初中地理关于地球自转
初中地理--证明地球自转方法及例题
初中地理--证明地球自转方法及例题地球自转是地球固有的一种运动，它使得地球周围的一天可以被分为24个小时。
本文将介绍几种证明地球自转的方法，并给出相应的例题。
证明地球自转的方法日影移动法日影移动法是最为直观和常见的一种证明地球自转的方法。
当我们观察一个高耸物体（如水平棒或直杆）的日影时，会发现在一天内，日影的方向会发生变化。
例如，在早晨时，日影基本指向西方，而到中午时，日影则指向东方。
这是因为地球自转使得太阳看起来从东方升起，到西方落下。
日旗实验法日旗实验法是通过观察日旗的一侧在一天内的光亮变化来证明地球自转的方法。
在实验中，我们将一个日旗置于一个固定的位置，并观察日旗一侧的光亮变化。
我们会发现在一天中，光亮的一侧会不断改变，这是由于地球的自转导致太阳的角度变化。
赤道上空物体的轨迹法赤道上空物体的轨迹法是通过观察赤道上空移动的物体的轨迹来证明地球自转的方法。
例如，我们可以观察飞机在赤道上空的飞行轨迹。
我们会发现，飞机的飞行轨迹总是呈现东西方向，并且飞行的速度会随着方向的不同而有所变化。
这是因为地球自转的影响导致飞机在空中存在一个风向。
例题1. 在日影移动法中，日影在一天内的方向变化是由于什么原因引起的？- A. 地球绕太阳公转- B. 地球自转- C. 月球绕地球公转- D. 太阳自转答案：B2. 若观测到一天内日影的方向从西向东变化，这说明？- A. 地球自转- B. 地球倾斜- C. 太阳系在运动- D. 太阳自转答案：A这些方法和例题可以用来帮助初中学生理解地球自转的概念，并在实际观察中进行验证。
通过这些证明方法，学生将能够更好地理解地球的运动规律和地理科学的基本原理。
初中地理【地球的自转】知识点总结及练习题
初中地理【地球的自转】知识点总结及练习题
1．地球的自转：地球绕地轴不停地旋转的运动。
2．地球自转的方向：自西向东。
(1)从北极上空俯视，地球作逆时针方向旋转。
(2)从南极上空俯视，地球作顺时针方向旋转。
3．地球自转的周期：约1天(约24小时)。
4．地球自转产生的现象。
(1)东升西落 (2)昼夜交替
5．昼夜现象：由于地球是一个不发光、不透明的球体。
昼夜交替现象：地球不停地自转。
6．晨昏线(圈)：昼夜半球的分界线，它由晨线和昏线构成。
(1)昏线：随着地球的自转，逐渐由昼变成夜的界线。
(2)晨线：随着地球的自转，逐渐由夜变成昼的界线。
【配套练习题】
1.（1）地球绕不停地旋转的运动叫做地球自转。
（2）地球自转的方向是。
从北极上空俯视，地球作方向旋转。
从南极上空俯视，地球作方向旋转。
（3）自转的周期约一天(约小时)。
（4）地球自转产生的现象是、。
2．（1）走夜现象产生的原因是地球是一个不，也不的球体。
在统一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半，被照亮的一半为，而背着太阳的一半为。
（2）昼夜交替现象的原因是。
（3）晨昏线是半球和半球的分界线（圈），它由和构成。
随着地球的自转，逐渐由变
成的界线是昏线，是日落之处；逐渐由变成的界线是晨线，是日出之处。
答案：
1.（1）地轴（2）自西向东逆时针顺时针（3）24 （4）日月星辰的东升西落昼夜的交替
2.（1）发光透明白昼黑夜（2）地球自转（3）昼夜晨线昏线白昼黑夜黑夜白昼。
初中地理和地球的自转运动
用太阳高度 表示昼夜情况
夜 半 球
太阳高度角大于0
地平面 太阳高度角等于0
太阳高度角小于0
昼半球：太阳高度大于0（正午的太阳高度最大） 夜半球：太阳高度小于0（半夜的太阳高度最小） 晨昏线上：太阳高度等于0
4.晨线、昏线的判断——自转法
晨线： 随地球自转，从 “黑夜”进入“白 天”的过渡线
