浅谈高中英语中的词汇教学
试谈高中英语词汇教学策略研究
试谈高中英语词汇教学策略研究英语词汇是英语学习的基础和重要组成部分，对于高中英语学习来说，词汇教学显得尤为重要。
本文主要从教师教学策略、学生学习策略以及教学场景等方面探讨高中英语词汇教学策略。
一、教师教学策略1. 意义解析策略：在讲解生词时，教师应让学生通过上下文理解单词的意义，通过语境理解单词更容易记忆，更加自然地运用，提高词汇积累效率。
2. 形近词比较策略：教师将类似词汇列在一起，让学生比较它们的不同之处，辨析词汇的用法，加深记忆印象，这种方法不仅能加快词汇积累速度，还能提高语言敏感度。
3. 词根词缀记忆策略：通过一些常见的词根和词缀，结合词性、前缀、后缀等，分析词的构成和含义，让学生辨析和记忆同源、异词、同义词等，深化词汇的认知和理解。
4. 语境运用策略：在词汇的教学中，教师应该设计出不同的语境，让学生运用所学词汇进行交际，并指导学生在语境中灵活运用所学单词，培养学生口语交流能力。
二、学生学习策略1. 细心阅读策略：学生在听课、阅读时，应该细心地注意生词，特别是上下文有助于词义理解，还应该做到一词多义、多音字等好奇心强，积极地寻找和学习新的词汇。
2. 记忆应用策略：要想记忆词汇，学生应该采用多种方式，如联想方法、词根词缀分析方法、写模拟试卷、用所学单词编故事等等。
在教师教学中，不要局限于单词的诵读和背诵，要注重学生的联想和语境注入。
3. 比较对照策略：学生在学习词汇时，应该多做一词多义、同根词、同义词、近义词等比较和对照，通过这种方式感知和把握语言规律，树立学习的自信心。
1. 录音听音策略：在英语听力课程中，教师可以通过播放录音让学生进行听力训练，并且将生词抓住重点，针对所学内容再次巩固词汇运用技能。
2. 电影音乐策略：在日常课外活动和学校文艺活动中，教师可以组织学生看英语电影或听英语音乐，学习生动的语言表达和词语发音，让学生积极主动地学习英语词汇。
3. 口语互动策略：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论或进行角色扮演，让学生在语境中积累英语词汇，提高英语口语交流能力。
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧高中英语词汇教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
在高中英语词汇教学中，如何提高学生的词汇掌握程度，是一个需要重视的问题。
以下是一些浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧。
建立系统完整的词汇教学体系。
高中英语词汇庞大而复杂，学生难以一时掌握全部词汇。
在词汇教学中，应该从系统的角度出发，将词汇按照一定的规则和分类进行整理，形成一个完整的词汇教学体系。
可以按照词汇的词义、词性、构词法等方面进行分类，使学生能够更加系统地学习和掌握词汇。
注重词汇的积累和记忆。
高中英语词汇量较大，学生需要通过大量的积累和记忆才能掌握。
在词汇教学中，应该注重学生的积累和记忆能力培养。
可以通过词汇卡片、词汇表、词汇测试等方式，帮助学生积极参与词汇的积累和复习，提高词汇记忆效果。
创设情境，提高词汇运用能力。
在高中英语词汇教学中，应该注重培养学生的词汇运用能力。
可以通过创设情境、进行角色扮演等方式，让学生在真实的语境中运用所学的词汇，提高词汇的实际运用能力。
可以组织学生参加课堂演讲、辩论赛等活动，要求学生在活动中充分运用所学的词汇，提高口语表达能力。
注重词汇的扩展和拓展。
在高中英语词汇教学中，应该注重培养学生的词汇扩展和拓展能力。
可以通过阅读、听力、写作等方式，让学生接触更多的词汇，在实际运用中不断拓展词汇量。
可以组织学生进行词汇扩展活动，例如通过参加词汇比赛、词汇学习小组等方式，让学生积极参与词汇的扩展和拓展，提高自身英语水平。
高中英语词汇教学涉及到词汇的掌握、记忆、运用等方面，教师需要根据学生的实际情况，采用合适的教学方法和技巧，提高学生的词汇掌握能力和运用能力。
以上所提到的方法和技巧，可以作为教师在高中英语词汇教学中的参考。
浅谈新课标下的高中英语词汇教学
Ｓ
