谈小学生语言表达能力的培养
儿童教育中应该如何培养孩子的沟通表达能力
儿童教育中应该如何培养孩子的沟通表达能力在儿童的成长过程中，沟通表达能力是一项至关重要的技能。
它不仅影响着孩子在学校的学习和社交，更对其未来的职业发展和人际关系有着深远的影响。
那么，在儿童教育中，我们应该如何有效地培养孩子的沟通表达能力呢？首先，创造良好的语言环境是基础。
家庭和学校都应当成为孩子语言学习的肥沃土壤。
家长和教师要以身作则，使用清晰、准确、文明的语言与孩子交流。
日常生活中，多和孩子聊天，分享彼此的经历和感受，让他们在轻松愉快的氛围中感受语言的魅力。
鼓励孩子多阅读也是培养沟通表达能力的重要途径。
阅读能够丰富孩子的词汇量，提高他们的语言理解能力。
通过阅读各种类型的书籍，孩子可以接触到不同的语言风格和表达方式，从而潜移默化地提升自己的语言水平。
家长可以陪伴孩子一起阅读，引导他们思考书中的内容，鼓励他们表达自己的看法和观点。
此外，倾听孩子的声音至关重要。
当孩子想要表达自己的想法时，家长和教师要给予充分的关注和耐心，认真倾听他们的话语。
不要打断或者急于纠正他们的错误，让孩子感受到被尊重和理解。
这样能够增强孩子的自信心，激发他们更积极地表达自己。
为孩子提供多样化的表达机会也不可或缺。
可以鼓励孩子参加小组讨论、故事分享会、演讲比赛等活动。
在这些活动中，孩子能够学会与他人合作，锻炼组织语言和表达观点的能力。
同时，面对不同的听众和情境，孩子也会逐渐学会调整自己的表达方式，以达到更好的沟通效果。
角色扮演也是一种有效的培养方式。
家长和教师可以与孩子一起设定各种场景，如购物、看病、旅游等，让孩子在模拟的情境中扮演不同的角色，与他人进行交流。
通过这种方式，孩子能够更加生动地理解不同角色的语言特点和沟通方式，提高应对实际情况的能力。
培养孩子的逻辑思维能力对于沟通表达同样重要。
在孩子讲述事情或者表达观点时，引导他们按照一定的顺序和条理进行，比如先说明原因，再陈述结果；或者先概括主要内容，再详细阐述细节。
这样能够使他们的表达更加清晰、有条理，让人更容易理解。
小学一年级孩子的语言表达能力培养方法
小学一年级孩子的语言表达能力培养方法语言表达能力对于孩子的综合发展至关重要。
在小学一年级阶段，培养孩子的语言表达能力不仅可以提高他们的口头表达能力，还能够促进思维发展和社交能力的增强。
本文将介绍一些有效的方法，帮助小学一年级孩子提高语言表达能力。
1. 阅读培养语感培养对文字的兴趣是提高语言表达能力的第一步。
鼓励孩子阅读图书、童话故事和绘本，通过阅读，他们可以学习到丰富的词汇和句型结构，提高语感。
家长可以定期带孩子去图书馆借书，或者在家里设置一个阅读角落，鼓励孩子自主阅读。
2. 练习口语表达口语表达是语言能力的重要组成部分。
家长可以与孩子进行日常对话，提供更多的机会让孩子参与到交流中来。
在日常生活中，鼓励孩子表达自己的想法和感受，不要过分干预和批评，给予积极的反馈。
此外，可以通过角色扮演、游戏等方式进行口语训练，激发孩子的表达欲望。
3. 听力训练提高理解能力良好的语言表达能力离不开对语言的理解能力。
进行听力训练可以帮助孩子提高对语言的理解和分析能力。
可以选择一些适龄的英语动画片，帮助孩子培养对英语的听力能力。
同时，家长可以通过讲故事、听音乐、听有趣的录音等方式激发孩子对听力的兴趣。
4. 书写练习加强语言表达书写练习是培养语言表达能力的有效方法之一。
通过写作，孩子可以表达自己的想法，并锻炼语言组织和文字表达能力。
家长可以给予孩子一定的写作任务，如写日记、写信、写简短的故事等，鼓励他们多写多练，并给予适当的指导和帮助。
5. 参与朗读和演讲活动朗读和演讲活动可以帮助孩子提高语音语调的准确性和流畅性，增强语言表达和沟通能力。
家长可以组织一些小组朗读的活动，让孩子与其他孩子一起朗读，互相学习，鼓励他们勇敢地展示自己。
此外，学校举办的演讲比赛也是一个让孩子锻炼语言表达能力的好机会，鼓励孩子积极参与。
