读写一体化训练
仿格读写一体化训练案例
仿格读写一体化训练案例新高考新作文2010-03-27 1916撰稿：刘德福【文题】读下面材料，自拟题目，写一篇文章。
首先开卖猪肉先河的是是北大才子陆步轩，当年他以长安县文科状元的身份考入北京大学中文系，毕业后分配到长安县柴油机械配件厂，此后他经历了不少生活波折，在屡遭失败后，因生计所迫，1999年他和妻子在长安县开了一家“眼镜肉店”辛苦度日，当时北大才子长安街头卖肉的报道很轰动。
《重庆晨报》也报道了法学专业大学生毕业后提刀卖猪肉的故事。
他叫周龙，是西南政法大学的一名法学专业大学生。
2005年6月，他从西南政法大学毕业后便开始四处找工作，但却一直没找到，最后还是在一位同学的介绍下进入超市。
【学生作文】（第一稿）研究生卖猪肉叶洁琼2008年一场以美国为中心的经济危机席卷全球，使得本已严峻的就业问题更是雪上加霜。
每年的人才招聘市场，几万名毕业生为了几个有限的岗位而争得鱼死网破。
有限的岗位使得许多毕业生成了“宅男”“宅女”。
（开头简洁，适合于写新闻，而学生作文要以体现语言功底和才情为目的，古人语，“开头如凤头”，要吸引人。
）一场辩论赛以一个小故事开场：广州某公司以年薪10万招聘一个研究生卖猪肉，参加招聘者竟达1500人.当然，只有一个人取得了胜利，但换来只有小学文凭的同学与他抢生意，街坊邻居的冷嘲热讽。
（用辩论的方式写议论文，新颖。
）正方观点：支持研究生卖猪肉。
面对如此严峻的就业形势，一定有一批研究生找不到工作，自主创业或者暂时以体力赚钱有何不可，研究生卖猪肉是难得的经验积累，人生体验，是个性的磨合，能力的锻炼。
反方观点：反对研究生卖猪肉。
研究生教育在中国属于精英教育。
国家和家庭花费了大量的人力物力培养一个研究生实属不易。
研究生寒窗苦读十八载，却只捏一把宰肉刀，太不值得了。
这是学无所长，学无所用，如同诸葛亮挥刀战沙场，张飞出策坐帐中。
我认为，研究生卖猪肉是可以接受的。
近年来，也不乏前例。
如北大才子陆步轩起初是因生活所迫在菜场卖起了猪肉，后来卖猪肉却卖出了门道，再加上诚信经商，后来开了专业的“眼镜肉店”，再后来又开起了“眼镜肉店”连锁店，使得北大才子的猪肉成为一个有名的品牌。
小学读写一体化的语文课堂教学策略
小学读写一体化的语文课堂教学策略小学读写一体化的语文课堂教学策略以培养学生的综合语文素养为目标，旨在提高学生的阅读理解能力和写作能力，帮助学生更好地掌握语文知识和运用语文技巧。
下面是一些可行的教学策略。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣1. 给学生讲故事或通过视频、图片等展示方式引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 利用实物、模型、幻灯片等多媒体资源，创设生动有趣的情境，激发学生的学习积极性。
二、多媒体教学，辅助阅读理解1. 利用多媒体手段，展示相关图片、音频、视频等内容，帮助学生理解文章中的关键信息。
2. 利用电子化教材、电子词典等工具，帮助学生查找文中生词、短语的意思，提高阅读理解能力。
三、合作学习，培养学生的合作意识1. 将学生分成小组，让他们在小组内进行互助学习。
可以让学生互相检查写的作文，提出建议和修改意见。
2. 利用小组讨论的方式，让学生共同研究问题，收集资料，写小组报告等，培养学生的团队合作意识和交流能力。
