如何培养小学生的语言感悟能力
小学生语感训练的有效方法例谈
小学生语感训练的有效方法例谈小学生语感训练是培养孩子语言表达能力和语言感受能力的重要环节。
通过语感训练，孩子能够更好地理解和运用语言，提高听说读写的能力。
下面列举一些有效的小学生语感训练的方法，供参考。
一、诗歌朗诵诗歌是语言的精华，通过朗诵诗歌，孩子能够提高语音语调的敏感性，培养节奏感和韵律感。
家长可以选择一些经典的儿童诗歌，让孩子朗读出来。
还可以让孩子参加诗歌朗诵比赛，通过比赛的形式激发孩子对语言的兴趣和热爱。
二、经典故事阅读经典故事是培养孩子语感的重要途径。
家长可以选择一些适合小学生阅读的经典故事，让孩子独立阅读，并进行感悟和表达。
在阅读过程中，家长可以引导孩子通过形象直观的语言描写，感受故事情节，理解人物感受和内心变化。
三、口语表达训练口语表达是语感训练的重要环节，也是培养孩子沟通能力和思维能力的重要途径。
家长可以组织一些小组活动，让孩子们进行讨论和交流，提高他们的口头表达能力。
还可以设置一些情境，让孩子们模拟真实生活中的对话情景，提高他们的交际能力和语言表达能力。
四、常见词汇与搭配训练较为常见的词汇及其搭配是培养孩子语感的重要内容。
家长可以选择一些有代表性的常见词汇，让孩子们在语境中进行搭配训练，掌握词语的正确用法和表达方式。
让孩子们将这些词汇活用到语言练习和写作中，提高他们的语言表达能力。
五、歌曲欣赏与演唱通过欣赏和演唱歌曲，可以培养孩子的音乐感和语感。
家长可以选择一些优美的儿童歌曲，让孩子听一听，并一起唱一唱。
歌曲中的音调和节奏会让孩子们感受到语言的美感，并提高他们的语言感受能力。
六、语言游戏和语言创作通过一些语言游戏和语言创作，可以激发孩子的语感，并培养他们的语言创造力和想象力。
家长可以设计一些单词接龙、造句接龙等游戏，让孩子们在游戏中体验到语言的乐趣，并激发他们的创造力。
七、多媒体资源的利用可以利用一些多媒体资源，如短视频、动画片等，让孩子们通过观看和聆听，感受语言的魅力。
在观看过程中，家长可以和孩子一起讨论影片中的对话和情节，提高孩子对语言的理解和感悟能力。
培养小学生语感能力的策略
培养小学生语感能力的策略培养小学生语言能力是教育过程中非常重要的一项任务。
一个良好的语言能力对小学生的学习和发展起到至关重要的作用。
以下是一些培养小学生语言能力的策略。
1. 提供多样化的语言输入：要培养小学生的语言能力，首先要提供丰富多样的语言输入。
可以通过故事、歌曲、游戏、电影等形式，让小学生接触到各种各样的语言材料。
这样可以帮助他们扩大词汇量，并增加对不同语言结构和表达方式的理解。
2. 创造真实且有意义的沟通环境：小学生需要有机会在真实的沟通环境中使用语言。
教师可以鼓励学生在课堂上进行对话和讨论，提供机会让他们运用已学的语言知识去表达自己的想法和意见。
学校还可以组织一些语言交流活动，如辩论赛、演讲比赛等，让小学生能够在实际场景中运用语言。
3. 培养阅读习惯：阅读是培养语言能力的重要途径之一。
教师可以鼓励小学生多读书，可以选择一些适合他们年龄和能力的读物，如绘本、儿童文学等，让他们通过阅读来提升词汇量、理解能力和表达能力。
4. 注重词汇的教学：词汇是语言学习的基础。
教师可以使用一些课外辅助教材，如单词卡片、记忆游戏等，帮助小学生记忆和掌握词汇。
还可以通过故事、歌曲等多种方式来巩固词汇的学习。
5. 打造轻松活跃的学习氛围：小学生喜欢积极参与和互动，所以在培养他们的语言能力时，要尽量创造轻松活跃的学习氛围。
可以利用游戏、竞赛等方式进行语言学习，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用语言。
6. 给予及时和有效的反馈：在语言学习中，及时和有效的反馈对学生的进步是至关重要的。
教师可以对学生的表达和写作进行评价和指导，并给予积极的鼓励。
也要关注学生的错误，并给予正确的指导，帮助他们不断改进和提升语言能力。
7. 利用科技手段辅助学习：在现代科技条件下，可以充分利用各种科技手段来辅助小学生的语言学习。