展的 目的。同时 ， 还可开展异质组互助合作学 习 ， 以 结对子形式 ， 以优带差 ， 为各层次学生提供学习和发 展 的 机会 。 ３ 加强音形义的联系 ． 掌握词 的最佳 途径 之 一是 把 音 、 、 结合 起 形 义 来， 激活具 体的语 言行为 ， 动员学 生动脑 、 动 口、 动手 ， 以保证输入 的信息进入长期产生性 记忆 。要解决音和形 的联系应先培养学生按 字母 、 字母组合 的读 音规则拼读单词 的能力 。 按字母 、 字母组合读音规则拼读拼写单词 ， 是 培养学生见词能读 、 听音 能写 的最佳途径 。 ４ 教 给 学 生记 忆词 汇 的 方法 ． 记忆是智慧 之母 ， 培根 也说过 ：一切 知 “ － 识不过 是记忆 。若记 不 了大量的单词 ， 好 － ” 学 英 语 是 不 可 能 的 。 因 此 ， 忆 在 英 语 学 习 中 记 占有重要地位 ， 记忆方 法直接 关 系到英语 学 习 的成败 。教师 在传授 知识 的同时 ， 应注 意 运用活 泼的语 言 、 生动 的例子 、 洁的图表 、 简 丰富 的联 想等科 学、 象的记忆 方法 、 形 手段 ， 使陌生 、 繁杂 、 枯燥 的英语 知识变得简 明而 生 动 、 体而形象 ， 而加深记忆 的 印迹 ， 成 具 从 形 记忆的积累 ， 使英 语教 学 中的记 忆能 力得 到 训练 、 化 。 强 （） １联想 法 联 想就 是建立 新信 息和 已 知信息的联系。美 国记忆大师哈利罗来 因认 为， 记忆的基本规律 ， 就是把新 的信息 和已知 的事物进行 联想 ， 通过想 象 ， 系得越 新奇 、 联 生动、 有趣 ， 就越能记住知识 。学 习英语要善 于联想 ， 充分发挥联 想的作用 ， 不管想象多 么 古怪 ， 要 有 助 于 记 忆 的 都 可 以 采 用 。 只 （ ） 缩 法 浓 缩 法 就 是 将 大 量 零 碎 的 ２浓 英语 知识加 以整理 、 加工 、 浓缩 ， 使记 忆内容 更概括 、 集 中 、 精炼 。把 学 生 容 易混 淆 更 更 的、 容易张冠李 戴 的知识 经过加 工整理后 传 授给学生 ， 使学 生不 但觉得 这些 知识容 易记 住， 而且觉得有趣味 ， 学生也学的轻松 、 愉快 ， 有利于记忆能力 的培养和训练 。 （） ３ 重复记忆法 重复是记忆之母 ， 根据 艾宾浩斯遗忘 曲线 ， 遗忘 的发展规律是“ 先快 后慢 ”遗忘 的进程是不均衡 的。尽管遗忘的 ， 发展受许多因 素的制 约 ， 重要 的一条是 复 但 习必 须 及 时 。 在 教 学 中教 师 可 根 据 教 学 实 际 和 学 生 特 点， 创造性地设计任务型学 习活动 ， 可能创 尽 造真实 的语言活动情境 ， 激励学生共 同参与 、 共 同交 流、 同学 习， 中学习和掌 握词汇 ， 共 从 并逐步提 高语 言 的综 合 运用 能力 。如 Ｂ ｏ ｏｋ
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧高中英语词汇教学一直以来都是英语教学的重点和难点之一。
如何让学生轻松地掌握英语词汇，成为了每一位英语教师都需要思考和解决的问题。
本文将就高中英语词汇教学的方法和技巧进行一些浅谈，希望对英语教师在教学实践中有所帮助。
一、词汇教学的重要性英语词汇是英语学习的基础，也是语言交际的重要组成部分。
没有丰富的词汇量，学生很难进行听、说、读、写等方面的语言表达。
词汇教学一直被认为是英语教学的基础和重要环节。
高中学生的词汇量相对较小，因此英语教师在教学中需要有针对性地进行词汇教学，让学生快速积累词汇量，提高语言表达能力，为后续的语言学习打下坚实的基础。
二、词汇教学的方法和技巧1. 分级教学法英语词汇种类众多，教师可以根据词汇的难易程度，分级进行教学。
可以将词汇分为基础词汇、扩展词汇和高阶词汇等不同层次，根据学生的实际水平分批次进行教学。
教师还可以结合学生所学的教材内容，进行相关词汇的教学，增加词汇的实际运用性，帮助学生更好地掌握词汇。
2. 多种教学手段结合在词汇教学中，教师可以结合图像教学、声音教学、情境教学等多种教学手段，让学生更直观地感受和记忆词汇。
可以利用图片或实物让学生直观地了解词汇的意义；可以通过播放录音让学生听到正确的发音；可以通过情境教学让学生在具体的语境中理解和运用词汇等。
