五年级下册数学教案-7.2 用转化的策略解决特殊的计算问题丨苏教版
《用转化的策略解决特殊的计算问题》教学设计
教学目标：
1.学会用转化的策略寻求解决问题的思路，并能根据具体的问题确定合理的解题方法，有效地解决问题。
2.体会转化策略的内在价值，感悟数形结合思想和转化思想的作用，进一步增强解决问题的策略意识，提高从不同角度分析问题的能力。
3.积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。
教学重点：学好用转化的策略寻求解决问题的思路。
教学难点：能根据问题的特点确定具体转化方法。
教学过程：
一、知识迁移，复习导入。
1.回忆所学的解决问题策略。
2.例1知识迁移。
二、情景解读。
例2：计算161814121
+++。
1.已知信息：
异分母分数计算 计算它们的结果
2.交流如何计算：
先通分，变为同分母分数，再计算；
按从左往右顺序计算。
3.思维导引：观察几个加数，你有什么发现？
后一个分数分母是前一个分数分母的2倍
分子都是1
三、方法探究。
1.提出要求，合作探究。
能不能让计算简便些
2.运用转化的方法解题。
出示正方形纸片，动手操作，同时课件出示。
分别折出正方形纸片的一半（21） 一半的一半41…161 3.观察发现： 空白部分是这个正方形的161； 阴影部分面积正好是161814121
+++的和；
阴影部分的大小等于1减去空白部分；
④空白部分的161与几个加数的最后一个161样；
⑤原式可以转化为1-161=1615。
四、学点总结。
1.体会转化策略。
2.体会数性结合的好处。
五、巩固提升。
1.逐步加大难度
32116181412
1
++++ 641321161814121
+++++
2561814121
++++K
321161814121
1+++++
161814121
1----
2.活学活用。
①下图是一个装满了铅笔的铅笔架。
你能练习梯形面积公式，计算出铅笔的支数
吗？
②观察下面每个图形中圆的排列规律，并填空。
根据上面的规律用简便方法计算。
1+3+5+7+9+11=
1+3+5+7+9+11+13+15+17+19=
六、课堂小结。
数形结合有助于分析、理解题意。
在解决问题的时候，要善于从不同的角度灵活的分析问题，这样有利于想到更合理的转化方法。
板书设计:
解决问题策略——转化
复杂——简单 161814121+++ 1514131211109876+++++++++
1611-= ()210156÷⨯+= 1615= 21021÷⨯=
2210÷=
()支105=。
五年级下册数学教案-7.2.用转化的策略求简单数列的和-苏教版
五年级下册数学教案-7.2.用转化的策略求简单数列的和-苏教版教学内容本节课是《数学》五年级下册第七章第二节的内容，主题为“用转化的策略求简单数列的和”。
本节内容旨在引导学生理解数列的基本概念，掌握数列求和的基本方法，并通过具体的数列实例，让学生学会运用转化的策略来求解简单数列的和。
教学内容将围绕数列的定义、数列求和的基本方法以及转化策略的实际应用展开。
教学目标1. 让学生理解数列的概念，能够识别简单数列。
2. 使学生掌握数列求和的基本方法，并能运用到实际问题中。
3. 培养学生运用转化策略解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和数学应用能力。
教学难点1. 数列求和方法的推导和选择。
2. 转化策略在求解数列和过程中的应用。
3. 学生对于数列和转化策略的理解和灵活运用。
教具学具准备1. 教学课件或黑板，用于展示数列实例和求解过程。
2. 练习题和草稿纸，供学生在课堂上练习和计算。
3. 数列和的相关教辅资料，用于课后阅读和复习。
教学过程1. 导入：通过简单的数列实例引入数列的概念，让学生对数列有一个直观的认识。
2. 新授：介绍数列求和的基本方法，包括等差数列求和公式等，并通过具体例子让学生理解这些方法的应用。
3. 探究：引导学生探索如何使用转化的策略来求解数列和，通过小组讨论和分享，让学生在实际问题中尝试应用转化策略。
4. 练习：布置相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结：对数列求和的方法和转化策略进行总结，强调其在实际问题中的应用价值。
板书设计板书设计将包括以下内容：1. 数列的定义和基本类型。
2. 数列求和的基本方法，包括公式和推导过程。
3. 转化策略在求解数列和中的应用实例。
4. 课堂练习题和解答要点。
作业设计作业设计将包括以下内容：1. 基础题：求解给定等差数列的和。