可以使用教育软件、在线课程、学习网站等，让学生在更广阔的语言学习空间中探索和学习。
培养小学生的语言能力需要综合运用多种策略和方法。
小学语文教学对学生语感的培养策略
小学语文教学对学生语感的培养策略小学语文教学对学生语感的培养是需要长期的积累和培养的过程。
以下是一些常见的策略，可助于培养学生的语感。
1. 阅读：阅读是培养学生语感的最重要手段之一。
老师可以鼓励学生多读一些经典文学作品，如童话故事、诗歌、小说等。
在阅读时，可以要求学生将重点句子或段落抄写下来，并加以品味和欣赏，培养学生对语言的感觉和审美能力。
2. 语言感知训练：通过一些语言感知训练，如听音辨异、词语分类、语句连贯等活动，帮助学生提高对语言的感知能力。
这些活动可以激发学生的兴趣，培养他们对语言的敏感性和表达能力。
3. 语言游戏：可以通过语言游戏，如词语接龙、猜谜语等，增强学生对语言的兴趣，培养他们对词汇和语言结构的感知和理解能力。
这些游戏既能让学生在愉快的氛围中学习语文，又能增加他们的词汇量和语言表达能力。
4. 语言模仿：语言模仿是培养学生语感的重要手段之一。
教师可以模仿诗歌、散文等的语调、语气，引导学生进行语言模仿练习。
通过模仿，学生可以更深入地理解语言的韵律、节奏和表达方式，从而培养出自己的语感。
5. 写作训练：写作训练是培养学生语感的重要环节。
教师可以通过写作指导，引导学生深入思考并用合适的语言表达自己的想法和感受。
在写作训练中，可以要求学生运用一些修辞手法和修辞技巧，以增强语言的表现力和感染力。
6. 口语训练：口语训练是培养学生语感的重要方式之一。
教师可以通过角色扮演、对话练习等活动，让学生运用所学的词汇和语法知识进行口语表达。
通过口语训练，学生可以更加熟练地运用语言，增强对语言的感知和运用能力。
7. 名师辅导：可以请一些语文专家或作家给学生进行专题辅导，讲授一些语言的运用技巧和写作方法。
通过名师的辅导，学生可以学到一些语言的高级技巧和表达方式，从而提高自己的语感和写作水平。
通过多样化的教学方法和策略，教师可以培养学生对语言的感知能力、审美能力和表达能力，从而提升学生的语感水平。
培养小学生语感能力的策略
培养小学生语感能力的策略培养小学生语言能力是教育的重要一环。
良好的语言能力不仅对学习、社交、交流等方面有益，更能够激发孩子的学习兴趣和表达能力。
培养小学生语言能力是教育工作者和家长们共同关注和努力的目标。
那么，我们该如何有效地培养小学生的语言能力呢？下面就为大家提供一些关于培养小学生语言能力的策略和方法。
一、提供语言丰富的环境语言能力的培养离不开语言的输入。
学校和家庭都应该为小学生提供一个丰富多彩的语言环境，让他们接触到各种各样的词汇、句型和表达方式。
在学校里，老师可以通过多媒体教学、课外阅读等方式来扩大小学生的词汇量和语言表达能力。
在家庭中，家长可以通过陪伴孩子阅读、讲故事、游戏等方式来让小学生接触到更多的语言材料。
家长也可以经常和孩子进行交流，让孩子有机会接触到不同的表达方式和交际技巧。
二、激发孩子的学习兴趣语言学习需要有兴趣的支持。
没有兴趣，就很难长久地坚持下去。
激发孩子的学习兴趣是培养语言能力的重要一环。
老师和家长可以通过多种方式来激发孩子的学习兴趣，比如通过有趣的故事、竞赛游戏、实践活动等让孩子对语言学习产生兴趣。
当孩子对语言学习感兴趣之后，就会更加主动地去学习和运用语言。
三、注重语言交际语言的运用是为了交际。
只有在真实的交际情境中，孩子才会更加自然地运用语言，不仅可以巩固所学的语言知识，更可以提高语言表达的能力。
学校和家庭都应该为小学生提供更多的语言交际机会。
在学校里，老师可以通过组织小组讨论、角色扮演、演讲比赛等方式来丰富语言交际的机会。
在家庭里，家长也可以和孩子进行更多的对话交流，让孩子有更多的机会来运用所学的语言知识。
四、多角度培养语言能力语言能力的培养需要全面发展。
除了语法、词汇等方面的培养外，还应该注重培养孩子的听说读写能力。