6. 多样化的语言活动除了上述方法，还可以通过其他多样化的语言活动来培养孩子的语言表达能力。
例如，让孩子参加戏剧课程，培养他们的表演能力和语言表达能力；开设辩论小组，让孩子学会辩证思维和逻辑思维；进行语言游戏，提高孩子的词汇量和语法运用能力等等。
小学生如何提高自己的语言表达能力
小学生如何提高自己的语言表达能力导言语言表达能力是一个人综合能力的重要体现，对于小学生来说，良好的语言表达能力不仅能够在学习上取得更好的成绩，还可以提高他们的社交能力和自信心。
在日常生活中，我们可以通过一些方法来帮助小学生提高他们的语言表达能力。
本文将介绍一些有效的方法和技巧，帮助小学生提高自己的语言表达能力。
提高阅读能力阅读是提高语言表达能力的有效途径之一。
小学生可以通过大量阅读来丰富自己的词汇量和语言表达能力。
为了提高阅读的效果，可以选择适合自己年龄段的书籍或故事书来阅读。
同时，还可以尝试朗读出来，提高自己的口语表达能力。
另外，也可以通过加入读书俱乐部或参加阅读比赛等活动来激发对阅读的兴趣和动力。
多听多说提高语言表达能力的另一个重要方法是多听多说。
小学生可以在日常生活中增加听力的机会，例如听英语歌曲、英语故事或参加英语角等活动。
通过多听，可以帮助小学生更好地理解和掌握语言的发音和用法。
此外，多说也是提高语言表达能力的必要环节。
小学生可以和同学、老师或家长进行多样化的口语练习，例如适当发表自己的观点、参加演讲比赛或模拟对话等。
多用写作锻炼写作是提高语言表达能力的重要方法之一。
小学生可以通过日记写作、作文或练习写信等方式，来锻炼自己的书面语言表达能力。
在写作过程中，可以注意一些常见语法错误和拼写错误，并及时纠正。
此外，也可以请教老师或家长，让他们帮助修改自己的作文，从而不断提升写作水平。
练习口头表达口头表达是语言表达能力的直接展示方式，小学生可以通过参加辩论比赛、朗读比赛或加入话剧社等活动来练习口头表达能力。
这些活动可以帮助小学生提高自己的信息整理能力、逻辑思维和语言表达能力。
观察身边的事物提高语言表达能力的另一个方法是观察身边的事物。
小学生可以通过观察自然界的风景、动植物和人们的行为等，来丰富自己的表达内容。
观察并描述身边的事物，可以锻炼小学生的观察力和语言表达能力，还可以培养他们对于事物的感知和理解能力。
如何培养小学生的语言表达能力？
如何培养小学生的语言表达能力？如何培养和训练小学生的语言表达能力：从基础到应用语言表达能力是小学生学习和发展的基石，它不仅仅是传递信息的工具，更是思维、情感、创造力的体现。
如何有效培养训练小学生的语言表达能力，是教育工作者不可忽视的重要课题。
本文将从几个方面探讨：一、夯牢语言基础：1. 词汇积累: 小学生阶段是词汇学习积累的关键时期。
可以通过写作、游戏、生活实践等，引导学生主动学习、积累词汇。
帮助和鼓励学生建立个人词汇卡片或词语笔记，并定期检查复习，加强词汇记忆。
2. 语法训练: 掌握基本的语法规则是流畅表达的前提。
可以通过例句分析、扩写句子练习、改错练习等形式，帮助学生理解语法结构，并将其应用到实际表达中。
3. 阅读理解: 泛读是语言学习的最佳途径。
鼓励学生进行大量的阅读，重视培养他们理解文本内容、分析文风、领悟作者意图的能力。
帮助和鼓励学生进行课外阅读，扩充他们的知识面，提升语言表达的深度和广度。
二、提升口头表达能力：1. 口语训练: 口语训练是培养训练语言表达能力的重要环节。
可以依靠课堂讨论、演讲比赛、小组合作等形式，帮助和鼓励学生积极主动参与，锻炼他们的口头表达能力。
2. 表达技巧: 掌握一些基本的表达技巧，如语言组织、逻辑思维、情感表达等，可以使思想感情更清晰、更流畅。
可以通过示范讲解、角色扮演、演说训练等，帮助学生掌握技巧。
3. 自信培养: 消除畏惧、毫不怯场，建立自信是提高口头表达能力的关键。
可以通过鼓励评价、亲身体验、心理暗示等方法，帮助学生建立自信，克服害怕情绪。
三、培养训练写作能力：1. 写作训练: 写作训练是提高语言表达能力的重要手段。