多种教学手段结合，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的学习效果，让词汇教学更加生动和有效。
3. 阅读和写作结合阅读和写作是词汇教学中必不可少的环节，教师可以引领学生通过阅读来积累词汇，并通过写作来巩固词汇。
在阅读过程中，学生可以接触到大量的词汇，了解词汇的使用场景和相关语法知识；而在写作过程中，学生可以将所学的词汇进行巩固和运用，帮助记忆和理解新的词汇。
通过阅读和写作的结合，不仅可以扩大学生的词汇量，还可以提高学生的语言表达能力，促进语言水平的全面发展。
4. 良好的学习习惯培养良好的学习习惯对于词汇教学也非常重要。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈【摘要】随着新课改的推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。
本文从理解新课改对高中英语教学的影响入手，探讨了有效的词汇教学方法，提倡多元化的词汇教学策略，并引入技术手段促进词汇记忆。
关注学生个体差异，实现个性化词汇教学。
总结了新课改背景下高中英语有效词汇教学的重要性，展望了未来词汇教学的发展方向。
通过本文的探讨，可以帮助教师们更好地应对新课改背景下的挑战，提高学生的词汇学习效果，促进学生英语能力的全面提升。
【关键词】新课改、高中英语、词汇教学、方法、多元化、技术手段、个体差异、个性化教学、重要性、发展方向1. 引言1.1 新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈针对新课改对高中英语教学的影响，我们需要重新审视传统的教学方法，并探索更加有效的词汇教学方法。
在以往的教学中，往往是通过背诵和死记硬背来掌握单词，这种机械式的学习方法已经不能适应新时代对学生综合素质的要求。
我们需要探讨多元化的词汇教学策略，让学生在真实语境中学习词汇，提高他们的实际运用能力。
引入技术手段也是提高词汇教学效果的一个重要途径。
利用互联网和各类教学软件，可以帮助学生更加生动地学习英语单词，提高他们的学习兴趣和效率。
关注学生个体差异也是促进个性化词汇教学的关键，了解每个学生的学习风格和需求，针对性地进行教学。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的探讨至关重要，只有不断探索新的教学方法，注重学生的个体差异和实际运用能力，才能更好地促进学生词汇水平的提高。
2. 正文2.1 理解新课改对高中英语教学的影响新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的重要性不言而喻。
我们需要理解新课改对高中英语教学的影响。
新课程改革的目标是培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。
在这样的背景下，英语词汇作为语言学习的基础，对于学生的语言能力和综合素质的提升起着至关重要的作用。
新课改将英语教学的重点由传统的语法和词汇教学转变为实际运用和交流能力的培养。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中非常重要的一部分，词汇是构建语言能力的基石。
在高中英语词汇教学中，我积累了一些心得体会。
词汇教学需要注重学生的主动性。
高中生的学习能力已经相对成熟，他们具有较强的自主学习能力。
在词汇教学中，我们应该注重培养学生的主动学习意识和能力，让他们成为词汇学习的主导者。
我们可以通过激发学生的学习兴趣，设计有趣的词汇练习活动，鼓励学生自主查找词汇的定义、释义、例句等信息，让他们通过自主学习的方式来掌握词汇。
词汇教学需要注重词汇的运用与拓展。
单纯的词汇记忆是没有意义的，学生需要知道如何将词汇应用到实际语言交流中。
我们可以通过多种方式来拓展学生的词汇运用能力，比如设计语境练习、角色扮演、写作等等。
通过这些练习，学生可以更好地理解和掌握词汇的用法，并且能够在实际情境中灵活运用。
词汇教学需要注重巩固和复习。
由于高中课程的紧凑性，学生可能会遇到很多新的词汇，但是由于时间有限，他们可能很快就会忘记。