2. 提高题：运用转化策略求解非等差数列的和。
3. 拓展题：研究数列和的性质和规律，探索更高效的求解方法。
课后反思课后反思将围绕以下几个方面进行：1. 学生对数列和概念的理解程度。
苏教版五年级下册用转化的策略解决问题(2)教学设计
一、概述在教学中，教师们常常遇到学生对于数学问题的理解困难，尤其是在五年级下册的转化问题上。
本文将介绍苏教版五年级下册数学课程中，采用转化的策略解决问题的教学设计。
该教学设计旨在帮助学生理解和掌握转化的方法，提高他们解决数学问题的能力。
二、教学目标1. 理解转化的概念和意义。
2. 掌握转化的方法和策略。
3. 能够运用转化的策略解决数学问题。
三、教学内容1. 转化的概念和意义在教学中，首先需要解释转化的概念和意义。
转化是指通过对问题进行转化，使得原问题转化为另一个等价的问题，从而更容易解决。
将一个复杂的计算问题转化为一个简单的问题，或者将一个抽象的几何问题转化为一个具体的实际问题。
2. 转化的方法和策略在教学设计中，将介绍一些常见的转化方法和策略，例如数形结合、变形等。
通过实例分析和练习，让学生掌握如何运用这些方法和策略来解决数学问题。
3. 转化策略在解决问题中的应用教学设计中还将包括一些具体的数学问题，通过示范和引导，让学生运用转化的策略来解决这些问题。
这些问题将涉及到多个数学领域，如代数、几何等，以帮助学生全面理解转化策略的应用范围。
四、教学活动安排1. 导入活动通过一个简单的数学问题引入转化的概念，引发学生对转化策略的兴趣和好奇心。
2. 理论讲解通过教师讲解、示范和分析，向学生介绍转化的概念、方法和策略。
3. 练习训练让学生进行大量的练习和训练，以巩固他们对转化策略的掌握和运用能力。
4. 拓展应用结合一些拓展应用题目，让学生尝试运用转化策略解决更复杂的数学问题。
五、教学评估1. 课堂表现通过观察学生在课堂上的表现和参与情况，评估他们对转化概念和策略的理解情况。
2. 练习成绩考察学生在练习和作业中的表现，以检验他们掌握转化策略的程度。
3. 解决问题能力检验学生是否能够独立运用转化策略解决数学问题，考察他们的解决问题能力。
六、教学反思通过本次教学设计，学生将能够更加深入地理解和掌握转化策略，从而更加自信地解决数学问题。
用“转化”的策略解决问题(教学设计)- 五年级数学下册 苏教版
用“转化”的策略解决问题（教学设计）- 五年级数学下册苏教版一、教育背景和课程目标本教学设计适用于苏教版五年级数学下册，主要教育背景是学生们已经具备了基本的数学概念和计算能力，能够进行简单的数学操作。
本次教学旨在通过“转化”的策略解决问题，让学生们学会将原问题转化为等价的形式，从而更好地理解问题、熟练地解决问题。
二、教学内容和步骤1. 教学内容本次教学的内容为数学问题的转化解法，重点包括以下方面：•如何将原问题转化为等价的形式；•转化的方法及技巧；•合理运用转化策略的实例。
2. 教学步骤（1）课前导入通过小组合作或课堂讨论等方式，引出学生们在数学学习中所遇到的问题和难点，引导学生探讨问题的本质和解决方法。
（2）讲解转化策略介绍转化策略的概念和意义，以简单的例子为切入点，逐步引导学生了解问题转化的过程。
灵活运用学生已掌握的知识和技能，探究不同问题转化的方法和技巧，使学生掌握一些问题转化的标准形式，并能准确处理问题。
（3）练习与拓展让学生各自花10分钟左右时间，利用教师提供的题目进行练习。
在练习中，鼓励学生使用转化的策略解决问题，提高解决问题的灵活性和专业技能。
在实际问题解决中，又会遇到很多难度，鼓励学生动手实践，尝试多种解决方法，不断探求新的思路。
（4）巩固和展示让学生们互相展示自己运用转化策略解决问题的方法和策略，让学生们了解和学习其他学生的解题思路，增加彼此之间的交流和合作。
三、教学评价和反思教师通过对课堂的观察和学生的答题情况，可以大致了解学生们的学习情况，针对不同的问题，采取不同的授课方法，进一步加强学生们的学习效果。
同时，教师应当反思自己的教学方法和教学效果，调整自己的授课方法和教育策略，将学生的学习成效不断提高，为学生们的未来发展打下坚实的基础。
五年级下册数学教案-7.2 解决问题的策略-----转化丨苏教版
五年级下册数学教案-7.2 解决问题的策略-----转化丨苏教版教学内容本节课主要引导学生学习解决问题的策略——转化。
通过将复杂问题简化，将未知问题转化为已知问题，从而培养学生解决问题的能力。
课程内容涉及图形的转化、数量的转化以及实际问题的解决。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握转化的概念，能够运用转化策略解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生运用转化策略解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生探索问题、解决问题的兴趣，培养学生合作交流、积极思考的习惯。