课堂练习
A、B、C、D四点中
（1）四点自转的 线速度由快向慢排 列依次是：A=B>C>D 。 （2）写出A、B、C、 D四点的地理坐标。 C点在 半 球和 半球。
A 0° 90°W B 66°34' N 150°W C 23°26' S 150°W D 0° 30°W 西，南
本初子午 线
B
A
C 1800 1500 0 120 0 90 0 60 300
360° 24时
15 ° = 小时
=
1° 4分钟
全球相等，皆约为15 °/每小 时。极点为零。
为什么极点的角速度为零呢？
N
因为地轴是不旋转的
极点在地轴上， 所以极点不自转
S
线速度：作圆周运动的物体单位 时间内转过的弧长。 赤道处最大，自赤道向南北 两极递减。南北两极点线速 度为零。
１.“坐地日行八万里”是指哪里的线速度？
地轴北端始终指向 北极星附近
运动方向：自西向东，
北极上空逆时针 南极上空顺时针
置身在太空观察：
自转方向与周期
从北极上空看, 地球作逆时针方向旋转
从南极上空看, 地球作顺时针方向旋转
角速度：作圆周运动的物体单位 时间内转过的角度。
= 旋转一周的角度 自转的周期 = 360° 23时56分4秒
初中地理地球的自转与公转
初中地理地球的自转与公转地球的自转与公转是地理学中一个重要的概念。
地球自转是指地球围绕自身轴线的旋转运动，而地球公转则是指地球围绕太阳运动的轨迹。
这两种运动不仅决定了我们的日夜更替、季节变化，还对地球上的气候和生态环境产生了深远的影响。
下面，我们将详细讨论地球的自转与公转，并探讨其对地球的各种现象与现象的影响。
地球的自转是指地球围绕自身轴线从西向东旋转。
每天地球自转一周，所花费的时间约为24个小时，这也使得地球上出现了昼夜交替的现象。
当地球自转时，处于太阳光照下的地区是白天，而背面则为黑夜。
这就是我们所熟知的日夜更替。
地球自转还导致了地球表面的地理经线和纬线网格系统的形成。
地理经线是从北极到南极延伸的虚拟线条，而地理纬线则是连接地球上东西两侧的虚拟线条。
这个网格系统方便了地理位置的标注和定位，为地球的分区划分、导航等提供了基础。
与地球的自转相对应的是地球的公转，它是指地球沿着椭圆形轨道绕太阳运动。
地球公转一周所用的时间为365.24天，这就构成了我们通常所说的一年。
地球公转的轨道近似于一个椭圆，其中一个焦点恰好是太阳。
这意味着地球与太阳的距离是不断变化的，而这种变化直接导致了季节的交替。
地球公转形成了四季的现象。
当地球公转到达远离太阳的位置时，该地区的冬季开始；当地球公转到达最接近太阳的位置时，该地区的夏季开始。
同理，春季和秋季则是地球在公转过程中过渡季节。
此外，地球的自转和公转也影响着地球的气候系统。
地球不同区域受到的太阳辐射量是不一样的，这直接导致了地球上不同地区的气温差异。
地球的自转和公转使得太阳辐射得以更加均匀地分布在地球表面，从而维持地球的热平衡和气候稳定。
总结起来，地球的自转和公转是决定地球日夜更替、季节变化以及气候分布的重要因素。
它们不仅为我们提供了时间和空间的基准，也为人类社会和自然环境之间的相互作用提供了重要的背景条件。
通过深入了解地球的自转和公转，我们能更好地理解和利用地球资源，并保护和维护我们共同的家园。
初中地理之地球自转
初中地理之地球自转
地球自转是指地球以自身轴线为中心，自西向东旋转的运动。
地球自转的速度很快，每小时约1670公里。
地球自转造成了昼夜交替的现象。
当地球的某一部分正好面对
太阳的时候，这个地方就是白天；而当地球的某一部分背离太阳的
时候，这个地方就是黑夜。
由于地球自转的缘故，全球范围内都会
有白天和黑夜的轮换。
地球自转还造成了环绕地球自转轴的地理经线和纬线的形成。
