经典诵读教学模式的研究开题报告
经典诵读教学模式的研究开题报告
经典诵读教学模式的研究开题报告《经典诵读教学模式的研究》课题开题报告嘉祥县金屯镇中心小学《经典诵读教学模式的研究》经典诵读教学模式的研究开题报告课题开题报告嘉祥县金屯镇中心小学开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等.“经典诵读教学模式的研究"图为开题报告会现场2015年8月30日 11 时，在金屯镇镇中心小学实验室召开了市级规划课题《经典诵读教学模式的研究》开题报告会.会议由课题主持人吴芳慧主持，聘请高级教师张来路、谢云光同志现场指导，课题组全体成员和全体教师参加。
开题会上课题组成员对课题实施再次进行了研讨.课题实施:一、课题的提出（一）研究背景现今社会物欲横流,社会的快速发展，出现了物质文明和精神文明发展不同步的现象。
物质生活水平提高了，却出现了不少精神空虚的人。
中华的一些优良传统不少已经在学生身上渐渐看不到了，学生缺乏爱心,缺少集体观念。
为了避免学生在社会快速发展的洪流中迷失方向，提倡经典诵读是一种很好的解决问题的有效途径。
现在经典诵读的教学模式已屡见不鲜，而因不同的情况表现出来的模式又种类繁多,但真正能够有效的开展的案例还真不多。
鉴于此我校教师探索研究经典诵读教学方法,不但有利于研究经典诵读的本质特征，而且还有利于研究出古诗文经典诵读的方法和模式，改善以往经典诵读教学方法的不足，还有利于提高教师文化内涵的修养和学生优秀品德的培养,塑造学生的民族自豪感和归属感。
小学阶段是学生成长的关键时期,利用记忆力强的特点进行经典古诗文诵读活动，是学生品德形成和智力发展的有效载体，利用这一特点制定合理的教学方法诵读中华经典，传承中华文明有着至关重要的作用.在文化交流日益频繁的今天,在一波波各国文化的冲击下，我们的孩子接触了不少他国的文化.孩子们看日剧，追韩流，唱英文韩文日文歌曲，而对于我们民族艺术瑰宝——经典诗文是知之者甚少，或仅能吟诵十几首，而对于诗中那优美的意境、所表达的思想感情却根本无从谈起。
高中语文诵读教学研究的开题报告
高中语文诵读教学研究的开题报告
一、研究背景
语文诵读是语文教育中重要的一环，它不仅能够促进学生语文知识的学习和掌握，还能够培养学生的朗读、背诵、表达等语言能力，提高学生的语言表达能力，增强学
生语文学习的兴趣和能动性。
然而，目前学校中语文诵读的教学往往仅仅停留在传统的“读课文、背诗文”的方式上，学生缺少对于语文的真正理解和领悟。
因此，探究如何开展高中语文诵读教学，强化其教育功能和实际效果已成为当前的热点话题。
二、研究目的
本研究旨在通过开展高中语文诵读教学，探究如何提高学生语文学习兴趣，增强学生的诗词鉴赏能力，培养学生的语言表达能力，提高学生的语文水平。
三、研究方法
本研究采用问卷调查、实验教学等方法，具体步骤如下：
1. 收集相关文献，分析高中语文诵读教学的现状和存在问题。
2. 设计问卷调查，了解学生和教师对于高中语文诵读教学的看法和意见。
3. 设计实验教学，选取课文或诗词等教学内容，分别采用传统诵读和创意诵读两种方式进行教学实验。
4. 搜集实验结果，分析两种方式的教学效果和差异。
5. 根据实验结果，总结高中语文诵读教学的优点和不足，并提出改进措施和建议。
四、预期结果
通过本研究，预计能够达到以下成果：
1. 深入探究高中语文诵读教学的方法和实践，明确教学目标、方法和手段。
2. 增强学生的诗词鉴赏能力和表达能力，培养学生的文化素养和语文修养。
3. 提高学生的学习兴趣和能动性，激发学生对于语文学科的热爱和情感认同。
4. 为今后的高中语文诵读教学提供参考和建议，推动高中语文教育的不断发展和优化。
通过经典诵读活动提高学生的语文素养开题报告
通过经典诵读活动提高学生的语文素养开题报告开题报告：通过经典诵读活动提高学生的语文素养一、选题背景和意义语文素养是学生语文学习的重要目标之一，它包括对语言文字的理解、运用和表达能力，以及对文化传统的认知和感知。
而经典诵读作为一种传统的语文教育方式，通过学生对经典文学作品的诵读和理解，可以促进他们的语言表达能力、文学鉴赏能力和情感体验，进而提高他们的语文素养。
