高三英语作文专题读后续写：理论与实践实用课件【精选】
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2025届高考专题复习 读后续写入门课件(共15张PPT)
to cheer up someone who was sad or worn out after visiting a patient
our community
to perform kind acts
Read for conflict & solution:
Kids were disappointed _________________________________________________. And I also wondered whether_____________________________, or ___________________________.
1.How did my friend see our Post-it note?
What is this?What do you use it for?
Lead-in:
Post-it note
to write down some important knowledge points/to remind us of something
Read for comprehension:
hand out food to the homelesssay thank you to them share a smile and conversation with the patientsleave notes with positive messages on the windshields of cars
What's the potential conflict?
they didn't see the reactions of the people they were helping
高三英语二轮复习读后续写写作思路分析课件(共20张PPT)
试卷讲评课件
As George warmed up, he was still digesting his father's words. "This will be a struggle every second, " the coach emphasized before they got on court to play. "I want to see tough defense, sharp passing, and, above all, smart play as a team. "
试卷讲评课件
重要词汇解读： 1. scoring record - 得分记录，指在体育比赛中个人或团队的最高得分 记录。 2. championship game- 冠军赛，决赛，决定联赛冠军的比赛。 3. anniversary - 周年纪念，指某个事件从开始到现在经过的完整年数。 4. top scorer- 最佳得分手，指在比赛中得分最高的球员。 5. all-time record - 历史记录，指有史以来的最高或最佳记录。 6. teammates - 队友，指在同一团队中共同参与比赛的其他成员。 7. struggle every second - 每秒的奋斗，形容比赛的艰难和紧张。
试卷讲评课件
写作思路分析： 主题: 团队精神和个人成就之间的选择。 情节发展: 乔治面临着打破父亲得分记录的机会，但同时也意识到比赛 的胜利更为重要。 冲突: 乔治个人想要创造历史的愿望与作为团队一员的责任之间的冲突。 解决方案:乔治可能会选择传球给位置更佳的队友，而不是自己强行得分。 结局: 强调团队合作的重要性，以及乔治从父亲那里学到的教训。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
高中英语作文：读后续写课件
高中英语作文：读后续写课件高中英语作文：读后续写课件教学目标：1、理解读后续写的概念和原则；2、学习读后续写的技巧和步骤；3、培养阅读和写作的综合能力。
教学内容：一、读后续写的基本概念读后续写是一种结合阅读和写作的综合性语言技能，它要求学生先阅读一篇文章或故事，然后根据所给定的开头或提示，续写文章或故事，使其在内容、语言和逻辑上与原文保持一致。
读后续写可以培养学生的阅读理解、写作表达和创造力，同时提高他们的语言模仿和运用能力。
二、读后续写的原则1、内容一致：续写部分要与原文主题、情节、人物等保持一致，不能脱离原文主线。
2、语言模仿：尽量模仿原文的语言风格、用词、语法等，以达到与原文相似的表达效果。
3、逻辑连贯：保证续写部分的逻辑通顺，与原文保持连贯性，避免出现跳跃、矛盾等逻辑错误。
4、创造发挥：在保持原文基本元素的基础上，允许学生发挥自己的想象力和创造力，使续写部分更加生动有趣。
三、读后续写的步骤1、阅读理解：通读原文，理解文章或故事的主题、情节、人物等，把握原文的主要内容和基本框架。
2、分析原文：分析原文的写作技巧、语言表达、逻辑结构等，为后续的写作做好准备。
3、规划思路：根据原文的内容和结构，规划出自己的写作思路，确定要表达的主题、情节、人物等。
4、写作表达：按照规划好的思路，进行续写部分的创作，注意保持与原文一致的内容、语言和逻辑。
5、检查修改：完成写作后，仔细检查和修改，发现并纠正其中的错误和不足，使文章更加完美。
四、读后续写的技巧1、细节描写：注意对人物、环境、情感等细节的描写，使续写部分更加生动形象。
2、语言运用：恰当运用不同的词语、句式、修辞等语言表达方式，提高文章的表现力和感染力。
3、逻辑推理：根据原文的线索和情节，进行合理的逻辑推理，推导出合理的续写内容和发展方向。
4、发挥创意：在保持原文基本元素的基础上，发挥自己的想象力和创造力，为文章注入新的元素和活力。
教学反思：通过本次课程，学生初步了解了读后续写的基本概念、原则和技巧，学会了如何进行读后续写，提高了阅读和写作的综合能力。
高考英语作文专项复习：读后续写研究与实践课件
website showed that there were no wildlife experts in our area. After some quick research, we concluded that the best way to give the squirrel a fighting chance was to care for him ourselves. So a trip to the local store for milk and supplies was in order.