在学校里，老师可以通过多种方式来培养小学生的语言能力，比如通过听力训练、口语表达、阅读习惯的养成、写作训练等方式来全方位地培养孩子的语言能力。
在家庭里，家长也可以通过给孩子讲故事、陪伴孩子阅读、鼓励孩子表达自己的想法等方式来促进孩子各方面语言能力的发展。
小学生语感训练的有效方法例谈
小学生语感训练的有效方法例谈小学生的语感训练是培养他们语言表达和语言理解能力的重要环节。
通过有效的训练，可以帮助他们提高写作水平、培养阅读兴趣和提升思维能力。
下面是几种有效的小学生语感训练方法：1. 多读多写。
阅读是培养语感的重要途径，多读书可以让小学生接触到各种不同风格和题材的作品，并从中感受到不同的句式、词汇和表达方式。
培养写作习惯也是关键，小学生可以通过写日记、写作文等方式来提升语感。
2. 听力训练。
小学生在语言表达和理解方面往往存在一定的困难，通过听力训练可以帮助他们提升听力能力，进而提高语感。
可以让小学生多听一些有趣的故事、新闻、广播剧等，同时也可以进行一些听力竞赛，让他们在听力中提高语感。
3. 模仿和背诵。
小学生可以通过模仿好的语言表达来提高语感，可以选择一些经典的诗歌、散文等进行背诵，并学习其中的优秀语言表达方式。
可以将经典作品作为范本，让小学生模仿其中的节奏、韵律和用词，从而提高他们的语感。
4. 练习听辨。
小学生在日常生活中可能面临一些声音辨识困难的问题，而这也会影响他们的语感。
可以进行一些听辨练习，让小学生听辨不同音素、语调和音频，并从中学习到正确的语言表达方式和语音语调。
5. 语法训练。
语法是语言的骨架，掌握好语法规则可以帮助小学生更好地理解和运用语言。
通过语法训练，可以帮助小学生熟悉常见的语法规则，并在实际应用中加以巩固。
6. 口语练习。
口语是语言表达的重要方式之一，在日常交流中的口头表达对小学生的语感也起到了至关重要的作用。
可以组织一些口语练习活动，鼓励小学生多参与口语表达，同时也可以进行一些角色扮演、辩论赛等活动，以提高小学生的口头表达能力。
7. 批改训练。
在小学生的作文练习中，老师可以对他们的作文进行批改，指出其中的错误和改进的方向。
通过不断的批改和订正，可以帮助小学生培养对语法、用词和结构的敏感度，进而提高他们的语感。
培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法语感，指的是对语言的敏锐感知和准确运用能力。
一个拥有良好语感的学生，不仅在听说读写方面能够表现出色，更能够准确理解语言的内涵和语境，并以此进行准确的表达和沟通。
因此，培养小学生的语感是非常重要的。
在本文中，我将介绍四种培养小学生语感的方法。
一、丰富阅读素材阅读是培养语感的重要途径之一。
通过阅读，孩子们能够接触到丰富多样的语言素材，从而提高语言的理解能力和运用能力。
为了培养小学生的语感，我们可以采取以下几种方法。
1.提供丰富的图书资源。
学校和家长可以提供多样化的图书资源，包括绘本、童话故事、科普读物等，以满足孩子们不同的阅读需求。
2.引导阅读兴趣。
了解每个小学生的兴趣爱好，帮助他们选择合适的阅读材料，以激发他们的阅读兴趣。
二、培养听说能力语感的培养需要从听说开始。
通过培养小学生的听说能力，他们能够更好地理解和运用语言，进而提高语感。
1.听力训练。
可以通过听音乐、听故事、听课等活动来培养小学生的听力能力。
这些活动能帮助他们更好地理解语言的音调、语调和语速，从而提高语感。
2.口语训练。
通过课堂和日常生活中的口语交流，培养小学生准确表达和流利运用语言的能力。
例如，教师可以组织角色扮演活动，让学生们模拟真实情境进行口语表达。
三、培养写作能力写作是培养语感的重要环节。
通过写作训练，小学生可以提高语言运用的能力，培养和巩固语感。
1.组织写作训练活动。
老师可以设计写作任务，引导学生们进行写作练习。
例如，要求学生写一篇关于自己周末活动的短文，或是描述一个有趣的人物等等。
这样的练习能够帮助他们提高语言组织和表达的能力。
2.提供写作指导。
在学生进行写作训练时，老师可以提供指导和反馈，帮助他们发现和改正语言使用上的错误，进而提高写作质量。
