2015年人教版化学九年级上册第六单元 课题2 实验室制二氧化碳制取的研究 导学案.doc
课题2 实验室制二氧化碳制取的研究
【学习目标】
◎知识与技能
1. 学习实验室制二氧化碳的原理。
2. 探究实验室制二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
3. 了解实验室制取气体的思路和方法。
◎过程与方法
1. 采用小组合作的形式，通过对实验装置的设计探究，主动与他人进行很好地交流和讨论，充分表达自己的观点，形成良好的学习习惯和学习方法。
2. 通过实验提高观察和实验操作能力，通过实验养成进行实验验证的科学行为习惯。
3. 善于运用比较的方法，运用个别到一般再从一般到个别方法对实验室制二氧化碳的装置进行归纳和应用。
◎情感态度与价值观；
1. 通过对设计制取二氧化碳气体装置的广泛探究及成果的展示，获得科学探究的愉悦和兴奋感。
2. 通过探究活动，学会乐于参与、合作、勇于创新和实践的科学精神。
【学习重点】
探究实验室制取二氧化碳的实验原理和实验装置。
【学习难点】
实验室制取二氧化碳装置的确定。
【学习用品】
铁架台、试管、平底烧瓶、锥形瓶、长颈漏斗、弹簧夹、橡皮塞、导气管、火柴、镊子、集气瓶、玻璃片、烧杯、注射器、木条、稀盐酸、石灰石、澄清石灰水、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙粉末等。
【课时安排】 1课时
【学习过程】
一、自主探究
1. 在实验室里，制取CO
的药品是，反应的化学方程式是
2
2. 实验室制取气体的装置包括和两部分。
确定气体发生装置需考虑反应物的和反应条件。
确定气体的收集装置依据气体的、溶解性。
当气体的密度和空气的密度相近且难（或不易）溶于水时，一般采用；当气体的密度比空气的密度大且不与空气反应，一般采用；当气体的密度比空气的密度小且不与空气反应，一般采用。
3. 实验室里制取气体的一般思路和方法是：
(1)
(2)
(3)
二、合作学习
（一）药品和实验原理的探究
1.目前我们已经知道有哪些可以生成二氧化碳的化学反应？
2. 分组完成三组实验，完成表格
(1) CaCO3+H2SO4=CaSO4+H2O+CO2↑
(2) CaCO3 + 2HCl (稀)= CaCl2 + CO2↑ + H2O
(3) Na2CO3 + 2HCl (稀)= CaCl2 + CO2↑ + H2O
(4) 碳酸钙粉末和稀盐酸
归纳选择原则：药品来源广，价廉；反应条件、装置、操作简单、产气速率
结论：实验室制取二氧化碳常用的药品是。
反应的化学方程式是。
（二）实验室制取二氧化碳的研究
【交流讨论】对比实验室制取氧气的方法，完成课本P114的表格及下表。
以下仪器可供设计制取二氧化碳的装置时选择，你可以另选成自制仪器，还可以利用代用品。
1. 你共设计了套装置，所需的仪器。
第一套需要等仪器。
第二套需要等仪器。
第三套需要等仪器。
你最喜欢的是第套装置，它的优点是：
2. 请用你最喜欢的装置收集一瓶二氧化碳气体：操作过程
三、自主检测
1、实验室只用向上排空气法收集CO2的原因（）
A. 常温下化学性质不活泼B、CO2能溶于水
C. CO2密度比空气的大D、CO2能溶于水且密度比空气的大
2. 检验CO2的正确方法是( )
A. 将燃着的木条伸入集气瓶中,火焰熄灭
B. 使人感到气喘、头痛
C. 将带火星的木条伸入集气瓶中,木条不复燃
D. 将气体通入澄清的石灰水中
3.检验集气瓶中是否收集满CO2 ,正确的操作方法是( )
A. 倒入澄清的石灰水
B. 用燃着的木条接近瓶口
C. 把燃着的木条伸入瓶里D、用带火星的木条接近瓶口
4.实验室制取CO2有以下步骤：①检查装置的气密性；
②按要求组配好仪器; ③向长颈漏斗中加入稀盐酸；
④收集气体; ⑤向锥形瓶中加入小块的大理石; ⑥验满。
正确的操作顺序为()
A. ①②③④⑤⑥
B. ②①⑤③④⑥
C. ②①③⑤④⑥
D. ②①③⑤⑥④
5.下列是实验室制取CO2的装置图有哪些错误？为什么？
(1)长颈漏斗下端管口没有伸入液面下；会导致CO2从长颈漏斗逸出。
（长颈漏斗下端管口应伸入液面以下
（2）出气导管管口不应伸入液面下；这样CO2会把酸液压出，无法收集到CO2。
