我心目中的一堂好课
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我心目中的一堂好课
何为一堂好课？对于教育者而言，应该是以学生为本，将书本上和自己的知识毫无保留的传授给学生。
而对于学生来说，能让我们有所收获，有所领悟，情操受到了陶冶，道德得到了提升，灵魂得到了洗涤，能力得到的提升。
这，就是一堂好课！
我本人是一名在校艺术系的大学生，虽说学艺术给人感觉很轻松，风趣，没有压力，可我却不这么认为。
其实很多的时候，我们的课堂也很枯燥，令人乏味，昏昏欲睡，死气沉沉。
也许是受到了教育制度和体系的影响，我们所学的东西大多都是来自于书本，很少来自于亲身实践。
每天早上醒来，意识模糊的去了教室，放下书包，取出一本本有着华丽封面的课本。
艺术系的课本，当然很漂亮，很精致，内容如同封面，字里行间，图文之中也流露着细腻。
可当我的任课老师进入教室后，再美丽精致的书本再他只有一个音的朗读下，也会黯然失色，而我们学生，更是无精打采。
我个人对艺术有着特殊的憧憬，我认为这是门神圣的学科，超越了现实，可现实却打破了我的憧憬，我无法接受，却又无能为力，只能苦苦挣扎。
对于我们而言，这就是一门失败的课。
除了书上的基本知识，我们别无所获。
师生间没有沟通，没有互动，你睡你的觉，我读我的书，这场面如果两个世界的人们，不协调的挤在这沉闷的教室里，这不是我们想要的课。
课后，是中午，我独自漫步在学校的湖边，阳光照射的湖面散发着阵阵金光，植物生机勃勃的摇摆。
我停下了脚步，坐在一片草坪上望着天空，那场景
真美，我不禁想到了刚才上的专业课，学的是色彩的搭配，又看了看周围的风景，产生了这样的想法，我们心目中的好课应该是这样的：
阳光明媚的上午，老师进入教室，手中没有教科书，而是微笑的和我们说，同学们，外面的天气很好，我们出去看看如何？紧接着，老师会发给我们每人笔和本子。
带着我们来到学校的公园中，让我们观察四周的植被，湖水，假山，然后让我们记下它们的颜色。
然后带我们去湖边，让湖水浸透我们的双手，感受水的柔和。
之后，我们回去假山边，观察山脚的泥土，碎石，用手捏揉它们，感受大自然的柔软和坚硬。
再而我们会去山顶，看着茂盛的树木，摘下它们的叶片，观察叶子的脉络和色泽，颜色的相溶和青涩的汁液。
中午，老师会把我们召集在一起，大家分享着上午的收获。
午后，则会继续去观察校内的其他风景。
日落之时，我们便会一同坐在草坪上，共赏日落带来的金黄色的世界，而夜晚，则躺在草坪，欣赏着夜空，深蓝色的空中闪烁着几颗星星，尽情的享受着大自然的沐浴。
这才是艺术生们所希望的课。
梦醒，已是下午，我依旧不愿从刚刚的梦境中离去，那才是我们向往的课堂。
一堂好课，需要的不是老师们那陈词滥调的独角戏对白，而是在不失课堂纪律为前提，生动，有趣的的氛围。
我认为一堂好课包含这样几个方面：
一、老师以学生为本，让学生学会主动发展，学生学会的主动，那么老师就不再需要生灌硬输，只需要稍微地引导，学生们就会学到，自主领悟到课本上所没有的道理。
二、老师的教学方法，有点老师虽然学富五车却不懂得如何正确的把知识传授给学生，导致了老师和学生都感到疲乏，心情烦躁。
那么这堂课是失败的；而会教书的老师，上课则如行云流水，用感情牵引着学生，让学生们感到快乐，轻松，我有一门专业课老师叫张莉，上课幽默风趣，和学生互动交流环节很多，学生们也感到心情愉悦，所以上她的课非常的轻松，是一种享受。
三、多多实践，去探索，去思考，让学生们养成执着的探究精神，为他们未来的学习打好基础！
上出一堂好课，是老师能力的体现，是展现老师人格魅力的舞台，是学生汲取知识的圣地，多一堂好课，我们便会多一份收获；多一份收获，我们离成功便会更进一步！。
我心中的一堂好课高中作文
我心中的一堂好课高中作文嘿，朋友！你可曾想过，什么样的课才能称得上是一堂好课？是老师滔滔不绝地讲授知识，还是同学们热烈的讨论？于我而言，那堂让我至今难以忘怀的语文课，就是我心中好课的模样。
那是一个阳光明媚的早晨，微风轻轻拂过教室的窗户，带来一丝清新的气息。
上课铃响了，我们都端坐在座位上，期待着老师的到来。
语文老师面带微笑地走进教室，她的眼神里透着一种神秘，仿佛藏着一个巨大的宝藏等待我们去发掘。
