谈谈我心目中的好课
谈谈我心目中的一堂好课
谈谈我心目中的一堂好课作者：陈海莲李小红万伟平编辑录入：黑猫白猫抓到老鼠就是好猫，不以规矩，不成方圆，衡量任何事物都会有一定的标准；课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，对它的评价有一定的标准，而作为一门艺术，贵在创新，又不应该有唯一的评价标准；俗话说：“各有各法，只要得法。
”但作为一堂好课，它的标准是什么？下面谈谈我心目中的一堂好课，不同学科的课堂，可能评价的标准不一样，一堂好课，从形式上精彩，从内容上丰富，从过程上流畅，从结果上优异，掌声和喝彩声不断；一堂好课，各有各的看法，我的具体看法是：一、课是给学生上的，一堂好课，首先是“学习课”，而不是单纯的“教学课”一堂好课给人的感觉，就像一道好菜，形、色、香、味样样俱全；老师就像厨师，学生就是食客；好菜要有诱惑力，如何吸引食客的胃口，学生要有食欲；也就是说老师的课要有魅力，让学生想学，该课是值得学习，是非常有吸引力的“学习课”；学生对所学的课有兴趣；老师传授的正是学生想要的；师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程，教师热爱教育事业，学生喜欢自己的功课，各取所需；在一堂好课上，教师首先是个学习者（学者），其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者，这样的课，才是“学习社会”所需要的好课。
二、一堂好课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”课堂是教师施展才华的舞台，一个真正优秀的教师要身怀绝技，要给人阳光，心里要装有阳光；能者为师；教师是一个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”。
在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下，他要有自己的教育教学理念，要有深厚的教学基本功和多种多样的教学方法，教师能够自主策划一堂课，一周课，一学期的课，一年的课；教学活动如果由少数人策划，多数人去“落实”，这种课充其量不过是“批量生产的拷贝”，其必然缺乏创造性。
许多人认为学习期间的任务只是接受，将来工作时才需要创造，殊不知创造性是从小养成的一种心态和思维方式，如果课堂教学向无创造性，势必潜移默化地养成学生复制型的思维方式、非创造性的人格，将来也难以有创造。
我心目中的一堂好的数学课
我心目中的一堂好的数学课学号：10041137001 姓名：李南工作单位：北周流中心小学长期以来，我们以目的明确、内容正确、方法适当、组织得当、教学基本功好等作为一节好课的基本条件，我们关注教师在课堂上如何引入、如何过渡、如何掀起高潮、如何画龙点睛的小结等等，我们关注的是教师能否酣畅淋漓的表演完自己预设的“课本剧”，课上无一点纰漏，是以师为本的教师表演艺术的精湛决定课堂的成败；而正在基础教育领域轰轰烈烈推开的新课程改革，是要使我们的教育走向生本，我们的教育是为学生终身发展奠基的。
华东师大的叶澜教授认为一节好课应是：一是有意义的课，即充实的课；二是有效率的课，即扎实的课；三是生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。
北师大赵希斌博士认为一节好课应具备：为学生创设安全、和谐的学习氛围；激发学生的学习动机和兴趣，保护学生的自尊和自信；鼓励学生自主探究、亲身体验、合作学习；广泛利用并开发教学资源；在明确的目标下，设计多样的、有效的活动，在活动中及时的对学生进行反馈；有效的评价，有利的改进教师的教和学生的学。
那么，到底一节好课应该是什么样的呢？作为一名新教师，在教学的路程中还有很多要摸索，我结合自己在大学所学的专业课以及新课程目标，最重要的是向老教师请教经验，自己总结了一下几点。
—、贴近学生实践，生活化地学数学小学数学是数学教学的基础，数学源于生活，数学植根于生活。