因此，本研究旨在探讨经典诵读活动对学生语文素养的影响，并提出相应的教学策略。
二、研究目标本研究的目标是通过经典诵读活动提高学生的语文素养，具体包括以下几个方面：1.提高学生的语言表达能力：通过诵读经典文学作品，培养学生对语言文字的准确理解和运用能力，提高他们的口头表达和书面表达能力。
2.培养学生的文学鉴赏能力：通过对经典文学作品的诵读和分析，培养学生对文学作品的审美意识和鉴赏能力，提高他们对文学艺术的理解和欣赏能力。
3.促进学生的情感体验：通过诵读经典文学作品，引导学生与作品中的人物、情节和情感产生共鸣，培养他们的情感体验和情感表达能力，提升他们的情绪认知和情感素养。
三、研究方法本研究将采用实验研究方法，选取两个班级作为实验组和对照组，实验组将进行经典诵读活动，对照组将进行传统的语文教学。
通过比较两组学生在语言表达能力、文学鉴赏能力和情感体验等方面的差异，评估经典诵读活动对学生语文素养的影响。
四、研究内容和步骤1. 文献综述：对经典诵读活动和语文素养的相关研究进行文献综述，了解前人的研究成果和经验。
2. 设计实验方案：根据研究目标和方法，设计经典诵读活动的教学方案和评估指标。
3. 实施课堂教学：在实验组中进行经典诵读活动，对照组进行传统的语文教学，记录学生的表现和反馈。
4. 数据分析与结果讨论：对实验数据进行统计分析，比较两组学生在语文素养方面的差异，并进行结果讨论和解释。
5. 结论和教学策略：总结研究结果，提出相应的结论和教学策略，为进一步提高学生的语文素养提供参考。
中学语文朗读教学研究的开题报告
中学语文朗读教学研究的开题报告一、选题背景和意义朗读是学生语文素养中必不可少的一个方面，它不仅能有助于学生提高阅读能力和语音语调表达能力，还有助于培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
但是，当前中学生朗读能力普遍不足的情况依然存在。
许多学生不仅朗读速度较慢，朗读声音也不够清晰、生动。
因此，研究如何提高中学语文朗读教学质量，不仅有利于改善中学生朗读能力现状，还有助于提高学生的语文素养。
二、研究内容和目标本研究将针对中学语文朗读教学展开深入研究，探究如何提高中学生朗读质量。
具体研究内容包括：1. 中学语文朗读教学现状的调查和分析。
2. 中学语文朗读教学目标和教学要求的探究。
3. 中学语文朗读教学策略和方法的研究，重点关注如何调控语音语调、提高情感表达能力等方面的教学策略。
4. 中学语文朗读教学的有效实践和实验研究。
基于以上研究内容，本研究的目标是：1. 分析中学生朗读现状，找出大众朗读存在的问题。
2. 探究中学生朗读教学目标及要求，为学生提高语文素养和朗读能力构建完整的指标体系。
3. 发掘中学生朗读教学策略和方法，制定具有针对性的教学方案。
4. 验证中学朗读教学的实验研究结果，验证教学策略和方法的有效性。
三、研究方法本研究采用综合性研究方法，包括问卷调查、文献资料收集、实验研究以及比较分析等方法。
具体方法如下：1.问卷调查：通过问卷调查获取中学生朗读现状，包括速度、准确度、语音语调、情感表达等多方面的具体情况。
2.文献资料收集：调研相关学术文献，查找相关朗读教学理论和实践经验，进一步探究中学语文朗读教学策略和方法。
3.实验研究：通过实验研究验证教学策略和方法的有效性，在实践中发掘、总结和完善朗读教学法。
4.比较分析：通过对研究对象进行比较分析，找出问题和解决方案，进一步完善朗读教学策略和方法，为中学生朗读教学提供指导意见。
四、预期结果和意义通过本次研究，我们可以清晰地了解到中学生朗读教学现状、教学要求和教学策略等具体情况，有效提高我们的教学实践质量。
小学国学文化经典诵读研究课题开题报告
《小学国学文化经典诵读研究》课题开题报告课题重新论证报告（一）课题提出的背景1、继承传统教育理论的精华，培养新世纪人才在许多学者、专家对过去的二十世纪中国文化、教育的反思中发现，由于二十世纪以来几次大的动荡、浩劫，加上一些错误的文化决策，致使我们的民族文化几乎到了完全断层、青黄不接的局面。
