全国基础教育外语教学研究项目
中国基础教育外语测评研究基金_首期课题申报指南
“中国基础教育外语测评研究基金”首期课题申报指南北京师范大学外国语言文学学院外语教学与研究出版社2017年5月目录一、“中国基础教育外语测评研究基金”项目介绍 (1)二、首期课题规划 (2)三、招募对象 (2)四、申请条件 (2)五、建议课题方向 (3)六、研究支持 (4)七、首期课题实施程序 (5)八、申请材料提交说明 (6)九、课题管理规定 (7)一、“中国基础教育外语测评研究基金”项目介绍测试评价是教学的重要环节，测评方式对教学的深远影响也日益受到关注。
2014年10月，在《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》指导下，国家外语能力测评体系建设项目正式启动。
与此同时，随着高考外语科目改革的不断深化以及高中英语课程标准的修订，中国基础外语教学的新一轮改革势在必行，外语测评的研究和实践也将随之进入新的阶段。
为进一步推动新形势下中国基础教育阶段外语测试与评价的相关研究，促进测评研究的学术成果服务于教学实践，切实解决教学中的实际问题，北京师范大学外国语言文学学院外语测试与评价研究所和外语教学与研究出版社于2017年4月联合启动了“中国基础教育外语测评研究基金（Fund for Assessment Research in Foreign Language Education）”项目。
“中国基础教育外语测评研究基金”项目以“发展测评，助力教学”为宗旨，定期发布教学评估、课堂评价、诊断测评等方向的研究课题，并为入选课题提供资金支持和研究指导。
项目既支持基础教育领域的教师团队开展行动研究，运用恰当的评价手段改进教学，也支持高校团队与中小学团队联合开展基于测评的教学改进研究。
“中国基础教育外语测评研究基金”课题将鼓励产、学、研相结合的模式，充分汲取已有科研成果，发挥测评专家优势与出版社资源优势，反哺教学需求，引导教学发展，形成并推广可行的教学方法与模式，力图为我国基础教育阶段外语教学的改革与发展做出贡献。
2011西北师大科研成果分类办法
西师发〔2011〕231号关于印发《西北师范大学教学科研项目、成果分类办法》的通知各学院，各单位，机关各部门：《西北师范大学教学科研项目、成果分类办法》已经学校研究通过，现予印发，请遵照执行。
附件：西北师范大学教学科研项目、成果分类办法二○一一年十二月九日主题词：科研分类办法印发通知印发：各位校领导·存档西北师范大学办公室2011年12月9日印发西北师范大学教学科研项目、成果分类办法一、学术期刊分类A1类：自然科学类SCI收录期刊中国科学、科学通报、数学学报、计算机学报、物理学报、力学学报、化学学报、化工学报、植物学报、动物学报、地理学报、地质学报、电子学报、软件学报、自动化学报、自然科学进展、地理学报（英文版）、植物分类学报、数学年刊B辑（英文版）、电子学报（英文版）、计算机科学与技术（英文版）、环境科学学报（英文版）、应用数学和力学（英文版）人文社会科学类SSCI、A＆HCI收录期刊中国社会科学、求是、哲学研究、历史研究、经济研究、法学研究、政治学研究、马克思主义研究、社会学研究、教育研究、民族研究、世界宗教研究、外语教学与研究、文艺研究、音乐研究、美术研究、新闻与传播研究、统计研究、考古、文史、中国语文、文学评论、外国文学评论、中国翻译、中国音乐学、美术、体育科学、中国运动医学杂志、心理学报、管理世界、中国图书馆学报、马克思主义与现实、自然辩证法研究、文学遗产、中国现代文学研究丛刊、中国史研究、中国工业经济、金融研究、中国行政管理、外国语：上海外国语大学学报、新美术、舞蹈、中国法学、社会、国际新闻界、高等教育研究、中国电化教育、北京大学教育评论、中国体育科技、旅游学刊A2类：自然科学类SCIE、EI、ISTP、ISSHP收录期刊生态学报、自然资源学报、园艺学报、地理研究、地理科学、数学年刊、物理化学学报、中国化学快报、电子与信息学报、计算机工程、计算机应用与发展、计算机工程与科学、仪器仪表学报、系统工程理论与实践、系统工程与电子技术、电子与信息科学、硅酸盐学报、精细化工、化工进展、高校化学工程学报、植物生态学报、生态学杂志、生物多样性、应用生态学报、环境科学、中国环境科学、环境科学学报人文社会科学类学术月刊、中国软科学、文艺理论研究、近代史研究、经济学动态、会计研究、中国农村经济、世界经济与政治、当代语言学、世界民族、课程·教材·教法、心理科学、中国人口·资源与环境、管理科学学报、外国经济与管理、公共管理学报、当代世界与社会主义、中国特色社会主义研究、哲学动态、现代哲学、方言、现代外语、语言文字应用、文艺争鸣、当代作家评论、中国比较文学、外国文学研究、中国音乐、人民音乐、美术观察、装饰、电影艺术、史学理论研究、世界历史、中国边疆史地研究、考古学报、世界经济、数量经济技术经济研究、经济社会体制比较、国际贸易问题、审计研究、宏观经济研究、税务研究、中国经济史研究、财政研究、国际政治研究、中共党史研究、国家行政学院学报、国际问题研究、法商研究、政法论坛、中国人口科学、现代传播：中国传媒大学学报、清华大学教育研究、比较教育研究、教育与经济、教师教育研究、教育发展研究、北京体育大学学报、心理科学进展、经济地理、国外社会科学、读书、文史哲、社会科学战线B类：自然科学类CSCD（中国科学引文数据库）核心库收录期刊数学教育学报、物理教师、化学教育、生物学通报、地理教学社会科学类CSSCI（中文社会科学引文索引）收录期刊语文