可以引导学生仔细观察生活、积累素材，并通过练习写作不同文体的文章，提升他们的写作能力。
2. 写作技巧: 掌握基本的写作技巧，如选材、构思、谋篇、遣词造句等，可以使写作更规范、更有逻辑性。
可以通过写作指导、范文评析、改评价等，帮助学生掌握技巧。
培养小学生的口头表达能力的有效方法
培养小学生的口头表达能力的有效方法口头表达能力是指通过语言与他人进行有效沟通和交流的能力。
对于小学生来说，良好的口头表达能力不仅有助于他们更好地表达自己的思想和观点，还能提高他们的自信心和说服力。
然而，许多小学生在口头表达方面存在困难，因此需要我们采取一些有效的方法来培养他们的口头表达能力。
下面是培养小学生口头表达能力的几种有效方法：一、课堂互动和讨论在课堂上，教师可以设置一些互动和讨论的环节，鼓励学生积极参与。
教师可以提出开放性的问题，引导学生思考并表达自己的观点。
同时，教师还可以组织小组讨论活动，让学生在小组中相互交流和分享意见。
通过这种方式，学生可以锻炼自己的口头表达能力，提高他们的思考能力和表达能力。
二、口才训练活动口才训练活动是培养小学生口头表达能力的有效途径之一。
例如，可以组织辩论赛和演讲比赛，让学生在比赛中展示自己的口头表达能力。
这些活动可以锻炼学生的思维能力、组织能力和语言表达能力。
此外，教师还可以设计口才训练课程，通过训练学生的口头表达技巧，提高他们的口语表达能力。
三、角色扮演和演绎活动角色扮演和演绎活动是培养小学生口头表达能力的另一种方法。
通过扮演不同的角色，学生可以模拟真实场景，并用口语表达自己的想法和感受。
例如，可以组织学生进行剧本表演，让他们通过角色扮演来表达自己的情感和意见。
这种活动有助于学生提高口头表达能力、情感表达能力和团队合作能力。
四、口头表达训练课程为了更系统地培养小学生的口头表达能力，学校可以开设口头表达训练课程。
这样的课程可以通过提供相关知识和技巧的培训，帮助学生提高口头表达能力。
例如，可以教授学生如何清晰地表达自己的意见和观点，如何运用修辞手法和语言技巧来增强说服力等。
通过系统的训练，学生可以逐步提高自己的口头表达能力。
五、家庭训练和实践家庭是培养孩子口头表达能力的重要环境，家长可以在日常生活中关注孩子的口头表达，并给予积极的鼓励和支持。
例如，可以与孩子进行有趣的对话，鼓励他们表达自己的观点和感受。
培养小学一年级学生的语言表达能力的方法
培养小学一年级学生的语言表达能力的方法在培养小学一年级学生的语言表达能力方面，有许多有效的方法可以帮助他们提高口语和书写表达的能力。
本文将就此问题进行探讨，提出一些可行和实用的方法。
方法一：提供丰富的语言输入为了培养小学一年级学生的语言表达能力，我们应该给予他们丰富的语言输入。
这可以通过朗读故事书、听英语音乐、或观看教育视频等方式实现。
此外，和学生一起参观博物馆、动物园等地方，也可以为他们提供更多的语言学习机会。
通过这种方式，他们可以接触到各种各样的词汇、句子和语法结构，从而提高他们的语言理解和运用能力。
方法二：鼓励学生说英语在课堂上，教师应该积极鼓励学生说英语，不仅仅在口语课上，而是在各个科目的学习过程中都要使用英语。
教师可以通过设置小组讨论、角色扮演、英文歌曲等方式激发学生的兴趣，鼓励他们用英语表达自己的想法和意见。
此外，在学生有困难时，要耐心帮助他们表达，不要轻易放弃，让他们慢慢适应使用英语进行交流。
方法三：提供写作机会除了口语表达，书写能力也是学生语言表达的一部分。
为了培养小学一年级学生的写作能力，我们可以设置写作任务，让学生运用所学的语言知识进行书面表达。
这可以通过写作练习、课堂笔记等方式实现。
教师可以提供模板和写作指导，帮助学生规范表达，逐步提高他们的写作能力。
同时，通过给予正确的反馈和鼓励，激发学生的写作兴趣，让他们享受写作的过程。
方法四：开展口语互动活动在课堂上，可以通过举办口语比赛、角色扮演、小组讨论等方式，让学生主动参与到语言表达的互动中。