为了避免这种情况发生，我们需要加强对词汇的巩固和复习。
我们可以通过组织课堂小测验、词汇游戏等方式来帮助学生巩固记忆。
我们还可以要求学生定期复习已学的词汇，以保持对词汇的长期记忆。
词汇教学需要注重启发学生的词汇学习策略。
每个学生的学习策略可能不同，我们应该引导学生发现、探索和运用适合自己的学习方法。
有些学生喜欢通过看图记忆词汇，有些学生则喜欢通过创造联想进行记忆。
我们可以鼓励学生尝试不同的学习策略，找到适合自己的方法，提高词汇学习的效果。
高中英语词汇教学方法应该注重学生的主动性、词汇的运用与拓展、巩固和复习以及启发学生的学习策略。
这些方法在我的教学实践中取得了一定的效果，帮助学生提高了词汇学习的能力和效果。
浅谈高中英语词汇教学
浅谈高中英语词汇教学摘要：英语学习是我国学生的一个学习重点，同时也是一个难点所在。
高中生面临着升学压力，对英语的学习更是不遗余力。
本文中笔者从高中英语目前的教学现状入手，为提高学生学习英语词汇的效率，而提出了几点措施。
关键词：高中英语；词汇；途径随着经济全球化现象的出现，我国经济为了获得更大的发展空间，将英语的普及力度加强了，而学生为了能够顺利进入大学，找到令自己满意的工作，也将英语作为自己学习的重点。
对于高中生来说，英语是高考中的一个重点，他们对于英语的学习更是不遗余力。
但就目前众多高中生的英语学习来说，存在着词汇方面的难题。
一、目前高中英语词汇教学现状很多学生在学习英语的过程中，最看重的就是对词汇的识记，事实上，词汇就可以算得上是英语的学习重点了。
然而现实情况则是，英语词汇具有数量大、规律性不大和难以控制的特点，这无疑加大了学生学习英语的难度。
为此长期以来，词汇的学习就成为了阻碍我国高中生学习英语的绊脚石，很多学生都在词汇学习上花费了大量的时间，但识记的结果却不是很理想，学习效率较低，给学生学习英语带来了很大的负面影响。
纵观我国英语试卷的题目类型，不难发现，听说读写等方面的考察，主要还是针对词汇量来说的。
学生一旦不能正确理解和运用所学的词汇，是无法很好地完成英语测试的，而我国是典型的应试教育体制，学生只有以优异的成绩通过这一系列的应试，才可以顺利入学，顺利就业，这就导致了很多高中生在学习英语的过程中，陷入了僵局，没有找到适合自己的学习方法，只是一味的识记。
目前我国高中英语的词汇学习就出现了这种类似的状况。
二、词汇教学过程中存在的问题1.词汇教学一直是英语教学中的一个重点内容，同时也是一个难点所在。
但很多教师在词汇教学中，逻辑性不强，主要表现在教学不分层次，不分步骤，给学生词汇的记忆带来了负担，从而导致词汇教学的效率较低，学生对学习英语的兴趣不高。
2.词汇在一定程度上来说是一个缺乏灵活变通的内容，读音以及意义是固定的，但用法却是灵活多变的。
试谈高中英语词汇教学策略研究
试谈高中英语词汇教学策略研究高中英语词汇教学一直是教育界关注的热点话题，因为英语词汇是语言学习的基础，对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
本文将就高中英语词汇教学的策略进行研究与探讨，旨在提出一些可行的教学方法和策略，以提高学生的英语词汇水平，帮助他们更好地掌握英语。
一、了解学生的英语词汇水平在进行英语词汇教学之前，首先要了解学生的英语词汇水平。
只有了解学生的实际情况，才能有针对性地进行教学。
针对不同水平的学生，教师可以采取不同的教学策略，更好地帮助他们提高英语词汇水平。
对于词汇水平较低的学生，教师可以采取反复操练的方法，通过大量的词汇练习，帮助学生掌握基础词汇。
可以利用词汇表、词汇卡片等辅助工具，让学生掌握常用词汇的拼写、发音和用法，增强记忆力和运用能力。
二、利用多种教学方法和技术在英语词汇教学中，教师可以采用多种教学方法和技术，以激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
1. 游戏教学法游戏是学生喜闻乐见的学习方式，可以通过各种词汇游戏，如单词接龙、猜词游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，提高词汇记忆和运用能力。