四、任务驱动，培养学生的写作能力1. 设计任务型阅读题目，要求学生通过阅读理解文章，回答相关问题，培养学生提取信息、综合分析和解决问题的能力。
2. 设计写作任务，让学生在课堂上进行写作练习，提高学生的写作能力。
可以设定写日记、写读后感、写小故事等不同类型的写作任务。
五、针对个别差异，差异化教学1. 针对阅读理解和写作能力相对较弱的学生，采用分层指导，通过辅导、提供更多阅读材料和写作素材等方式，帮助他们提高阅读和写作的能力。
2. 针对阅读理解和写作能力较强的学生，设计更高难度的阅读材料和写作任务，提供更丰富的扩展阅读材料，拓展他们的知识面和思维能力。
六、课堂展示，激励学生的学习动力1. 在课堂上展示学生优秀的阅读和写作作品，激励学生自我提高，互相学习。
2. 组织课堂评比活动，评选每周或每月的“最佳读者”和“最佳作家”，给予学生适当的奖励，激发学生的学习动力。
《一体化读写教程》心得体会(4篇)
《一体化读写教程》心得体会《一体化读写教程》是我大学期间的必修课程之一，通过这门课程的学习，我收获了很多知识和技巧，并在写作方面取得了一定的进步。
下面我将就这门课程的内容以及我个人的收获进行一份详细的心得体会。
首先，这门课程的教材《一体化读写教程》是一本极富实用性的教材。
教材分为三个部分，分别是“读写互动基础”，“读写互动中的主题发展”，以及“综合读写技巧的练习”。
通过这三个部分的学习，我不仅学会了阅读和写作的基本技巧，还了解了这两者之间的相互关系。
在第一部分中，教材介绍了如何进行有效的阅读和写作。
对于阅读来说，我学到了如何在理解全文的基础上抓住文章的重点，快速找到关键信息。
而对于写作来说，教材教授了一些写作技巧，如如何组织文章的结构，如何使用恰当的词汇和句式等等。
这些技巧不仅对我本科期间的论文写作有很大的帮助，也对将来的工作和生活中的写作有一定的指导意义。
在第二部分中，教材以不同的主题展开了阅读和写作训练。
每个主题都包含了一篇或多篇相关的文章，并围绕这些文章展开了相关的讨论和写作任务。
这样的设计既使我对每个主题有了更深入的了解，又提高了我的写作能力。
通过与同学们的讨论和与教师的交流，我学会了如何分析和理解文本，并通过写作来表达自己的观点和理解。
这种训练不仅培养了我对不同主题思考和分析的能力，也加强了我的逻辑思维和表达能力。
在第三部分中，教材通过一些综合性的读写任务来进一步锻炼学生的读写能力。
这些任务包括读写综合，写作讨论和写作写作。
通过完成这些任务，我不仅能够更好地整合和运用之前学到的知识和技巧，还能够进一步提高我的写作水平。
这些任务的完成不仅要求我对文章有更深入的理解，还要求我掌握一定的写作技巧和策略，如如何合理组织文章的结构和段落，如何用恰当的语言表达自己的观点等等。
通过学习《一体化读写教程》，我不仅提高了自己的阅读和写作能力，还培养了自己的批判思维和创造性思维。
在阅读方面，我学会了如何理解和分析不同类型的文本，并快速找到关键信息。
浅谈“读写一体化”的课堂实施
浅谈“读写一体化”的课堂实施
读写一体化已经成为现代教育的重要组成部分，因为它让学生能够更好地理解所学知识，并能够将其运用到现实生活中。
在课堂实施中，要注意以下几个要点:
1. 选择合适的材料
在进行读写一体化的实施过程中，我们应该尽可能选择与学生生活紧密相关的材料，
以便学生能够更好地理解和运用知识。