（出气导管口应略露出胶塞）
（3）不应用向下排空气法收集CO2；这样CO2会从瓶口逸出。
（应改用直形导管并用向上排空气法收集）
6、已知硫化氢是一种密度大于空气，能溶于水的气体，实验室用硫化亚铁块状固体和稀盐酸反应制备（无须加热），则可以选用_______ 装置制备，选用_______ 装置收集。
人教初中化学课标九年级上册第六单元课题2 二氧化碳制取的研究 知识点归纳
自学材料课题2 二氧化碳制取的研究知识点1 实验室制取二氧化碳的药品，反应原理1、药品：大理石或石灰石与稀盐酸。
2、反应原理：CaCO3 ＋2HCl ====CaCl2＋H2O+CO2↑易错易混点：（1）不能用浓盐酸代替稀盐酸，因为浓盐酸易挥发，使制取的CO2不纯（混有氯化氢气体）。
（2）不能用稀硫酸代替稀盐酸，因为稀硫酸与碳酸钙反应生成微溶于水的硫酸钙覆盖在大理石或石灰石的表面，阻止反应的继续进行。
（3）不能用Na2CO3或 CaCO3粉末代替大理石（或石灰石），因为Na2CO3或CaCO3粉末与稀盐酸的反应速度太快，不便于收集。
由以上可知，确定实验室制取气体的反应原理，我们要就以下因素加以综合考虑：制得的气体较纯，反应条件易满足，反应速率适中等。
知识点2 实验室里制取气体的装置确定1、实验室里制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分。
确定气体发生装置和收集装置时考虑的因素。
（见教材110页）由以上条件可以确定实验室制取二氧化碳的发生装置有：实验室制取二氧化碳的收集装置为：动手试一试：利用教材P111提供的仪器，同学们还能组装出哪些制取二氧化碳的发生装置和收集装置。
并比较各装置的优缺点。
知识点3 二氧化碳的制取、检验和验满1、探究实验室制取二氧化碳的主要操作步骤2、讨论检查装置气密性的方法3、二氧化碳的检验和验满检验：将气体通入石灰水，石灰水变浑浊，则表明气体是二氧化碳。
CO2＋Ca（OH）2====CaCO3↓＋H2O验满：用燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则表明气体已经集满知识点4 实验室制取气体的一般设计思路和方法1、选择药品：原理可行，反应速度适中，价格便宜，来源广泛，污染少，实验安全，所制气体纯净的药品。
2 、设计实验装置：根据药品的状态和反应原理，以及反应条件、设计实验装置；装置设计要简单，便于控制和操作。
3、制定操作步骤：合理有序。
知识点5 二氧化碳的工业制法在工业上，我们可以利用高温煅烧石灰石的方法来制备大量的二氧化碳，其反应原理为：CaCO3=高温=CaO+CO2↑。
人教版九年级化学上册课题2二氧化碳制取的研究
2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2
加热高锰酸钾制取氧气
分解双氧水制取氧气
由于反应物的状态和反应条件不同，所以所采用 的气体发生装置也不同
①、二氧化碳和氧气相关性质比较
3、进一步探究实验室制取二氧化碳的装置
二氧化碳
氧气
反应物的 状态
反应条件
气体密度比空 气大或小
铁架台
酒精灯
（2）实验室用氯酸钾和二氧化锰混合制取氧气时，应选用 的发生装置是 （填写装置的字母代号，下同），请写 出该反应的化学方程式：__________________________
其中二氧化锰起 作用。 （3）实验室制取二氧化碳气体时，应选择的发生装置和收 集装置是 。请写出用澄清石灰水检验二氧化碳时发 生反应的化学方程式：_____________________________。
4、验证二氧化碳气体的方法
将生成的气体通入澄清石灰水中，若石灰水变浑浊，证明生成的气体是二氧化碳。
将一根燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则说明二氧化碳已收集满。
澄清石灰水 变浑浊
通过这节课的学习： 1.你学到了哪些知识？ 2.你学到了哪些方法？
小结：
1、实验室制取二氧化碳
作品展示：实验室里制取二氧化碳的装置
3、实验步骤（以下图装置为例）
