幼儿园课程与活动指导15第五章 整合主题活动的设计
幼儿园整合课程的设计与实施
06 幼儿园整合课程发展趋势 与展望
教育信息化发展对整合课程的影响
01
信息技术在幼儿园整合课程中的应用
随着教育信息化的发展，信息技术在幼儿园整合课程中扮演着越来越重
要的角色。例如，利用多媒体课件、网络资源等手段，丰富课程内容，
提供家庭教育指导
向家长提供科学的教育方法和技巧，帮助家长更好地配合幼儿园的 教育工作。
教育资源整合
01
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充分利用现有资源
幼儿园应对现有资源进行 全面梳理，合理利用和调 配，以满足课程实施的需 要。
开发利用社区资源
积极开发利用社区资源， 如图书馆、博物馆、企业 等，丰富课程内容和形式。
资源共享
区域活动案例
总结词
区域活动是幼儿园整合课程的重要形式之一 ，通过设置各种活动区域，为幼儿提供多样 化的学习环境和材料，促进幼儿个性化发展 。
详细描述
区域活动的设置应充分考虑幼儿园的实际情 况和幼儿的发展需要，包括益智区、美工区 、图书区、建构区等。在区域活动中，教师 需要提供丰富多样的材料和工具，引导幼儿 自主选择、自由探索，同时注重观察和记录 幼儿的表现和进步，及时调整活动内容和难
提高教学效果。
02
数字化教育资源的整合
教育信息化的发展促进了数字化教育资源的整合，为幼儿园教师提供了
更加丰富、多样化的教学资源，有助于提高课程内容的整合度和教学质
量。
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信息技术与课程整合的深度融合
未来，信息技术与幼儿园整合课程将更加深度融合，实现教学资源、教
学方式和师生互动的全面优化。
教育改革对整合课程的推动作用
幼儿园课程与活动指导-整合主题活动设计
4、课程单元网络的最外圈展示的是在本单元为儿童提供的教育内容 和活动。
课程生长树
这里的课程生长树，呈现的是课程单元的内容分 析。
心形标志牌,幼 儿姓名的标签 卡,纸,胶水
10镜里乾坤
认识镜中影像和镜子外物品的关系. 建立初步的镜面反射的概念.
集体 小组 区域
科学
科学:奇 妙的镜
子
镜子,照片,时 钟
设计模式二
参考王正可之书
作业：
到幼儿园某班观察、了解近期幼儿关注的问题,并 以此为主题,为该班幼儿设计一个整合主题活动方 案,包括课程单元说明、课程单元网络、课程单元 计划表、活动区域布置参考、课程生长树、课程 活动。(8个人一组,分工协作完成)
很
了解自己与他人的特点.
集体 小组
语言 社会
A4大小的纸
特
8”我”的展览 制作反映自我成长的小说.
集体 社会
别
与同伴交流分享各自的”我的小
艺术
书”.
学习欣赏别人.
9优点大展览 知道”优点”的意思,学习欣赏别人. 集体 学习用简洁的语言描述同伴的优点. 小组
社会 语言
图画纸,画笔等 材料,”我的小
书”样本
课程活动
活动1 许愿墙 活动2 特别的我 活动3 这就是我 活动4 我的宝贝 活动5 生日快乐 活动6 我的心情 活动7 猜猜我是谁 活动8 “我”的展览 活动9 优点大展览 活动10 镜里乾坤 活动11 看看我自己
活动12 有朋友，真好！ 活动13 好朋友迷宫图 活动14 好朋友写真集 活动15 我的本领大 活动16 我的志愿 活动17 打造梦想 活动18 时光隧道
幼儿园课程与活动指导-整合主题活动设计
总结词：通过观察和了解动物，培养幼儿的观 察力和探索欲望。
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详细描述
组织幼儿参观动物园，观察各种动物的特 征和习性。
03
04
开展动物主题绘画活动，让幼儿用自己的 方式表达对动物的理解。
引导幼儿阅读关于动物的绘本，增强对动 物的认识和了解。
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06
通过角色扮演游戏，让幼儿模仿动物的行 为和声音，培养其模仿和表演能力。
确保主题在不同领域和活动中具有连 贯性和一致性，以促进幼儿对主题的 深入理解和全面发展。
主题来源
主题可以来源于幼儿的生活、社区环 境、季节和节日等，也可以是幼儿感 兴趣的事物或话题。
活动内容设计
跨学科整合