此外，我们也要注意材料的难度，适合学生的程
度。
2. 设计合适的任务
为学生设计合适的任务是读写一体化实施中的另一个关键点。
任务应该有明确的目标，并且要求学生通过阅读和写作来实现目标。
任务的设计应该考虑学生的读写能力，以便他
们能够成功完成任务。
3. 培养学生的写作技巧
读写一体化实施并不仅仅是让学生阅读和写作，还要确保学生在写作时能够运用到正
确的写作技巧。
在课堂上，我们应该教授学生正确的写作结构、写作风格和写作技巧，以
便他们能够写出高质量的文章。
4. 提供反馈和指导
为了让学生在实施读写一体化中取得更好的效果，我们应该给予他们充分的反馈和指导。
在学生完成任务和作业后，我们应该对他们的作品进行评估并提供反馈，指出他们的
问题和改进方向。
此外，我们也要为学生提供个性化的指导，以便他们能够在读写一体化
中不断提高。
总之，在进行读写一体化的课堂实施中，我们应该注重选择合适的材料，设计合适的
任务，培养学生的写作技巧，并为学生提供反馈和指导。
只有这样，我们才能够让学生在
读写一体化中真正地受益，掌握更多有关知识。
浅谈“读写一体化”的课堂实施
浅谈“读写一体化”的课堂实施“读写一体化”是一种教学模式，旨在将阅读和写作有机地结合起来，以提升学生的语言能力和思维能力。
本文将从三个方面对“读写一体化”的课堂实施进行浅谈。
实施“读写一体化”需要有一个良好的教学设计。
教师需在教学计划中合理安排阅读和写作的比例，并选择适合学生阅读和写作的教材和素材。
教师可以利用多种教学资源，如故事书籍、报纸杂志、文学作品等，激发学生对阅读的兴趣和写作的欲望。
教师应根据学生的实际情况和能力水平，设计合适的阅读和写作任务，让学生通过读书和写作来发展语言能力和思维能力。
实施“读写一体化”需要采用有效的教学方法。
教师可以采用先读后写的方法，先让学生阅读一篇文章或一段材料，再让学生根据所读内容展开写作。
这种方法可以帮助学生通过阅读来获取知识和信息，然后再通过写作来加深对所学内容的理解和运用。
教师还可以采用小组合作的方式进行阅读和写作，让学生互相合作、互相研讨，共同完成阅读和写作任务。
这种合作学习的方式可以提高学生的交流和合作能力，培养学生的团队合作精神。
实施“读写一体化”需要注重评价和反馈。
教师可以定期对学生的阅读和写作作品进行评价，给予及时的反馈和指导。
评价应根据实际情况和目标要求，包括内容理解、语言表达、文体结构等方面。
教师可以通过讨论、批注和成绩记录等方式，帮助学生发现问题、改进写作，提高语言能力和写作水平。
教师还可以通过学生之间的互评、自评等方式，促进学生之间的互动和学习进步。
“读写一体化”的课堂实施是一项重要的学科教学改革，它可以有效地提升学生的语言能力和思维能力，培养学生的阅读和写作兴趣。
教师在实施“读写一体化”教学时，需要注意教学设计、教学方法和评价反馈等方面，不断完善和改进教学效果，以更好地促进学生的综合能力发展。
小学语文阅读写作训练方法有哪些
小学语文阅读写作训练方法有哪些阅读和写作的一体化教学模式，在小学语文作文教学过程中能够发挥出很好的效果。
这不仅可以让学生经过阅读来实现写作方面的素材积累，还能让学生通过阅读得到写作技巧的提升。