教学通讯、思想政治课教学、中国音乐教育、中国美术教育、教育学报、体育学刊、中国音乐年鉴、中国书法、中国外语、中国俄语、历史教学、中小学外语教学、中国油画、国画家、雕塑、中国包装、钢琴艺术、北京舞蹈学院学报、国外和港、澳、台地区大学学报C类：《中文核心期刊要目总览》（北京大学出版社）CSSCI（中文社会科学引文索引）扩展版来源期刊CSCD（中国科学引文数据库）扩展库期刊D类：有国家统一刊号的其它正式出版刊物二、著作分类A类：国家级出版社（科学出版社、中国社会科学出版社、人民出版社、中华书局、人民文学出版社、中国科学技术出版社、民族出版社、高等教育出版社、人民教育出版社、商务印书馆、三联书店、北京大学出版社、清华大学出版社、中国人民大学出版社、上海人民出版社、上海古籍出版社、外语教学与研究出版社、人民音乐出版社、人民美术出版社、人民体育出版社等）出版的著作和高校教材、中国唱片总公司、中国文联音像出版社出版的音像制品、国家规划教材、面向二十一世纪课程教材、国家社科基金优秀成果文库、全国高校社科文库B类：其它出版社出版的著作和高校教材；国家级出版社出版的中小学教材C类：古籍整理（校点）、工具书、参考书、科普读物、习题集、丛书（专著、编著类丛书除外）；其它出版社出版的音像制品和中小学教材三、应用类成果分类A类：发明专利通过签订技术转让合同实施转化费10万元以上（含10万）的各类科技成果；国家各部委使用或采纳的咨询研究报告、规划；全国哲学社会科学规划办公室《成果要报》摘编成果B类：实用新型专利、植物新品种、软件登记；通过签订技术转让合同实施转化费2万元以上（含2万）的各类科技成果；省级政府部门使用或采纳的咨询研究报告、规划C类：外观专利；通过签订技术转让合同实施转化费2万元以下的科技成果由甘肃省科技厅组织的会议科技鉴定成果；地市级政府部门使用或采纳的咨询研究报告、规划；甘肃省哲学社会科学规划办公室《成果要报》摘编成果D类：由甘肃省科技厅组织的函审科技鉴定成果县级政府部门使用或采纳的咨询研究报告、规划四、科研项目分类A1类：“973”计划、“863”计划、国家社科基金重大项目、国家自然科学基金重大项目、国家科技支撑计划项目（经费1000万元以上）A2类：国家社会科学基金重点项目、国家自然科学基金重点项目、国家杰出青年科学基金项目、全国教育科学规划国家级重点项目、教育部社会科学研究重大课题攻关项目、教育部重大教学研究项目、“973”计划专项课题、“863”计划专项课题、国家科技支撑计划项目（经费200万元以上）A3类：国家社会科学基金项目、国家自然科学基金项目、国家级重大项目子课题、国家星火计划项目、科技部中小企业创新基金（含农业转化资金项目）、全国教育科学规划国家级项目、全国艺术规划国家级项目、教育部人文社会科学重点研究基地重大招标项目、教育部人文社会科学研究重点项目、国家科技支撑计划项目、国家软科学研究项目、其它部委科技攻关项目、甘肃省科技重大专项计划项目B类：国家自然科学基金数学天元基金项目、全国教育科学规划教育部项目、全国艺术规划文化部项目、全国基础教育外语教学研究项目、教育部科学技术研究重点项目、教育部人文社会科学重点研究基地重大项目、教育部人文社会科学研究一般项目、教育部人文社会科学研究专项任务研究项目、国家古委会项目、教育部高校博士点基金项目、教育部留学回国人员科研启动基金项目、教育部教学研究项目、国家体育总局社科研究项目、全国高等教育科学规划项目、其它部委级科研项目、国家自然科学基金专著出版基金、人事部留学回国人员科技活动择优资助项目、甘肃省软科学重大招标项目、甘肃省科技支撑计划项目、甘肃省发改委项目、甘肃省工信委项目、甘肃省杰出青年基金项目、甘肃省科技支甘工程项目、中科院西部之光人才培养计划项目、甘肃省自然科学基金重点项目、甘肃省社科规划重点项目C类：国家和部级重点实验室开放基金项目、甘肃省社科规划一般项目、甘肃省自然科学基金一般项目、甘肃省中青年基金项目、甘肃省软科学研究项目、甘肃省教育厅重点科研项目、甘肃省教育厅教学改革重点研究项目、其它厅局级重点项目D类：甘肃省教育厅科研项目、甘肃省环境保护研究项目、甘肃省农牧厅科研项目、甘肃省中医药科研项目、甘肃省教育厅教学改革研究项目、甘肃省教育科学规划项目、兰州市科委科技计划项目、兰州市社科规划项目及其它厅局级项目五、成果奖励分类（一）研究成果奖励A1类：国家科技进步奖、国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家教学成果特等奖A2类：中宣部“五个一工程”奖、国家社科规划项目成果奖、国家教学成果一、二等奖、国家精品课程、国家教学名师奖、全国优秀教材奖、教育部高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)一等奖、教育部高等学校科学研究优秀成果奖（科学技术）一等奖、全国教育科学研究优秀成果一等奖、甘肃省科学技术一等奖A3类：教育部高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)二等奖、教育部高等学校科学研究优秀成果奖（科学技术）二等奖、全国教育科学研究优秀成果二等奖、甘肃省科学技术二等奖、甘肃省社会科学优秀成果一等奖、甘肃省“五个一工程”奖、甘肃省敦煌文艺一等奖、甘肃省教学成果一等奖、甘肃省精品课程、甘肃省教学名师奖B类：教育部高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)三等奖、教育部高等学校科学研