将不同领域的知识和技能进行 有机整合，促进幼儿全面发展
。
实践活动
设计丰富的实践活动，如手工 制作、绘画、户外探险等，以 培养幼儿的动手能力和创新思 维。
语言与认知发展
通过故事、儿歌、游戏等形式 ，激发幼儿的语言表达和认知 能力。
情感与社会性发展
通过角色扮演、团队合作等活 动，培养幼儿的情感表达、社
交技能和合作精神。
活动实施与评价
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教师引导
教师作为活动的引导者和支持 者，应关注幼儿的需求和兴趣 ，灵活调整活动内容和方式。
家长参与
鼓励家长参与幼儿园活动，加 强家园合作，共同促进幼儿的
传统文化教育
03
加强对传统文化的教育，培养幼儿的文化自信和民族自豪感。
创新活动形式
主题活动
设计主题活动，让幼儿在活动中学习知识、发展能力、培养情感。
社会实践
组织幼儿参加社会实践活动，增强其社会责任感和实践能力。
幼儿园课程整合方案 幼儿园课程设计
幼儿园课程整合方案随着社会的不断发展，幼儿园教育的重要性日益凸显，幼儿园课程设计也成为教育工作者思考的热点问题。
幼儿园课程整合方案的落地执行对于培养孩子全面发展、健康成长具有重要意义。
为了更好地促进幼儿园课程整合方案的实践，本文将从理论基础、课程整合方案的步骤、实施策略等方面进行深入探讨。
一、理论基础在提出幼儿园课程整合方案之前，我们首先需要明确幼儿园教育的理论基础。
幼儿期是孩子身心发展的重要阶段，幼儿园课程设计应当以儿童为中心，结合幼儿的生理、心理和认知发展特点，注重培养孩子的创造力、思维能力和动手能力。
课程设计需要从教育学、心理学、学前教育学等多个学科的理论基础出发，使得课程设计更具科学性和系统性。
二、课程整合方案的步骤1. 了解幼儿发展特点在制定幼儿园课程整合方案之前，我们首先要深入了解幼儿的发展特点。
孩子在幼儿期呈现出快速的身体成长和认知能力的发展，因此课程整合方案需要针对幼儿的特点进行量身定制，以促进幼儿的全面发展。
2. 设定课程目标根据幼儿的成长需求和课程整合的要求，我们需要清晰地设定课程目标。
课程目标应当符合幼儿园教育的发展目标，体现培养幼儿各方面能力的要求，同时也要能够与幼儿的实际能力相匹配。
3. 整合课程内容在设定了课程目标之后，我们需要对课程内容进行整合。
课程整合不仅仅是对各科目内容的整合，更要求将各类课程融入到幼儿的日常生活中，以促进幼儿的全面发展。
4. 制定教学计划在课程内容整合完成之后，我们需要具体制定教学计划。
教学计划应当结合课程整合方案的要求，明确教学目标、教学内容和教学方法等方面的要求，以有序推进整合课程的实施。
5. 实施评估课程整合方案的实施不仅仅是课程内容的传授，更需要对课程实施效果进行评估。
通过对幼儿的学习情况、发展状况等方面进行全面评估，及时调整课程整合方案，以不断提升教育质量。
三、实施策略1. 注重观察和引导在课程整合方案的实施过程中，教师需要注重观察幼儿的行为和表现，及时发现幼儿的特长和兴趣，引导幼儿积极参与各类课程活动，培养他们的综合能力。
幼儿园课程整合策划方案 幼儿园课程
一、引言幼儿园课程整合策划方案是幼儿教育体系中的重要组成部分，它对于孩子的全面发展和教育质量起着至关重要的作用。
在国家教育政策的引导下，幼儿园课程整合越来越受到重视，并且不断推陈出新，加强幼儿教育的教学方法和手段，以期达到更好的教育效果。
本文将结合实际情况，提出幼儿园课程整合策划方案。
二、背景分析1. 幼儿园的发展现状当前，我国的幼儿园教育正处于快速发展阶段，政府出台了一系列政策支持和规范措施，使得幼儿园教育水平得以提升。
然而，由于幼儿教育的特殊性，也存在着一些问题，比如课程安排不合理、教学方式单一、缺乏创新等。
2. 幼儿园课程整合的重要性幼儿阶段是儿童成长发育的黄金时期，孩子对外界知识的接受能力、学习能力和适应能力都处于敏感期。
幼儿园课程整合就显得尤为重要，它不仅是对幼儿教育的一种促进，更是培养学生综合素质的途径。
三、目标确定针对幼儿园课程整合方案，我们的目标是提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面素质的提升，使之在体育、美术、音乐等方面得到全面发展。
四、方案制定1. 课程整合原则（1）整合性原则将各课程内容有机地连接起来，形成有机整体，使之成为幼儿发展过程中的有机器制。