四、开展语言游戏语言游戏是培养小学生语感的有效方式之一。
通过游戏，可以愉快地学习和运用语言，进而提高语感。
1.单词接龙游戏。
学生们可以参与单词接龙游戏，通过选择正确的单词来延续游戏。
培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法【摘要】培养小学生语感是非常重要的，可以帮助他们提高语言表达能力和文学修养。
通过诗词教育可以让小学生感受到语言之美，培养情感表达能力。
朗诵可以增强小学生的语感和表达能力，提高他们的语言感知和理解能力。
通过阅读经典文学作品可以让小学生接触到优秀的语言表达，激发他们对文学的兴趣。
语文写作可以帮助小学生表达自己的想法和情感，培养他们的语言表达能力和思维能力。
总结四种方法的重要性和效果，可以帮助小学生全面提升语感，更好地理解和运用语言。
通过这些方法，可以有效培养小学生的语感，提高他们的语言表达能力和文学修养。
【关键词】小学生、语感、培养、诗词教育、朗诵、经典文学作品、语文写作、重要性、效果1. 引言1.1 介绍培养小学生语感的重要性在日常生活中，语言是人类交流的重要工具，而语感则是理解和运用语言的基础能力。
培养小学生的语感，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以激发他们对语言的兴趣，促进他们对文学的理解和欣赏。
培养小学生的语感，可以帮助他们更好地理解和运用语言，提高他们的写作能力和口头表达能力。
通过培养语感，还可以让小学生更好地理解诗词、散文等文学作品，提升他们对文学的欣赏和理解能力。
在当今社会，语言能力已经成为一个人成功的重要因素。
培养小学生的语感，不仅是学校教育的重要任务，也是家长和社会的责任。
只有通过不断地培养小学生的语感，才能让他们在未来的学习和工作中脱颖而出。
2. 正文2.1 通过诗词教育培养小学生语感通过诗词教育培养小学生语感是一种古老而有效的方法。
诗词是语言的精髓，通过学习古代诗词，小学生能够感受到语言的韵律和美感，培养自己的语感。
在课堂上，老师可以给学生朗读经典诗词，让他们感受其中的意境和情感，激发他们对语言的热爱和驾驭能力。
小学生可以通过背诵诗词来提高自己的语感，这样不仅可以锻炼记忆力，还可以让他们更好地理解和运用语言。
除了课堂上的教学，学校还可以组织诗词比赛或诗词朗诵活动，让学生可以在比赛中展示自己的语感和表达能力。
小学语文教学培养学生语感的策略
小学语文教学培养学生语感的策略培养学生语感是小学语文教学的重要任务之一，它对提高学生的语言表达能力和阅读理解能力起着至关重要的作用。
下面我将介绍几个培养学生语感的策略。
注重培养学生的语言细微感知能力。
学生需要通过大量的听说读写活动，逐渐培养对语言的敏感度。
教师可以通过课堂上的语言游戏、绕口令、歌曲和韵律朗诵等形式，激发学生对语言的兴趣和好奇心。
教师还可以通过引导学生观察身边的事物，在日常生活中提出一些关于语言的问题，让学生去思考语言的魅力和丰富性。
注重培养学生的语言感知能力。
语言是表达思想和感情的重要工具，因此学生需要通过大量的阅读来积累丰富的语言素材。
教师可以选择一些富有感染力的文学作品进行诵读和分享，引导学生感受其中的语言之美。
教师还可以设计一些语言鉴赏的活动，让学生观察和分析文本中的优美词句、精彩段落，培养学生的审美能力和感知能力。
注重培养学生的语言运用能力。
语感不仅仅是感受语言的美和魅力，更重要的是能够准确地运用语言。
教师需要通过大量的写作训练来提高学生的语言表达能力。
教师可以利用写作课堂，教导学生如何用准确、生动、有感情的语言来表达自己的思想和感受。
教师还可以提供一些写作素材和写作技巧，引导学生去发现、模仿和运用优秀的语言表达方式。
注重培养学生的语言感知和运用的整合能力。
语文学科是一门综合性的学科，学生需要综合运用听、说、读、写等各种语言能力来进行语文学习。
教师需要设计一些综合性的语文学习任务，引导学生在语言学习的过程中，将感知与运用相结合。