著名数学家华罗庚先生曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”新课标显示：数学学习内容应当是现实的、有意义的。
这里的现实既可以是在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的，也可以是他们在数学或其它学科学习过程中能够思考或操作的。
因此，我认为，有效的数学教学应该建立在学生已有的生活经验的基础之上，应该建立在学生已有的知识基础之上。
数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而有趣。
我最喜欢的一门课作文
我最喜欢的一门课作文我最喜欢的一门课，数学。
数学是一门让人又爱又恨的学科。
对于我来说，数学是我最喜欢的一门课。
从小学到高中，数学一直是我的最爱。
我喜欢数学的原因有很多，首先是因为数学对我的思维能力有很大的帮助。
其次是因为数学是一门很有趣的学科，它有着许多有趣的知识和技巧。
最后，数学也是一门非常实用的学科，它可以帮助我们解决生活中的很多问题。
首先，数学对我的思维能力有很大的帮助。
数学是一门需要逻辑思维的学科，它要求我们在解题的过程中不断地分析、推理和归纳。
这些过程可以锻炼我们的思维能力，让我们的大脑更加灵活和敏捷。
在学习数学的过程中，我不断地思考问题，不断地解决问题，这让我的思维能力得到了很大的提升。
我相信，这种思维能力对我以后的学习和工作都会有很大的帮助。
其次，数学是一门很有趣的学科。
数学中有很多有趣的知识和技巧，比如数学中的游戏、数学中的谜题等等。
这些知识和技巧可以让我们在学习数学的过程中感到非常有趣和愉快。
比如，我曾经在学习数学的过程中遇到过一个有趣的问题，如何用最少的次数称出8个球中重量不同的那个球？这个问题看似简单，但是解决起来却非常有趣。
在解决这个问题的过程中，我不断地思考、不断地尝试，最终找到了一个非常巧妙的方法。
这个过程让我感到非常有趣和愉快，也让我对数学产生了更深的兴趣。
最后，数学是一门非常实用的学科。
数学可以帮助我们解决生活中的很多问题。
比如，在日常生活中，我们经常需要计算一些东西的面积、体积、重量等等。
这些都需要用到数学知识。
又比如，在工作中，我们经常需要解决一些复杂的问题，比如生产成本、销售额等等。
这些也需要用到数学知识。
因此，学好数学对我们以后的学习和工作都非常有帮助。
综上所述，数学是一门让人又爱又恨的学科。
对于我来说，数学是我最喜欢的一门课。
我喜欢数学，是因为它对我的思维能力有很大的帮助；是因为它是一门很有趣的学科；是因为它是一门非常实用的学科。
我相信，在以后的学习和工作中，数学会给我带来更多的帮助。
我最喜欢的课
我最喜欢的课
每到上数学课的时候，我都会整理好课本，迎接有趣的数学课，接着，老师也会马上走进教室，给我们上课。
周二清晨，我又等来了有趣的数学课，老师走进教室，给我们上起了数学课，我听的津津有味，这时，老师问了一个很难的问题，我想：这么难的问题，谁能算出来呢？我绞尽脑汁，想了一会，忽然，我灵机一动，想出了答案，兴奋地把手举了起来，老师看见了，便让我回答。
我站起来，把答案说了一遍，但老师没有说话。
我想：我的答案难道错啦？这样会被同学们嘲笑的，但是老师没有让我坐下呀，真是奇怪了。
我的心砰砰地跳着，我要沉默的时候，老师终于开口了，表扬我道：“杨子轩，你答对了。
”我兴高采烈地坐了下来，看到同学们都露出了惊讶的表情。
从此，我更喜欢上了数学课。
下课时，我想：老师刚才为什么不说话呢？啊，我知道了，因为老师刚才在算答案。
后来，我又想：为什么同学们不喜欢数学课呢？这回我不知道了。
我心目中的好课—体育课
我心目中的好课—体育课
在新课标理念下，新课标指导思想下，现在的体育课应该以学生为主体，以活动为中心，以学生的兴趣为原动力，让学生自主学习，由消极学习变为主动学习，激发学生的学习兴趣，我想，这是新课标下的体育课。