究优秀成果奖（科学技术）三等奖、全国教育科学研究优秀成果三等奖、甘肃省科学技术三等奖、甘肃省社会科学优秀成果二等奖、甘肃省敦煌文艺二等奖、甘肃省教学成果二等奖、甘肃省高校科技进步和社科成果一等奖C类：甘肃省社会科学优秀成果三等奖、甘肃省敦煌文艺三等奖、甘肃省高校科技进步和社科成果二等奖、甘肃省农牧渔业丰收奖一等奖、甘肃省“环境杯”一等奖、兰州市科技进步一等奖及其它厅局级一等奖D类：甘肃省高校科技进步和社科成果三等奖、甘肃省教学成果教育厅级奖、甘肃省农牧渔业丰收奖二、三等奖、甘肃省“环境杯”二、三等奖、兰州市科技进步二、三等奖及其它厅局级二、三等奖（二）文艺、新闻和教学类实践成果奖励A2类:国家级（由教育部、中宣部、文化部、广播电影电视总局、新闻出版总署组织，中国美术家协会、中国音乐家协会、中国舞蹈家协会、中国戏剧家协会、中国书法家协会、中国摄影协会、中华全国新闻工作者协会、中国作家协会、中国文学艺术界联合会等国家级协会主办）专业（美术、音乐、舞蹈、戏剧、书法、摄影、新闻、文学创作等）比赛一等奖（金奖）；国家级（教育部主办）教育教学软件大赛一等奖；A3类:国家级专业比赛二、三等奖（银、铜奖）；省级（由省教育厅、文化厅、省委宣传部、省广播电影电视局、省新闻出版局组织，省美术家协会、省音乐家协会、省舞蹈家协会、省戏剧家协会、省书法家协会、省摄影协会、省新闻工作者协会、省作家协会、省文学艺术界联合会等省级协会主办）专业比赛一等奖（金奖）；国家级美术馆、博物馆收藏作品；中央电视台、中央人民广播电台举办个人演唱（演奏、舞蹈）会、作品讲座、专题节目、作品展演；国家级（教育部主办）教育教学软件大赛二、三等奖、省级（教育厅主办）教育教学软件大赛一等奖B类:国家级专业比赛优秀奖（入围全国比赛）；省级专业比赛二等奖（银奖）；参加文化部、全国美术家协会举办的全国美展；省级美术馆、博物馆收藏作品；参加中央电视台、中央人民广播电台举办的单一节目演唱（演奏、舞蹈）会、作品讲座、专题节目、作品展演；省电视台、省人民广播电台举办个人演唱（演奏、舞蹈）会、作品讲座、专题节目、作品展演；参加境外组织的综合美展和音乐演奏（唱）会；国家级（教育部主办）教育教学软件大赛优秀奖、省级（教育厅主办）教育教学软件大赛二等奖C类:省级专业比赛三等奖（铜奖）；参加文化厅、省美术家协会举办的全省美展；省级（教育厅主办）教育教学软件大赛三等奖；举办校外个人美术作品展；参加省电视台、省人民广播电台举办个人演唱（演奏、舞蹈）会、作品讲座、专题节目、作品展演；举办校外个人独唱、独奏及作品音乐会D类:厅局级专业比赛一等奖；厅局级教育教学软件大赛获奖（三）竞赛类奖励A2类:国际各类体育比赛；国际大学生数学建模竞赛；英国ESU 文化辩论赛；国际大专辩论赛；澳亚大专英语辩论赛；ACM程序设计大赛A3类：全国运动会、全国大学生运动会个人（集体项目）第1名；全国大学生数学建模、电子设计竞赛一等奖；全国大学生“挑战杯”竞赛特等奖；‘外研社杯’全国英语演讲大赛决赛冠军；全国ITAT教育工程就业技能大赛决赛特等奖；“外研社杯”全国英语辩论赛一等奖；“东芝杯”理科学生教学技能创新实践大赛全国一等奖；“挑战杯”全国大学生创业计划大赛国家特等奖B类:全国运动会、全国大学生运动会个人第2-3名，集体项目第2-6名；全国大学生单项锦标赛个人（集体项目）第1名；甘肃省运动会、甘肃省大学生运动会个人（集体项目）第1名；全国大学生数学建模、电子设计竞赛二等奖; 全国大学生“挑战杯”竞赛一等奖；‘外研社杯’全国英语演讲大赛决赛亚军、季军；全国ITAT教育工程就业技能大赛决赛一等奖；中国机器人大赛一等奖；“外研社杯”全国英语辩论赛二、三等奖；“东芝杯”理科学生教学技能创新实践大赛二、三等奖；“挑战杯”全国大学生创业计划大赛国家一等奖；全国电子专业人才设计与技能大赛国家一等奖；全国大学生智能汽车竞赛国家一等奖C类:全国大学生单项锦标赛个人（集体项目）第2-3名；甘肃省运动会、甘肃省大学生运动会个人第2-3名，集体项目第2-6名；甘肃省大学生单项体育竞赛个人（集体项目）第1名；全国大学生数学建模、电子设计竞赛甘肃赛区特等奖；全国大学生“挑战杯”竞赛二、三等奖、甘肃省大学生“挑战杯”竞赛特等奖；‘外研社杯’全国英语演讲大赛决赛优胜奖、荣誉奖、‘外研社杯’全国英语演讲大赛甘肃赛区特等奖；全国ITAT教育工程就业技能大赛决赛二等奖、甘肃赛区特等奖中国机器人大赛二、三等奖；“外研社杯”全国英语辩论赛优胜奖；“挑战杯”全国大学生创业计划大赛国家二、三等奖；全国电子专业人才设计与技能大赛国家二、三等奖；全国大学生智能汽车竞赛国家二、三等奖D类:甘肃省大学生单项体育竞赛个人第2-3名，集体项目第2-6名；全国大学生数学建模、电子设计竞赛甘肃赛区一、二等奖；甘肃省大学生“挑战杯”竞赛一、二等奖；‘外研社杯’全国英语演讲大赛决赛单项奖、‘外研社杯’全国英语演讲大赛甘肃赛区一、二等奖；全国ITAT 教育工程就业技能大赛甘肃赛区一、二等奖；“挑战杯”全国大学生创业计划大赛甘肃省特、一、二等奖；全国电子专业人才设计与技能大赛甘肃赛区一、二等奖；全国大学生智能汽车竞赛甘肃赛区一、二等奖六、有关说明1、被《新华文摘》转载（摘登1/2以上）的学术论文按A1类学术期刊论文对待；被《中国社会科学文摘》、《高等学校文科学报文摘》、《高等学校文科学术文摘》、《人大报刊复印资料》等转载（摘登1/2以上）的学术论文，均按A2类学术期刊论文对待。
青岛大学外语学院考研英语口译专业研究生导师介绍