地理经线是从北极到南极延伸的线，常用来表示地球表面上的位置。
纬线是与地球自转轴垂直的线，被用于划分地球的不同气候带及确
定地点的纬度。
地球自转还对天气产生了影响。
由于地球自转的速度较快，地
球表面的大气层也会随之旋转。
这种旋转带来了风的形成，控制了
气候的变化。
地球自转是地理学中重要的一部分，它对地球的形成、地理分布、气候和天气等都有重要影响。
了解地球自转的原理和特点，对我们更好地理解地球的运行及其与其他天体的关系很重要。
希望通过学习地球自转的知识，我们能够更好地认识我们生活的这个美丽而神奇的星球。
初中地理地球的自转和公转
初中地理地球的自转和公转地球的自转和公转是地球运动的基本特征之一。
在地理学中，地球的自转是指地球围绕自身轴线旋转的运动，而公转则是指地球绕太阳运行的运动。
这两种运动不仅影响着地球的自然环境和气候变化，也对人类的生活起着重要的影响。
一、地球的自转地球的自转是地球围绕自身轴线从西向东旋转的运动。
地球自转的速度是非常快的，每小时约1670公里，使得地球的自转周期约为24小时。
由于地球自转的存在，我们才能感受到昼夜的交替。
地球自转带来了日出和日落的现象。
当地球的一部分面向太阳时，这一部分地区就会出现白天，而太阳照射不到的另一部分地区则会是黑夜。
同时，地球的自转也导致了地球的地理经度和时区的划分。
每当地球自转一周，就会有360度的经度被覆盖，而每隔15度就会对应一个时区的划分。
除了带来昼夜变化和时区划分，地球的自转还产生了地球的离心力和科里奥利力。
地球的自转使得地球形成了扁球状，赤道的半径要比极点的半径大。
而科里奥利力则是由于地球自转而产生的，它会使得物体在自转系统中产生一定的偏转效应。
二、地球的公转地球的公转是指地球绕太阳运行的运动。
它使得地球的一年时间大约为365天，因此，我们才有了年初年末的概念。
地球的公转速度约为每秒29.8公里，公转的轨道被称为椭圆轨道，太阳位于椭圆轨道的一个焦点上。
地球的公转带来了四季的变化。
在地球公转过程中，由于地球与太阳的距离和地球轴倾斜的变化，导致了不同季节的出现。
当地球某一半球倾向太阳时，这一半球就会迎来夏季，而倾斜的另一半球则会是冬季。
公转还使得我们能够欣赏到日食和月食的奇观，这是因为地球、太阳和月亮完美地处于一条直线上。
除了对季节和日月食的影响，地球的公转还对气候和气候变化有着重要的影响。
不同季节，地球不同地区的太阳照射角度和照射面积会发生变化，从而导致了地区之间不同的温度和气候条件。
总结：地球的自转和公转是地球运动的基本特征，它们对地球的自然环境、气候和人类的生活产生了重要的影响。
初中地理知识点归纳：地球自转的方向、周期和产生的现象
初中地理知识点归纳：地球自转的方向、周期和产生的现象地球自转的方向、周期和产生的现象地球自转：地球绕自转轴自西向东的转动，从北极点上空看呈逆时针旋转，从南极点上空看呈顺时针旋转。
关于地球自转的各种理论目前都还是假说。
地球自转是地球的一种重要运动形式，在地球赤道上的自转线速度为465米/秒。
地球自转一周耗时23小时56分，约每隔10年自转周期会增加或者减少千分之三至千分之四秒。
一般而言，地球的自转是均匀的。
晨昏线：指地球上迎着太阳的昼半球与背着太阳的夜半球之间的分界线，也称晨昏圈。
晨昏圈把它所通过的纬线圈分成昼弧和夜弧，昼弧与夜弧的长短可表示该纬线圈昼夜长短的状况。
由于地球不停地以1个太阳日为周期的自转，晨昏圈在地面上不断地移动，其周期也为1个太阳日(24小时)，从而产生了昼夜更替现象。
由于黄赤交角的存在，使地球公转过程中各纬线圈上昼弧与夜弧的长度不断地发生变化，从而产生了昼夜长短的变化。
在北半球的春分日、秋分日，晨昏圈同某一经线圈相重合，全球各地昼弧与夜弧等长，即昼夜平分。