教学难点1. 理解转化的概念及其在解决问题中的应用。
2. 学会运用转化策略解决实际问题，特别是图形和数量的转化。
教具学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、直尺。
教学过程1. 导入：通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决问题，引出转化的概念。
2. 新课：讲解转化的概念，通过实例演示如何运用转化策略解决问题。
3. 实践：让学生分组讨论，运用转化策略解决实际问题，教师巡回指导。
4. 总结：对学生的实践成果进行总结，强调转化策略在解决问题中的重要性。
5. 作业布置：布置与转化策略相关的练习题，让学生巩固所学知识。
板书设计1. 解决问题的策略——转化2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、作业设计3. 正文：根据教学过程逐步展示转化的概念、应用及实例。
作业设计1. 基础题：让学生运用转化策略解决简单的实际问题。
2. 提高题：让学生运用转化策略解决稍微复杂的问题，培养学生的思维能力。
3. 拓展题：让学生探讨转化策略在实际生活中的应用，提高学生的应用能力。
课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法和节奏，确保学生对转化策略的理解和应用。
2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的动手能力和合作精神，鼓励学生积极思考、主动探索。
7.2用“转化”的策略解决问题(二) 教案 五年级数学下册-苏教版
7.2用“转化”的策略解决问题（二）教案五年级数学下册-苏教版7.2用“转化”的策略解决问题(二）一、教学目标1、使学生进一步学会用转化的策略分析问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效的解决问题。
2、使学生在对解决实际问题的反思中，感受解决问题策略的特点和价值进一步培养思维的条理性和严密性。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。
二、课时安排1课时三、教学重点能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效的解决问题。
四、教学难点能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效的解决问题。
五、教学过程（一）导入新课出示例2：计算：你从中读出什么数学信息？（二）讲授新课师生交流数学信息，观察这到算式，你有什么发现？生探究后交流展示方法：①4个分数连加，每个加数的分子都是1。
②分母是有规排列的，依次是2,2×2,2×2×2,2×2×2×2。
……提问：你准备怎样算？先计算，再与同学交流你的计算方法。
生数完后交流展示。
①从左往右依次计算。
②先通分，再计算。
（三）重难点精讲交流后师提问：能不能转化成更简单的算式？师出示正方形：把正方形看作单位“1”，把算式中的加数填入下图。
小组讨论后交流展示：提问：空白部分占答正方形的几分之几？把算式和图形联系起来，想一想，原来的算式可以怎样转化？思考后交流展示：①空白部分是大正方形的。
②涂色部分是大正方形的提问：原来的算式可以转化为什么？用转化的算式算一算，看看与原来的计算结果是否相同。
生小组计算后集体交流展示。
（四）归纳小结通过刚才的探究，你能说说你的收获吗？师生交流后小结：解决问题时，可以把没有学过的新问题转化成熟悉的问题。
解决问题时，把复杂的问题转化为简单的问题。
解决问题时，有时画图可以帮助我们找到转化的方法。
（五））随堂检测1、计算：2、下图是一个装满了铅笔的铅笔架。
五年级下册数学教案-7.2 用“转化”的策略解决问题丨苏教版
五年级下册数学教案-7.2 用“转化”的策略解决问题丨苏教版教学内容本节课主要围绕“转化”策略在数学问题解决中的应用进行展开。
学生将通过具体实例，了解转化策略的概念，学会在数学问题解决中如何运用这一策略，从而提高解题效率和能力。