英语口译（专业学位）郭翠，女，山东高密人，文学硕士，教授，中共党员，外国语言学与应用语言学硕士生导师。
山东师范大学英语语言文学专业毕业；1984年9月至1985年7月北京外国语大学进修结业；1998年9月至1999年10月美国旧金山州立大学访问学者；2003年8月至2005年6月美国密苏里州立大学研究生学习。
主讲课程：本科生高级英语，英美社会与文化，英语学术论文写作；研究生英语社会语言学，英语研究论文写作，MTI高级写作，公共管理硕士专业英语。
主要研究方向：英语应用语言学，社会语言学。
科研成果：先后在《外语与外语教学》、《山东社会科学》、《国外外语教学》、《山东外语教学》等核心学术期刊及其他学术刊物上发表论文近30篇；主编与参编著作、教材4部；主持完成青岛大学教研项目两项（2006-2008，JY0634；2011-2013，JY1147）；主持在研研究生创新项目1项（QDY13011）；参与完成山东省高校人文社科项目一项（2010-2012，10wd19）；指导完成大学生研究性学习与创新项目多项。
主要代表性成果有《解析斯蒂芬.平克与杰里.福德的大脑与语言研究观》、《学习而思维与先天思维语言观》、《论语类结构的衔接功能》、《第二语言习得中的语言迁移研究》、《国外交际能力理论研究综观》、《国外隐喻研究综述》、《时态与时间》等。
科研论文多次被国内核心学术刊物及其他学术刊物的论文作者参考引用、摘录，并获校级、市级、省级多个社科奖项。
奖励及荣誉：“青岛大学优秀教师”（1997），“青岛大学文学院优秀教师”（2001），“青岛大学优秀教学奖” （2007），“青岛大学优秀共产党员”（2008, 2013），“青岛大学优秀硕士生导师”（2012，2014）梁志刚，男，1955年3月出生，山西人，教授，硕士研究生导师。
先后毕业于上海外国语学院和上海交通大学；1990年至1992年在马耳他工作，任中国交通部马耳他国际项目首席翻译；1999年至2000年和2006至2007年分别两次赴美国密苏里州立大学讲学；1993年—2008年，多次帮助青岛市组织部，人事局，外事处，教育局和奥帆委等政府机构设计公务员、奥帆委工作人员的英语试题，面试、选拔人才做了大量的工作。
中国基础教育阶段外语教师的职前教育研究
中国基础教育阶段外语教师的职前教育研究华东师范大学邹为诚提 要:本课题探究基础教育阶段外语教师质量不佳的原因,并提出改革的方向和后续研究课题。
研究采用抽样访谈为主、定量为辅的方法,通过定性分析访谈内容、定量定性分析课程结构等手段发现,我国外语教师专业化程度很低, 学科知识、识别学生语言发展的机会、利用这些机会开展有效教学 的能力严重不足。
其原因有:1)教师教育者专业水准低,师资质量良莠不齐;2)课程设置严重不合理;3)实习教育形同虚设。
本研究认为,若要从根本上改变我国基础教育阶段外语教师教育的窘况,须考虑采用国际上通行的 4+X 教师培养体系。
但是在实施这一改革之前,有必要开展一系列研究,确保新体制建立在科学决策基础之上。
一、引言中国的师范教育,如果从北京师范大学的 师范馆 算起,迄今为止已有100余年的历史(郑师渠,2004),其间经历了初创、发展和改革阶段,为我国现代教育体系的建立做出了卓越贡献。
相比师范教育,外语师范教育却只有短短的50多年历史。
外语师范教育起始于新中国成立,但是由于政治原因,到1953年,全国只有华东师范大学保留了唯一的英语师范专业,培养基础英语教师 。
1957年以后这种局面得到了纠正,许多高等师范院校开始恢复英语专业。
外语师范不仅起步晚,而且学科建设薄弱。
长期以来没有明确的办学方向, 英语专业缩略版 加 二学一法 ,一直是我国外语师范的主流模式,各个层次的师范专业尽管有过大大小小的课程改革,也为我国的基础教育界培养了大量的外语教师,建立起了中国外语教师教育体系,但是毋须讳言,与其他学科如数学、物理、化学、历史、语文等相比,外语师范在学科建设方面一直处于落后状态。
师范院校所培养的基础英语教师仍然不能满足社会发展的要求,基础外语教育改革所面临的最大障碍仍然是教师(任美琴,2008)。
所以,外语师范专业有必要深入反思外语教师的培养问题,探析我国外语教师教育的症结,思考如何改变现在这种落后的现状。
全国基础外语教育研究培训中心·外语教学与研究出版社中小学英语教师培训项目合作意向书
第８ 第３ 卷 期 ２Ｏ 年 ６月 Ｏ６
基础 英语 教 育 Ｊ￣ ａ ｏ ａｃ ｇｉ Ｅ ｕａｏ ｏ ｎｌ ｆ ｓ １ ｄｃｔｎ Ｂｉ ｉ
Ｖ０ ． １８．Ｎｏ． ３ Ｊｍ． Ｏ ６ ｉ ，２ Ｏ
资讯 传 播
全 国基础外语教育研究培训中心 ・ 外语教学与研究出版社 中小学英语教师培训项 目 合 作 意 向书
优势八： 获得国家级教师培训机构颁发的结业证书。顺利完成全部课程学习后 ，学员将获得 由全国 基础外语教育研究培训中心和外语教学与研究出版社联合颁发的结业证书。
我们诚挚地向您发出邀请 ， 欢迎各单位选送、组织中小学英语教师参加本项 目的培训 ，对团体培 训， 我们将采取特殊的服务和优惠措施： 第一 ， 在基本课程基础上，可根据地方英语教学实际需要和教师水平 ， 定制个性化培训课程 （ 人员 规模需达到 ５ 人以上） ０ 。 第二，将培训项 目 移植到本地进行，大大节约培训往返交通的费用 （ 人员规模需达到 ５ 人 以上） ０ 。 第三 ， 给予 １％ ０ ０ ２ ％的团体培训费优惠： ０ （ ３ 人 含）以下团体培训，每 ｌ 位教师报名参训，可 ０ 免另 １ 位教师学费 （ １ 免 １；３ — ０ （ 即 ｌ ） ０ ６ 人 含）以下团体培训，每 ９ 位教师报名参训 ，可免另 １ 位教师 学费 （ １ 免 １；６ 人以上团体培训，每 ８ 即 ０ ） ０ 位教师报名参训 ，可另免 １ 位教师学费 （ ９ １。 即 免 ） 第四， 提供免费的 《 剑桥 ＴＴ （￣ｈ ｇ ｎｗ ｄｅ ｅ ）英语教学能力证书》测试取证机会 ： ０ Ｋ Ｗ ｉ ｏｌ ｇ Ｔｓ ｎＫ ｅ ｔ ３ 人