今天小编给大家分享一些小学语文阅读写作的训练方法，希望对您有所帮助!1小学语文阅读写作的训练方法(一)通过阅读带动学生写作水平教师要在阅读教学时创新教学手段，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中获取丰富的写作素材，摒弃“重理性分析，轻情感体验”的观念，转变教学方法，为学生创设诵读空间，让学生在经典段落的诵读体会作者所要表达的思想情感，进而从如何准确表达情感的角度实现对写作素材的积累。
还要培养学生养成课外阅读的习惯，课外阅读在语文阅读教学中具有重要的作用，也是学生对语文进行有效学习的重要途径。
学生在学习的时候，需要边阅读，边积累。
对于阅读积累，是一个极其漫长的过程，学生不仅需要增加阅读的数量，而且还需要在阅读的时候，培养自己阅读的语感以及增加自己的词汇量，从而使学生写出出色的文章。
总之，课内外阅读，是实现读与写一体化的重要桥梁。
(二)培养学生做读书笔记的习惯所谓读书笔记，就是在对文章阅读的过程中，将自己认为较好或者是感兴趣的句子、词汇等进行记录与摘要。
学生养成记读书笔记的良好习惯，不仅可以使其思维能力以及写作水平得以有效提高，还有利于培养学生阅读的习惯。
在小学阶段，教师可以推荐给学生一定的书籍，或者是从语文教材中挑出几篇文章，让学生阅读，并写出相应的读书笔记，主要是让学生对阅读中所看到的好词好句进行记录。
久而久之，学生就会积累到更多的好词好句。
同时，教师还需要监督学生对自己的读书笔记进行反复的阅读，不仅可以使学生的记忆不断加深，而且还可以对自己记录的内容进行品味与鉴赏。
同时，做好读书笔记，不仅可以使学生的读书能力得以有效的提升，而且还能够锻炼学生的写作能力，因此，教师需要注重对学生写好读书笔记的习惯进行培养。
(三)合理利用多媒体，为学生读写提供保障。
读号结合 融会贯通——“读写训练一体化”教学的点滴体会
就作文而言 ， 让课文在写作形式上 、 思路上 、 语 言组织 、 表达形
将“ 读写训练一体化” 作 为科研课题进行研究 。在这两年多 的研究 式等方面给学生起引导作用 ，给学生一个 阶梯 ，这样学生写作文 就不会感到束手无 策了。 这样 才能将 阅读与写作在思想 内容与 时间里 ， 我作为课题组 的一分子 ， 作为一名实践者 ， 也有一些体会 ， 时， 更 为密切地融合起来 。 下面就谈谈 我在平 时的课 堂教学 中实施“ 读 写结合 ” 的点滴 体会 ： 表现方法上更为直接 、
一
、
找准读写训练点 。 练习仿 写
二、 根据课文启发想象 。 练 习 续 写
小 学语 文课本 中所选 的课文 ， 都是 很好 的文章 。 有的课 文的写
续写 ， 是把故事继续补充往下写 ， 它有助 于培养学生 的合理想 还有利 于激发学生写作兴趣 ， 也是一种读 写结合 的方式 。 如四年级上册第 １ ２课《 ， Ｊ 、 木偶的故事 》 ， 这 是一 篇童话故事 ，
效果 。
学生都知道课文通过两件小事来突 出“ 在生活中要学会将心 比心”
这一道理。 在 明白大意后 ， 我就让学生练 习说说 自己经历的或是看
三、 领会诗文的意境 ， 练 习改写
改写是改变原文 的表现形式或部分 内容 的一种作文训练 。改