Ending ?
A trip to the local store for milk and supplies Took turns in feeding Squirt My daughter taught him to eat from a bottle She woke in the night for his feeds She had him learn life skills
Part 1 找准写作难点
根据2017版新课程标准 英语学科核心素养的四个维度 高中英语写作教学需要培养的目标
应用文写作考查学生 跨文化交际的能力， 掌握使用英语处理涉 外事务的能力。
在语言学习中培养发 现问题解决问题的能 力，学会分析判断和 推理。 读后续写很 好的考查了学生解决 问题能力以及“五育 并举”的培养目标。
• One day in the trees, Squirt met up with a family of gray squirrels.
• One night, Squirt didn’t come back to our house and it rained hard.
Ending ?
A trip to the local store for milk and supplies Took turns in feeding Squirt My daughter taught him to eat from a bottle She woke in the night for his feeds She had him learn life skills
Part 1 找准写作难点
根据2017版新课程标准 英语学科核心素养的四个维度 高中英语写作教学需要培养的目标
应用文写作考查学生 跨文化交际的能力， 掌握使用英语处理涉 外事务的能力。
在语言学习中培养发 现问题解决问题的能 力，学会分析判断和 推理。 读后续写很 好的考查了学生解决 问题能力以及“五育 并举”的培养目标。
• One day in the trees, Squirt met up with a family of gray squirrels.
• One night, Squirt didn’t come back to our house and it rained hard.
高中英语读后续写专题课件(43张ppt)
材料 Everyone had a different answer 结尾 The police caught the robber
事物状态：“主语+系动词+表语”
材料 Arthur was surprised, Park Avenue had been quiet a moment before 结尾 The man shouting behind is the bank thief, The man was innocent
(有趣的，可笑的)
“趣”
核心矛盾
Money or
Other things
矛盾中心
“情节核”
发散性
the young man or another man
关键人物
Thief Not thief
矛盾身份
箱子里 所属人
Young man 身份
可能情节发展
1
thief
碰巧抓住抢劫犯（即结尾1）
2
the young man not thief
(1)情节基调的铺设：“向心性” (2)核心矛盾的预设：“发散性” (3)故事框架的搭建：“顺延性” (4)隐含语言的定位：“一致性”
情节基调
向心性
“A funny thing happened to Arthur when he was on the way to work one day”。
funny: cause amusement, laughter, etc.
“Unforgettable”, Says New Journalist Robot – Satisfaction Guaranteed
“读后续写”与阅读课的契合
1. M3U2 Come and eat here 2. M7U2 Satisfaction Guaranteed
事物状态：“主语+系动词+表语”
材料 Arthur was surprised, Park Avenue had been quiet a moment before 结尾 The man shouting behind is the bank thief, The man was innocent
(有趣的，可笑的)
“趣”
核心矛盾
Money or
Other things
矛盾中心
“情节核”
发散性
the young man or another man
关键人物
Thief Not thief
矛盾身份
箱子里 所属人
Young man 身份
可能情节发展
1
thief
碰巧抓住抢劫犯（即结尾1）
2
the young man not thief
(1)情节基调的铺设：“向心性” (2)核心矛盾的预设：“发散性” (3)故事框架的搭建：“顺延性” (4)隐含语言的定位：“一致性”
情节基调
向心性
“A funny thing happened to Arthur when he was on the way to work one day”。
funny: cause amusement, laughter, etc.