（2）启发式原则通过多样化的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，并培养其主动探索精神和创新能力。
（3）体验式原则鼓励幼儿通过亲自实践，进行感觉体验和情感体验，促使幼儿的身心全面发展。
2. 课程整合内容（1）语言表达类课程将语言表达融入游戏、音乐、美术等活动中，培养幼儿表达能力。
（2）感官训练类课程运用游戏、实验等形式，让幼儿在活动中提升感官训练的能力。
（3）社交能力类课程通过集体活动的形式，培养幼儿的合作精神和团队意识。
（4）动手能力类课程通过手工、美术等活动，培养幼儿的动手能力和创造能力。
3. 教学手段和方法（1）多媒体教学结合现代多媒体技术，引进数字教育资源，使课堂更具趣味性和互动性。
（2）游戏教学通过游戏形式的教学，降低幼儿学习的压力，激发他们的学习兴趣。
幼儿园课程整合活动方案
幼儿园课程整合活动方案一、引言在幼儿园教育中，课程整合活动是非常重要的一环。
通过整合不同学科的内容和活动，可以帮助幼儿更好地理解和应用所学知识，促进他们的综合发展。
本文将从幼儿园课程整合活动的重要性、具体方案和实施效果等方面展开探讨。
二、幼儿园课程整合活动的重要性1. 促进综合素养的培养通过课程整合活动，可以让幼儿在不同学科之间建立联系，增强他们的综合素养。
在学习有关植物生长的科学知识时，可以结合美术活动让幼儿用画笔表现出不同季节植物的生长变化，从而培养他们的综合表达能力。
2. 提高学习的趣味性和实用性课程整合活动可以使学习变得更加生动有趣，增强幼儿的学习积极性。
通过在实践中学习，幼儿可以更好地理解课本知识，并且更容易将所学知识应用到实际生活中。
三、幼儿园课程整合活动的具体方案1. 科学与美术的整合让幼儿在学习有关自然现象或动植物的科学知识时，结合美术活动进行创作，让幼儿观察和了解四季的变化，然后用颜料、纸张等材料，进行手工创意绘画，表达出自己对四季变化的感受。
这样不仅能够深入了解科学知识，还可以培养幼儿的艺术创造能力。
2. 语言与音乐的整合在学习有关语言的表达能力时，可以结合音乐活动，让幼儿学唱儿歌、朗诵诗歌，从而训练他们的语言表达能力。
也可以通过学习音乐节拍和音乐节奏，来培养幼儿的音乐感知力。
3. 数学与体育的整合在学习有关数学的知识时，可以结合体育活动进行，让幼儿进行各种形式的游戏，通过游戏中的计数、比较等活动，来加深对数学概念的理解。
四、实施效果通过幼儿园课程整合活动的实施，可以看到以下效果：1. 幼儿的学习兴趣得到提升，积极性和主动性显著增强。
2. 幼儿的知识掌握更加全面，能够把所学知识灵活运用到生活中。
3. 幼儿的创造力和综合表达能力得到有效培养，从而为他们的综合素养奠定了良好基础。
五、结论在幼儿园教育中，课程整合活动是非常重要的一种教学方式。
通过整合不同学科的内容和活动，可以促进幼儿综合素养的发展，并且提高他们的学习趣味性和实用性。
2024年幼儿教育学第五章教案
2024年幼儿教育学第五章教案一、教学内容本节课选自2024年幼儿教育学第五章，主题为“幼儿园教学活动的组织与实施”。
具体内容包括：幼儿园教学活动的概念、类型、组织原则以及实施策略。
详细内容涉及教材第5章第1节“幼儿园教学活动的概念与类型”和第2节“幼儿园教学活动的组织与实施”。
二、教学目标1. 理解幼儿园教学活动的概念、类型及组织原则。
2. 学会运用实施策略，组织有效的幼儿园教学活动。
3. 培养学生的教学实践能力，提高教育教学质量。
三、教学难点与重点重点：幼儿园教学活动的概念、类型、组织原则及实施策略。
难点：如何在实际教学中运用组织原则和实施策略，提高教学效果。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：笔记本、教材、练习册等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示一组幼儿园教学活动的图片，引导学生观察、思考，进而引出本节课的主题。
2. 知识讲解（10分钟）（1）讲解幼儿园教学活动的概念、类型。
（2）阐述幼儿园教学活动的组织原则。
（3）介绍幼儿园教学活动的实施策略。
3. 例题讲解（10分钟）分析一个具体的幼儿园教学活动案例，让学生了解如何在实际教学中运用所学知识。
