学前儿童艺术教育精选版

学前儿童艺术教育 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

复习大纲

一、名词解释

1、曼陀罗: 它是一种符号的集合体。（用来指所有那些包括圈形主题符

号的再现，结合着直线的圆圈样式。）

2、幼儿园美术教育:广义的幼儿园美术教育还包括儿童在环境中受到美的

熏陶，潜移默化地发展审美能力的过程。狭义的幼儿园美术教育是指教育者有目的、有计划地借助美术手段，按照美术原则对儿童的美术活动进行适宜的干预与指导，使其在愉悦的氛围中学习感受美、表现美、遵守和建立美术规则的活动。

3、情节画：

4、学前儿童美术欣赏教育：

5、学前儿童美术活动设计：是指包括了活动名称、活动目标、活动准

备、活动过程和活动反思。

6、艺术感受：指幼儿被周围环境或生活中美的事物或艺术平所吸引，从

感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。

二、简答题

1、美术教育的价值定位？

答：1.作为学前儿童自我表达与交流的一种方式。2.发展学前儿童创造性的审美表现力。3.作为学前美术教育在“各个领域的内容相互渗透”中的中介。4.促进学前儿童全脑功能与一般智慧的发展。5.作为一种文化活动。

2、学前儿童美术教育活动内容选择的依据

3、

答：（一）幼儿美术教育活动内容选定依据的分析步骤。（二）幼儿美术教学内容的范围分析。1.美术学科知识。2.美术技能。3.生活经验与体验。4.美术活动的智力技能与相关的认知策略。5.态度。6.一般技能。

3、学前儿童美术教育活动目标制定的原则

4、

答：1.目标确立的角度要统一。2.目标的制定要着眼于幼儿的发展。3.目标内容要有系统性。4.目标要有可操作性。

5、学前儿童美术教育活动目标制定存在的问题？

答：一.对美术教育的目的认识不清，强调模仿和再现。二.追求技能技巧的提高，忽视创造性的发挥。三.教学活动过程中幼儿自由表达和艺术体验的缺失。四.缺乏主题背景和经验，美术教学活动孤立开展。五.教学形式、教学方法单一化。

5、涂鸦期、象征期、图式期幼儿绘画的引导策略

答：（一）涂鸦期的引导策略是：1.不将孩子的画看成一种破坏性的行为。2.将建立必要的绘画常规与维持幼儿对涂画的天然兴趣进行有机的相互支持。3.提供必要的涂鸦条件，鼓励幼儿的涂鸦，设置涂鸦墙。4.学会聆听孩子对涂鸦作品的解释，尊重孩子的表达。（二）象征期的引导策略是：1.在日常生活中应有意识地引导幼儿多观察，积累丰富的生活经验，一般应包括视觉与情感经验。2.扩展幼儿有关几何形状储备，允许幼儿大胆命名自己创造的象征符号。3.提供各种必要绘画表现技能支持也应成为重要工作。4.成人应将重点放在激发、维持幼儿对色彩的兴趣与丰富他们对色彩的敏感

度，提供各种彩色材料。（三）图式期{概念期}的引导策略：1.多引导儿童进行观察，鼓励他们根据自己的想象进行大胆创作。2.对儿童在表现过程中出现的困难，要及时合理地进行指导。3.要理解与保护他们的独特方式，保存幼儿富有童趣的绘画作品。4.要尽量客观，多听、多归纳、多记录，有助于成人了解儿童在绘画表现上的差异。

6、幼儿园美术教育的特点

7、

答：1.它的教育对象是0到6岁的儿童。2.它的主要活动形式是游戏，幼儿园美术教育可以通过游戏活动进行。3.它依赖与操作活动，儿童是在操作中体验快乐、感受美、学习和练习美术技能。4.它是以全面发展为目标的素质教育。

三、论述题

1、如果幼儿不具备一定的画画技能，他们画出来的画没有人能看得懂，

这算是具备了基本的表现能力了吗？

2、简要分析纲要中关于艺术教育目标第三条，即“能用自己喜欢的方式

进行艺术表现活动。”

3、模仿是幼儿的天性，幼儿往往通过模仿来学习，尤其是艺术领域的学

习，根本离不开模仿，如果按照《指南》所说不提供范画，那怎么体现模仿学习呢？

4、分析绘画作品

四、设计题

以“快乐的节日”或“毕业照”为活动内容设计一个美术活动，包括活动目标、活动准备、活动过程、有效提问及活动的扩展说明等。