这种活动可以增强学生的表达能力，培养他们的交际技能。
在这样的活动中，学生可以自由发言，和同学们分享自己的观点和想法，提高他们的语言流利度和表达能力。
方法五：充分利用技术手段在现代科技的支持下，教师可以充分利用技术手段来培养小学一年级学生的语言表达能力。
例如，利用教育类应用软件和在线学习平台，让学生进行在线交流、互动学习和语言训练。
此外，通过播放英文动画片、听收音机节目等方式，增加学生接触英语的机会，提高他们的语言听力与口语表达能力。
如何培养孩子的语言表达能力
如何培养孩子的语言表达能力提要：语言表达能力是孩子成长过程中必不可少的一项技能。
良好的语言表达能力不仅能帮助孩子更好地沟通，还有助于培养孩子的思维能力和自信心。
本文将从提高词汇量、阅读培养、口语训练以及写作训练等方面，探讨如何培养孩子的语言表达能力。
一、提高词汇量扩展孩子的词汇量是培养语言表达能力的基础。
以下是几种有效的方法：1. 每天为孩子创造学习词汇的环境，可以通过卡片、贴纸等方式，把新的单词贴在物品上，帮助孩子记忆。
2. 鼓励孩子阅读各种不同类型的书籍，包括故事书、百科全书等。
在阅读过程中，帮助孩子理解生词的含义，扩大词汇量。
3. 制定每周的词汇学习计划，让孩子记忆一定数量的新单词，并进行词汇测试，激励孩子不断提高。
二、阅读培养阅读是提高语言表达能力的重要途径，以下方法可帮助孩子培养阅读习惯：1. 学习选择适合孩子年龄的书籍，通过故事和情节吸引孩子的兴趣，激发他们对阅读的热爱。
2. 陪伴孩子一起阅读，与他们分享阅读体验，进行讨论和回答问题，提升理解能力和阅读的深度。
3. 鼓励孩子多读报纸、杂志、新闻等不同类型的文本，培养对各种信息的理解和分析能力。
三、口语训练良好的口语表达能力对于孩子的语言能力发展至关重要，以下是几种有效的口语训练方法：1. 创造机会让孩子多参与社交活动，如家庭聚餐、朋友聚会等。
鼓励孩子与别人交流，让他们表达自己的想法和感受。
2. 给予孩子足够的倾听时间，鼓励他们表达自己的见解和观点。
及时给予反馈和肯定，帮助他们改善表达方式和语言准确性。
3. 制定角色扮演活动，让孩子模拟不同场景中的对话，锻炼他们的口语表达能力和应对能力。
四、写作训练写作是提升语言表达能力的重要手段，以下是几种有效的写作训练方法：1. 定期给孩子安排写作任务，例如写日记、写小故事等。
鼓励孩子自由发挥，表达自己的思想和情感。
2. 提供写作指导，帮助孩子规划文章结构、组织语言并完善表达。
鼓励他们多进行修改和编辑，提高写作技巧。
一年级语文课堂如何培养学生的语言表达能力
一年级语文课堂如何培养学生的语言表达能力对于一年级的小学生来说，语文课堂是他们学习语言、发展语言表达能力的重要场所。
在这个阶段，培养学生良好的语言表达能力，不仅有助于他们更好地理解和掌握语文知识，还对其今后的学习、生活和社交有着深远的影响。
那么，如何在一年级语文课堂中有效地培养学生的语言表达能力呢？一、激发兴趣，让学生想说兴趣是最好的老师，只有让学生对语言表达产生浓厚的兴趣，他们才会愿意主动开口说话。
一年级的孩子充满好奇心，喜欢生动有趣的事物。
教师可以通过创设丰富多彩的教学情境来激发学生的兴趣。
例如，在教学拼音时，可以利用儿歌、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
如“小ü小ü有礼貌，见到 jqx 就脱帽”，这样有趣的儿歌能帮助学生记住拼音的规则，同时也能激发他们模仿和表达的欲望。
在识字教学中，可以采用直观教学法，通过图片、实物等让学生认识汉字。
比如，教“苹果”这个词时，拿出一个苹果，让学生观察、触摸、品尝，然后说一说对苹果的感受，“苹果红红的、甜甜的、脆脆的”。
这样的教学方式能让学生在真实的体验中产生表达的冲动。
此外，教师还可以通过游戏活动来激发学生的兴趣。
比如，开展“词语接龙”“猜谜语”等游戏，让学生在游戏中积极思考、大胆表达。
二、丰富积累，让学生有话可说语言表达能力的提高需要丰富的语言积累。