4. 随堂练习（15分钟）（1）让学生分组讨论，设计一个幼儿园教学活动。
（2）各组展示教学设计，其他同学进行评价。
六、板书设计1. 幼儿园教学活动的组织与实施2. 内容：（1）幼儿园教学活动的概念与类型（2）幼儿园教学活动的组织原则（3）幼儿园教学活动的实施策略七、作业设计1. 作业题目：设计一个幼儿园教学活动，包括活动目标、内容、方法、评价等。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）了解国内外幼儿园教学活动的研究动态。
（2）探索幼儿园教学活动与课程改革的关系。
（3）深入研究幼儿园教学活动的有效性评价。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的区分3. 教学过程的设计，尤其是例题讲解和随堂练习的环节4. 作业设计及其答案的详细程度5. 课后反思及拓展延伸的深度和广度重点和难点解析：一、教学目标的设定1. 知识与技能目标：理解幼儿园教学活动的概念、类型及组织原则，学会运用实施策略。
幼儿园教案设计主题活动案例筷子
幼儿园教案设计主题活动案例筷子教案设计主题活动案例——筷子一、教学内容本课主题：《幼儿园科学活动——探索筷子》教材来源：《幼儿园科学教育活动指导手册》第五章活动内容：让幼儿通过观察、操作、思考、交流的方式，了解筷子的起源、材质、使用方法以及相关的文化内涵。
二、教学目标1. 知识与技能目标：让幼儿知道筷子是由竹子、木头、金属等材料制成的，并能正确使用筷子。
2. 过程与方法目标：通过观察、实践，培养幼儿的观察能力、动手操作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养幼儿对科学活动的兴趣，增强民族自豪感，传承中华文化。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解筷子的起源、材质、使用方法。
难点：让幼儿掌握正确使用筷子的方法，培养观察能力和问题解决能力。
四、教具与学具准备教具：筷子、图片、视频、PPT等。
学具：每组一套筷子、小盘子、小碗、水果等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示一段筷子使用的视频，让幼儿观察并回答问题：“视频中的人是怎么用筷子的？你平时是怎么用筷子的？”2. 观察与思考（5分钟）分发筷子给每个幼儿，让他们观察并回答问题：“筷子是由什么材料制成的？你手中的筷子是什么材料？筷子有哪些部分？”3. 交流与讨论（5分钟）让幼儿分组讨论，分享自己观察到的筷子特点，并讨论筷子在使用过程中可能遇到的问题。
4. 例题讲解（5分钟）通过PPT展示筷子使用的正确方法，讲解并示范如何用筷子夹取物品。
让幼儿跟随老师一起练习，确保他们掌握正确的使用方法。
5. 随堂练习（5分钟）让幼儿分组进行练习，使用筷子夹取水果、豆子等物品。
老师巡回指导，纠正不正确的使用方法。
6. 板书设计（5分钟）在黑板上画出筷子结构的简图，标注筷子的各个部分名称，如：筷子、筷子头、筷子尾等。
7. 作业设计（5分钟）作业题目：请幼儿回家后，向家长介绍今天学习的筷子知识，并尝试用筷子夹取家庭物品。
答案：请家长观察幼儿使用筷子的情况，鼓励他们在日常生活中多使用筷子，培养正确的使用习惯。
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4、要通过活动的方式来引导幼儿学习，尽可能地为不同 需要的幼儿提供轻松自在、合适的学习情境。 5、活动具有具体目标导向，需要人际互动；活动存在着 中介因素，需要一定的情境；活动需要预成的计划和生成 的空间。 6、本着文化多元性和文化本土性并重的原则，力图做到 既具有国际视野，同时又能够体现中国文化特色。
课程单元计划表
课程设计 重点 活动名称 活动目标 活动 方式 重点 领域 幼儿用书 搭配 活动准备
1许愿墙
我 很 特 别 3这就是 我 2特别的 我
学会儿歌,体验儿歌的停顿和押韵. 知道一年有12个月,初步获得年和月的概念. 知道自己的年龄,能用相应的数来表征. 设计生日蜡烛,培养创造力. 说出自己的喜好,知道每个人都有自己独特的喜好. 能清楚而有重点地表达自己的想法. 联想代表自己的符号. 学习设计属于自己的信封和信纸.