全新布局 的过程。 改写要在原文 的基础 到、 听到 的将心 比心的事 ， 学生发言很 踊跃 ， 然后 我又布置小练 笔 写的过程是一个全新剪裁 、 上进行 ， 所 以改写要以原文 为基础 ， 进行再加工 、 再 创造 ， 绝不能抛 让 学生 回去写一个将 心比心的小片段 。其 中胡 ｘ同学这 样写道 ： 弃原文而凭空设想或胡编乱造。 有 一次我去超市 买东西 ， 超市的门 口有用很 厚的塑料条做的门帘 ， 如五年级上册第 ５课古诗《 秋思》 ， 教学中 ， 我先让学生反复诵 我进 去后没 有直 接把 门帘放手 ， 因为我的后 面紧跟的有人 ， 我放手 读， 理解 诗句的意思 ， 体会 出本诗所要 表达的情感 ， 然后分析诗 的 就会 打到他们 。 我想如果是我在别人后 面的话 ， 别人放手后 打到我 写作特点 ： 作者通 过景物 、 心理活动 和动作的描写来表达 了他对家 我肯定会很生气 的，所 以我一直等后面的人进来 了我才把 门帘放 乡的深切 思念 晴。 最 后让他们用叙述或描写 的手法 ， 把丰 富的内 回去。看着后面的人向我点头微 笑 ， 我的心里无 比得 高兴 。这些 片 容表达出来 。 我班的邓 少兰同学是这样写的 ： 洛 阳城里 ， 秋风乍起 ， 段 写的都是 比较 真实 的事情 ，这样 的练笔既让学生学会 了课文 的 片片叶子从树上飘落下来在地上 随风 翻滚着 ， 百花凋零 ， 看到这 写法 ， 又让学生把生活 中的事情及时地记录了下来 。 样萧条的景象 ，不免勾起了作客异 乡的我对家乡 、亲人 的悠长思 ３ ． 又如 ， 学 习四年级上 册第 １ ３课《 白鹅》 ， 我和学生一 起把文 念， 我想起了年迈 的父母 、 儿时玩耍的伙伴 。 可此时我寄居洛阳 ， 离 章 的写作特点进行 了归纳 ， 学生知道了本文 的结 构是 总分 ， 语言表 家千里 ， 不能立刻返 乡 ， 只好写封家 书寄托我 的思乡之情 。于是进 达特点有拟人 、 对 比、 反语等 。这篇课文有个 突出的写作特点就是 屋 马上铺开纸 ， 拿起笔写 了起来 ， 心 中涌起 千愁万绪 ， 觉得有说不 语言 明贬实褒 ， 表面上是 用一个贬义词 “ 高傲 ” 来形容鹅 ， 实际上是 完、 写不尽的话 ， 而一时又不知从何说起 。当送信人就要上马 出发 表达 了作者对 白鹅的喜爱之情 。 接着我就让学生说一句反语 ， 有个 时， 可是我觉得这封包含千言万语的信仍不尽 如人意 ， 好像还有什 机灵 的学生很快举手说 ： 有一 天爸爸在看报纸 ， 我就在他旁边动来 么重要内容没有写进去 ， 就把信要 回来又拆开看了看才放心地交给 动去 的， 他说 ： “ 你这 个小 捣蛋鬼 ， 到一边 去。 ” 这实际上是学生经常 了送信人 ， 并 叮嘱他一定要帮我把这封信送到。然后站在那里 目 送
“读写一体化”教学策略在高中英语教学中的运用
关 键 词 ：阅 写作；高中英 读； 语教学
中图分 类号 ：Ｇ２．１ 文献标识码 ：Ｂ 文章编 号 ：１ ９ ５６２１ ０— ６ ０ ６ ３ ３ ０ ３ （ ０ ５ ０８ ４ ０２ ０ ） ０
一
、
引言
最年 轻 的教 师 ，这 种课 对 她 来 说 不 仅是 一 种 挑 战 ，也是一 个展示 自 己、不 断学 习、提 高 自己的 机 会 。她选 定 的 内容 是 人教 版高 三 第 ｌ ５单元 的
展到流行全球的大致过程 ，并 回答 ：
Ｗｈｒ ｄ ｅｎ ｏ ｏ ｅｅ ｉ ａｓ ｍｅ ｒｍ？ ｄ ｊ ｃ ｆ
Ｓｅ 读 ｔ ３ ｐ
阅读 课文 ，从 文 中找 出发生在 下列 年份 并与 牛仔裤相关的事件 ：