“同学们，今天咱们不按常规来，咱们来一场特别的文学之旅！”老师的话音刚落，教室里就炸开了锅。
“啥？特别的文学之旅？”“老师，快别卖关子啦！”同学们七嘴八舌地说着。
老师笑了笑，在黑板上写下了“诗歌的魅力”几个大字。
“诗歌，就像是夜空中璀璨的星星，照亮我们的心灵；又像春天里的微风，轻轻拂过我们的脸颊。
”老师的话语如同一首优美的诗，把我们带入了一个奇妙的世界。
“那咱们先来欣赏一首古诗，好不好？”老师问道。
“好！”我们齐声回答。
老师声情并茂地朗诵起了李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”那声音，仿佛把我们带到了那个寂静的月夜，让我们感受到了诗人深深的思乡之情。
“同学们，你们觉得这首诗美不美？”老师问。
“美！”我们纷纷点头。
“那你们能说说，美在哪里吗？”老师的目光扫过每一个同学。
平时不爱发言的小明举起了手：“老师，我觉得美在它的意境，让人感觉好像自己就在那个房间里，看着月光。
”老师赞许地点点头：“说得好！还有吗？”小红迫不及待地站起来说：“我觉得美在诗人用简单的词语，就表达出了那么深刻的感情。
”“太棒了！”老师竖起了大拇指。
接着，老师又给我们讲了诗歌的韵律和节奏。
“诗歌就像一首歌，有它自己的旋律和节拍。
”老师一边说，一边打着拍子，“你们听，‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天’，是不是读起来朗朗上口？”我们跟着老师一起读，感受着诗歌的韵律之美。
然后，老师让我们自己尝试写一首小诗。
这可把我们难住了，大家都皱着眉头，苦思冥想。
我心目中的好课
我心目中的好课渝水八小宋保兰“如何才能上好一堂课？”随着新课程改革的逐步实施，在以“局中人”的身份认真审视并实践着、不断摸索并反思着课改下的课堂教学，渐渐地我明白了“我心目中的好课”应该是什么样子的。
我是秉着以下几点来做的：第一、能响起笑声掌声欢呼声的课就是好课－－快乐。
但凡有经验的教师绝不会放弃任何一个调动学生学习积极性、调整学生学习注意力的机会。
哪怕是课前一句“请同学们看看老师今天的穿着与往常有什么不同”的无聊话语，都可以引起学生的注意，可以起到调整课堂气氛的作用。
如果在一节课上能够响起哪怕是一次的笑声、掌声都可以算是好课，要是有欢呼声那就更可以算是好课了。
第二、教学目标明确、重点突出的课就是好课——高效。
只要一堂课目标明确、重点突出就可以做到高效。
目标明确是指：这节课需要学生掌握哪些知识，学会哪些技能，通过哪些活动可以让学生获得课堂上的情感体验等；重点突出是指：这节课哪个知识点最重要，每节课只能有一到两个重点，其他知识可用“讲授式”或“学生阅读式”快速地完成。
第三、能够充分利用课堂资源的课就是好课－－智慧。
一位充满智慧的老师，一定会把大面积提高学习成绩的希望寄托于课堂之内，寄托于学生身上。
如果一位教师至今还不能认识到学生差异性所蕴藏的巨大作用，那他还不算是真正意义上的教师。
第四、多种媒体创设学习情景问题情境的课就是好课－－直观。
这里所提到的多种媒体并非指“多媒体”，而是教学中老师所使用的多种媒体。
包括电脑多媒体、黑板、影音文字资料、教具、挂图、图表、图片、实验器材、小黑板；还有教师的表情、姿态、服饰、手势；学生的大脑、手、口、耳等多种感官。
第五、思维量、信息量、延伸量大的课就是好课－－欲望一堂课可以用三个量来衡量——信息量、思维量、延伸量。
信息量——是指学生在课堂中获得的所有信息的总和。
思维量——是指导学生在课堂中积极思维的时间与深度，是大脑的活动总量。
延伸量——是指课堂教学延伸到课外的量。
我眼中的一堂好课作文
我眼中的一堂好课作文
嘿，想象一下那个场景啊，阳光正好洒进教室，照在桌子上，
感觉就像是给学习加了点料。
老师的声音真的很好听，就像在唱一
首歌，让人听得特别舒服。
她写字的时候，那个粉笔在黑板上划过
的声音，感觉像是在给我们的脑子开了一扇窗，让知识都飘进来了。
这课真的有意思，老师不是在给我们硬塞知识，她更像是在给
我们抛问题，让我们自己去思考。
每次她问个问题，我都想第一个
举手，因为我想第一个找到答案，那感觉真的很棒！