一、整合主题教育设计要点
1、以现实生活世界中具有个人或社会意义的问题——主 题为中心设计教育活动，将教育内容构成一个有序的系统， 使幼儿在一段时间内不断地反复地从多个侧面对主题内容 进行认知。 2、提供一种既兼顾幼儿发展个别差异性、又考虑幼儿发 展全面性的课程框架，寻找相对符合幼儿兴趣和可以接纳 不同幼儿共同学习的内容。 3、寻找各个发展领域的核心概念和核心技能，将其有效 地整合到课程目标内容中去，使幼儿在学习中逐步掌握和 发展这些领域概念和技能。
3、整合主题网络设计：包括课程单元说明、课程单元网 络、课程单元计划表、活动区域布置参考、课程生长树、 课程活动。 附：整合主题教育《特别的我》 课程单元说明
每一个“我”，不仅是一个独特的“我”，而且是一个不断成长发展的 “我”。对幼儿来说，发现自己的变化，知道自己长大了，可以帮助他们增 强自信心，还可以让他们更好地认识自己和周围的“人”。 在“特别的我”这一课程单元中，我们从多元的角度，让幼儿展示自己与众 不同的特点，表现自己作为幼儿园里“大哥哥”、“大姐姐”的角色；同时 也借助回顾自己的成长变化，让他们体会“我长大了”是一件神奇和令人高 兴的事。 让幼儿有一个展示自己童年的舞台，让教师发现和欣赏每一个独特的孩子， 让幼儿、教师和家长合作形成的学习共同体一起成长！
在整合主题活动方案中,选择一个具体的活动,由 小组中的一个同学将此活动在小组内进行实作.
4我的宝 贝
幼儿能与同伴分享自己心爱的东西. 能够围绕”我的宝贝”交流讨论.
集体 小组
语言 社会
5生日快 乐
知道各种庆祝生日的方式,体验过生日的乐趣. 用统计的方式对讨论结果进行归类.
集体 小组 区域
社会 科学 认知游戏: 大风吹
其它课程 活动
6我的心情
了解颜色与情绪表达之间的关系. 幼儿想象用不同的色彩和画面表达 心情. 运用乐器制造不同的乐音来表现自 己的心情. 幼儿根据自己的经验与创作的图画, 仿编诗歌,将创编歌词唱出新的歌曲.