ｉ ｈ ８ ０ ｎ ｔ ｅ ７ ｓ｜ｉ ｈ ９ ０ ｉ ｏ ｌ ａ Ｉ｜ ｎ ｔ ｅ １ ３ ｓ｜ ｎ Ｗ ｒｄ Ｗ ｒＩ ’ ａ ｔｒｔｅ ｗａ ｆｅ ｈ ｒ｜ｉ ｈｅ １ ５ ｓ｜ ｔ ｅ ｈ ９ ０ ｎ ｎ ｔ ９ ０ ｂｅｗｅ ｎ ｔ ｅ １ ５ ｓａ ｄ
普 通高 中英语课 程标 准 （ 实验 ） （ 育部 ， 教
２ ０ ）（ ０ ３ 以下简 称 “ 课标 ” ）指 出 ：“ 识 是语 言 知 能力的有机 组成部分 ，是发展语 言技能 的重要基
Ｉｔ ｒｔｇｓｉｓ Ｄ ｎｍ ａｓ ｎ ｇａｎ ｋｌ－ ｅｉ Ｊ ｎ。经 过 多次 的演 示 ｅ ｉ ｌ ｅ 和修改 ，她最终确定了如下教学设计 ：
符合学生的认知规律 ，体现了循序渐进 的学习原则。 （ ） 二 案例二 这 是一节 “ 家常课 ” ，授课教师是本备课组具 黑体词组翻译句子 。
１ Ａｌ ｏ ｇ ｈ ｔ ｌｓｍａ ｈ ｎ ｅｆ ｏ ｅ ｒｔ ． ｔ ｕ ｈ ｔ ｅｓｙｅ ｙ ｃ ａ ｇ ｒ ｍ ｙ ａ ｏ ｈ
小学语文教学中的听说读写一体化教学
小学语文教学中的听说读写一体化教学
当谈到小学语文教学中的听说读写一体化教学时，我们可以根据不同年级和教学内容来规划相应的教学活动。
以下是一些可以用于小学语文教学中的听说读写一体化教学的活动和方法。
听：通过听力训练，培养学生对语言的敏感度和听力技能。
可以通过朗读故事、绘本、听录音材料等活动来提高学生的听力理解能力。
说：通过口语表达训练，提高学生的口头表达能力和语言交流能力。
可以通过小组讨论、角色扮演、朗读课文等活动来培养学生的口语表达能力。
读：通过阅读训练，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
可以引导学生朗读课文、阅读绘本、阅读理解题等活动来培养学生的阅读能力。
写：通过写作训练，培养学生的写作能力和语言表达能力。
可以引导学生写作文章、作文、阅读感悟等活动来提高学生的写作技巧。
整合活动：在教学过程中，可以融入各种听说读写的综合活动。
例如，让学生在小组中讨论一个话题，并展开写作活动，最后进行口头表达和听力理解。
这样的综合活动可以帮助学生将听说读写四个方面的技能整合起来。
此外，教师还可以根据学生的具体情况和学习目标，设计适合的听说读写一体化教学活动。
通过多样化的教学方法和活动，可以激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。
读写一体铸华章
再如 ， 教《 理想的阶梯》 读 写结合点是 引导学生 ， 进行课外 “ 读写一体 ” 训练 ， 一定 “ 分析段的结构 ，学 写一 篇结构严密的短 能起 到兼收并蓄， 一举两得的效果。
我 的做法 是每两 周安 排一专 题进 行 训练。 可以读一 文写多文 ， 读多文写一文 ， 读甲文写乙文。下面就学 了初三教材 《 那 １ ．分析精段 ，概括各段的结构特点。 （ １ ） 事例论证段—— “ 总分式 ” 结构与一般 总分不同的是总结后引用一句名言过渡 以
黄花悄悄地从 叶片中探 出来，散发 出阵阵 的清香 ， 一阵风吹来， 桂花香便飘进 了与之 相邻 的教 室， 沁人 心脾 ， 它无形地化 解 了同
积累是每个学生提高感悟能力和写作能力
生 写好作文 ， 教育者绞尽 了脑 汁。但农村 学们 因每 日学习繁忙而带来的 紧张感。 ） 这 不可或缺的重要条件。所以我们教师在执 初 中的大部分学 生仍然特别害怕作文 ， 其 就能说明 ， 对应点抓住 了， 模仿 中创作成功 教中如果能善于把课外阅读和平时的教 学