听，你听到那个声音没？是书页翻动的声音，还有笔在纸上写
字的沙沙声。
同学们都在认真地听，认真地记，这种氛围真的好棒。
感觉每个人都像是被点亮了一样，思维都在飞快地转动，想抓住那
些知识的小尾巴。
谈谈我心目中的一堂好课标准论文
谈谈我心目中的一堂好课标准论文在教学活动中，一堂好课是很可贵的，很多人对于一堂好课的评价标准都不一样。
为此店铺带来的关于我心目中的一堂好课论文的内容，欢迎阅读参考!我心目中的一堂好课论文篇1：《谈谈我心目中的一堂好课》黑猫白猫抓到老鼠就是好猫，不以规矩，不成方圆，衡量任何事物都会有一定的标准; 课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，对它的评价有一定的标准，而作为一门艺术，贵在创新，又不应该有唯一的评价标准;俗话说：“各有各法，只要得法。
”但作为一堂好课，它的标准是什么?下面谈谈我心目中的一堂好课，不同学科的课堂，可能评价的标准不一样，一堂好课，从形式上精彩，从内容上丰富，从过程上流畅，从结果上优异，掌声和喝彩声不断;一堂好课，各有各的看法，我的具体看法是：一、课是给学生上的，一堂好课，首先是“学习课”，而不是单纯的“教学课”一堂好课给人的感觉，就像一道好菜，形、色、香、味样样俱全;老师就像厨师，学生就是食客;好菜要有诱惑力，如何吸引食客的胃口，学生要有食欲;也就是说老师的课要有魅力，让学生想学，该课是值得学习，是非常有吸引力的“学习课”;学生对所学的课有兴趣;老师传授的正是学生想要的;师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程，教师热爱教育事业，学生喜欢自己的功课，各取所需;在一堂好课上，教师首先是个学习者(学者)，其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者，这样的课，才是“学习社会”所需要的好课。
二、一堂好课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”课堂是教师施展才华的舞台，一个真正优秀的教师要身怀绝技，要给人阳光，心里要装有阳光;能者为师;教师是一个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”。
在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下，他要有自己的教育教学理念，要有深厚的教学基本功和多种多样的教学方法，教师能够自主策划一堂课，一周课，一学期的课，一年的课;教学活动如果由少数人策划，多数人去“落实”，这种课充其量不过是“批量生产的拷贝”，其必然缺乏创造性。
我最喜欢的一节课【范文8篇】
我最喜欢的一节课【范文8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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谈谈你心目中的好课
谈谈你心目中的好课在我的心目中一定有一个课堂评价标准是这样的：一、好课的要有明确的目标。
只有具有明确的目标教师在教学中才会有方向可寻，才不会如没头的苍蝇乱撞，而具有明确目标的教学会让本节课的课堂导入、教学过程、教学方法、学生活动、课堂问题的提出等等活动才会围绕着目标而进行，有了方向一切活动的设计将围绕着这个中心，再根据教学活动对过程中提问语的设计、过渡语的选择让环节紧凑而自然、教学效果的好坏判断才会有章可循。
二、上好课教师要具有激发学生兴趣的能力一节好课如果学生不感兴趣那么就无好课可言，所以教师可以根据教学目标以“趣”来激发学生的学习兴趣。
大家都知道“兴趣是最好的老师”，孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。
如果教师能够根据课堂的教学目标加强课堂语言的锤炼，不断的激发学生的学习兴趣，从而完成教学，我想如果长期的有意识的从自身的教学语言和风格方面努力，上好每节课将不会再是理想而是现实。