尊敬的领导， 老师， 合作伙伴 ： 感谢您在百忙之中阅读来 自 北京外国语大学外语教学与研究出版社基础英语教育事业部的来信！ 外语教学与研究出版社 （ 简称 “ 外研社” ，隶属于北京外国语大学，是全国规模最大、出版外语图 ） 书品种最齐全的外语教学研究专业出版机构 ，出版了 《 新概念英语》 许国璋英语》 走遍美国》 剑 、《 、《 、《 桥国际英语教程》 剑桥中学英语教程》以及根据国家 《 、《 英语课程标准》编写的 《 英语》 （ 新标准）等 国人学习英语的经典教材。在 “ 以出版为中心 ， 教育培训与信息服务为两翼”的战略方针指导下 ， 外研
全国英语阅读教学研究协作体中国基础外语教育研-北京教育学会
中国基础外语教育研究中心
2017 年全国中学英语读写教学专题研讨会
暨第三届中学英语读写教学优秀观摩课评选与展示的通知
新一轮基础教育课程改革即将由理论研究走向教学实践，发展学生的“核心素养”作为 本轮课程改革的核心理念，将会在今后课堂教学中全面贯彻和落实。对英语学科教学而言， 培养学生的核心素养、尤其是英语阅读素养和写作能力的提高成为新一轮课程改革的风向 标。为使广大初高中英语教师更好地理解和适应新课程改革对课堂教学提出的新要求、新挑 战，经研究决定举办 2017 年全国中学英语阅读和写作专题研讨会暨第三届中学英语优质阅 读和写作课例展评。
（三） 安徽省初中英语读写教学观摩课
16:05-16:25
评课：李萍、杜效明
18 日 16:25-17:00 下午 13:10-13:50
综合点评：李力 （一） 浙江省英语读后续写教学观摩课
13:50-14:10
评课：崔秀玲、罗晓杰
14:10-14:50
（二） 河南省高中英语读写教学观摩课
14:50-15:10 15:10-15:25
综合点评：禹海军 闭幕式、颁奖
洛阳第一 高级中学
分会场
八、拟邀请大会主旨发言、专题报告、观摩课点评、论文评审的专家和嘉宾（排名不分先 后）：
乔玉全 中国教育装备研究院副院长/原教育部基础教育司高中与信息处处长 杨义春 北京市教育学会学科英语教育研究分会理事长/原北京市西城区副区长 张连仲 北京外国语大学教授/全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长/教育部基础教
本次研训会将聚焦在中学英语教学中的阅读和写作教学，通过知名课改专家学术报告引 领，以及英语写作和阅读专题报告，12 节英语读写研究课、每节课例结束后的评课研课、 专题课例整体回顾综评等环节的精心策划和设计，将多维度、多层面、全方位深度引领广大 英语教师潜心探索英语课堂教学的新思路、新方向、新形态。
教学团队建设情况
教学团队建设情况一、课程团队建设计划为进一步加强高等教育质量内涵建设，深化教育教学改革，提高人才培养质量，提高师资队伍整体素质，加快学院的发展速度，强化《综合英语》精品课程地位，《综合英语》课程组积极响应上级教育主管部门的要求，在学院统一组织筹划下，组建一只优秀的教学团队，具体建设计划如下：（一）进一步完善现有教师结构体系课程团队现有成员21名，课程团队现有高级专业技术职务教师50%，中级及以上专业技术职务教师达到100%。
在职教师本科学历达到100%，硕士学历达到90%以上，两人拥有博士学位。
争取通过两到三年的建设，使团队教师结构更趋合理化，使课程团队的年龄结构更趋合理，建设一支职称、学历、年龄结构合理的课程教师团队。
今后要进一步加强行课程进修和学历提升。
学院制订了对中青年教师培养的相关政策，鼓励教师攻读在职研究生，参加学术会议、参加相关课程的提高培训班、到国外知名大学做访问学者等。
此外，还要进一步加大现场专家对团队成员及学生的指导力度，多开展各种形式的学习交流和讲座。
（二）进一步提高课程负责人和课程主讲教师的专业水平课程负责人李玉华老师曾获得山东省高校工委“巾帼建功标兵”称号，1999年获聊城师范学院“第二届十佳师德标兵”称号，1999年获聊城师范学院“课堂教学优秀奖”，1999年获聊城师范学院“优秀教师”称号，获聊城师范学院1989-1990年度、1990-1991年度“先进工作者”称号，是一位德高望重的老教授。
课程主讲教师肖健壮、陈万会、崔艳嫣等老师都有着高级职称，都有多年综合英语授课经验。
其中肖健壮老师现为外院副院长，硕士生导师，1997-1999年获得聊城师范学院优秀教师称号和优秀实习教师称号，2003年获得首届“聊城大学教学带头人”荣誉称号。
2000年在聊城大学中青年教师课堂教学竞赛中获二等奖。
陈万会老师为外院副院长，博士，教授，曾经为本专科学生及成人教育等各类学生讲授过《基础英语》、《高级英语》、《英语语言学》、等课程。
国家基础教育实验中心外语教育研究中心2010-2011学年度工作会议综述
贵州省教科 所张庆肃所长在开幕式上致辞。受贵州省 教育厅王碧海副厅长委托 ，张所长代表贵州省教育厅和教
科所对本次会议 在贵阳召开表示祝贺 ，对各位领导和会议 代表莅临贵州表示欢 迎。他在讲话 中回顾 了贵州省近年来