“Unforgettable”, Says New Journalist Robot – Satisfaction Guaranteed
“读后续写”与阅读课的契合
1. M3U2 Come and eat here 2. M7U2 Satisfaction Guaranteed
新高考英语作文续写技巧 45张PPT
习者自己也会用的语言； • 以正确语言输入促学，弱化负面输入( 改错) 的作用; • 可操作性强，静态操练的语言可实时应用于内容动态变化
的续写； • 在丰富语境的伴随下学用语言，促使语言与语境粘合，有
助于语言得体使用。
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4. 为什么“续写”？ 前人研究
• 续写可以在词汇、短语、句型、语篇连贯性、写作复 杂度、语法（如被动语态、过去时、冠词等）等方面 有积极的促学作用。
• 多样化的续写方式能够提高学生写作的积极性，激发 其内生表达动力。
4. 为什么“续写”？
读后续写不仅是一种考试题型， 更是高效促学的一种手段。
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如何教学
PART TWO
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• 教什么？ • 怎么教？ • 如何激发学习兴趣？ • 其他建议？
“语言学习高效率是通过‘续’实现的，因为学 习者的语言理解水平通常高于语言产出水平，前 高后低不对称，学习者因“续”而将理解与产出 拉平，可产生立竿见影的学习效果。”
2. 什么是“续论”？
独特优势
续论尝试解决影响外语是否学过能用的一个根本 问题: 语言的静态操练如何适应思想内容表达的 动态变化?
续论是互动研究的深化，“续”既是互动的源头， 又是强化互动的机制，还是习得语言的有效途径。
/25068051.html https:///s?id=1606959321322097371&wfr=spider&for=pc https:///s?id=1592920014080687359&wfr=spider&for=pc
的续写； • 在丰富语境的伴随下学用语言，促使语言与语境粘合，有
助于语言得体使用。
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4. 为什么“续写”？ 前人研究
• 续写可以在词汇、短语、句型、语篇连贯性、写作复 杂度、语法（如被动语态、过去时、冠词等）等方面 有积极的促学作用。
• 多样化的续写方式能够提高学生写作的积极性，激发 其内生表达动力。
4. 为什么“续写”？
读后续写不仅是一种考试题型， 更是高效促学的一种手段。
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如何教学
PART TWO
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• 教什么？ • 怎么教？ • 如何激发学习兴趣？ • 其他建议？
“语言学习高效率是通过‘续’实现的，因为学 习者的语言理解水平通常高于语言产出水平，前 高后低不对称，学习者因“续”而将理解与产出 拉平，可产生立竿见影的学习效果。”
2. 什么是“续论”？
独特优势
续论尝试解决影响外语是否学过能用的一个根本 问题: 语言的静态操练如何适应思想内容表达的 动态变化?