内容包括但不限于：识别问题中的转化关系、应用转化方法简化问题、通过图形的转化解决问题等。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解“转化”策略的含义，识别并应用转化方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过具体案例分析，学生能够培养观察、分析、归纳和推理的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生面对问题时的探究精神和合作意识。
教学难点1. 正确识别问题中的转化关系，尤其是在复杂问题中的应用。
2. 学生对于转化策略的灵活运用，特别是在新情境中的创造性应用。
教具学具准备1. 教具：PPT展示，用于展示具体案例和问题。
2. 学具：练习册、草稿纸、尺子、圆规等基本文具。
教学过程1. 导入：通过一个简单的数学问题，让学生回顾已学的解题方法，并引出“转化”策略的概念。
2. 新授：展示具体案例，引导学生观察并讨论如何运用转化策略，逐步解析策略的应用过程。
3. 案例分析：小组合作，分析并解决实际问题，让学生在实践中体验转化策略的威力。
4. 总结提升：全班共同总结转化策略的特点和应用方法，教师进行点评和补充。
5. 巩固练习：通过精选练习题，让学生独立运用转化策略解决问题，教师巡回指导。
6. 课堂小结：总结本节课的学习要点，强调转化策略在实际问题解决中的重要性。
板书设计板书将围绕转化策略的步骤和关键点进行设计，包括：- 转化策略的定义- 转化策略的步骤- 转化策略的应用实例作业设计作业将设计为三个层次：1. 必做题：基础题，要求所有学生完成，巩固转化策略的基本应用。
2. 选做题：中等难度题目，供学有余力的学生挑战，深化对转化策略的理解。
3. 思考题：开放性问题，鼓励学生探索和创造，培养创新思维。
五年级苏教版数学下册《用“转化”的策略解决问题》教学设计
五年级苏教版数学下册《用“转化”的策略解决问题》教学设计一. 教材分析五年级苏教版数学下册《用“转化”的策略解决问题》这一章节主要让学生掌握“转化”的策略，并运用这一策略解决实际问题。
教材通过生动的实例和循序渐进的练习，让学生体会“转化”的妙处，提高解决问题的能力。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形的认识和简单的几何计算有一定的了解。
但学生在解决实际问题时，往往缺乏策略意识，不能灵活运用所学的知识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们逐步形成“转化”的策略，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握“转化”的策略，并能运用这一策略解决实际问题。
2.培养学生解决问题的策略意识，提高解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考的习惯。
四. 教学重难点1.重点：掌握“转化”的策略，并能运用这一策略解决实际问题。
2.难点：在解决实际问题时，能灵活运用“转化”的策略，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生发现问题，并提出解决问题的策略。
2.启发式教学法：在教学过程中，教师引导学生主动思考，发现规律，形成策略。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，分享解题心得，互相学习，共同进步。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、教案、练习题等。
2.准备一些实际问题，用于让学生运用“转化”的策略进行解决。
3.准备教学用的黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活实例，如“小明家的花园”，让学生发现问题，并提出解决问题的策略。
引导学生发现“转化”的策略，并简要说明其含义。
2.呈现（10分钟）呈现一系列与本节课内容相关的问题，让学生运用“转化”的策略进行解决。
引导学生总结解题规律，形成策略。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分享解题心得，互相学习。
五年级下册数学教案-7 用“转化”的策略解决问题丨苏教版