在党 和国家关 怀下 ， 住西部开发 的机 遇 ， 力奋斗 ， 抓 努 取得 了巨大的成就和发展 。 在这种情况下 ， 贵州省极为注重教育 的内涵式发展 ， 以期得到教育全面提升。 外研中心 近年来在 全 国开展的一系列声势浩 大的全国性基础外语科研和师生
２１ ００年 第 ８期 （ 总第 １ ３期 ） １
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得表彰 与奖励 ， 极大地鼓舞 了各地 教师 的工作积极性。 外研 中心每年召开的各种全国性和区域性的英语教学及教师发 展研讨会 、 全国英语 “ 四位一体” 教学法研讨会 、 国外语实 全
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国家基础教育实验中心外语教育研究中心 ２ －２ 学年度工作会议综述 ０ ０ １ ０ １ １
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为学习、 贯彻党的教育方 针 、 政策 ， 分析 、 探讨 当前 我国
州 省 教 育 学 院 中小 学 外 语 教 学 专 业 委 员 会 冒 国安 理 事 长 、
活动也惠及到贵州省广大中小学外语师生。尤其是在外研 中心操作进行的 ５届全国基础教育外语教学研究资助金项
目中 ， 贵州省均有课题得到资助并 圆满结题。 外研中心 和国
全国基础教育外语教学研究项目2012-2013年度立项课题指南【模板】
附件1：全国基础教育外语教学研究项目2012-2013年度立项课题指南一、说明（一）全国基础教育外语教学研究项目2012—2013 年课题指南（以下简称《指南》），经教育部基教司批准，根据新的《全国基础教育外语教学研究项目管理办法》的规定，在总结了往届课题研究情况并参照新世纪英语外语教学、课改实验所反映的成果和问题，由国家基础教育实验中心责成外语教育研究中心组织专家起草、论证、形成定稿，再上报审批后实施。
（二）本《指南》系1999年以来全国基础教育外语教学研究（原“资助金”）项目第六届指南。
前五届指南系以外语教学学科框架为据、再参酌国内需要而订。
在广大大、中、小学外语教师和专业工作者的积极参与下，五届研究的过程和成果对于普及和提高外语教学学科的研究、推进外语教学实践、构建具有中国特色的外语教学体系，都发挥了前所未有的作用。
鉴于素质教育系我国教育方针的体现而目前又处于新的进展阶段，我们必须总结自己的理论与经验作为借鉴国外相关成果的张本。
因此，本《指南》总的思路，是研究我国基教外语实践中的成绩和当前亟待解决的问题，以及总结、反思历史上的经验和教训，从而走自主创新之路，为素质教育的新进展做出贡献。
（三）国内外从事基础教育外语教育、教学研究（含普通外语教学理论研究）和管理的个人、团体和单位都可按《全国基础教育外语教学研究项目管理办法》自由申报本研究项目的课题，但研究工作须落实于个人，单位不能承担课题主持人。
（四）申报的课题要求内容针对某种问题；论证清楚、科学，研究步骤清晰可行；预期成果具有一定的理论创新，或有助于解决某种实践问题，或总结了中国师生自己积累的重大经验，或反映教学一线的重大问题并提出解决对策。
最终成果的形式由研究人员自选；专著、论文、实验报告、调查报告均可。
但如最终成果脱离课题内容，或纯属工作总结，则不准结题。
（五）立项申报与审批1、申报者只能在本指南的范围内自行拟题，各题研究期均为一年。
2、个人、团体和单位都可按《全国基础教育外语教学研究项目管理办法》自由申报课题，中心将组织同行专家分别进行初审和复审，复审通过后报上级审批，批准后正式立项。
英语课题成果的实践效果和社会影响
英语课题成果的实践效果和社会影响【摘要】英语教学在我国发展了几十年，取得了举世瞩目的成就。
但由于受外语学科自身的特点以及各学科教学目标的不同，教师在实际教学中存在一定困难。
英语课题研究就是要解决这一问题，它通过一个简单而有效的方法对教师进行培训培养，提高外语教师的业务水平，从而在教学中发挥更大效用和促进教学水平的提高[1]。
目前中国教育科学院语言研究所在课题研究方面取得了丰硕的成果，如《中小学英语课程标准》、《小学生英语学习量表》、《中小学英语评价指标体系（试行）》等。
但是与国外先进国家相比目前我国仍存在一些差距：英语课程标准对于内容安排、目标设置等方面存在明显的缺陷；很多教师对中小学英语学习认识不足；评价手段和方法单一，缺乏创新创设条件和空间；一些新研究成果尚未得到推广应用。
•一、引言•英语作为人类最古老的交际语言之一，已经有了数千年历史。
根据语言学专业的定义，英语是人类在语言交流中形成的词汇、语法、词法、句法和句式的综合语言交际工具，是用来表达对外界世界思想与情感活动的综合性语言[2]。
英语已经成为人类认识世界唯一具有通用语言性质的工具。
自19世纪中叶以来，随着科学技术与思想文化的进步以及科学技术在人类社会发展中的日益重要，各国都对英语进行着重视与关注。
世界各国都制定了英语课程标准，也有很多国家颁布了相应英语课标以供外语教师选择和使用。
根据联合国教科文组织(UNESCO)的规定，世界上所有国家均采用本国母语为英语或法语；全世界使用英语作为第二语言的人口超过3亿人[3]。
因此，世界各国都将英语纳入本国高考课程之中[4]、设立外语类奖学金等方式鼓励学生学习外语并提升其外语能力。
••1、外语教学研究与实践•自2012年起，教育部组织开展了“中国高校外语教学研究”（简称“外研社”）研究项目以推动高校外语学科的发展，并为提升我国外语人才培养质量和国家软实力做出贡献。