续论是互动研究的深化，“续”既是互动的源头， 又是强化互动的机制，还是习得语言的有效途径。
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2023届高三英语写作专项读后续写课件(共42张PPT)
读后续写指导探究
目标：
对读后续写评分细则的解读 在构思续写情节时，建议重 点考虑的5个方面 实例演示
考试说明中的“读后续写”题型
基本特点
★提供一篇350词以内的材料，续写内容为150词左 右； ★原文材料情节丰富，利于学生发挥想象力，多以 记叙文故事类文章或者夹叙夹议类文章为主，故事 情节有曲折、有起伏，但是，故事线索的逻辑性比 较强； ★所续写内容分为两段，每段的开头语已经给出。
The professor's wife was surprised to see him again so soon. "Oh, my dear, I forgot the name of the town." "What? You forgot the name? Maybe one day you will forget my name! Now I'll write the name of that town on a piece of paper, and you put it in your pocket and please, please don't forget where you put it." Satisfied that she had solved the problem, she sent her husband off again. Ten minutes later she was astonished to see him outside the house for the third time. Paragraph 1: "What is the matter now?" asked his wife.________________________ Paragraph 2: Hearing the cry, out rushed their neighbors, trying to find out what had happened. ___________________________________________________
目标：
对读后续写评分细则的解读 在构思续写情节时，建议重 点考虑的5个方面 实例演示
考试说明中的“读后续写”题型
基本特点
★提供一篇350词以内的材料，续写内容为150词左 右； ★原文材料情节丰富，利于学生发挥想象力，多以 记叙文故事类文章或者夹叙夹议类文章为主，故事 情节有曲折、有起伏，但是，故事线索的逻辑性比 较强； ★所续写内容分为两段，每段的开头语已经给出。
The professor's wife was surprised to see him again so soon. "Oh, my dear, I forgot the name of the town." "What? You forgot the name? Maybe one day you will forget my name! Now I'll write the name of that town on a piece of paper, and you put it in your pocket and please, please don't forget where you put it." Satisfied that she had solved the problem, she sent her husband off again. Ten minutes later she was astonished to see him outside the house for the third time. Paragraph 1: "What is the matter now?" asked his wife.________________________ Paragraph 2: Hearing the cry, out rushed their neighbors, trying to find out what had happened. ___________________________________________________
高中英语“读后续写”专题 共11张PPT
Secret Skills