在体育教学中，我希望学生能够在玩中学习，在玩中体会体育的价值，体验体验的乐趣，我想，体育课应该是丰富多彩的，具有拼搏精神，具有创新意识，体现团队精神，数量合作精神，从而掌握体验的基本知识和技能。
一、学习的动力—兴趣
体育本身的内涵体现在快乐和健康上，所以，体育课要有竞争性，教师要能激发学生的兴趣，让学生自觉的学习，这就看教师的教学方法和教学手段了，就看教师的基本功了。
一节好的体育课不但要使学生从体质上达到锻炼，还要从精神上达到收获，所以，教师在教学时，教材一定符合学生特点、新颖、充实，能够吸引学生的眼球，征服学生的心里，组织教学中教师语言要幽默，动作大方，秩序井然。
三、体现新课改理念
好的体育课应该给学生充足的空间，让学生自主的学习，充分发挥学生的潜力，拓展学生的学习领域，让学生做课堂的主人。
四、在课堂上和学生交朋友
课堂上教师要多一份微笑，多一份鼓励，多一份表扬，多一份沟通，真心和学生交朋友，让学生真心的佩服自己，成为心目中的好老师。
心目中的好课堂
心目中的好课堂一、我心目中的好课堂我总是在寻找这样的课堂，这里是学习真正发生的地方，在这里能够给学生的自我构建提供合适的条件，在这里师生度过生命的最美好的时光，同时又为师生的生命发展奠定基础。
这样的课堂应该承载这样的教育理念：以生为本，以学为本，以素质为本。
师生情感有温度。
好课堂是充满真情与激情的课堂，是师生情感交流的课堂，是知识的课堂更是生命的课堂，因为生命的体验与发展是一个美好的过程，生命的每一次狂欢都具有特殊性，因此，好课堂是不可以复制的课堂。
学生参与有广度。
好课堂是精神流失率很低的课堂，是动静结合的课堂，是师生互动，生生互动的课堂。
在这里没有人不喜欢学习，也没有人不参与学习。
好课堂每个学生都能够得到关注，而不是少数学生表演的舞台，更不是教师一言堂的课堂。
自主学习有强度。
自主学习是好课堂的一个鲜明特征，好课堂是学生充分发挥自己的主观能动性充分自主学习的课堂，自主学习程度体现在课前预习上，还体现在课上利用各种学习资源自主构建知识体系、能力体系和道德体系等方面。
学生合作有效度。
好课堂学生是通过合作完成自己不会的问题，这种合作具有很强的针对性性，包括同质合作和异质合作，学习成绩不同的学生在合作过程中都有收获，学会的同学通过帮助不会同学，自己对知识的理解进一步深刻和系统。
学生探究有深度。
好课堂一定有生成，即生成问题也生成亮点，问题和亮点都是课堂教学的重要资源，这些资源就是学生进一步探究的起点，通过探究实现对事物从感知到感悟，通过探究实现对知识的拓展与提升，通过探究实现思想和情感的内化和升华，。
教师点拨有尺度。
好课堂上教师一定有点拨，但点拨一定要掌握好时机，更要把握好尺度。
不应该点拨的时候点拨就会影响学生的思维，更会造成学生的懒惰与依赖。
点拨不是给学生现成的答案，课堂的点拨往往是靠追问完成的，追问可以激发学生解决疑难问题的积极性，起到四两拨千斤的作用。
课堂文化有高度。
好课堂一定是具有课堂文化的课堂，这里既有“学”的文化也有“教”的文化，展示与质疑是“学”的文化，没有课堂展示的课堂就没有生成，没有学生质疑的课堂就没有提升。
我心目中的科学课作文500字六年级
我心目中的科学课作文500字六年级
《我心目中的科学课》
在我心目中，科学课就像一个神奇的魔法世界，充满了无数的惊喜和奥秘。
每次上科学课，老师都会带着我们做各种有趣的实验。
比如有一次，老师让我们自己动手做一个小电路。
我们把电池、灯泡、导线连接起来，当灯泡亮起来的那一刻，我简直兴奋极了，感觉自己就像一个小小发明家。
科学课上，我们还会一起观察动植物。
有一回，我们去校园的花园里观察蜜蜂采蜜。
看着蜜蜂在花丛中忙碌地飞来飞去，我知道了蜜蜂是怎么传递信息的，也明白了它们对大自然的重要性。
我心目中的科学课，就是这样充满了乐趣和知识，让我对这个世界充满了好奇和探索的欲望。
《我心目中的科学课》
我心目中的科学课呀，那可太有意思啦！
在科学课上，老师就像一个神奇的导游，带着我们在知识的海洋里畅游。
比如说，我们会一起研究恐龙，了解它们为什么会消失；还会探讨星星的秘密，知道哪颗星星离我们最近。
记得有一次，老师给我们讲了一个关于太空的故事。