延续中国文化已到了刻不容缓的地步。
在中国入世、经济走向全球一体化的形势下，对青少年实施入耳、入脑、行之有效的爱国主义和传统文化教育，培育民族自豪感、责任感，用中华民族几千年的优秀文化和优良品德浇灌当代青少年的心灵，更是当务之急。
2、国学文化经典诵读是民族复兴的基石、时代发展的必然江泽民同志曾经指出”中华民族是有悠久历史和优秀文化的伟大民族。
我们的文化建设不能割断历史，对民族文化要取其精华、去其糟粕，并结合时代特点加以发展，推陈出新，使其不断发扬光大。
”陈至立同志也指出：我们正在建设有中国特色的社会主义，在全力推进社会主义现代化建设的同时，必须抓好社会主义精神文明建设。
继承中华民族的优秀文化传统，提高民族文化素质，是社会主义精神文明建设的重要组成部分。
我们的少年儿童在学习先进科学技术知识的同时，要继承发扬中华民族的优秀文化传统，了解自国家的历史，了解自己民族的文化，从小扎下中华民族的根。
3、国学文化经典诵读是当今教育重要的补充古书，都是浓缩了”人文科学”和”自然科学”等多方面”知识”的结晶，它是最有价值的书，百读不厌的书。
例如，《易经》、《老子》、《论语》等，更是一个开放式的哲理，富有民族的特色，他们超越了时代的限制，直接指向宇宙、社会、人生，博大精深；许多论点与内容，至今仍极富有活力，放射着夺目的思想光辉。
4、语文教学中的文学教育十分重要。
上海市社会科学院研究员沈铭贤《从”重文轻理”谈起》一文说，我国历来是”重理轻文”，”学会数理化，走遍天下都不怕”。
而西方，比如法国，出现理工科招生不足，人文社会科学生数量超过理工科学生的现象；美国、德国的文科学生增幅也较快。
中学语文诵读教学研究的开题报告
中学语文诵读教学研究的开题报告一、研究背景中学语文是学生素养的重要组成部分，语文诵读是其中不可分割的一环。
而当前的中学语文教育中，诵读教学的重要性和地位逐渐被忽视，学生的朗读水平和语文素养普遍存在欠缺。
如何提高中学语文诵读教学的效果，达到提高学生综合素质的目的，是当前急需解决的问题。
二、研究目的本文旨在通过深入探讨中学语文诵读教学的现状和问题，研究有效的中学语文诵读教学策略，结合实际案例进行操作性研究，提高中学语文教育中语文诵读教学的有效性和实效性，推动中学语文教育进一步提高。
三、研究方法本研究采用文献资料法、访谈法、实验法和案例分析法进行研究。
通过收集国内外关于中学语文诵读教学的相关文献资料，深入了解国内外中学语文诵读教学的现状和问题。
通过访谈相关教育专家和实际从事中学语文诵读教学的教师，了解他们对中学语文诵读教学的看法和建议。
同时，本研究还将结合实际案例进行操作性研究，在实际教学过程中验证诵读教学策略的有效性和实效性。
四、研究内容本文将研究中学语文诵读教学的概念、目的、方法、策略、易错点和实现途径等方面。
本研究将通过分析中学语文诵读教学的基本问题和瓶颈问题，提出相应的教学策略和实践方案。
同时，本文还将从实际案例出发，深入分析诵读教学策略在实际教学中的应用效果，对比分析不同的教学方式和方法，结合教学实践，总结出可操作性的教学策略和地道的诵读文本。
五、研究价值本研究旨在提高中学语文诵读教学的效率和实效性，在现有教育体系下，强化语文诵读教学的地位和重要性。
同时，对于提高学生语文素养，塑造文化意识和人文精神，促进学生文化素质的全面发展具有重要的现实意义。
经典诵读校本课程开发的研究——以XX小学为个案的开题报告
经典诵读校本课程开发的研究——以XX小学为个案的开题报告一、选题背景与意义经典诵读是中小学生国学素养的重要组成部分之一，对于培养学生的综合素质和道德品质有着重要的促进作用。
然而，由于现代学生的学习压力大、阅读量少、情感交流不足等原因，导致经典诵读的质量和数量逐渐下降，这对于国学传承和学生的全面发展造成了较大的影响。
因此，通过课程开发来提高学生的经典诵读能力，对于推进国学教育的发展具有重要的意义。
XX小学是一所传统教育为主的小学，学校注重学生的品学兼优，开设了经典诵读课程，但是由于开设时间较短，课程设计不够完善，缺少有效的教学方式和评估方法等问题，造成教学效果不够显著。