2.Feasts：Feelings Expressions Actions Speeches Thoughts Surroundings
Secret Skills
①Feelings：人的感觉，自然是重要的一环。人的感觉往往决 定了语境和它们的情节，如果能够把这一环做好，高分那就不 远了！ ②Expressions：表情描述。脸部的表情可以让人物的形象变 得更加生动形象！③Actions：人物的一举一动，无时无刻体现 着人物的性格。只有更加吸引人的动作描写，才能让高分更有 戏！ ④Speeches：说话的词语，千千万万，万万千千，通过积累说 话的动词，才可以让自己有话“说”！ ⑤Thoughts：用一句话概括，就是“Different thoughts whizzed about in his mind.” ⑥Surroudings：环境描写，这是一把双刃剑，用好了就是高 分，用不好就会适得其反，因为这是最浪费字数的一种方法。 对于这一种方法，慎用，用了就一定要用好！
高考英语读后续写之答题策略
1.就语篇研读时对宏观结构的分析 研读语篇时，首先应尝试回答三个基本问题：What——语篇的 主题和内容；Why——语篇的深层涵义；How——语篇的文体特 征、内容结构和语言特点。
2.语篇研读时对微观结构的分析 以2018年6月浙江英语高考卷中读后续写题的原文为例，文中所 使用的衔接和连贯成分的具体表达如下： ①衔接。衔接是语篇的有形网络，是通过语法手段（时间关联成 分、地点关联成分、照应、替代、省略等）和词汇手段（复现关 系、同现关系等）来剖析词义、句法和句与句之间的关系来识别 语篇衔接的方法。 ②连贯。连贯是语篇的无形网络，指语篇中语义的关联。连贯存 在于语篇的底层，通过逻辑推理来达到语义连接，通过分析语篇 整体结构来理解其深刻涵义。
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➢ “创造性模仿”促学语言的关键因素： 互动 语境 创造 模仿
互动
➢ 人类语言因人际互动而产生和发展，自然也因人际 互动而被学会是互动的内在属性，与互动相生相 伴，含趋同、复制、模仿成分，互动强则协同强。 （近朱者赤，近墨者黑）
➢ 拉平是协同的结果。 ➢ “续”过程中理解与产出的不对称是拉平的不竭动
引言：中学英语教师的困惑
11.虽然经常强调写作，强调文章结构句型和卷面书写，得分还是 上不去，如何提高写作的得分？英语作文课如何上得有新意？
12.如何提高听力？ 13. 如何对尖子生实现高分突破，如何克服学困生学英语的畏难
心理？ 14.怎样在一周五节课的时间内有效完成教学任务？ 15.如何使学生语言运用能力培养和考试成绩成正比？ 16. 如何能针对内地小县城的学生，在缺乏语境的情况下，使英
语教学更好为学生服务，使学生英语素质能提高，不仅提高成 绩更能提高运用能力？ 17.如何让学生由被动学习变为主动学习？ 18.我在英语教学过程中，经常因为追赶进度就抛弃教材只讲单词 和句型，如何充分利用教材来实现高效的英语教学？
外语学习与教学的根本性问题
• 语言知识 vs.语言应用/技能 Learning vs. acquisition (Krashen, 1981) Usage vs. use（Widdowson, 1978) Declarative vs. procedural knowledge （Anderson, 1976） Focus on formS vs. focus on form (Long, 1991) Grammar vs. grammaring (Larsen-Freeman, 2003）
解决问题的答案：续论
何为“续”？
➢说话者在语言交际使用中承接他人的表述，阐述 自己的思想，前后关联，推动交流。 ➢ “续”举例:
对话 短信 电子邮件 《红楼梦》后40回 连续剧 对对子
何为“续论”？
➢ 续论是一种语言习得观。 1）语言是通过“续”学会的； 2）语言习得高效率是通过“续”实现的。
何为“续论”？
68岁农村老太会说11门外语 大学生：我书白念了 原标题 [阳朔“月亮妈妈”真厉害]
语境
➢ “续”过程中的互动伴随着丰富的语境。 ➢ 语境的两个基本功能：
1）促进语言理解 2）启动语言使用 ➢ 准确、得体、流利使用语言的前提：语言形式必须 与正确的语境知识关联（储存方式决定动态使用）。 ➢ 直接语境与间接语境
问题： 若不提供正确的语境相伴，会发生什么？中式英语、哑巴 英语的产生、用英语思维跟学伴用随原则有关吗？如何做 到“学相伴”？如何将语言形式与语境知识关联起来？
语境与外语思维