“中国高校外语研究”是教育部外研社(The OECD)为促进我国高校外语类学科和专业建设而开展的国家级科研项目。
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全国基础教育外语教学研究项目2012-2013年度立项课题指南一、说明（一）全国基础教育外语教学研究项目2012—2013 年课题指南（以下简称《指南》），经教育部基教司批准，根据新的《全国基础教育外语教学研究项目管理办法》的规定，在总结了往届课题研究情况并参照新世纪英语外语教学、课改实验所反映的成果和问题，由国家基础教育实验中心责成外语教育研究中心组织专家起草、论证、形成定稿，再上报审批后实施。
（二）本《指南》系1999年以来全国基础教育外语教学研究（原“资助金”）项目第六届指南。
前五届指南系以外语教学学科框架为据、再参酌国内需要而订。
在广大大、中、小学外语教师和专业工作者的积极参与下，五届研究的过程和成果对于普及和提高外语教学学科的研究、推进外语教学实践、构建具有中国特色的外语教学体系，都发挥了前所未有的作用。
鉴于素质教育系我国教育方针的体现而目前又处于新的进展阶段，我们必须总结自己的理论与经验作为借鉴国外相关成果的张本。
因此，本《指南》总的思路，是研究我国基教外语实践中的成绩和当前亟待解决的问题，以及总结、反思历史上的经验和教训，从而走自主创新之路，为素质教育的新进展做出贡献。
（三）国内外从事基础教育外语教育、教学研究（含普通外语教学理论研究）和管理的个人、团体和单位都可按《全国基础教育外语教学研究项目管理办法》自由申报本研究项目的课题，但研究工作须落实于个人，单位不能承担课题主持人。
（四）申报的课题要求内容针对某种问题；论证清楚、科学，研究步骤清晰可行；预期成果具有一定的理论创新，或有助于解决某种实践问题，或总结了中国师生自己积累的重大经验，或反映教学一线的重大问题并提出解决对策。
最终成果的形式由研究人员自选；专著、论文、实验报告、调查报告均可。
但如最终成果脱离课题内容，或纯属工作总结，则不准结题。
（五）立项申报与审批1、申报者只能在本指南的范围内自行拟题，各题研究期均为一年。
2、个人、团体和单位都可按《全国基础教育外语教学研究项目管理办法》自由申报课题，中心将组织同行专家分别进行初审和复审，复审通过后报上级审批，批准后正式立项。
3、在同等条件下，评审将力求使立项课题在地域、研究内容、学术观点三方面具有广泛性。
在保持广泛性和保证质量的前提下，适当鼓励中心挂牌的全国外语实验学校、全国外语教学示范学校和一般中小学教师积极申报。
（六）研究经费1、申报课题立项须向中心交纳申报费200元，评审费300元，共500元，申报课题时交纳。
经专家评审正式立项后，中心对课题参研人员颁发立项通知函和立项证书。
2、课题立项后，研究过程中所需课题经费申请者自筹，中心予以出具所需筹集经费证明。
3、申请课题结题须向中心交纳结题验收评审费1000元，申请结题时交纳。
结题后，予以颁发结题通知函和结题证书。
（七）课题费用汇款方式1. 邮局汇款：收款人：天仁时代（北京）技术发展有限公司收款地址：二号办公楼四层邮编：1000442. 银行汇款：收款人：天仁时代（北京）技术发展有限公司开户行：中国工商银行北京首都体育馆支行帐号：0200 0537 0920 0084 267汇款时，请务必注明汇款人姓名、联系方式，并在汇款单附言或备注中注明此款为“林妍收，课题费，是否需要发票”。
注：以上汇款方式是本课题指定汇款账户，课题组不接受其他付款方式。
二、课题研究范围及侧重点（一）中国外语教育政策中国外语教育政策是推动全面性外语教改的前提，也是学术研究中尚少涉及。
这项工作须得以中国的国情、教情、学情为立足点，扬中国经验之长并学习、借鉴国外的相关成果。
目前值得研究的内容有：1、研制中国外语教育政策的相关工作，尤其是关于我国对不同语种之不同阶段、不同层次外语专材和兼材的需求量以及培养能力的调查与评估。
2、中国外语教育政策的内容和涉及的问题。
比如：外语定位，教学类型，语种布局和选择，教育教学的目的、原则、内容、途径，成绩限制，师资教育和教师发展、教学资源建设开发等等。
3、外语、母语和少数民族语言的教学和地位及运用的规划；如中外交流渠道及内容。
4、中央政府有关外语教学文件的整理与分析。
5、从中—外的母语、二语和外语教育国情及倾向的比较，研究中国外语教育政策应抓住的主要特点。
6、国外语言教育政策、现代外语课程标准和教学大纲的研究与分析。
7、少数民族外语教育政策。
（二）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指导下的课改理论与实施的实证研究《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育改革规划纲要》）已于2010年发布，向《教育改革规划纲要》靠拢的教材、课堂教学、测试、管理诸方面的改革活动已遍及全国，但缺乏实证性的研究结果作为评估依据。
所以《指南》把这项研究作为侧重点，要求研究者采用对比实验或调查方式，用投入和成绩两方面的数据来论证《教育改革规划纲要》的优缺点，从而帮助政府对《教育改革规划纲要》进行修订、完善。
1、《教育改革规划纲要》指导下的课改的目的。
2、《教育改革规划纲要》指导下的课改的课程设置。
3、《教育改革规划纲要》指导下的课改内容。
4、《教育改革规划纲要》指导下的课改的教学途径。