一年级的学生正处于语言发展的关键期，教师要引导他们多读书、多背诵，积累丰富的语言素材。
首先，要让学生多读优秀的儿童读物。
教师可以在班级里设立图书角，摆放适合一年级学生阅读的绘本、童话等书籍。
每天安排一定的时间让学生自由阅读，同时鼓励他们把喜欢的故事讲给同学听。
其次，要注重背诵经典诗文。
一年级的学生记忆力强，教师可以让他们背诵一些简单的古诗、儿歌，如《咏鹅》《静夜思》等。
通过背诵，学生不仅能积累优美的语言，还能感受传统文化的魅力。
另外，教师还要在课堂教学中引导学生积累好词好句。
在学习课文时，对于文中优美的语句，教师可以让学生多读几遍，并说一说好在哪里。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈小学生语言表达水平的培养一、激发学生说话的兴趣。
兴趣是一个人力求理解世界，渴望获得文化科学知识，持续探求真理，而带有情绪色彩的意向，是学习自学性和积极性的核心因素，是学生学习的强化剂。
一个人只要对某一事物有了浓厚的兴趣，就会非常自主地去学习和钻研，使其身心受到很大的影响。
正如我国古代教育家孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”口头语言是交际的工具，不过当前的教学中，为了提升升学率，教师多重视读写水平的培养，而把听、说水平放在一边，尤其是口头表达水平更是放在了次要、最次要的地位，这样就使有一部分学生在口语表达上存有着严重的问题，需要说话时往往表现为无话可说，即使心里有话也不敢说，不会说，就算是开口说，也不能很好地表情达意。
李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情景中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促动语言的发展。
”所以，针对学生出现的这种情况，我是这样教学的：1、给学生提供具体的语言环境。
如看图作文。
看图作文就是让学生看着图画作文。
那些适合于小学生看懂的图画，绝大部分用简洁明了或幽默夸张的笔法来描绘儿童生活，其趣味性、教育性都能深深地打动孩子们的心弦，为孩子们所喜欢。
经常实行看图作文训练，不但能培养学生的观察水平，语言表达水平，而且还能培养他们丰富的想象水平。
在教学《小白兔搬南瓜》这幅看图作文时，我设计了几个问题：(1)图上画着什么？(2)小白兔正在干什么？(3)小白兔想到了什么？(4)它是怎样把南瓜运回家的？通过这几个问题，让学生认真观察图画的内容，在脑中组织语言，用完整的话叙述清楚内容，在叙述中能够加上自己的想象。
学生的积极性被调动起来了，纷纷说清了自己的意思。
另外，还每天交替实行“新闻发布十分钟”，“谈谈天，说说地”，“实物景物谈”等系列课外活动，收到课外搭桥，课内巩固的效果。
2、消除学生胆怯心理，鼓励学生大胆说。
我们在教学中能够每天指定一名学生上台演讲，演讲的内容不限，能够是寓言笑话、成语故事，也能够朗诵课文或精彩片段。
在学生演讲前，给他们思考的时间，引导学生明确说话训练的要求，把握说话的中心和条理。
教师能够抽出时间教学生演讲的技巧，并协助学生克服心理障碍，让学生树立自信心，还能够利用每天课余时间对第二天要演讲的学生实行单独辅导。
这样，可使学生上台演讲显得自然大方，胆子放大了，就会越讲越有兴趣，越讲越有声有色，这样既调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，又培养了学生的口头表达水平。
3、细致观察，有条不紊地说。
在教学中主要是让学生口述见闻。
口述见闻就是让学生把每天所见到的各种现象、事物的变化或听到的各类消息，用规范的口语说给大家听。
为了使学生有内容可说，能够在课前布置学生留心身边的事、物、景的变化，或让学生看报，收听广播，收看电视获得所需要的信息。