➢ 互动（“续”）是将语言形式与语境知识关联 起来的黏合剂。
➢ 学用外语思维，就是在互动体验中将语言形式 与语境知识粘合起来，在后续交流中直接由语 境启动目标语使用，勿需经过心理翻译。
问题： 为什么录音难以听懂，而当面交谈却易听懂？为什么有的 词语一次便能记住，有的反复背诵却记不住？为什么借 助汉语就容易记住英语单词，而借助英语定义就难记住？
语境
➢ 学伴用随原则：学过的语言知识能否用出来，用 出来是对还是错，决定于语言知识在学习过程中 与什么语境相伴，相伴正确则易用对，相伴不当 则易用错。 ( 英译learn together, use together, LTUT)。这是指导外语学习和教学的普适原则。
读后续写：理论与实践
广东外语外贸大学 外国语言学及应用语言学研究中心
王初明
内容
1. 引言——英语教师的困惑 2. 读后续写的理论基础——续论 3. 续论的核心理念——创造性模仿 4. 续论的教学应用——读后续写 5. 读后续写与写概要的异同 6. 结语
引言：中学英语教师的困惑
1. 如何提高学生课堂效率，大面积提高学习成绩？ 2. 如何防止两级分化？ 3. 如何在课堂上开展有效的小组合作？ 4. 英语词汇量大，很多男孩不愿读背致使英语成绩差，或昨天背
➢ 语言是通过“续”学会的，因为“续”是对话必 须的，无“续”对话便告终止，而对话是人类学 会语言的最基本方式。
➢ 语言学习的高效率是通过“续”实现的，因为语 言理解水平总是高出语言产出水平，前高后低不 对称，学习者因“续”而模仿高水平的语言使用， 据此近距离强力拉高自己的语言产出水平，产生 立竿见影的学习效果。此外，接续学习省时高效。
力源，两者因互动而协同，因协同而拉平，拉平效 应即学习效应。
问题： 双向协同有无可能导致高水平者被“拉低”？
“月亮妈妈”真名叫“徐秀珍”。广西壮族自治区桂林市人， 1945年9月8日出生。1996年只有小学三年级文化程度的徐秀 珍开始学习英语，平时在与外国游客的交流中学会了11国语 言，后来，她不断给外国游客当导游，并在1998年9月破格 取得了当地旅游部门颁发的导游证。
• 关注的焦点：语言知识如何转化为交际运用？ • 常用方法：语言操练 熟能生巧 （技能学习模式） • 内容关注了吗？交际教学，CBI • 问题解决了吗？语言操练与内容表达顾此失彼。 • 不要忘了常识：内容引领语言使用。
外语学习与教学的根本性问题
动与静问题： 静态的语言知识如何适应并应用于动态
的内容表达？
今天就忘，词汇教学如何高效？ 5. 如何提高学生的学习兴趣？ 6. 如何让更多的学生运用英语进行交际？ 7. 怎样处理应试教育和英语语言运用的关系？ 8. 怎样改掉学生错误的写作习惯？比如我很喜欢你.I very like
you 9. 写作是学生的短板，单词、短语搭配、语法等错误屡见不鲜，
如何克服？ 10.如何进行词汇和语法教学？
续论基于两个观察
1）对话中存在不完整语段（不完整性） 2）对话中的语言理解与产出不对称（不对称性）
续
续论的核心理念
“创造性模仿”是续论的核心理念，发生在续的过 程中，用于解释“续”何以高效促学语言。
创造性模仿
➢ 创造性模仿：学习者在对话互动过程中伴随着 丰富的语境，自主创造内容，语言表达遇阻时， 借用对方词语，模仿用过便易记住，保持久， 用得出。
互动
➢ 人类语言因人际互动而产生和发展，自然也因人际 互动而被学会是互动的内在属性，与互动相生相 伴，含趋同、复制、模仿成分，互动强则协同强。 （近朱者赤，近墨者黑）
➢ 拉平是协同的结果。 ➢ “续”过程中理解与产出的不对称是拉平的不竭动
引言：中学英语教师的困惑
11.虽然经常强调写作，强调文章结构句型和卷面书写，得分还是 上不去，如何提高写作的得分？英语作文课如何上得有新意？
12.如何提高听力？ 13. 如何对尖子生实现高分突破，如何克服学困生学英语的畏难
心理？ 14.怎样在一周五节课的时间内有效完成教学任务？ 15.如何使学生语言运用能力培养和考试成绩成正比？ 16. 如何能针对内地小县城的学生，在缺乏语境的情况下，使英
语教学更好为学生服务，使学生英语素质能提高，不仅提高成 绩更能提高运用能力？ 17.如何让学生由被动学习变为主动学习？ 18.我在英语教学过程中，经常因为追赶进度就抛弃教材只讲单词 和句型，如何充分利用教材来实现高效的英语教学？
外语学习与教学的根本性问题