在北半球的夏至日、冬至日，晨昏圈同经线的交角为最大，夏至日，北半球各纬线圈上的昼弧为一年中最长，即白昼为最长，南半球各纬线圈上的夜弧为一年中最长，即黑夜为最长。
冬至日，反之。
晨昏圈是地球上的大圈，但由于大气的散射作用等，在日出以前和日没以后天空仍较明亮，因此它实际上要比大圈略小些。
地球自转的特点：1.地球围绕地轴转动;2.地球的自转是自西向东的转动;3.地球的自转产生了昼夜变化和时差变化。
自转产生的现象：1.地球是一个不透明的球体，地球围绕太阳旋转，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半。
被太阳光照亮的半球成为昼半球，相对应的称为夜半球。
2.地球自西向东转动，导致各地见到日出的时间不同，东边要先看到日出，东边时刻早于西边时刻。
【初中地理】初中地理复习资料之地球自转
【初中地理】初中地理复习资料之地球自转
【—之地球自转】，地球绕地轴的旋转运动，叫做地球的自转。
它的北端始终指向北极星附近，地球自转的方向是自西向东；从北极上空看，呈逆时针方向旋转。
地球自转的时间约为23小时56分4秒，称为恒星日；然而，在地球上，我们感觉到的一天是24小时，因为我们选择的基准是太阳。
由于地球自转的同时也在公转，这4分钟的差距正是地球自转和公转叠加的结果。
天文学上把我们感受到的这1天的24小时称为太阳日。
地球自转产生了昼夜更替。
昼夜更替使地球表面的温度不至太高或太低，适合人类生存。
地球自转的平均角速度是每小时15度。
在赤道，旋转的线速度是每秒465米。
地球东升西落的现象反映在各种天体上。
人们最早就是利用地球自转来计量时间的。
研究表明，每经过一百年，地球自转速度减慢近2毫秒，它主要是由潮汐摩擦引起的，潮汐摩擦还使月球以每年3～4厘米的速度远离地球。
结论：除了地球自转速度长期放缓外，还不时出现不规则的变化，这种变化的真正原因尚不清楚。
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初中地理关于“地球自转”的教学设计方案
一、教材分析
本节从动态的角度研究地球的本质属性——地球运动。
地球上许多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特别是同太阳的空间位置分不开。
充分理解地球自转和公转的原理及地理意义，是了解地理环境结构特点、揭示地理规律，解释自然地理现象的关键，也是学好以后各章节的基础。
本节内容都是重点，四季产生是难点。
但本节内容涉及的空间概念较多，很难直接感知，会使学生感到抽象。
二、学情分析
由于知识点多，程度深，初一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，最好是精讲，设计学生能直接参与的动手动脑的活动，使他们对空间充分感知，有利于空间概念的形成
三、教学目标
通过各种形式的教学活动，使学生了解地球自转和公转运动的概念、方向、周期。
理解昼夜交替、四季的更替的原因和五带的划分的含义。
通过回顾人类天地观的发展过程，使学生理解人类对自然的认识是由近到远、由浅入深逐步发展的。
通过观察地球仪自转和公转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力等。
本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力的过程，是探索和发现自然规律、对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。
是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机。