说的时候，要放开心扉，畅所欲言；说的内容，能够选家乡的变化，路上的见闻或校园的新鲜事；也能够是同学间的关系，所听到的消息等。
但是不要面面俱到，鼓励学生在听别人发言的基础上作必要的补充。
这样，不但能够活跃讨论交流的气氛，还能够在“双向互动”的语言实践中培养学生的口语交际水平和良好的听说习惯，使他们饶有兴趣的主动地投入到说话训练中，去积极地观察思考想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
二、教会学生说话的方法，提升说话的水平。
说话，有确定的对象，有特定的情境；用语力求生动、简练、易懂；语音要求清晰，口齿要求清楚，态度要求自然；说话即时性强，又得边想边说，要求思维敏捷，组织话语快速等。
我们经常所说的“直言快语”是一种比较常见的语言表达方式，它的特点是陈述事情或表明态度坦直明快，直截了当，有一说一，有二说二，旗帜鲜明，真实可信。
另外，我们还强调说话时要吐字畅新。
吐字畅新不但要求发声时气息的通畅，更要求吐字共鸣的准确，表述内容句式完整，没有因不合逻辑规则，不合约定俗成模式的停顿等造成的病句以及歧义理解等不良现象。
针对小学生的特点，语文教学大纲对说话教学作了明确规定，如：说普通话，语音清晰，态度自然，说话语句连贯，意思完整，明白；用语文明，得体；叙述时要内容具体，有条理，用比较恰当的语调表达感情，发表意见，观点要清楚，有一定说服力等。
所以，我们要提升学生的语言表达水平，就要教会学生说话的方法。
1、正音训练时严而复严。
学生出现语音错误、语音缺陷，是常见的也是正常的。
语音准确标准是一个人具有良好的语文素质的重要表现。
所以，我在学生朗读课文、回答问题、师生间语言交流等各个环节，都十分重视正音训练。
如学习《琥珀》，有十名左右的学生将“因为(wèi或wei)”读成了“因为(wéi)”，我都不厌其烦地逐一纠正。
如学生读课题时将“琥珀（pò）”读成（pè）。
我立即指出“珀”的韵母“o”是圆唇音，并让全班学生再齐读课题以加深印象。
2、增加词汇，激活语言。
词汇贫乏是学生“发言不好”的表现之一。
这固然与词汇储备不足相关，同时与不能善于调动利用也相关系。
教师不但要在平时积极引导学生积累词汇，在课堂上要对学生的词汇储备应有大致了解，并巧妙地加以激活，养成学生善于调动词汇的习惯，以期辞采飞扬。
3、字斟句酌，梳理语序。
说话不清，言之无序，是“发言不好”的表现之一。
教学中应授予学生说话顺序的常见的类型，有意识地引导学生梳理语序，按序表达，以养成学生说时的有条不紊、层次分明的好习惯。
坚持实行这种严格的说话训练，有助于提升小学生口头表达水平，有利于学生养成良好的说话习惯。
4、掌握规律，迁移训练教学中要善于抓住教材中蕴含的语言规律，精心设计迁移训练，让学生练习说、练习写，逐步熟练、掌握，最终成为学生得心应手的语言水平。
⑴使用课文中的精彩的词语、句子实行说写训练。
⑵使用课文中的精妙的句法、章法实行说些训练。
如《记金华的双龙洞》一文中，叶老用“时而……时而……时而……时而”这个排比句式生动地描绘了溪流的形态、声音，语句富有音乐美。
教学中，我抓住这个句式让学生反复朗读、品味后，引导学生使用句式写一写今年三月江南的反常天气，有的学生当堂写出了“时而春雨蒙蒙，时而阳光灿烂；时而春雷隆隆，时而雪珠沙沙；时而喜气洋洋，时而寒意阵阵”的句段，生动活泼，用活了语言。
⑶使用了课文中精巧的立意构思实行说些训练。
如学了《少年闰土》后让学生与闰土比一比生活；学了《守株待兔》后让学生当村民来劝告、教育那个农夫等，学生都有感而发，有话可说。
几年来，我除了合理安排集体性的课外活动外，还安排了学生直观性观察事物，让学生用连贯、流畅的语句叙述你所看到的东西。
夸美纽斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物的本身来实行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。