用“转化”的策略解决问题（一）［目标预设］1、学生在直观的情境中初步学会运用转化的策略分析问题,灵活确定解决问题的思路,并能根据问题的特点确定具体的转化方法,从而有效地解决问题.2、在解决实际问题过程中体会转化的含义和应用的手段,感受转化在解决这个问题时的价值.3、学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验,增强解决问题的"转化"意识,主动克服在解决问题中遇到的困难,获得成功的体验,提高学好数学的信心.［教学重点］感受“转化”策略的价值,会用“转化”的策略解决问题.［教学难点］会用“转化”的策略解决问题.［设计理念］本教学内容突出体现了趣味性、思考性、开放性,以激发学生的学习兴趣和数学思考.我以培养学生的合作探究能力,培养学生的数学意识,培养学生的探索精神和创新能力为核心理念而设计了这一节课,为学生今后更高层次的创新夯实基础.［设计思路］根据教材的编写意图,我抛弃已有的经验,重新设计这节课,力图在教学目标、教学方式及学生的学习方式几方面有所创新,有所突破.基于此,本节课我采用了以下步骤:一.创设情境,感知策略.二.合作交流,探究策略.三.拓展运用,提升策略教学准备课件.教学过程一、故事引入,初步体验转化(1)曹冲将称“大象”转化成称什么？(2)为什么转化成称石头？二、观察交流,明确转化的策略1．出示例1：（1）谈话：这两个图形的形状有什么特别的吗？看图后你能提出什么数学问题吗？ [ 设计意图：在这里,我摒弃了原来直接出示问题的模式,发挥学生的主观能动性,让学生根据自己已有的知识经验大胆说出自己的想法,培养学生提出问题的能力.] 如果学生提问有困难,教师可适当引导：这两个图形的形状一样吗？它的面积会不会一样呢？生猜测.（2）独立思考：你猜测它一样（或不一样）,你能自己想办法来说明吗？师：可以利用课前发下去的图片,折一折、剪一剪、数一数、画一画等方法去研究.（3）合作学习：将你独立思考的想法在小组内交流,试试看能说服别人吗？师：你能认真倾听别人的发言,看自己的想法和别人相同吗？（4）小组汇报,教师适时进行小组奖励.（学生以小组为单位汇报）在其中一学生能完整地叙述转化过程时,师根据学生的回答,课件动态演示两个图形转化的过程.结论：这两个图形都可以转化成长方形,长是5格,宽是4格,它们的面积是相等的,都是20格.小结：同学们刚才通过努力,开动脑筋把较复杂的问题转化成了较简单的问题,把不规则的图形转化成了规则的图形,把新颖的问题转化成了已经解决的问题来解决了.转化是我们解决问题时经常采用的方法. 板书：不规则规则[设计意图：在这一环节我要求学生仔细观察,小组讨论、动手操作,进行合作探究,这样,不仅培养了学生动手、动脑、探究的能力,而且使学生知道,运用转化策略解决问题的一些具体手段：如平移、切割、旋转、由加法转化成减法等,既遵循了学生的认知规律,也发挥了教师的主导作用.]三、回顾转化实例,感受转化的价值引导：实际在以往的学习中,我们曾经多次运用转化的策略解决过哪些问题？小组在一起讨论.学生充分列举,教师根据学生回答出示教材图示：曾经在推导很多图形的面积用过转化策略.结合课件演示.（1）推导三角形面积公式时,把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形,就把求三角形面积的问题转化成求平行四边形的面积.（2）一个三角形通过切割、旋转也能把它转化成一个平行四边形（也就是等积变形）,从而求出它的面积.（3）推导梯形面积公式时……（4）推导圆形面积公式时,通过切拼把圆转化成长方形来求面积.师：这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点？（把新问题转化成熟悉的或者已经解决过的问题.）板书：新知旧知小结：转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略.在我们以往的学习中,早就运用这一策略分析并解决问题了.以后再遇到一个陌生问题时,你会怎样想？师：不仅在求面积、体积而且在求周长的问题上,我们也曾经运用转化策略.引导学生回忆圆周长的测量方法.（三角形内角和等）通过刚才同学们举的许多例子证明转化的思路对我们学习空间与图形帮助很大,实际在我们学习的计算中也多次用到了转化的思路,想想看在哪用到过的？（小数乘法与分数除法等等）四、分层练习,运用转化的策略教师引导完成“练一练”及练习中有关运用转化策略的问题.1．练习第二题.用分数表示图中的涂色部分.先独立看图填空,再交流是怎样想到转化的方法的,以及分别是怎样转化的？什么变了什么没变？2．练一练1.指导完成“练一练”.出示方格纸上的两个图形,让学生思考怎样计算右边图形的周长比较简便.这里什么变了什么不能变？引导学生明确：可以把这个图形转化成长方形计算周长.提问：如果每个小方格的边长是1厘米,右边图形的周长是多少厘米？3．练习第三题.先独立解答,再交流和评点.五、总结故事,领悟转化的技巧总结：这节课我们学习了运用转化的策略解决问题,你对转化的策略又有了哪些新的认识？还有哪些疑问？。
