的集中注意力，保证正常的教学秩序。

同时也使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。

这是历史教学非常重要的一个环节。

在沉重的劳役部分，我会先给学生俩分钟时间阅读课本52页的图片以及下面的文字，之后我会提问学生，让他们试着归纳，最后归纳出“大兴土木导致沉重的劳役，是暴政的一个方面” 。

接着再带领学生学习暴政之秦的严酷法律方面，这里我会让学生思考书本53 页的图片，并且给学生展示关于一些秦朝的刑具的课件，让学生对秦的严刑苛律有一个更加直观的认识。

由此为基点，再让学生用2 分钟时间阅读并且归纳出课本53 页中间的资料1 和资料2 中秦朝刑罚的特点，由我提问，提问之后再结合他们的回答予以纠正和总结。

这一块用时8 分钟左右。

(2)其次，在秦末农民起义部分。

这一部分是本课的重点。

秦末农民起义的过程分两个阶段：第一阶段是陈胜吴广起义；他们的起义开起义之先河，但是失败了；第二阶段是刘邦项羽的起义推翻了秦的统治，他们的起义彻底摧垮了秦的统治基础，使得秦朝灭亡。

在这一部分我会结合运用分组讨论法，提问法，总结法，前后时间为10到12分钟。

具体来说把全班同学以4到5人分为一组，分组讨论分为先讨论后再提问后总结。

均遵循由学生在老师的带领，指导下完成，讨论内容包括前后俩次起义的领导人，起义时间与地点，起义缘由过程与结果。

讨论起义之第一阶段部分，我会先展示课件图片即课本3-12。

图3-12 是一幅想象图，我会引导学生在阅读课文和相关史料的基础上，让学生发挥想象力，对当时起义的发生过程以及场面进行描绘，描述的内容让学生可以简答概括地写出来。

再引导学生分析以及总结陈胜吴广起义的原因，注意将直接原因与根本原因联系起来。

这样做的目的是让学生通过讨论加深对史实的印象和对思考问题能力的培养，也有利于提高课堂学习的参与度，培养他们的自主意识合作意识。

在秦末农民起义之第二阶段的讨论，我会让学生讨论刘邦项羽的出生情况做一个对比，以及刘邦项羽反秦斗争取得胜利过程的基本概况。

讨论之后，我会让每一个小组选派一个代表对本组的讨论情况作出一个总结，八年级学生的总结与概括能力难免偏弱，又参差不齐。

所以我会积极引引导，对他们遗漏的内容作补充总结，提醒他们对一些细节问题的关注。

如渔阳就是今天的北京市密云，再如秦朝法律对戍守边疆不能按时到达。

无论何因，就要被处死，这是轻罪重罚和缺乏变通以及人道的法律对于人民大众的压制。

此类问题，不一而足。

要求学生对于刘邦和项羽出身等问题的讨论是为下面的学习做一个铺垫。

这一块用时13 分钟左右(3)再次，在汉的建立方面，先让学生对课本54 页的阅读卡以及其右边的课文内容进行阅读，预计用时不超过2 分钟。

结合课文让学生从时间，战争双方和结果三方面描述楚汉之争。

对于下面的成语故事内容，我会带着学生对楚汉之争那段历史典故进行一边提问法一边叙述补充，从而强化学生对这一段历史事件的理解，进一步可以引导学生分析刘邦战胜项羽的原因即“得道多助失道寡助”。

这一块总体用时不超过6 分钟。

(4)最后，对于汉初统治方面。

汉初的统治包括汉高祖刘邦开始实行的休养生息政策，以及刘邦的继任者汉文帝以及汉景帝的统治政策。

这一块也是重点，由老师先提出问题：“为什么汉初统治者要实行休养生息政策？客观原因是什么主观原因是什么” ，让学生带着这些问题去读课本。

汉初统治政策的内容比较多也比较容易张冠李戴，所以在学生读完之后，由老师带着学生去分析汉高祖，汉文帝以及汉景帝他们执政各自的具体措施，比较分析侧重点，这里要注重将“对比学习”这个方法介绍给学生，让他们明白“对比学习”是学习历史的一个重要方法。

最后让学生由对比归纳三朝的具体措施，让学生明白这些措施实际上都是对秦朝的统治的一个修正，引导学生通过分析最终得出结论：休养生息政策使得汉初社会经济生产得以迅速恢复。

对于高祖，文帝和景帝时代的措施要细细地给学生进行讲述，这里老师一方面要进行讲述和归纳，另外一方面也要引导学生对汉初三朝实施这些政策的原因进行思考。

从而加强他们对汉初政策的理解。

这一块用时11 分钟左右。

3、回归现实以史鉴今：价值观方面的学习应该安排在对客观历史事实进行了完整的学习之后，让学生从秦汉更替的历史过程中体会到“得民心者得天下” 的道理，这个环节学生在了解课文，理解课文的基础上进行的，我把这个模块放在学完本课的基本内容之后。

这一块用时不超过2 分钟4、蓦然回首，强化认识：课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

由于本课学习的内容较多，历史时间跨越较长。

在进行课堂小结过程中，一方面要结合板书进行叙述，另外一方面要帮助学生整理出一整条历史线索，课件和黑板上的板书让学生对本课有个系统的回顾。