一
在现 实生活 中， 有种 种复杂的社会现
象， 总会引发人们 的理性 的思考。在文学 （ 感性具 象，就在 于是在 主观的意 象中获 得审美的情趣 ） ，使 人从 中折射 出对人生 的睿智的领悟 。 哲理 散文 ， 就是如此。 我们
写作能 力 ， 愚以为构筑 “ 读写一体 ” 课 堂模 论 ” 。其授课流程如下 ：
校， 他们的主要任务是通过课 堂学 习掌握 知识和技能。 而教育心理学很注意学 习上
树》 后 的一组合训练谈谈其操作流程 ： １ ． 印发 钱锺 书 的＜ 论快 乐 》 ， 迟子 建 《 我对黑暗 的柔情＞ ， 徐迟的＜ 枯 叶蝴蝶 》 。
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高二语文读写一体训练（一）
读一读评一评练一练
一、阅读下面一篇文章，完成下面各题
近日，国家出台文件，要求建立校园欺凌事件应急处置预案。
同时，要求各校及时发现、调查处置校园欺凌事件，严肃处理实施欺凌的学生，涉嫌违法犯罪的，要及时向公安部门报案并配合立案查处。
一段时间以来，校园欺凌事件接连发生。
陕西省蓝田县一个初中女孩因被嫁祸“在其他宿舍偷钱”，被几名同学殴打讹诈。
女生留下字条后离家出走；16岁的福州永泰县东洋中学学生小黄遭同班同学围殴至脾脏严重出血……
校园欺凌事件影响十分恶劣，不仅因为施暴者往往为未成年人，更因为施暴手段多十分残忍，不仅极尽所能让受害者承受皮肉之苦，还往往在朋辈中炫耀，这种在对他人欺侮的过程中获得快感的行为，值得深刻反思。
而更可怕的是，频发的校园欺凌事件，在青少年学生群体中起到了很不好的示范，导致更多的人自觉或不自觉地成为校园暴力事件中的施暴者、受害者，或旁观者。
这对于青少年的成长，对于他们树立健康的法律意识、道德意识及公民意识都十分不利。
客观地讲，校园欺凌成因复杂。
在世界许多国家多有发生，而那些校园施暴者也并不是从一开始就贪恋暴力，他们的施暴行为，与社会风气有关，与法律建设有关，与学生自身法律意识淡薄有关，也与家庭教育、学校教育、社会教育等教育本身的责任缺失有关。
正因如此，校园欺凌，既是法治问题，也是教育问题，更是一个社会问题。
而防止校园欺凌事件的发生，不让戾气漫校园，则是一个系统工程，需要多方面、多领域齐心协力。
首先需要法律和制度层面进一步完善与提升。
不能让校园欺凌的惩戒仅停留在批评与写检查阶段，建立校园欺凌的预防、处理制度及应急处置预案，及时将涉嫌违法犯罪的送交公安部门。
同时，更为重要的，是要真正关心青少年学生的心理健康，不让教育，尤其是家庭教育缺位。
在青少年人生观与世界观建立的宝贵时期，真正关心他们的需求，给予必要的心理疏导和亲情的抚慰。
学校教育也是如此，应当真正关心每个孩子的个体需求，正视每个人的个体差异，在校园中营造平等、友善的文化氛围。
铲除校园欺凌的土壤，构建和谐的校园文化，不能让戾气弥漫校园。
1、为本文选一最佳标题，说说你的理由。
①欺凌②校园欺凌③谈校园欺凌
④关心青少年⑤打架斗殴该休矣⑥莫让戾气漫校园
2、文章之“巧”在过渡，你喜欢哪个过渡词、句，划出来并说说你的理由。
二、阅读下面材料，自拟标题，写百字点评
准大学生徐玉玉被骗身亡
徐玉玉，女，山东临沂人。
今年被南京邮电大学录取。