教师可以组织学生进行小组合作，共同创作一个故事或者演出一段话剧，让学生在合作中感受语言的魅力和力量，同时也可以加深学生对语言运用的理解和熟练度。
培养学生的语感是小学语文教学中至关重要的一环，只有真正拥有了良好的语感，学生才能更好地表达自己，理解他人的意思，并且更好地欣赏和鉴赏语言之美。
教师需要注重培养学生的语言细微感知能力、语言感知能力、语言运用能力以及整合能力，通过多样化的教学手段和活动，激发学生对语言的兴趣和学习的动力。
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《如何培养小学生的语言感悟能力》叶圣陶说：“文字语言的训练，我以为最紧要的是训练语感……一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这于治事接物都有用处。
为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备”可见，语文教学必须重视对学生语感的培养。
所谓语感，就是读者对语言文字的敏锐感受，就是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和理趣的理解力。
但是，长期以来语文教学偏重知识，忽视语感的培养，造成了语文教学的高耗低效。
小学是培养学生语感能力的黄金时期，研究培养学生语感的途径与方法，提高学生对语言的感悟能力，对语文教学有着重要意义。
下面笔者结合自己的教学实践，浅析如何培养上学生语感能力的途径与方法。
一、教师示范，体验语感。
在教学中，常常遇到这样的问题，有些课文由于远离学生的生活实际，小学生生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感，很难感受到语感。
这时教师可以有针对性地进行范读，把文本中的神情、理趣在声调里传达出来，让学生耳与心谋，得到深切而又整体的了解。
有人向台湾一位语文教育专家请教教好语文的诀窍，他的回答很简单——“跟我读”。
“跟我读”简单的三个字蕴含了深刻的教育艺术。
一是“跟我读”，能激发学生“我要读”，且能够读好的愿望；二是“跟我读”，本身就是一个指导学生读书的过程，在一些学生不太容易把握具有重要表现力的语段，教师进行特殊的范读处理，充分发挥教师的主导作用，把文本中蕴含的意思读出来，让学生在听读的过程中受到强烈的语感熏陶。
使学生有一种身临其境的感受，从而与作者思想产生共鸣，极大地培养了学生的语感。
如笔者教学《狼牙山五壮士》一课时，通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。
这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。
让学生在朗读训练中，体现五壮士爱人民、爱祖国，恨敌人的高尚品质，体会他们英勇顽强，不怕牺牲，视死如归的革命精神。
二、品赏重点词语，形成语感。
中国文字博大精深，培植热爱祖国语言文字的情感，是语文教学的重要目标。
阅读教学中教师应抓住关键字词，品赏那些关键字词的表现力和蕴含的情感，领略祖国语言文字的艺术魅力，从而形成语感。
如《黄果树瀑布》一课，笔者是这样让学生感悟作者听到瀑布声的感受的：师：作者为了逼真地表现出自己听到瀑布声响的感觉，运用了四个准确传神的动词。
请从课文中将它们依次找出来，并在下面画上横线。
生：读、找，画出“飘”“涌”“盖”等动词。
师：进行小结，是的，一个“飘”让我们感觉瀑布的声音不仅有形而且还有情呢。
“涌”字告诉我们些什么?生：“涌”字写出了“我们”与瀑布间的距离越来越近了，听到的声音越来越响了。
生：由“涌”字可见，瀑布之水滔滔不绝，源源不断。
师：总之，这个“涌”字，写出了我们靠近瀑布了，写出了瀑布水的——生：流量大!水流速度快!水势凶猛!师：也写出了瀑布泻落下来时声音——生：特别大声，非常响亮。
生：声音特别厚重，给人一种雄浑磅礴的感觉。