上好课的前提保证是要能够不断提高学生的学习兴趣，我想在教学中要一定要抓好三个环节，在导入时要引发学习兴趣；讲授新课时要保持学习兴趣，巩固联系时要提高学习兴趣。
三、好课是可持续发展的课，发展空间不只局限于课堂之中一节课下课后，能给学生留下什么，是继续思考，催人奋进？还是其它什么？课堂教学给予学生的发展空间是否超越课堂，成为可持续发展的动力，应是主体教育思想下好课的一个重要指标三、课堂要有效率整个教学过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大，就是有效率的课堂。
如果一堂课没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是比较好的课。
四、好课是动态发展的课，评价主体不是一元的主体教育观认为：没有一节课是最好的，只有不断发展、不断完善的课。
而这种不断完善和不断进步是伴随着教师专业成长的。
通过动态评价、通过自我评价，促进教师的教学不断走向完善，是主体教育思想下好课的又一特点。
我最喜欢的一堂课作文（通用5篇）
我最喜欢的一堂课作文（通用5篇）我最喜欢的一堂课作文（通用5篇）我最喜欢的一堂课作文1有人喜欢探索知识的数学课，有人喜欢五花八门的英语课，还有人喜欢生动有趣的科学课，但我最喜欢的，还是李老师给我们上的一节语文课。
那是星期三的上午，第二节可是语文课。
叮铃铃，上课铃响了，只见语文老师笑容满面地走进教室，在黑板上写下了“成语接力赛”这几个大字。
然后，老师接着说：“同学们，咱们先来做一个游戏，叫成语接力比赛，老师说一个成语之后，哪个大组先说出来，哪个大组就胜。
”“好！”同学们齐声回答道。
老师先说：“三心二意。
”我们组抢着说：“异口同声。
”但在我的大组里，还有一位同学说：“一心一意。
”老师说：“重来。
必须是说的一样，一位同学都不准错。
”我抬头看老师的时候，发现老师的眉毛都皱成八字眉了。
我想，老师这会儿肯定气在头上，于是我赶紧低下了头。
这时，老师用严厉而又有点慈祥的语气说：“二目有神。
”“身心兼备。
”四大组他们既然都抢答了，好，那下一个我也要抢答。
“好，不错。
”老师满意地点了点头。
老师又说：“十全十美。
”我们一大组抢答说：“美不胜收。
”“好！”老师刚说完，四大组的一位同学站起来说：“老师，你不公平，我们大组也说了，你怎么不表扬我们呢？”“因为你们没一大组说得块。
”老师说。
老师又说：“好，咱们言归正传。
对牛弹琴。
”呀，这回，可是一直沉默的二三大组说：“情不自禁。
”“对，二三大组太棒了。
”“耶！”二三大组的同学都欢呼起来。
叮铃铃，就这样，下课的铃声响了，可二三大组的同学还在欢呼。
这就是我最喜欢的一堂课，我相信你们应该也有最喜欢的一堂课吧，那就快点来讲一讲说一说吧。
我最喜欢的一堂课作文2远远就看到社会老师抱着一大堆地图、资料往教室走来，才发现这一堂课，原来是我最喜欢的社会课，我立刻回到教室，期待着老师精采的课程。
老师上课前都很用心的准备资料，他会告诉我们不同地名的由来，还会讲一些故事来帮助我们了解，老师常拿出地图，跟我们说哪些地方在哪里。
我心中的一节好课作文
我心中的一节好课作文
《我心中的一节好课》
哎呀呀，要说我心中的一节好课呀，那还得回到那天的数学课。
那天，数学老师像往常一样走进教室，可他的表情有点怪怪的，好像憋着什么大招。
开始上课了，他居然没有直接讲那些枯燥的公式和例题，而是笑嘻嘻地说：“同学们，今天我们来玩个小游戏。
”哇塞，全班同学一下子就来了精神，眼睛瞪得圆圆的，好奇地看着老师。
老师接着说：“我们来个数字炸弹游戏，我在心里想一个数字，你们来猜，谁猜中了谁就上来表演个节目。
”嘿，这可有意思了，大家立马兴奋起来，叽叽喳喳地开始猜。
我那小心肝也怦怦直跳，想着要是我能猜中就好了。
于是我也瞎蒙了一个数字，“35！”没想到，老师居然说对了。
哎呀呀，我的脸一下子就红了，这也太巧了吧。
没办法，我只好硬着头皮走上讲台，紧张得手都不知道往哪儿放。
同学们都笑嘻嘻地看着我，等着我表演。
我脑袋一片空白，最后憋出了一首歌，唱得那叫一个五音不全啊，自己都觉得好笑，全班更是笑成了一团。
就在这嘻嘻哈哈中，这节课不知不觉就过去了，感觉时间过得好快呀。