五年级下数学教案-用“转化”的策略解决问题-苏教版
五年级下数学教案-用“转化”的策略解决问题-苏教版教学目标1. 让学生掌握用“转化”策略解决问题的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
教学内容1. “转化”策略的概念及意义。
2. “转化”策略在实际问题中的应用。
3. 相关例题及练习题。
教学重点与难点1. 教学重点：掌握“转化”策略的方法，并能应用于实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生发现“转化”策略，并灵活运用。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、草稿纸、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些实际问题，引导学生发现“转化”策略的必要性。
2. 新课导入：讲解“转化”策略的概念及意义，并通过例题演示如何运用。
3. 练习：让学生分组讨论，共同解决一些实际问题，巩固“转化”策略。
4. 小结：总结本节课所学内容，强调“转化”策略在实际问题中的应用。
5. 作业布置：布置一些实际问题，让学生课后独立完成。
板书设计1. 五年级下数学教案-用“转化”的策略解决问题2. 内容：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、作业设计作业设计1. 基础题：让学生运用“转化”策略解决一些简单实际问题。
2. 提高题：让学生运用“转化”策略解决一些较复杂的实际问题。
3. 拓展题：让学生探讨“转化”策略在其他领域的应用。
课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学策略。
2. 教师应关注学生在解决问题时的思路，引导他们发现“转化”策略。
3. 教师应鼓励学生合作交流，培养他们的团队精神。
4. 教师应关注学生的学习效果，及时给予反馈和指导。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握“转化”策略，并能将其应用于实际问题。
同时，培养学生合作交流、自主探究的学习习惯，提高他们解决问题的能力。
重点关注的细节是教学过程的设计与实施，因为这是学生掌握知识、形成技能、培养情感态度的关键环节。
五年级下册数学说课稿-7.2 解决问题的策略--转化丨苏教版
五年级下册数学说课稿-7.2 解决问题的策略–转化丨苏教版1. 前言数学对于学生来说可能是一门比较抽象的学科，但是数学的思维方式和解决问题的方法可以帮助学生更好地理解世界及其规律。
在数学教学中，我们通常需要教给学生如何解决问题，如何利用已知信息和数据去求出未知的答案。
本文将基于苏教版五年级下册数学教材7.2节内容，介绍如何利用转化策略解决数学问题。
2. 课文内容7.2节的标题为“解决问题的策略–转化”。
本节课主要讲解如何通过转化问题，来寻找更加简单的解题方法。
本节课的案例是“小明家给旅游公司买了一张全价2 100元的旅游票，现在这张票可以打8折。
请问小明家现在能够节省多少钱？” 这是一个典型的数学应用题，学生面对这样的题目可能会感到茫然和无从下手。
3. 转化策略的意义转化就是将复杂的问题转化成简单的问题，通常在解题过程中，我们使用转化策略的意义在于：通过分析和转换问题，找出更容易解决的问题，减少解题的难度和复杂度。
使用转化策略可以让学生更好地理解问题，从而得出更准确的解决方法。
在应对实际应用问题时，转化策略还可以帮助学生将复杂的问题化简为简单的问题，使解决过程更加明朗化、可操作化。
4. 转化策略的步骤在解决问题的过程中，我们可以采用以下步骤来使用转化策略：a. 理解题目仔细阅读题目，理解题目中的含义，特别是各个数据之间的关系。
b. 归纳问题对题目进行归纳总结，找出问题的关键点和需要解决的方面。
c. 转化问题将问题转化为更加简单的问题，可以通过等价转化、倍增转化、变形转化、加性逆元转化、减性逆元转化、乘性逆元转化、除性逆元转化等方法。
d. 解决问题在简化问题的基础上，应用相应的解题方法和公式，求解得到最终答案。
5. 解决实际问题回到刚才提出的案例，我们可以利用转化策略，将问题变得更容易解决。
a. 理解题目小明家给旅游公司买了一张全价 2 100 元的旅游票，现在这张票可以打 8 折。
请问小明家现在能够节省多少钱？b. 归纳问题1.原价是多少？2.打折了多少？3.减少了多少钱？c. 转化问题根据数据的关系，我们可以很容易地得出以下转化结果：1.原价是 2 100 元。