因此，本研究拟以XX小学为个案，针对现有问题进行深入分析，构建有效的经典诵读校本课程，以期提高学生的经典诵读能力和国学素养。
二、研究目的和内容1. 研究目的：（1）探究经典诵读校本课程的教学理念和原则；（2）分析XX小学当前经典诵读教学中存在的问题和瓶颈；（3）构建适合XX小学的经典诵读校本课程；（4）实施经典诵读校本课程并进行教学效果评估。
2. 研究内容：（1）了解经典诵读的相关理论，明确经典诵读的定义和意义。
（2）分析当前XX小学经典诵读教学存在的问题和瓶颈，制定相应的调查问卷和访谈计划。
（3）基于课程设置、教学方式和评估方法等方面的改进，构建经典诵读校本课程的教学方案。
（4）实施经典诵读校本课程并进行教学效果评估，反馈教学过程中存在的问题和改进的建议。
三、研究方法本研究采用文献研究、问卷调查和专家访谈的方法进行。
文献研究：通过查阅相关的文献资料，了解经典诵读的相关理论和实践经验，确定本研究的理论基础和研究思路。
问卷调查：通过制定适合XX小学的问题，对学生、家长和教师进行问卷调查，了解他们在经典诵读方面的认知和需求，并查明存在的问题和瓶颈。
专家访谈：对相关领域的专家和教育管理者进行访谈，获取他们对于经典诵读校本课程开发的专业意见和建议。
经典诵读开题报告
经典诵读开题报告经典诵读开题报告在经济飞速发展的今天，报告的用途越来越大，报告根据用途的不同也有着不同的类型。
写起报告来就毫无头绪？下面是小编整理的经典诵读开题报告，欢迎阅读与收藏。
经典诵读开题报告1一、课题提出的背景及理论依据1、课题的提出在中国上下五千年的文明史中，经典美文是一颗晶莹璀璨的明珠，无数灿若星汉的古诗散文作品生动地描绘了中国传统社会的历史画卷与精神风貌，成为了中国传统文化的重要组成部分和最具代表性的载体。
当前，在经济全球化日益发展的今天，东方文化受到西方文化的巨大冲击，民族文化的发展面临着机遇和挑战。
高度重视古诗文教学及诵读，是语文新课程改革在国际化、全球化背景中追求教育本土化和民族化的一种战略选择，也是弘扬中华传统文化，促进学生个体生命持续发展的有效措施。
在小学语文教学中进行经典诵读教学既是对语文教学本质的归位，又是对传统语文教学的超越，从语文学科切入，努力营造优良的校园文化氛围，配合学校制度文化建设和物质文化建设，可从根本上优化校园文化。
新课程标准明确提出，九年课外阅读量应在400万字以上；在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣；认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，并对于每个学段都作出了具体的要求。
千百年来传唱不衰的古诗词和现当代的优秀诗文是我国优秀文化中瑰丽的奇葩，继承祖国的文化遗产、在小学生中开展中华经典的诵读，让他们自小就扎根于祖国的文化传统之中，不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对孩子产生潜移默化的作用，培养他们美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有利于学生人格的培养。
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《经典诵读教学模式的研究》
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嘉祥县金屯镇中心小学
《经典诵读教学模式的研究》
课题开题报告
嘉祥县金屯镇中心小学
开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等。
“经典诵读教学模式的研究”
图为开题报告会现场
2015年8月30日 11 时，在金屯镇镇中心小学实验室召开了市级规划课题《经典诵读教学模式的研究》开题报告会。
会议由课题主持人吴芳慧主持，聘请高级教师张来路、谢云光同志现场指导，课题组全体成员和全体教师参加。
开题会上课题组成员对课题实施再次进行了研讨。
课题实施：
一、课题的提出
（一）研究背景