等下课铃响的时候，我突然意识到，这节课我不仅玩得开心，还对数学好像没那么害怕了。
哎呀，这不就是一节好课嘛，没有死板的教学，只有欢乐和轻松。
从那以后，每次想到数学课，我就会想起这有趣的一幕，真希望每节课都能这么好玩呀！这就是我心中的一节好课啦，嘿嘿！。
我心中的一节好课
我心中的一节好课我心中的一节好课邓小平曾说过“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”，但是不以规矩，不成方圆，衡量任何事物都有一定的标准。
课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，对它的评价有一定的标准，而作为一门艺术，贵在创新，又不应该有唯一的标准，俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法”。
不同学科的课堂，不同学段的课堂，评价标准都是不一样的，一堂好课，形式多样，内容丰富，过程流畅.........，一堂好课，各有各的看法，而我就这星期所听的课说说自己对好课堂的简单看法。
这星期听了四节一年级的课，三节语文，一节数学，两节二年级的课，一节语文，一节数学，两节三年级的课，五节四年级的，三节五年级的，两节六年级。
其中我印象最深刻的一节课是柯代玉老师给三（5）班学生上的数学课《认识几分之一》，我为什么会对这堂课印象深刻呢，其中一个原因是我以前在微格教学的时候上过这个内容，而且是没有学生在的教学，所以当看到柯老师上这个内容的时候，心里就会有一种特别的情愫。
一堂好课，我觉得首先是学习课，而不是单纯的教学课，因为课是给学生上的，学习的主体自然就是学生，教师只是起着引导的作用，而这节课，我觉得柯老师就是一个很好的引导者，不管是分数的书写还是其表示的意义，整堂课都是柯老师引导，学生自主探索表达，从始至终，老师都在强调本节课的重难点，例如“平均分”这样的关键词，引导学生用规范的数学用语表达。
这堂课柯老师不只是达到了教学目标，完成了教学任务，还让学生学会了自己思考，并且会用专业的语言正确表达。
一堂成功的课堂，是在学生轻松、愉快中获取知识而度过的，学生是在教师的引导下成为学习自觉能动的主人，用自己已有的知识经验亲身体验，用心感悟，通过练习，巩固成果。
此外，一堂好课，要学会把传统教学和现代教育相结合，充分利用多媒体资源教学。
总之，不同事物的评价标准是不一样的，以上只是个人对一堂好课粗浅的理解。
我心目中的好课
我心目中的好课
课堂教学，是一门科学，也是一门艺术。
对它的评价，有一定的标准。
怎样的课，才是一堂好课？真是“仁者见仁，智者见智”，众说纷纭。
我想来谈谈我心目中的好课。
我认为一堂好课应该是这样的：
一、目标准确，重难点清晰。
一堂好课，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。
师生认同，指向明晰；重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白；难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，重点才能突出。
立足于教材，延伸要适度。
二、课堂富有激情。
课堂上，教师的言行举止无一不是为了使学生有效地参与教学活动，而检验学生是否有效参与的重要指标就是教师是否点燃了学生的学习“激情”。
学生在激情的燃烧中，注意力集中，思维灵活，态度端正，价值观也受到深层感染和铸造。
老师要做到把自己的情感，学生的情感，课堂环境、文本环境有机融合到一起，做到情境交融，那么学生就会在一种特定的环境与氛围中得到全方位地熏染和升华。
三、课堂以学生为主。
一节好课，不是看教师表现得多精彩，多有才华，多能说，多能制作课件，而是要看学生在课堂上学到了什么，以什么情绪在学习，谁在主宰课堂，谁是课堂的主角。
课堂应该是从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。
四、媒体得当。
根据需要与可能，恰当运用媒体手段，常规手段与现代媒体各长，信息技术与学科课程有机整合，处理好手段与目标、内容与形式之间的关系。