注意事项： 1、固体药品应事先直接加入锥形瓶中； 2、长颈漏斗的作用是加入液体药品； 3、长颈漏斗的下端管口应伸入反应液面以下； 4、锥形瓶中的导气管不应伸入反应液面以下，应刚露出胶塞为宜； 5、伸入集气瓶中的导气管口应位于集气瓶底部，而不应位于集气瓶口。
二、怎样设计实验室制取气体的装置
排空气法
密度比空气的大——向上排空气法
人教版初中化学九年级上册第六单元课题2+二氧化碳制取的研究+优秀教学案例
5.教学策略：本节课的教学策略灵活多样，包括情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等多种教学方法。这些教学方法的有效运用使得学生能够在不同的教学活动中得到全面的发展，提高他们的学习效果。同时，教师注重培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够将所学知识应用到实际生活中，提高他们的科学素养。
2.教师对学生的实验操作进行评价，肯定他们的优点，指出不足之处，并提出改进措施。
3.教师总结本节课的主要内容，强调二氧化碳制取实验的重要性和注意事项。
（五）作业小结
1.教师布置作业：要求学生撰写实验报告，总结实验过程、现象和收获。
2.教师鼓励学生在报告中提出自己的看法和建议，培养他们的创新精神和实践能力。
2.通过对二氧化碳制取实验的学习，使学生认识到化学在生活中的重要性，提高他们的科学素养。
3.培养学生的团队协作精神，使他们学会尊重他人，善于倾听，勇于表达，提高他们的社会适应能力。
在教学过程中，教师将以生动有趣的事例激发学生的学习兴趣，让他们在愉悦的情感状态下学习。同时，教师还注重引导学生从实验中发现美、感受美，培养他们的审美情趣。在小组讨论和总结中，教师会鼓励学生敢于发表自己的观点，培养他们的自信心和勇气。
（二）问题导向
1.教师以二氧化碳制取过程中遇到的问题为线索，引导学生进行实验探究，寻找解决问题的方法。
2.教师设计具有挑战性的探究任务，激发学生的求知欲，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.教师引导学生对实验现象进行观察、分析和总结，使他们在实践中掌握二氧化碳的制取原理。
人教版化学九年级上册6.2《二氧化碳的制取和研究》教案
人教版化学九年级上册6.2《二氧化碳的制取和研究》教案一. 教材分析《二氧化碳的制取和研究》这一节是人教版化学九年级上册第六章第二节的内容。
本节课主要让学生了解实验室制取二氧化碳的原理、装置和操作步骤，同时通过实验探究二氧化碳的性质，培养学生实验操作能力和科学思维。
教材内容主要包括二氧化碳的实验室制法、二氧化碳的收集和检验方法、二氧化碳的化学性质等。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了实验室制取气体的基本原理和操作方法，对常见的气体收集方法也有所了解。
但是，对于二氧化碳的化学性质，尤其是与碳、碳化合物之间的反应，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生对实验室制取气体操作的掌握程度，以及引导学生通过实验探究二氧化碳的化学性质。
三. 教学目标1.了解实验室制取二氧化碳的原理、装置和操作步骤。
2.学会用适当的实验方法收集和检验二氧化碳。
3.掌握二氧化碳的化学性质，并能运用相关知识解释生活中的现象。
4.培养学生的实验操作能力、科学思维和团队合作精神。
四. 教学重难点1.实验室制取二氧化碳的原理、装置和操作步骤。
2.二氧化碳的收集和检验方法。
3.二氧化碳的化学性质，尤其是与碳、碳化合物之间的反应。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验探究二氧化碳的性质。
2.运用小组合作学习，培养学生的团队合作精神。
3.利用多媒体辅助教学，增强学生对实验现象的直观感受。
4.注重过程性评价，及时反馈学生学习情况。
六. 教学准备1.实验室制取二氧化碳所需的药品和仪器。
2.多媒体教学设备。