”这样更有利于学生思维的发展，语言的表达，使学生逐步做到能说、会说，达到“吐字畅新”、直言快语的水准。
三、课堂教学中让学生积极参与讨论。
过去上语文课，总是教师在台上讲的天花乱坠，台下学生却恹恹欲睡，即使教师提出问题，回答问题的却只有那么几个学生，而其他学生却面无表情的呆坐在座位上，好像与己无关，这样学生就没有真正参与到教学中来，也就没有体现学生的主体性。
1、小组讨论。
要改变这种状况，我们能够在平时的教学中，特别是在自读课文教学中，将前后左右的学生编成一个小组，当问题提出后，让每个小组的同学实行讨论并准备发言，这样学生在讨论问题的过程中，都会有充分表达意见的机会，这也就是一次很好的锻炼自己口头表达水平的机会。
然后，从每一小组中抽一名学生回答，其他同学作补充。
在回答问题的过程中，采用小组竞赛方式，看看哪个小组说得最好，这种方式能很好的训练学生的口头表达技巧，在课堂上学生积极思维争先恐后地举手回答问题，相同的问题，经过学生的思维，不同的学生表达的方式是多种多样的。
2、坚持“差异性”的教学观点。
一个班级中学生个体之间的智力、非智力因素发展水平是存有着水准不同的差异的。
现代教学心理学的研究表明，学生学习水平的差异不能决定他能否学习，或是要学习的内容和学习的效果，而只能决定他将要用多少时间才能掌握该项内容。
只要给予充足的时间并实行适当的教学，所有的学生对几乎所有的学习内容都能够达到掌握的水准。
所以，我始终注重后进生的学习状态和情绪。
因为这些学生更需要教师用热心去鼓励，用诚心去感化，用耐心去协助。
只有这样——尊重他们，才能变课堂教学中少数学生积极学习为全体学生主动参与。
如学习《西门豹》，我设计了这样的阅读思考题：①概括说出西门豹管理邺时首先做了什么工作？②西门豹找谁做的调查？为什么找他做调查？③西门豹调查了哪几个问题？从调查中了解到哪些情况？这几个问题难度不同，既有复述型的、理解型提问（适合中等生和学困生），又有探究型提问（适合学习水平较强的学生），这就有利于全体学生都体验到成功的愉悦。
四、选择优秀的诗词文章让学生诵读。
学生朗读课文，能够逐渐习惯于文章的选词用语，使自己的口头语言和书面语言沟通起来，促使学生学会用规范的、优美的、生动活泼的语言表达自己的思想。
1、课堂上，把读的时间交给学生。
把时间交给学生就是让学生多读、读好。
要舍得花时间让学生读，不读熟不开讲；要切准可读处让学生读出感情；要精心选择读的形式和方法，齐读、个别读、分角色读、引读等应根据读的内容和时机灵活使用，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。
如学习《琥珀》第3~5自然段，我首先引导学生深刻理解课文内容，在此基础上再讨论确定朗读自然段基调：第3自然段要读得轻松、欢快；每4自然段要读得悠闲自得；第5自然段要渲染一种紧张的气氛。
学生在读的过程中，既体会了思想感情，又获得了语言文字的感性理解。
2、课堂下，把读的时间留给学生。
我除了教给学生学习课本上的文章外，还经常给学生推荐大量的课外优秀诗词文章，让学生每天坚持大声朗读，并要求他们尽量背诵，积累词汇，使用到自己的文章中。
学生在读的过程中受到了潜移默化的影响，并且提升了自己的说话水平，开拓了视野，陶冶了情操。
一学期下来，学生在说话时，特别是在实行课前演讲时，注意了遣词造句，能做到条理清楚，用词恰当，完整表达自己的意思。
五、大声朗读自己的作文。
在读优秀篇章的同时，为了训练学生的说话水平，教师还能够让学生读自己的文章。
平时教学中每天要求学生坚持实行作文片段练习，几十字到上百字，写完后，让学生读给其他同学听，相互指出对方的优点、缺点，教师随时抽查和即时指导。
并且安排一定的时间，将学生文章中的精彩篇章、段落找出来品读。
首先要用自己独特的感悟，讲评作文怎样好，好在哪里，为什么说它好，为什么能写好。
然后，在课堂上声情并茂地朗读。
学生不但欣赏朗读，受到情感的熏陶，而且从中学到别人的长处，更重要的是这本身就是一种表扬和肯定。