我心目中的一堂好课

我心目中的一堂好课

孙店联合小学平国光说起好课观可谓仁者见仁，智者见智。我们的教育如同天边远山，水中浮月，永远没有明确的答案，永恒的标准，用汪潮教授的话说就是没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。我认为，一堂好课，从感觉上说，它会使听者耳目一新，赏心悦目；就课堂来说，它应是充满诗情画意、富有生命力的；从学生的发展来看，它着眼于学生综合素养的提高，充分发挥学生的主体性。

一、一堂好课，就要让学生学到实实在在的知识

要让学生在一堂课中学有所得，作为教师应该确定明确的教学目标。要取得怎么样的教学效果，教师应该心中有数，学生则能够心领神会。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题，真正给学生留下点东西。比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉，让课堂简简单单。

二、一堂好课，就要让学生得到发展

新课标指出：关注学生的个体差异和不同的学习需求，注重质疑问难，切磋学问，倡导自主、合作、探究的学习方式。”苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界里，

这种需要则特别强烈。”“学问学问”应该是问中学，学中问，围绕学生提出的问题，让学生通过与文本对话，在读中悟，读中议，读中思，学生学得兴趣盎然，真正体现自主、合作、探究的学习方式，体现了课堂教学的质朴美。

三、一堂好课，就要让学生得到情感的体验

素质教育是使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质上和谐发展的整体优化教育。作为老师的我们还有什么比培养一个健康的人来的重要呢？新课标就指出，一堂课具有知识、能力、情感三重目标，而情感目标是必不可少的其中目标之一。德国诗人荷尔德林说过：人，诗意地栖息在大地上。马卡连柯也说：课堂是诗的王国。我想，诗意的课不是为教材而上，也不是为考试而上，而是为学生心灵舒展，个性张扬，健康成长而上。所以，一堂课如果能考虑到“诗情画意”这一点，我觉得也应称之为一堂好课。

四一堂好课应是每一个学生的“舞台”。

在课堂这个大舞台上，教师应该提倡多元教学法，让学生能自由自在地进行实践活动，乐于质疑，互动合作，兴趣盎然。在精彩纷呈的游戏和活动中，让每一个学生都能快乐实践、积极思维，在自主、合作、探究的学习过程中无拘无束地塑造、张扬自己的个性；在神思飞扬中真正展现自我，并在不知不觉中掌握知识，学会学习，自然而然地发展素养，然后在课堂这个舞台上倾情展示与交流。要张扬个性，就要有环境、有机会、有条件，教

师就要给学生搭建一个良好的自我展示的舞台。

五一堂好课应是预设与生成相融的“对话场”

“预设”与“生成”是一对孪生姐妹，“预设”是“生成”的基础，“生成”是“预设”的升华。“凡事预则立，不预则废”。为追求课堂上生成的绚丽之花，我们应该做到：

1、明确目标，关注学情

教学理念引领一切。作为课堂教学过程的指导者、参与者、组织者，教师的任务是“引导”和“调动”学生的情感，激发学生兴趣，以达成教学目标。我们应该预设怎样的情境去激发学生的兴趣和创造力。教师多一份精心的预设，课堂就会多一份动态生成。学生就会多一份生动的发展。通过“预设”去促进“生成”，通过“生成”完成“预设”的目标。

2、挖掘教材，独具匠心

一堂好课是教师、学生、文本三者之间的平等的对话过程。在这里，师生平等对话，生本自由“交谈”，预设和生成并存。新课程倡导教师要用教材教，作为教师，应该做一名忠实的新课程开发者，充分发挥自己的再创造能力，创造性地利用教材。大胆地挖掘，尽情延伸，应该结合学生的实际情况，改变教材内容或呈现方式，使教学的内容贴近学生的生活实际和已有的生活经验，引导学生把生活原型转化为教学模型的过程，让学生亲身经历知识发生的过程。

六一堂好课应是生活的链接，文本的延续

美国实用主义教育家杜威曾提出“教育即生活。”的观点。课堂内，如果我们的教学仅着眼于知识，将知识与生活剥离，断了与生活联系的经脉，那知识将会枯燥无味。因此，要让课堂回归生活，让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟。此外，对文本的延展也很重要，它既能拓展知识，开阔视野，深化主题，又能打破课内课外的界限，做到文本与生活相结合。美国教育家科列涅斯说过“语文学习的外延与生活的外延相等。”因此，好课要“跳”出文本，适度拓展、引领学生从多种视角思考问题，从生活中寻找答案。

我想，只要我们看到一堂好课带给了学生知识，促使了学生发展，关注了学生情感，那这位上课的老师必然是一位将学生放在首位的好老师，那么这堂课就是当之无愧的一堂好课。