• 语言知识 vs.语言应用/技能 Learning vs. acquisition (Krashen, 1981) Usage vs. use（Widdowson, 1978) Declarative vs. procedural knowledge （Anderson, 1976） Focus on formS vs. focus on form (Long, 1991) Grammar vs. grammaring (Larsen-Freeman, 2003）
解决问题的答案：续论
何为“续”？
➢说话者在语言交际使用中承接他人的表述，阐述 自己的思想，前后关联，推动交流。 ➢ “续”举例:
对话 短信 电子邮件 《红楼梦》后40回 连续剧 对对子
何为“续论”？
➢ 续论是一种语言习得观。 1）语言是通过“续”学会的； 2）语言习得高效率是通过“续”实现的。
何为“续论”？
68岁农村老太会说11门外语 大学生：我书白念了 原标题 [阳朔“月亮妈妈”真厉害]
语境
➢ “续”过程中的互动伴随着丰富的语境。 ➢ 语境的两个基本功能：
1）促进语言理解 2）启动语言使用 ➢ 准确、得体、流利使用语言的前提：语言形式必须 与正确的语境知识关联（储存方式决定动态使用）。 ➢ 直接语境与间接语境
问题： 若不提供正确的语境相伴，会发生什么？中式英语、哑巴 英语的产生、用英语思维跟学伴用随原则有关吗？如何做 到“学相伴”？如何将语言形式与语境知识关联起来？
语境与外语思维
➢ 互动（“续”）是将语言形式与语境知识关联 起来的黏合剂。
➢ 学用外语思维，就是在互动体验中将语言形式 与语境知识粘合起来，在后续交流中直接由语 境启动目标语使用，勿需经过心理翻译。
问题： 为什么录音难以听懂，而当面交谈却易听懂？为什么有的 词语一次便能记住，有的反复背诵却记不住？为什么借 助汉语就容易记住英语单词，而借助英语定义就难记住？
语境
➢ 学伴用随原则：学过的语言知识能否用出来，用 出来是对还是错，决定于语言知识在学习过程中 与什么语境相伴，相伴正确则易用对，相伴不当 则易用错。 ( 英译learn together, use together, LTUT)。这是指导外语学习和教学的普适原则。
读后续写：理论与实践
广东外语外贸大学 外国语言学及应用语言学研究中心
王初明
内容
1. 引言——英语教师的困惑 2. 读后续写的理论基础——续论 3. 续论的核心理念——创造性模仿 4. 续论的教学应用——读后续写 5. 读后续写与写概要的异同 6. 结语
引言：中学英语教师的困惑
1. 如何提高学生课堂效率，大面积提高学习成绩？ 2. 如何防止两级分化？ 3. 如何在课堂上开展有效的小组合作？ 4. 英语词汇量大，很多男孩不愿读背致使英语成绩差，或昨天背
➢ 语言是通过“续”学会的，因为“续”是对话必 须的，无“续”对话便告终止，而对话是人类学 会语言的最基本方式。
➢ 语言学习的高效率是通过“续”实现的，因为语 言理解水平总是高出语言产出水平，前高后低不 对称，学习者因“续”而模仿高水平的语言使用， 据此近距离强力拉高自己的语言产出水平，产生 立竿见影的学习效果。此外，接续学习省时高效。
力源，两者因互动而协同，因协同而拉平，拉平效 应即学习效应。
问题： 双向协同有无可能导致高水平者被“拉低”？
“月亮妈妈”真名叫“徐秀珍”。广西壮族自治区桂林市人， 1945年9月8日出生。1996年只有小学三年级文化程度的徐秀 珍开始学习英语，平时在与外国游客的交流中学会了11国语 言，后来，她不断给外国游客当导游，并在1998年9月破格 取得了当地旅游部门颁发的导游证。
• 关注的焦点：语言知识如何转化为交际运用？ • 常用方法：语言操练 熟能生巧 （技能学习模式） • 内容关注了吗？交际教学，CBI • 问题解决了吗？语言操练与内容表达顾此失彼。 • 不要忘了常识：内容引领语言使用。
外语学习与教学的根本性问题
动与静问题： 静态的语言知识如何适应并应用于动态
的内容表达？
今天就忘，词汇教学如何高效？ 5. 如何提高学生的学习兴趣？ 6. 如何让更多的学生运用英语进行交际？ 7. 怎样处理应试教育和英语语言运用的关系？ 8. 怎样改掉学生错误的写作习惯？比如我很喜欢你.I very like
you 9. 写作是学生的短板，单词、短语搭配、语法等错误屡见不鲜，
如何克服？ 10.如何进行词汇和语法教学？
续论基于两个观察
1）对话中存在不完整语段（不完整性） 2）对话中的语言理解与产出不对称（不对称性）
续
续论的核心理念
“创造性模仿”是续论的核心理念，发生在续的过 程中，用于解释“续”何以高效促学语言。
创造性模仿
➢ 创造性模仿：学习者在对话互动过程中伴随着 丰富的语境，自主创造内容，语言表达遇阻时， 借用对方词语，模仿用过便易记住，保持久， 用得出。