1、粗线表示这方面的内容在我们预成设计的活动中已经 涉及，幼儿在活动过程中可以获得相关经验。 2、细线表示我们提供的活动已经引导幼儿关注这方面的 信息，但是没有组织专门的教育活动让幼儿学习，这里存 在着生成新的活动空间。 3、虚线框表示这里给教师提示了条件和工作特点，根据 幼儿的最近兴趣和经验走向，与幼儿一起发展出更合适的 部分课程。
课程活动
活动1 许愿墙 活动2 特别的我 活动3 这就是我 活动4 我的宝贝 活动5 生日快乐 活动6 我的心情 活动7 猜猜我是谁 活动8 “我”的展览 活动9 优点大展览 活动10 镜里乾坤 活动11 看看我自己 活动12 有朋友，真好！ 活动13 好朋友迷宫图 活动14 好朋友写真集 活动15 我的本领大 活动16 我的志愿 活动17 打造梦想 活动18 时光隧道 活动19 小天使 活动20 我会想办法 活动21 我进步了
设计模式一
二、整合主题教育的设计
1、整合主题教育目标：旨在增进幼儿真正了解自己及其 世界，积极主动地参与实践，并把所学知识用以解决实际 问题，从而培养幼儿具有“统整知识、批判思考、社会行 动、解决问题”等能力。
2、整合主题教育内容：由师生共同讨论后决定，可由教 师提出初步构想再与幼儿共同研讨或由幼儿提出各种想法 再与教师共同商讨，或由师生共同拟订初步构想、共同研 讨。 主题的来源包括：教师与幼儿感兴趣的；结合当前发生的 事件；结合节日活动或地方民俗活动；利用地方、社区的 资源；配合时令；结合幼儿园的活动等。
集体 小组
语言 艺术 科学
儿歌: 我几岁
1-12月份 生日蛋糕 图卡:纸 张\画笔 等材料 有关”我” 题目卡的 全开纸, 图画纸, 画笔,收 集的信封, 信纸(有 图案),空 白信封信 纸. 老师的宝 贝,幼儿 心爱的东 西 对开海报 纸,笔
集体
语言 社会 艺术 社会
儿歌: 我几岁
集体 小组 区域
课程单元网络
注： 1、课程单元网络的核心圈内是这个单元幼儿经验的切入点，也是这 个单元的教育活动内容核心。 2、围绕网络核心圈的是两层扩展的领域教育圈。内层是按《纲要》 划分的健康、语言、社会、科学和艺术五大领域；外层是根据多元智 能的八大领域划分的儿童发展要求，即语言智能、数理逻辑智能、音 乐智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能和 自然观察智能。
第四章 幼儿园活动方案设计
第三节 各类活动方案的设计
五、整合主题活动的设计
参考文献； 周兢、陈娟娟：《幼儿园活动整合课程指导》，南京师大出版社2002年； 王正可：《多元整合幼儿园活动课程》，少年儿童出版社2004年。
整合主题教育的重要特点是由“整合”与 “主题”两个侧面构成，就整合而言，它 是经验、社会、知识、课程、能力的统整， 具有课程整合、与实际生活结合、师生共 同参与研讨、注重实际行动等特质；就主 题而言，它是一个中心，教育内容的编排 和组合，教育手段方法的选择，都必须围 绕主题进行，并以主题为中心课题构成一 个有机整体。
集体 小组
语言 艺术
诗歌:我 的心
心情脸谱教具, 打击乐器,挂图” 我的心情”
我
7猜猜我是谁
很 特 8”我”的展览 别
根据别人的描述猜出人名. 了解自己与他人的特点.
集体 小组
语言 社会
A4大小的纸
制作反映自我成长的小说. 与同伴交流分享各自的”我的小 书”. 学习欣赏别人. 知道”优点”的意思,学习欣赏别人. 学习用简洁的语言描述同伴的优点.
3、从领域教育圈继续向外扩展的是这个单元教育的具体目标要求， 目标的各部分内容相关；注意了领域发展的核心概念，在各个领域的 具体目标中蕴含了对儿童发展核心概念能力的系统规划。 4、课程单元网络的最外圈展示的是在本单元为儿童提供的教育内容 和活动。
课程生长树
这里的课程生长树，呈现的是课程单元的内容分 析。
集体
社会 艺术
图画纸,画笔等 材料,”我的小 书”样本
9优点大展览
集体 小组
社会 语言
心形标志牌,幼 儿姓名的标签 卡,纸,胶水
10镜里乾坤
认识镜中影像和镜子外物品的关系. 建立初步的镜面反射的概念.
集体 小组 区域
பைடு நூலகம்
科学
科学:奇 妙的镜 子
镜子,照片,时 钟
设计模式二
参考王正可之书
作业：
到幼儿园某班观察、了解近期幼儿关注的问题,并 以此为主题,为该班幼儿设计一个整合主题活动方 案,包括课程单元说明、课程单元网络、课程单元 计划表、活动区域布置参考、课程生长树、课程 活动。(8个人一组,分工协作完成)