四、教学重点和难点
1.自转的概念、运动方向、周期。
2.理解自转的地理意义----昼夜更替。
五、教学具体环节：
设计意图
一、合格地球人的考查
1.你观察到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下？
2.小时侯你认为是天转还是地转？现在呢？
3.你知道地球是怎么转的吗？
4.你知道地球的自转对地球人有何影响吗？
这里根据学生已有的经验回答问题，并引入两个专题（怎么转和影响）的教学。
1.学生都能回答出来。
2.是天动还是地动，这还是个问题呢，可以激发学生讲科学家哥白尼“地心说”的故事，鼓励学生为追求真理而努力。
3.那么，地球是怎么转的呢？
教师用手电照射地球仪
1．地球是一个球体，向光的一半叫昼半球，背光的一半叫夜半球。
昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈.（用一段塑料绳折成大圆环放在晨昏圈的位置，两个夹子把绳固定在地球仪底座）
2. 从黑夜进入白天的是晨线，是日出之处。
从白天进入黑夜的是昏线，是日落之处
3. 北京是在白天还是黑夜（有红五角星标记）？纽约呢？（兰色）
[演示并提问] 一边拿手电照射一边转动地球仪
弄清教室的东南西北方向，用手画出太阳东升西落的弧线。
[做实验]：（也可留做作业）
在一块泡沫塑料上垂直插入一支铅笔，或木版上垂直钉一个钉子，放在阳光下，使铅笔的影子正好投在泡膜上，用直尺量出铅笔的影长。
利用这个装置，观察记录在一天中不同时间铅笔的影长，说明影长的变化规律时间正午
影长（厘米）
让学生直观明了掌握，这节本来也是重点，难点。
为学生展现认识的过程和思路，激发学生探索知识的欲望，尽量使教学形式多样化。
六：板书设计（附）
第二节地球的运动
一．地球的自转
1．绕轴旋转
2．方向：自西向东
3．周期：一天
学生学习活动评价设计
通过观察地球仪自转和公转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力等。
教学反思
为了能上好这节课，我首先对本节课的教材进行了深入的剖析。
这一节课包括有地球自转和公转的一般特征以及各自产生的地理意义。
把地球自转和公转的一些基本特征搞清楚，是学习和理解整节内容的基础。
本节课难点：一是恒星日和太阳日的区别和联系；二是理解地球运动是自传和公转的叠加运动，黄赤交角的产生，以及二分二至日位置的判断。
对于第一个难点，课本为了减轻难度，把恒星日和太阳日放于小字活动部分。
但是我认为既然提到了两个不同的参考标准，就有必要让他们去了解其中的原理。
当然理解他们的区别的关键又在于能够否理解遥远的恒星发出的光是平行光这个道理。
对于第二个难点，突破口在于地轴和黄道平面存在夹角，根据二者之间的关系，通过几何运算，让学生推算出黄赤交角的产生，进而明确直射点在回归线之间的往返运动，形成了二分二至日。
对于二分二至日的判读，突破口在于先判断二至日，后根据公转方向确定二分日。
在分析完本节课的知识体系和重难点之后，我开始设计本节课的教学模式，在我设计学案时，有针对行的把本节内容划分成六大块，便于每个小组都能对其中一块内容进行深入的讨论和分析。
第一个题板块是关键词解读。
因为地理每节课都有新的名词出现，也只有把地理术语都能懂了，学生才能深入的理解本节课的内容。
第二、第三个板块是地球自转和公转的基本特点。
此部分内容是本节课的基础，同时也是本节课内容的关键。
说实话对于第五、六两大板块我在上课前还是心有余悸，害怕学生没有思路，完全找不到突破口。
于是我在课堂小组讨论的时候，非常关注承担此部分内容的小组，但让我惊奇的发现，孩子们在各抒己见和激烈论证后，竟然把这个最难理解的问题讨论的一清二楚。