3.实验报告册。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾实验室制取气体的基本原理和操作方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示实验室制取二氧化碳的装置和操作步骤，同时讲解相关原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，制取二氧化碳并学会用适当的实验方法收集和检验二氧化碳。
人教版化学九年级上册课题2二氧化碳制取的研究知识点精讲(含解析)
第六单元碳和碳的氧化物课题2 二氧化碳制取的研究课标定位1、了解实验室中制取二氧化碳的反应原理2、探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳3、了解实验室中制取气体的思路和方法知识梳理核心知识归纳1.实验室制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分。
确定气体发生装置时应考虑的因素有反应物的状态和反应条件;确定气体收集装置时应考虑的因素是气体的性质,包括气体的密度和溶解性。
2.密度比空气大的气体可用向上排空气法收集,密度比空气小的气体可用向下排空气法收集,不易溶于水且不与水发生反应的气体可用排水法收集。
3.实验室制取二氧化碳常用大理石(或石灰石)与稀盐酸,反应的化学方程式为CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑。
4.二氧化碳的检验方法为向集气瓶中倒入澄清石灰水,振荡,看石灰水是否变浑浊;验满方法为将燃着的木条放在集气瓶口处,如果木条熄灭,证明已满。
知识点一、制取二氧化碳知识在线1.实验药品:大理石(或石灰石)和稀盐酸。
2.实验仪器和其他用品:锥形瓶(或试管、广口瓶等)、双孔橡皮塞(或单孔橡皮塞)、导管、长颈漏斗(或分液漏斗)、集气瓶、玻璃片、火柴、澄清石灰水。
3.实验原理:CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2↑。
4.实验装置(如图所示)。
5.实验步骤:①组装仪器装置(如图所示);②检验装置的气密性;③向锥形瓶中加入石灰石,然后堵上橡皮塞;④从长颈漏斗倒入适量的稀盐酸;⑤收集二氧化碳;⑥验满二氧化碳。
6.收集方法: 向上排空气法(二氧化碳密度比空气大,且能溶于水)。
7.检验方法:倒入澄清石灰水,振荡,看石灰水是否变浑浊。
8.验满方法:将燃着的木条放在集气瓶口处,如果木条熄灭,证明已满。
9.放置方法:盖上玻璃片,然后瓶口向上正放在桌面上。
易错警示(1)不能用稀硫酸,因为稀硫酸与石灰石反应会生成微溶于水的硫酸钙,覆盖在大理石表面,阻碍反应继续进行。
(2)不能用浓盐酸,因为浓盐酸具有强烈挥发性,会挥发出大量的氯化氢气体,使制得的二氧化碳气体不纯净。
人教版九年级上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版九年级上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，旨在让学生通过实验探究二氧化碳的实验室制法，理解化学反应原理，掌握实验操作技能，并培养学生的观察能力、思维能力及创新能力。
二氧化碳制取是初中化学的重要内容，与生活实际紧密相连，对于激发学生学习兴趣、培养实践能力具有重要意义。然而，在实际教学中，学生往往对二氧化碳的制取原理理解不深，实验操作不熟练，导致学习效果不佳。因此，如何设计一个既能让学生掌握知识，又能提高实践能力的教学方案，成为本节课的重要课题。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握实验室制取二氧化碳的原理、方法及操作步骤；
2.了解二氧化碳的化学性质，能运用相关知识解释生活中的一些现象；
3.掌握化学实验基本操作，提高实验技能，培养观察能力、思维能力及创新能力。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，让学生经历“提出问题、假设、设计实验、验证实验、分析结果”的科学探究过程，培养学生的问题解决能力；
2.学生通过完成作业，巩固所学知识，提高实践能力；