说宇航员在太空中生活可不容易，喝水都得用特殊的袋子。
这让我觉得太空真是既神秘又有趣。
科学课还会让我们自己动手做实验。
有一次做了一个小喷泉实验，看着水一下子喷出来，同学们都欢呼起来。
这样的科学课，谁能不喜欢呢？。
我心目中的好课标准
我心目中的好课标准我心目中的好课标准靳家彦怎样的课才是一堂好课？见仁见智，众说纷纭。
我本着莫被传统禁锢思想，不为时尚放弃永恒的理念，提出十条标准，就教于大家。
一、目标明确。
从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。
师生认同，指向明晰。
二、重点突出。
这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。
难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，重点才能突出。
立足于教材，延伸要适度。
三、以生为本。
从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。
四、流程科学。
课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律；教学流程符合学科逻辑，顺理成章。
严谨流畅，疏密有致。
五、注重内化。
全面提高语文素养，课堂充满文化气息；内化、积淀、裂变、生成，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。
六、体现沟通。
课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通，有机整合。
七、启迪创造。
引导学生勤于思考，善于质疑，敢于发表独立见解，倡导创新思维方式；鼓励学生自主探究，培养合作精神。
八、媒体得当。
根据需要与可能，恰当运用媒体手段，常规手段与现代媒体各展其长，信息技术与学科课程有机整合，处理好手段与目标、内容与形式的关系。
九、讲求实效。
无论何种方式方法，无论什么理论模式，最终的检验尺度是学生质量。
面向全体，全面提高，因材施教，效果显著。
十、多元评价。
对一堂课的评价应根据目标达成的要求，抓住关键，突出重点，综合评价。
量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式，应把教师评价、学生评价、家长评价、领导及专家评价相结合。
让课堂充满活力贾志敏舞台表演是一门艺术，课堂教学也是一门艺术。
两者间有相通之处，也有不同的地方。
前者重在结果，后者重在过程；前者讲究的是美，后者讲究的是真；前者观看的是台上一分钟，后者观看的是台下十年功。
一般来说，学生语文能力的形成是在课堂上。
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谈谈我心目中的好课
一、教师的素质
教师的教育教学素养，对课堂教学的作用至关重要。
二、教学思想的先进性
教学思想，即贯穿于整个教学过程中的指导思想。
三、教学目标
1、教学目标要明确，具体，符合学科课程课标理念，符合学科特点，并联系学生实际。
2、面向全体学生，注重个性，关注情感、能力、知识技能、过程与方法的整合。
四、教学准备
1、了解学生，把握《课程标准》，钻研教材和教法,。
2、围绕教学，多渠道有效开发和利用教育资源。
五、教学内容
创造性地使用教材，贴近学生实际，难易适度。
六、教学过程
充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。
七、学生发展
大胆想象、思维活跃、获得相应的学习经验和多种知识技能。
八、教师素养
1、语言规范、准确、有感染力、教学应变能力强。
2、有良好的教学素质及综合修养，理念先进，教法出新，示范娴熟。
3、教态自然大方，举止得体，有亲和力，富有激情。
九、教学效果
1、完成教学任务，达成教学目的。
2、学生学习兴趣浓厚。
3、学习能力，实践能力，创新意识增强，掌握更多的学习策略和方法。