2. 多媒体教学法多媒体教学是一种生动直观的教学方式，可以利用图像、声音、动画等多媒体手段，让学生更直观地接触词汇，提高学习效果。
3. 情境教学法情境教学是一种根据实际情境进行教学的方法，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际情境中学习词汇，提高词汇的实际运用能力。
4. 互动教学法互动教学是一种通过师生互动、生生互动等方式进行教学的方法，可以激发学生学习的主动性和积极性，使学生更好地参与词汇教学，提高学习效果。
以上种种方法，都是希望能够引起学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习英语词汇，提高词汇水平。
三、启发学生学习英语词汇的兴趣和动机学生学习英语词汇并不只是为了应付考试，更重要的是要让学生产生对英语词汇学习的兴趣和动机。
只有学生愿意学习，才能更好地提高词汇水平。
教师可以通过以下方法激发学生的学习兴趣和动机：1. 创设良好的学习氛围教师可以创设一个轻松愉快、富有挑战性的学习氛围，让学生在积极的氛围中学习英语词汇，增强学习兴趣。
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浅谈高中英语中的词汇教学
发表时间：2013-07-11T14:57:06.733Z 来源：《教育研究·教研版》2013年8月上供稿作者：赖青松[导读] 词汇是语言学习的一个重要组成部分，是语言中语音、词汇、语法的三要素之一，是学生能力发展的基础。
〔摘要〕词汇教学是高中英语教学的一个重要环节，在英语教学中，英语词汇是基础教育阶段学生应该学习和掌握的语言基础知识（包括词汇、语音、语法、功能和话题）五方面中的一个重要内容，是构成语言的要素之一，是语言的基本建筑材料，是综合语言运用能力
的直接体现和关键因素。
为此本文将对目前高中英语词汇教学中存在的问题进行分析，从而提出一些提高高中英语词汇教学的有效方法，增强学生对词汇的记忆、学习和运用的能力。
〔关键词〕高中英语词汇教学有效方法
前言：词汇是语言学习的一个重要组成部分，是语言中语音、词汇、语法的三要素之一，是学生能力发展的基础。
随着新课程改革的不断深入，教学和考试对学生的词汇要求达到了全新的高度。
但由于教师传统的教学观念和对新课程理念、高考新的要求理解得不够透彻，导致词汇教学成为了当前英语教学中教师最为头疼的一个难题，选择合适、科学的方法有效提高学生单词学习的能力和效率，成为中学英语词汇教学中一个值得探讨的课题。
1 对目前高中词汇教学中存在的问题分析受当前教育体制的影响，许多学生对词汇学习的重要性认识不足，不愿花时间记单词，为了应付老师的听写检查他们采用临时突击式记单词。
更多的是学生记忆英语单词的方法不当，他们记单词只是死记硬背词汇表，结果记得快、忘得快，即使记住了，也不会用，这样有些学生也就失去了记忆单词的兴趣。
这些问题的出现，归纳起来主要有以下一些原因： 1.1 词汇教学方法不合理，缺乏对学生思维能力和创新能力的培养；教师在教授单词时，常把一个单词所有的意义及用法滴水不漏地灌输给学生，词汇学习过程成了单纯的知识传授过程，结果是学生的主体意识受到了抑制。
这种孤立呈现词汇、孤立地讲解、忽视对于学习策略的指导的教学方法，只是把记忆的任务留给学生，导致学生对词汇学习丧失兴趣，词汇教与学难于有效进行。
1.2 对词汇教学课程的安排不合理；教师在处理单元词汇时常采用课前集中教学，一次性呈现，导致学生脱离语篇和情景孤立地背诵单词，枯燥乏味。
这样的教学方式结果往往是事倍功半。
1.3 词汇教学方式单一、枯燥乏味；教师在进行单元词汇教学时，一般都是根据课后词汇表领读单词，讲解词义和用法，这种单一的模式化教学很难激起学生学习的积极性和兴趣。
1.4 对词汇的巩固形式单调；通常情况下教师都是通过课堂听写、默写和做大量的单选题，机械的操练。
这在一定程度限制了学生对词汇在真实语境中的深层意义的理解，不利于学生语言综合运用能力的培养。
2 关于提高高中英语词汇教学的方法研究
2.1 重视语音教学的重要性，进行词汇的 “音、形、义”结合教学。
掌握语音是会读单词，读准单词的必要前提。
词汇教学首先要让学生会读单词，英语是拼音文字，每个单词都有自己的读音和遵循一定的拼读规则，掌握语音基本知识是词汇乃至本学科学习的基础。