2016年8月21日，因被诈骗电话骗走上大学的费用9900元，伤心欲绝，郁结于心，最终导致心脏骤停，虽经医院全力抢救，但仍不幸离世。
高二语文读写一体训练（二）
读一读评一评练一练
一、阅读文章回答问题
“抱一”为何如此难？
去过崂山的游客，多会在山涧里的一块大石前驻足。
令他们停下脚步的，不是磐顽之石，而是石上镌刻的两个字“抱一”。
“抱一”，出自《道德经》，文字虽简，却颇耐咂味。
一滴水，折射七色光。
何谓“抱一”？不同的人有不一样的理解。
“采菊东篱，悠然南山”，“明月松间，清泉石上”，这是陶潜和王维的“抱一”；“待从头，收拾旧山河”，“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，这是岳飞和辛弃疾的“抱一”；“不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻”，这是保尔的“抱一”；“愿做一颗永不生锈的螺丝钉”，这是雷锋的“抱一”；“老牛拉车不回头，当官一场手空空，退休又钻山沟沟”，这是杨善洲的“抱一”……
置身大千世界，面对世间万象，要保持一颗沉潜笃定的素心，矢志不移，心无旁骛，委实不易。
“抱一”之难，难在外面世界的精彩。
音之魅，色之眩，犬马之逸，时时扰人五心；得与舍，公与私，义与利，常常令人两难。
数十年持续发展所带来的，不惟物质的空前丰富、需求的不断满足，还有形形色色“分外”的诱惑。
而在这个世界上，不是每一粒陷入淤泥的种子，都拥有一颗清莲的心。
“抱一”之难，难在内心的羸弱。
君不见：穿得草鞋，嚼得菜根，却抵不住“糖弹”；兢慎于始，公廉于卑，却收不好“官子”。
靡不有初，鲜克有终。
反思蜕堕失守之因，有温水煮蛙、蚁穴溃堤的微渐不惕，有片石破窗、滴墨染缸的一发不收，也有忘却所来、迷失所去的歧途不返。
归根结底，无不由弃“抱一”始，而致以“抱憾、抱愧、抱恨”终。
“抱一”不易，当炼定力。
风吹过，但见草伏、树摇、云走，而山自岿然不动。
幻变和纷扰永远是世界的常态。
愤懑于“这个世界怎么了”，纠结于“这个世界会好么”，不如起而为之，让“这个世界看我们”。
打铁须得身硬，定力须有支撑。
这个支撑，来自竹签子也穿不裂的坚定信仰，来自钢筋铁骨铜豌豆的坚强意志，更来自“乱云飞渡仍从容”的坚实底气。
诸葛有云：非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
坐得住冷板凳，嚼得香苦菜根，身在陋巷胸怀苍黎，夙夜在公不忘进取，如是，或可令矢志于“抱一”者“抱”得更加内生、从容且平静持久。
“此心安处是故乡”，无论何时何地，若得“抱一”，“故乡”将不再遥远。
1、以问句作标题，往往能起到引人思考的作用，像毛主席的《人的正确思想是从哪儿来的？》，鲁迅先生的《中国人失掉了自信力了吗？》，你还读过其它以问句作标题的文章吗？请写出来。
2、你觉得本文的语言有何特色？你喜欢这篇文章吗？你喜欢哪一点？
3、你若喜欢文中的词句，请摘抄背诵，切记，“腹有诗书气自华”。
4、你觉得这种“先叙述旅游所见”的开头形式如何？你有模仿的想法吗？
二、阅读下面材料，模仿上面文章列一提纲，不少于200字。
希腊旅游胜地戴尔菲神殿的大门上镌刻着五个大字：认识你自己。
很多人到此都会驻足流连，思绪万千。
如果你站在这儿，你会想到什么？有什么要说的吗？你将如何写出一个好开头？
请试一试。