3.教师批改作业，了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
整个教学过程注重学生的参与和实践，充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的观察能力、思维能力、创新能力及团队合作精神。教师在教学中发挥引导、组织、激励的作用，关注个体差异，创设有利于学生发展的学习环境。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示二氧化碳在自然界和生活中的应用，引导学生关注二氧化碳的重要性；
2.提出问题：“二氧化碳是如何制取的？”激发学生的好奇心，引发思考；
3.宣布本节课的教学目标，让学生明确学习方向。
人教版化学九年级上册6.2二氧化碳制取研究二氧化碳的实验室制取与性质优秀教学案例
在教学方法上，我采用问题驱动的教学模式，引导学生从问题中发现问题，解决问题，从而激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我注重利用多媒体教学资源，以形象直观的方式展示实验室制取二氧化碳的过程，使学生更容易理解和掌握。
人教版化学九年级上册6.2二氧化碳制取研究二氧化碳的实验室制取与性质优秀教学案例
一、案例背景
本节内容以“人教版化学九年级上册6.2二氧化碳制取研究二氧化碳的实验室制取与性质”为主题，旨在让学生通过实验室制取二氧化碳的过程，掌握实验室制取气体的基本方法，并认识二氧化碳的物理性质和化学性质，从而培养学生对化学实验的兴趣和探究能力。
五、案例亮点
1.情境创设：本节课通过多媒体展示实验室制取二氧化碳的实验场景，让学生身临其境地感受实验过程，激发学生的学习兴趣。这种情境创设不仅提高了学生的学习积极性，还使学生能够更好地理解和掌握实验原理及操作方法。
2.问题导向：教师以问题驱动的方式，引导学生探究二氧化碳的物理性质和化学性质。通过设置具有启发性的问题，激发学生的思考，使学生在探究过程中能够积极主动地参与。问题导向的教学策略有助于培养学生的科学探究能力和思维品质。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解实验室制取二氧化碳的原理，掌握实验室制取二氧化碳的方法和步骤。
2.掌握二氧化碳的物理性质和化学性质，能够运用所学知识解释生活中的一些现象。
3.学会使用实验室常用的仪器，如试管、酒精灯、导管等，并能熟练进行实验操作。
人教版九年级上册第六单元课题2二氧化碳制取的研究优秀教学案例
人教版九年级上册第六单元课题2二氧化碳制取的研究优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版九年级上册第六单元课题2“二氧化碳制取的研究”，旨在让学生通过实验探究，掌握实验室制取二氧化碳的原理、装置与收集方法，以及二氧化碳的化学性质。学生通过学习，能够对二氧化碳这一气体有更深入的认识，提高他们的实验操作能力和科学素养。
（二）讲授新知
1.引导学生了解实验室制取二氧化碳的原理，如大理石或石灰石与稀盐酸反应；
2.讲解二氧化碳的收集方法，如向上排空气法、排水法等；
3.介绍二氧化碳的化学性质，如与氢氧化钙反应生成碳酸钙白色沉淀，与水反应生成碳酸等。
在讲授新知过程中，教师要关注学生的个体差异，采用生动形象的语言，结合实验现象，让学生直观地理解二氧化碳的制取和性质。同时，教师还要注意启发学生的思维，引导学生主动探究，提高他们的学习效果。
3.教师强调二氧化碳在生产生活和环境保护中的重要性，激发学生的环保意识。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生巩固二氧化碳的制取和性质知识，提高他们的实践能力；
2.学生完成作业，及时巩固所学知识；
3.教师对作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
作业小结环节有助于巩固学生对二氧化碳知识的理解，提高他们的实践能力。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，布置富有启发性的作业，引导他们在完成作业的过程中，加深对知识的理解和记忆。同时，教师还要注重对作业的批改，了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