因此，为了提升学生的整体语音水平进而减少他们学习词汇的负担，教师在学生刚上高一的前面几节课甚至以后更多的时间里对他们加强语音知识关教学，让他们掌握48 个国际音标、单词的读音规则、音节的划分、重音的标注等。
如，在教hibernate （冬眠）这个多音节词时，教师可先指导学生将这个多音节单词以元音或元音字母组合为单位划分音节为hi-ber-nate，重读音节一般标在倒数第三个，元音字母i 在重读开音节中发［ai］，字母er 组合在非重读音节发［藜］，a 在开音节中发［ei］，单词的重音一般在倒数第三个，接着让学生逐个音节拼读，然后将几个音节连在一起进行拼读，最后再根据音形记其意思（最好是在文句中记其意思）。
这样将单词的读音、拼写和意思有机地联系在一起，就能避免学生死记硬背单词及其拼写或记不住其意思的现象。
2.2 注重对词汇教学方法的总结，提高学生对词汇记忆的兴趣。
英语学习的成效在很大程度上与学生有没有学习兴越有着直接的关系，所以在进行英语教学时，应尽量不用或少用拼写单词或默写这种单一乏味的检查方式，应举不同的例子让学生先听清、听懂，再模仿练习，登台表演，有时进行竞赛评分等，有效吸引学生的注意力，加深他们对词汇的感性认识，形成生动活泼的词汇教学气氛。
有时利用图片实物作为教具，尽量使单词教学变得直观形象，使学生加深理解，强化记忆，提高学习兴趣，增强学好英语信心；指导学生用背诵、归类、对比、图表来记单词，使学生逐步由学会到会学，不断提高能力，从而提高学习兴趣。
这样有利于学生全面掌握词汇与用法，保证中长期的记忆效果。
2.3 以话题为中心、创造情境进行词汇教学。
中学的教科书中每个单元的内容都是围绕一定话题开展听、说、读、写活动，以达到掌握一定的语言知识和培养技能的目的。
教师在进行教学时，要针对话题创造一定的情境，对词汇进行巩固。
如，在进行SEFC（《全日制普通高级中学教科书（英语）》，以下都是本套教材）BOOK 1A Unit 5 The silver screen 时，教师可以运用brainstorming 形式，激发学生用英语联想与sil原ver screen 有关的词汇（makea）（make a）film/movie； scene；（woke as an）actor/actress；（play， take，act a）role/part；director；studio； script；Hoolywood；（win an award；Oscar/ AcademyAward；hero；prize；blockbuster； actout…
2.4 利用阅读材料，在语篇（境）中进行词汇教学，扩展和巩固课堂词汇。
高中的英语教材中的阅读材料，题材和体裁多种多样，这些课文不但载有本单元有关主题的重要信息，还呈现了这个单元大部分的词汇。
在教学时，教师应先把课文作为整体来理解，再让学生通过“上下文”语篇（境）、课文线索、词的形式、下文的释义和例子、词语之间的对等或相反关系、因果关系、常识与生活经验甚至标点符号以及根据自己已有的知识（world knowledge）来猜测新词词义和教师的精析讲解来进行词汇教学。
在利用好课本中的阅读材料的同时，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法，阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的知识面。
3 结束语
高中词汇教学要不断地更新教学理念，积极大胆地借鉴与尝试新颖、有效的教学方法，总结教学经验，改进与激活英语词汇教学，打破以往的灌输式的教学方法。
教师在教学过程中通过创设语境、语篇的上下文的理解等各种显性或隐性的教学活动帮助学生掌握一套适合自己的词汇学习方法。
培养学生的词汇学习策略，从而全面提高学生的综合语言运用能力，真正实现基础教育阶段英语课程的总体目标。
参考文献
1 罗志康. 谈谈怎样提高英语词汇的记忆效果.中小学外语教学与研究，2002（6）
2 贾书英. 高中英语词汇教学的几种方法［J］.中学英语之友（高二版），2009（Z1）
3 钱希洁.漫谈英语词汇学习中语篇的作用［J］.中小学英语教学与研究，2009（06）： 40 作者单位：四川省营山中学校。