3DMAX基础建模课程标准

影视动画专业《3D M A X基础建模》课程标准重庆工业职业技术学院二○一一年五月制定人员：汪丹丹重庆工业职业技术学院计算机系讲师廖庆涛重庆工业职业技术学院计算机系讲师李金科重庆工业职业技术学院计算机系讲师谢雪琴重庆工业职业技术学院计算机系讲师何泽奇重庆工业职业技术学院计算机系助教执笔人：廖庆涛审核部门：数字媒体专业建设指导委员会实施部门：数字媒体教研室批准部门：教务处《3DMAX基础建模》课程标准一、课程概述（一）制定依据本标准依据《计算机类国家职业标准》及《数字媒体专业人才培养方案》中对《3DMAX基础建模》课程培养目标的要求而制定。

（二）课程的性质与地位《3DMAX基础建模》课程以计算机类人才的岗位技能需求为核心，以3DMAX基础建模的生理现象、3DMAX基础建模的心理现象、3DMAX基础建模的对比和调和为主要教学内容，实现“理论教学与实践操作”、“教学过程与设计过程”、“课堂教学与实训场所”、“实训场所与设计单位”四位一体的教学改革，培养学生对3DMAX基础建模的创造性思维能力为基本的课程目标。

本课程是数字媒体专业开设的必修基础课程，是学生在学习了造型基础后的专业课程。

在于培养学生的3DMAX基础建模创造力和3DMAX基础建模的搭配能力，使其掌握3DMAX基础建模创意设计的方式与方法，熟练地运用3DMAX基础建模表现主题，拓展3DMAX基础建模设计思维，为专业设计提供方法和途径，同时也为各计算机领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。

实施本课程标准以前，学生应具有设计素描的绘画能力、装饰3DMAX基础建模的绘画能力、平面构成的基本知识和技能，学生学习完本课程后，应该学习平面3DMAX基础建模综合练习、图形创意、Photoshop CS等技能，通过进一步的学习和顶岗实习，还应获得相关的中级职业技能证书，为今后从事岗位工作打下必要的基础。

（三）课程设计的思路由于本课程的学习较为偏重于抽象的理性思辨，较少涉及到具体的专业设计项目或课题。

所以，在课程的教学过程中应该适当加强应用实例的分析讲解。

通过实用的、有趣的、对不同专业课程有较强针对性的多种应用实例，来加强学生对所学知识和技能的理解。

从而提高学生的学习兴趣和热情。

3DMAX基础建模的学习重点在于3DMAX基础建模的搭配和3DMAX基础建模的调和运用，它不是技术的训练，也不是模仿性的学习，而是引导学生通过有效的方法，在设计造型的过程中，主动地根据所限制的条件，有意义地去组织与创造，在反复的练习中获得能力的训练和创造力的开发。

重视学生的可持续发展，实施理实一体化的工学结合教学设计，培养学生的专业能力、方法能力、社会能力和个人能力。

（四）课程内容选取的依据工作过程导向的课程开发，首先要解决的是课程内容的序化与课程内容的取向问题。

以就业为导向的职业教育，其课程内容应以设计过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。

由实践情境构成的以过程逻辑为中心的行动体系，强调的是获取过程性知识，主要解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题。

课程内容的选择应遵循三个原则：（1）科学性原则（2）情境性原则（3）人本性原则。

课程内容的选取既要体现职业性，也要体现开放性；既服务于地方经济，满足企业的需要，也应便于教学活动的开展。

因此我们就以3DMAX基础建模创造力和3DMAX基础建模的搭配能力的技能作为学习平台，选择最常用、最常见、最实用、最有代表性的3DMAX 基础建模原理为教学内容。

实现能力为本位的培养目标，是《3DMAX 基础建模》课程内容定位的方向。

1. 理念创新：模拟企业运作方式，拉近学校与企业的距离，注重同社会接轨。

培养同学的实际动手能力，是设计业界对广告专业毕业生的重点要求之一。

目前，多数院校处于理论在课堂，实践去公司的现状，社会实践主要依靠专业实习来解决。

实际上，由于实习时间短，实习生不受重视等原因，同学往往难以接触到广告运作的关键环节，实习很能达到预期的教学目标。

所以采用工作室进行课程的演练。

2. 形式创新：通过典型案例引入，打开学生思路，开阔学生的视野。

3. 学方法和教学过程：结合本院实际情况，制作多媒体课件，以项目为导向，采用工作室制的优势，运用讲练结合的方式和方法进行教学过程。

二、课程目标（一）总目标使学生理性掌握3DMAX基础建模学的基本理论和3DMAX基础建模美的规律。

能运用3DMAX基础建模调和的理论与方法，构成组织画面主体的几块颜色对比协调的规律。

并运用于设计之中。

在较短的时间内，进入3DMAX基础建模的本质规律的研究。

作到能够独立完成丰富的3DMAX基础建模组织、构成色调，并有秩序。

达到对比和谐。

并将其规律用于空间环境的3DMAX基础建模气氛的把握，驾御自如。

初步形成一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、守信、负责、善于沟通和合作的团队意识，提高学生的综合职业能力，并通过理论、实训、实习相融合的教学方式，边讲边学、边学边做、做中学、学中做，把学生培养成为具有良好职业道德的、具有可持续发展能力的高素质高技能型人才，以适应市场对数字媒体类应用人才的需求。