初中化学人教版九年级上册课题2 二氧化碳制取的研究
A
B
C
D
E
F
E F I； E F A I； E F G H； C F G H； C F A I； C F I；
G
H
I
J
K
L
用分液漏斗、注射器代替长颈漏斗
用试管、烧 瓶、广口瓶、 代替锥形瓶
收集密度比空气大的气体: 长进气短排空气
练习：
右图是某同学设计 的实验制取并收集二氧 化碳的装置图，请指出 图中的错误，并改正。
不氢用 气4浓体盐，C稀酸 使a硫C。 得O酸3因 到粉为 的末和浓二盐氧产剧酸化生烈有碳大,有量强不不气挥纯溶泡发。物，生性反成，应可挥发出氯化
5 石灰石和稀盐 产生气泡速率比 适合实验室制取
酸
较适中
二氧化碳气体
6 石灰石和稀硫 开始反应有气泡，一 反应一会儿就停
酸
会儿就无气泡产生 止反应
实验室制CO2的原料：
错误：
改正：
①长颈漏斗没有液封； 将长颈漏斗往下插到液面以下；
②导管伸入橡皮塞过长， 导管向上拔，使之仅伸入烧瓶
不利于气体的导出。 一点；
③用稀硫酸制取二氧化碳；改成用稀盐酸制取二氧化碳；
④导管伸入集气瓶过短。 换一根相对较长的导管，使之
伸入集气瓶底部。
某同学根据课本P111页提供的仪器，和其他同学 讨论设计了四套实验室制取CO2的发生装置，请你 予以评价
O2
CO2
H2
原料
反应原理 （化学方程式）
发生装置 收集装置
检验气体 的方法
验满气体 的方法
• 在你家里还有什么可以替 代实验室的药品和仪器制 取二氧化碳呢？
• 动手试一试!
一、探究实验室制取CO2的理想原料 1、药品：大理石（或石灰石）和稀盐酸 2、原理：
人教版九年级化学第6单元 课题2 二氧化碳制取的研究(有答案)
第六单元碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究知识点一实验室制取二氧化碳的反应原理一、药品大理石(或石灰石)和稀盐酸大理石或石灰石的主要成分是碳酸钙，化学式是CaCO3。
二、反应原理CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H2CO3碳酸钙盐酸氯化钙碳酸碳酸不稳定，容易分解生成二氧化碳和水。
H2CO3===H2O＋CO2↑总的化学方程式是：CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H2O＋CO2↑理解辨析1、为什么实验室制取CO2时不用稀硫酸、浓盐酸？①实验室制取二氧化碳不用稀硫酸，因为稀硫酸与石灰石反应生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在石灰石表面，阻碍石灰石与硫酸接触，使反应中断。
②不用浓盐酸。
浓盐酸易挥发出氯化氢气体，导致二氧化碳不纯。
例题1、在实验室里制取二氧化碳气体，可选择的药品是( D)A．碳酸钠粉末与浓盐酸B．块状石灰石与稀硫酸C．石灰石D．块状大理石和稀盐酸例题2、为什么实验室制取二氧化碳不用块状石灰石与稀硫酸反应（B）A．石灰石与硫酸不反应B．石灰石与稀硫酸反应的产物阻碍反应进行C．反应操作很麻烦D．石灰石与稀硫酸反应生成有杂气练习题1、实验室制取二氧化碳用稀盐酸而不用浓盐酸的原因为（D）A．浓盐酸反应太快了B．浓盐酸与石灰石的产物阻碍反应进行C．浓盐酸反应不完全造成浪费D．制取得到的气体混有氯化氢杂气2、反应得到二氧化碳的反应很多，其中用于实验室制取二氧化碳的方法是（B）A．块状石灰石与稀硫酸B．块状大理石和稀盐酸C．石灰石煅烧D．木炭与氧气反应知识点二 制取气体的一般思路一、制取装置的选择实验室制取气体的装置包括反应装置和 收集装置 。
反应装置 主要由反应物的状态、反应条件决定，收集装置主要考虑生成气体的物理性质( 密度 、 溶解性 )。
二、发生装置的选择三、收集装置的选择理解辨析1、判断气体的密度比空气的大还是小的方法是什么？空气的平均相对分子质量为29。
如果某气体的相对分子质量大于29，则这种气体的密度比空气大；如果小于29，则密度比空气小。