现今社会物欲横流，社会的快速发展，出现了物质文明和精神文明发展不同步的现象。
物质生活水平提高了，却出现了不少精神空虚的人。
中华的一些优良传统不少已经在学生身上渐渐看不到了，学生缺乏爱心，缺少集体观念。
为了避免学生在社会快速发展的洪流中迷失方向，提倡经典诵读是一种很好的解决问题的有效途径。
现在经典诵读的教学模式已屡见不鲜，而因不同的情况表现出来的模式又种类繁多，但真正能够有效的开展的案例还真不多。
鉴于此我校教师探索研究经典诵读教学方法，不但有利于研究经典诵读的本质特征，而且还有利于研
究出古诗文经典诵读的方法和模式，改善以往经典诵读教学方法的不足，还有利于提高教师文化内涵的修养和学生优秀品德的培养，塑造学生的民族自豪感和归属感。
小学阶段是学生成长的关键时期，利用记忆力强的特点进行经典古诗文诵读活动，是学生品德形成和智力发展的有效载体，利用这一特点制定合理的教学方法诵读中华经典，传承中华文明有着至关重要的作用。
在文化交流日益频繁的今天，在一波波各国文化的冲击下，我们的孩子接触了不少他国的文化。
孩子们看日剧，追韩流，唱英文韩文日文歌曲，而对于我们民族艺术瑰宝——经典诗文是知之者甚少，或仅能吟诵十几首，而对于诗中那优美的意境、所表达的思想感情却根本无从谈起。
我们不排斥外国优秀文化，但是，我们也不能把我们祖先留下来的文化瑰宝岂让他烟消云散了！因此，开展经典诵读教学方法的研究，适应学生的发展要求和社会进步的要求，具有很好的实际研究价值。
（二）研究现状
在1988年的时候世界各国诺贝尔奖得主曾在在法国巴黎集会时就提到了：“人类要在21世纪生存下去，必须回到二千五百三十年前中国的孔子那里去找智慧。
”这是多么具有远大文化战略眼光的见解，一语道破民族文化的传承对于民族绵延和进步的重大意义。
针对多年来教育出现的弊端使得学生人文素养缺损的状况，新颁布的《语文课程标准》要求义务教育阶段学生背诵古今优秀诗文240篇（段），经典诵读作为文化传递的重要形式迅速在全国兴盛起来，各地的经典诵读教学研究也随之活跃起来。
目前，已经有很多学校将经典诵读教学纳入到学校的教育体系之中，怎样运用现代教育手段解决经典诵读教学中出现的问题，使传统的诵读教学法在现在的形式下发展下去也成了目前我们要关注和研究的问题。
领域现状：
1.经典诵读教学方法有的过于呆板，简单。
不但没有达到良好的诵读效果还加重的学生的负担。
2.诵读时间安排不够合理，诵读时间短，诵读时间难以保障，没有形成良好的诵读习惯，缺乏持久性。
3.部分教师教学观念尚有待提高，诵读目标不够明确。
4.部分经典诵读教学方法不够完善，缺乏合理的评价体系，缺乏普及和运用。
发展趋势分析：
经典诵读教学模式应结合实际长期有效的开展。
1.在学生方面要制定合理计划要有诵读时间保障，培养学生良好的诵读兴趣和习惯。
2.在教师方面要提高教师自身文化内涵修养，矫正经典诵读教学观念，明确
诵读目标，选择合适诵读内容。
3.在学校方面要建立合理、完善、多元化的评价体系，创设学校诵读环境。
(三)研究意义
实践意义：经典诵读符合学生心理特点、认知规律。
诵读经典对于提高儿童识字量、记忆力、注意力和人格等都有不同程度的促进作用。
经典诵读能够提高学习成效、提升学习能力：提升记忆力，增进日后的理解力；提高阅读能力，使学生思考的触角多且广；提高学生语文学习能力、口语表达能力；增加识字量、增加语汇积累、提升作文能力；较易了解文言文，提升学习专注力、持续力，开发学生的理性思维等。
理论价值：经典诵读是传承民族文化、复兴中华民族的需要。
儿童诵读中华文化的经典，从小在心中埋下中国圣贤义理之学的种子。
学生在经典诵读中吸收文化营养，积淀文化底蕴，历练文化眼光，提高文化品位，在经典诵读中学生会步入文化情境，体验文化情怀，丰富文化阅历，感受文化韵味。
儿童开始诵读经典名著，是我们一贯的基本教育方法，在学生记忆力强的时期诵读的经典可以作为一种终生去消化、理解、受益的储备。
在学生成长过程中，经典会对学生的终生发展起到潜移默化的影响，是一种名副其实的终身教育！
二、课题概念的界定