（二）分目标1.专业能力目标1）掌握3DMAX基础建模的基础知识；2）掌握3DMAX基础建模学的基本理论和3DMAX基础建模美的规律；3）能在较短的时间内，进入3DMAX基础建模的本质规律的研究；4）能够独立完成丰富的3DMAX基础建模组织、构成色调，并有秩序；5）能够将3DMAX基础建模的调和达到对比和谐；6）能够将3DMAX基础建模其规律用于空间环境的3DMAX基础建模气氛的把握，驾御自如。

2.方法能力目标1）培养学生信息查询、收集与整理的能力2）培养学生逻辑思维、分析、判断、创造的能力3）培养学生制订工作进度表以及控制进度的执行能力4）培养学生方案设计与评估决策的能力5）培养学生自主学习，独立承担工作任务的能力3.社会能力目标培养学生团队工作、交流沟通、组织协调、容忍（包容）与批评的能力、建立法律意识4.个人能力目标培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳、环境保护意识、良好的组织纪律性、勇于承担责任、职业精神与创新设计意识。

三、课程教学内容与学时安排四、教学实施（一）师资要求1.从事本课程教学的专任教师，应具备以下相关知识、能力和资质：1）具备艺术类专业大学本科以上学历（含本科），并接受过职业教育教学方法论的培训，具备高校教师资格。

2）从事实践教学的主讲教师要具备计算机类专业中级以上的资格证书（含中级）或工程师资格。

3）具备绘画、平面设计、数字媒体制作、室内设计、工业造型等方面的相关知识。

具备教学组织、管理及协调能力。

2.从事本课程教学的兼职教师，应具备以下资质：1）应具有一定的普通话基础，并掌握一定的教学、教育相关知识，在进行示范性教学时，能充分表达教学内容。

2）在企业从事3年以上平面设计、室内设计等工作。

3.本课程师资由专兼职教师共同组成，课程中30%以上的教学任务由兼职教师承担。

（二）教学硬件设施（三）教材及参考资料教材的编写要体现课程的性质、价值、基本理念、课程目标以及内容标准。

1.打破传统的学科教材模式，以国家职业标准为依据进行教材编写。

2.校企联合编写适合工学结合的教材，教材编写以校企合作、工学结合培养高技能人才的要求为目标，注重能力本位的原则，力求突出“理论够用、重在实操”和“简单明了、方便实用”的特色，内容应具有较强的应用性和针对性，编写的目的主要是为了培养具有良好职业道德、具有一定理论知识、具有较强操作和管理实践能力、具有可持续发展能力的、为用人企业所欢迎的高技能数字媒体技术人才。

3.通过工作任务的需求，以够用为度的原则，设定能力目标，能力标准，引入高职学生所必需的理论知识，加强实际操作能力的训练。

4.教材应图文并茂，提供大量的实际示例图，提高学生的学习兴趣和对于技术的理解与掌握。

5.建议为教材配置专门的多媒体光盘，以满足教学的需要和学生的自学要求。

（四）教学方法与手段1.改革教学方法，融“教学做”于一体。

采用讲练结合的教学模式，强调“教、学、做”相结合。

本课程是一门职业性和技术性很强的课程，根据高职学生的思维习惯和认知特点，结合本课程的定位、目标和特点，坚持“教师为主导，学生为主体”的思想，在“讲、学、做”融为一体的实训操作中，探索和实践出一套行之有效的教学方法。

同时借用先进的多媒体教学和网络教学手段，提高了学生的学习兴趣，培养学生职业技能的同时，培养了学生的学习能力和社会能力。

2.积极运用现代教育技术。

将多媒体课件、仿真软件、远程教育、网络教学等现代化教学手段相结合，收到良好的教学效果。

（五）教学评价学生学习要教师评价和学习者互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合。

改革考核手段和方法，加强实践性教学环节的考核，可采用形成性评价和终结性评价相结合的考核方法。

1.形成性评价形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。

形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。

其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。

为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生与教师共同参与评价，实现评价主体的多元化。

形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、问卷调查、访谈、平时测验等。

形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。

无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。

教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。

按照评价标准从“工作质量、工作速度、3DMAX基础建模的专业知识、学习态度、文明生产、社会行为、安全制作、”等方面评价学生表现，重点关注以下方面：（1）3DMAX基础建模运用合理，符合配色要求。

（2）遵守纪律，能按操作规程操作、团队合作精神。

（3）了解影响3DMAX基础建模心理的因素。

（4）能向小组成员介绍自己的3DMAX基础建模搭配方案、工作过程中的体会与改进设想。

（5）由学校主讲老师和企业兼职老师结合考勤情况、学习态度、学生作业、平时测验、3DMAX基础建模表现能力、3DMAX基础建模运用等考核情况，共同综合评定学生成绩。

（6）应注重对学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生给予特别鼓励，综合评价学生的能力。