师：如果将这个“涌”换成“流”字，感觉怎样?生：不行，那就不是瀑布了，而是河流了，或者是小溪。
师：为什么?生：因为“流”字显得水量小，速度太慢了，从以上教学片断可以看出，让学生通过读、找动词自主感悟语言文字的神奇，学生对文中所用的动词的解读是多元的，是鲜活、深刻的。
学生在品味中体会到作者将瀑布的声响通过文字逼真地再现于读者的眼前，让人如闻其声，如临其境，这一切都源于作者用词的准确、传神、精妙。
学生的语感在探究过程中悄然形成。
三、反复吟诵，培养语感。
语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物，它的获得是建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础上的，它是有直觉的特征。
古往今来，文学史上一些文学大家无一不是通过诵读培养了语感，打实了语言功底而成为大家的。
试想，三国的曹植、南朝的袁虎平时不广泛诵读诗书，不懂得语感的培养，那么，他们又怎能七步成诗、倚马可待呢？如笔者教《第一场雪》时安排了三遍读：第一遍读，整体感知，了解大意；第二遍读，理解内容；每三遍读，让学生吟诵揣摩，通过对朗读中轻重缓急、虚实浓淡的体会来紧抠语言文字。
把这场雪“读得很大很大”，把山村冬夜。
四、注重联想、想象，是培养语感的翅膀。
课文课是形象性很强的文学作品，以生动、活泼、感人的具体形象反映客观事物。
训练语感，需要与具体形象联系起来，才能领会其丰富的内涵。
在教师启发性的提示下，学生顺着文章的内容合理展开联想，凭借想象使具体事物在脑子里重现，使概括的东西变成具体形象的东西，触景生情，浮想联翩，走进作品所描述的世界，在具体生动的语言形象中感悟语言背后的深奥与美妙，进入一个摸得着、看得见、能闻到气味、能听到音响、能辨出色彩的世界。
想象的过程不但是引发学生生活体验和调动知识储备过程，而且是学生在感知作品内容的表象形式的过程。
如笔者在教学《出塞》时。
描写边塞军旅生活，明月和边关是戍边将士的两个典型景物。
教学时，在理解诗句意思的基础上，让学生闭上眼睛听老师朗读并想象：守卫边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边关荒凉的关山，孤寂凄清，举头望见那千里与共的明月，低下头不免思念故乡的亲人来。
通过老师声情并茂的朗诵，学生在脑海中形成了一幅以明月、关山为主的凄凉的图画，加深了对诗歌意境的领悟，朗读时边关将士悲壮慷慨的气势便很自然地流露。
如《台湾的蝴蝶谷中》有这样一句话：“每年春季，一群群色彩斑澜的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
”如果仅从文字的表层意义呆板地理解“色彩斑瓓、穿、越”等词语，就无法感受到活生生的动人的蝴蝶聚会的场面，要想让学生披文入情，进入课文所描绘的情境，只有在反复朗读的基础上发挥想象，展开联想：数以万计的蝴蝶身着彩衣正从四面八方赶来，它们生怕耽误了大好春光，急着到蝴蝶谷去聚会，你瞧它们飞得多么轻快，多么活泼！学生在看图想象中仿佛自己也成了一只舞姿翩翩的彩蝶，正赶着去蝴蝶谷聚会呢？五、读写结合，强化语感柳斌指出：“学生语文水平的提高不能依靠教师对词法、语法、章法的讲解讲出来，也不能依靠教师对课文的详尽分析分析出来，学生语文水平的提高，只有在学生听、说、读、写的实践活动中才能实现，只有在学生自身主动参与的语文课。
”语文课标提出“要重视语言的感悟、积累和运用”，就是要求阅读教学中要注重读写结合，强化学生语感。
如教学《美丽的小兴安岭》一课以后，安排了写景作文，让学生把最近到公园或郊外游玩观察到的美丽景色按顺序写下来。
让学生凭借课文中感悟到的表达方法、写作方法去写作文，写后凭借语感自行修改。
例如：有的学生在参观完我们市的天香园后写到：‘哦们天香园的榆树造型真是美丽极了，一棵棵榆树千姿百态：有的像长颈鹿，在翘首遥望；有的像孔雀，向人们展示它美丽的羽毛，笑迎来宾，……”这一系列的排比句和比喻句，把天香园中那千姿百态的榆树造型描写得真可谓惟妙惟肖。