1.经典诵读：是民族精神的源头，人类文化的瑰宝，千古传承，记录着民族基因中的最高智慧，是民族千年老人对后世子孙的谆谆教诲，所承载的是圣贤伟大的思想光辉。
研习诵读经典是益智开慧，完善道德，提升学问，增长能力，开拓胸怀最直接、最有效的根本教育方法之一。
本课题研究的经典诵读就是那些适合小学生诵读的作品或著作。
2.教学方法：包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
2.课题界定：本课题所要研究的对象是经典诵读（针对小学生）；研究的内容为：经典诵读教学方法。
面临的问题：经典诵读时间过于分散、不固定、诵读效果不佳；部分教师对经典诵读认识不高；如何探索形成一系列符合当地实际的经典诵读教学的有效方法。
三、理论依据
1.政策法规依据：
《教育部国家语言文字工作委员会关于在学校开展“中华诵·经典诵读行动”试点工作的通知》、《国家教育事业发展第十二个五年规划》
2.改革理论指导：《中宣部、教育部关于印发《中小学开展弘扬和培育民族
精神教育实施纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》
3.内容选择依据：《中华诵•国学经典诵读》读本。
4.理论依据：
《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
5.教育学、心理学依据。
四、课题研究的目标、内容、假设和方法
（一）研究目标：
1.解决经典诵读时间过于分散、不固定；诵读效果不佳；部分教师对经典诵读认识不高的现状。
2.探索出具有经典诵读教学实效性的主要途径。
3.形成一种符合当地实际、长期有效的经典诵读教学模式。
（二）研究内容
1.经典诵读教学方法相关资料研究。
2.经典诵读教学方法现状分析的研究。
3.经典诵读教学方法的研究。
（三）研究假设
通过研究经典诵读教学方法，探究经典诵读内容在教学中如何应用，了解和掌握国学经典如何能够帮助小学生形成正确的人生观和价值观，从而探索出经典诵读内容在教学中发挥弘扬民族精神、提高民族素养的有效途径和方法。
（四）研究方法
1.行动研究法：在行动中不断反思、研究，采用科学的方法加以解决，分析总结之后再向前推进。
2.调查研究法。
在不同的阶段采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供依据。
3.文献研究法。
通过广泛搜集和查阅文献资料，寻找新的研究点。
4.案例研究法。
不断总结典型案例，通过对案例的反思，加深对经典诵读规律性的认识。
5.经验总结法。
在实验的每一阶段进行及时总结，推广具有普遍意义和价值的经验和成果。
五、课题研究阶段
1.课题准备阶段（时间2015年04月——2015年06月）成立课题组，确立研究课题，制定实施方案，填报课题评审书。
（负责人：吴芳慧、姜守标、邵青松）
2.课题实施阶段（时间2015年07月——2017年01月）研究经典诵读具体内容，开展经典诵读教学活动，探索有效的教学方法，形成阶段性成果。
（负责人：吴芳慧、姜守标、邵青松、王亚威、谢雯雯、谢艳艳、孟曼曼、张美英）
3.总结验收阶段（时间2017年02月——2017年04月）全面整理研究成果，
撰写研究报告，汇编研究成果，准备课题验收。
（负责人：吴芳慧、姜守标、邵青松、王亚威、谢雯雯、谢艳艳、孟曼曼、张美英）
六、课题成果形式
1.经典诵读教学典型课例。
（2016年6月）
2.撰写有关“经典诵读教学方法的研究”相关论文。
（2016年12月）
5.课题研究结题报告：经典诵读教学方法的研究的结题报告。
（2017.03）
七、完成课题研究的保证条件
1.成立课题研究小组，细化责任分工。
2.制定切实可行的研究实施方案。
3.开展丰富多彩的教学实践活动，在实践中不断提高理论水平。
4.努力争取各级领导、专家和优秀教师的指导和支持，保障经费落实。
主要参考文献：
1.《论语》孔子及弟子
2.《唐诗三百首》
4.《十八大报告》
5.《儿童经典诵读与潜能开发》林助雄[德国]
6.《中国文化心理学必要》申荷永
7.《儿童读经教育说明手册》王财贵
8、《中华诵•国学经典诵读》。