5、《教育改革规划纲要》指导下的课改教学途径及课堂教学模式。
6、《教育改革规划纲要》指导下学生学习能力和学习策略研究。
7、《教育改革规划纲要》指导下教师教学和课外自学的个案研究。
8、《教育改革规划纲要》指导下的课改理论依据的评析。
9、《教育改革规划纲要》指导下的课改措施之得失的分析。
申报研究以上内容，必须以实证研究为主，用实验、问卷、谈话、测试诸方面的数据，论证《教育改革规划纲要》的正面效应、负面影响；进而提出积极的建议。
（三）我国中小学英语教学理论与经验的总结与分析这类经验包含《教育改革规划纲要》使用期间出现的问题探究，教学大纲、教材、课堂教学、测试、学习策略和方法、教学管理以及教学资源各个方面。
经验不论大小，但求真实并能在一定程度上上升到理论，用以继往开来，不断创新。
1、《教育改革规划纲要》的总体落实情况。
2、教学途径/路子的纵向比较。
3、教学内容的纵向比较（含人文教育内容）。
4、课堂教学原则的运用和操作注意事项的提炼。
5、学习策略与方法的综合与分析。
6、教学过程及评价方式的分析。
7、高中、初中终点英语水平的纵、横比较。
8、外语教研机制及其效应。
9、教学资源的研究。
10、外语教学中的素质教育的总体结论。
（四）教师教育及教学媒体当前大家在宏观上已认识到教师是推进外语教改的关键因素，而在实践中又因过度强调学生主体而牵制了教师的作用。
除教师之外，作为媒体的当代技术手段如多媒体等的应用，尚缺乏操作规范；未能充分发挥作用。
这些是本项研究的侧重点。
1、对教育部颁布的《小学教师专业标准》和《中学教师专业标准》的评价和修改建议。
2、中小学英语教师教育和培训的方式、内容及其效果。
3、中小学外语教师自我发展的经验概括。
4、中小学外语教师素质的基本要求。
5、国外中小学外语教师培训模式。
6、常用现代技术手段应用的得失及其操作规范。
7、传统教学技术手段/教具的价值及其应用。
8、NESTs和NNESTs的优缺点。
（五）外语教学的评价与测试外语教学的发展离不了评价与测试，评价的类别、手段多种多样，测试是重要而常用的手段，在国外语言测试已成为相对独立的学科，我国在这方面的研究尚需加大力度。
本《指南》希望侧重研究我国外语教学评价的积极经验，当前我国外语测试中的国外英语考试系统和测试理论的研究，以及国外当前广泛运用的测试理论的研究。
1、我国外语教学常用评价类别、考试种类、手段及其功能。
2、国外语言测试理论对我国外语教学中的借鉴和应用。
3、语言测试的信度、效度、区分度和可操作性研究。
4、中考、高考英语试卷题型、内容的研究。
5、新世纪以来历年高考英语试卷的纵向比较。
6、新世纪以来中考、高考英语和试题的发展研究。
7、我国不同英语考试的体制、结构与功能。
8、中考、高考自主命题和全国统一命题的得失分析研究。
9、分班测试、进展测试、成绩测试和水平测试等语言测试类型的研究。
10、英语笔试、口试、听力测试及各单项知识和专项技能测评研究。
11、英语教学和训练的精讲精练研究。
12、练习、作业、任务和模拟训练的区别研究。
13、英语竞赛对教学的反馈和对师生的激励作用的研究。
（六）外语教学管理此项课题侧重研究不同学程的衔接问题，尤其是含不同起点学生的初一、高一如何上下衔接。
上下衔接的内容包括目标、内容、途径和模式、学习策略和方法以及评价方式和侧重点。
各学程之间的衔接点如下图：小→初→普高→专科→本科职高高职1、考试以外之管理手段的研究。
2、课外学习、网上自学的管理。
3、管理机制（形式、功能、人员、运作）的研究。
4、外国语学校、外语特色学校和双语学校的组建和管理。
（七）学习策略学习策略是国际上语言教学研究的热点。
但我国也有长期积累的外语学习策略和方法值得继承。
故本项目侧重中外英语外语学习策略的梳理以及实际使用。
1、我国小、初、高各学段学生常用英语外语学习风格的调查研究。
2、国外语言学习策略的应用研究（侧重中、外策略的结合）。
3、语言学习策略与教学策略、教学模式和教学途径的关系。
4、我国语文和外语的传统学习策略研究。
5、英语学习策略的训练与运用。
6、英语学习成功者和失败者的研究。
7、英语学习能力研究。
8、各类学校学生外语学习的“石化”和“两极分化”现象研究及对策。
9、校内正规英语教学与校外英语培训相互补充和干扰研究。
10、学生个体差异研究和自主学习策略的培养。
11、学习动力的种类和提供。
（八）国外语言教学理论的引介研究范围包含应用语言学、二语习得、外语教学和英语外语教学各个方面；侧重引介交际教学法兴起之后对我国具有借鉴意义的教法理论，以及国内在引进国外理论方面的得失。
1、国外有关语言形式教学的理论。
2、国外关于语言知识与言语技能教学的新鲜理论，尤其是关于读、写技能教学的理论。
3、语言输入与输出的条件、过程以及相应的多种教学模式。
4、我国引介国外语言教学理论的得失与发展。
5、当前国外重视广而新之信息量的教学与我国通过精学规范语料以吸附泛读语料的传统做法的比较。
（九）非英语语种的教学侧重研究俄语、日语的教学问题。
1、非英语语种教学的必要性与现状。
2、基教俄语课程标准研究。
3、基教日语课程标准研究。
4、日语教学中出现的问题。
5、俄语教学中出现的问题。
6、其它语种教学中出现的问题。
（十）目前英语教学实践中出现的亟待解决的问题1、以话题为中心教材与语法为中心的两类教材之学习难易及效果的对比研究。
2、上世纪90年代所用五段课堂教学模式、3P模式与任务型教学之难易及其效果的对比研究。
3、当前英语课堂教学存在的问题及其原因分析与改革对策。