六、联系实际，激发语感。
叶圣陶说：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字，才会有正确丰富的了解力。
”生活有多么宽广，语文就有多么宽广。
语文作为一门得天独厚的课程，为学生提供了贴近生活的最大可能。
基于语文与生活有着这样密切的联系，我们认为语感的培养，离不开丰富的生活体验，每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。
研究证明，人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。
教学时，教师若能引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体验课文所描绘的情境，就会使语言文字在头脑中形成的图象逐渐鲜明具体，进而入情入境。
《桂花雨》一文中有这样一句话:“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”学生都有淋雨的经历，教学时，老师引导学生回忆雨丝飘落在头发、脖颈上的感受，再想象桂花飘落在身上的情景，学生就能深切地体会小作者当时的快乐与兴奋，在接下来的想象说话中，我们听到了孩子们诗一般的语言，课文的朗读也收到了意想不到的效果。
所以脱离了生活体验的“语感培养”是苍白的。
语感的丰富、深刻、敏锐、美妙，必须建立在开启个人体验的基石之上。
作为语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中，进行多方引导、点拨。
将其隐藏于内心深处的各种体验调入前台。
这样学生对言语的理解就会变得更加容易，感悟就会更加深刻。
六、对比阅读，体味语感。
有比较才有鉴别，比较是培养语感精确性的有效手段。
在阅读教学中，往往会发现课文中有些词语虽然并不深奥，且表层意思也不难理解，但用得精妙传神，耐人寻味。
教学时，老师可以通过减一减、加一加、换一换、调一调等形式引导学生展开讨论，推敲、揣摩语言运用的准确精妙，挖掘其蕴含意义，从而有所感悟。
1、换词比较，体会用词准确。
如《繁星》中的“我躺在舱面上，仰望天空，深蓝色的天空悬着半明半昧的星”，教师启发学生思考：能不能把“躺”换成“睡”，把“悬”换成“挂”呢通过比较揣摩，学生领悟到“躺”才能“仰望”，“睡”闭着眼就不能仰望了。
“挂”是有一定牵连的，而星星没有牵连，只能用“悬”。
2、变序比较，了解句义变化。
如《一定要争气》中“童第周17岁才进中学”，如果将“17岁”和“才”换位，句子变为“童第周才17岁就进了中学”，句义由原来的进中学晚变成了进中学早。
经过这种训练，学生今后遇到这种情况，就会敏锐地感觉到语序的作用，并会慎重地选择安排语序。
如《五彩池》中“美啊！藏龙山上的五彩池。
”（原句）与“藏龙山上的五彩池真美啊！”（改句）通过比较，学生就可以发现原句更能表达作者对五彩池的深切赞美和热爱的情怀。
3、增删比较。
我在教学《狼牙山五壮士》中，“班长斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向莲花瓣走去”一句，让学生在“走”前面加上“我们”，把这句话改为“班长斩钉截铁地说了一声‘我们走！’带头向莲花瓣走去”，比一比，两句话在情味上有什么不同。
通过揣摩比较，学生领悟到在当时环境险恶的情况下，一个“走”字掷地有声，充分表现了班长舍身取义的决心。
八、创设情景，获得语感作者总是通过一定的语言文字去表达胸中的某一情境的，反之，一旦学生看到了作者所描写的那个情境，也会豁然领悟用以表达这一情境的语言文字。
由此可见，创设情境是促使学生感悟的催化剂。
在教学中，我们可以凭借多种教学手段创设相应的情境：可感的生活场景、生动的画面、音乐的旋律、实物的演示等，这些都可以激发学生的情感体验，使语言文字变成鲜明形象印在脑海中，使学生在身临其境中感悟语言，在潜移默化中得到语感训练。