学生心理健康的维护与促进
2023年学校心理健康教育工作条例
2023年学校心理健康教育工作条例第一章总则第一条为了促进学校学生心理健康发展，维护学校安全稳定的学习环境，根据相关法律法规，结合学校实际情况，制定本条例。
第二条学校心理健康教育工作应坚持以学生为中心，关注学生的身心健康，提高学生的心理素质，培养学生健康的心理态度和行为习惯，促进学生全面发展。
第三条学校教育管理部门负责对学校心理健康教育工作进行指导、监督和评估。
第四条学校应配备专职或兼职心理健康教育工作者，提供心理咨询和辅导服务。
第二章心理健康教育目标第五条学校心理健康教育的目标是：（一）提升学生的自我认知能力和情绪管理能力，使其能够良好地应对学业和生活压力。
（二）增强学生的人际交往能力和团队合作能力，培养学生积极向上的心理品质。
（三）塑造学生正确认识自我和他人的态度，培养学生积极向上的价值观念。
第三章心理健康教育内容第六条学校心理健康教育内容应包括以下方面：（一）心理健康知识的普及，包括对常见心理问题的认识和了解。
（二）心理健康评估和测试，对学生进行心理健康状况的调查和评估。
（三）心理健康教育活动的开展，包括讲座、讨论、小组活动等形式。
（四）心理辅导和咨询的提供，针对学生的心理问题进行个别和集体辅导。
第四章心理健康教育的实施第七条学校应制定心理健康教育工作计划，明确工作目标、内容、形式和时间安排。
第八条学校应加强师资队伍建设，提高教师的心理健康教育专业知识和技能。
第九条学校应建立学生心理档案，记录学生的心理健康状况及相关干预措施。
第十条学校应定期组织学生心理健康宣传活动，鼓励学生参与心理健康教育主题的创作和分享。
第五章管理与监督第十一条学校心理健康教育工作应纳入学校年度工作计划，进行定期评估，并根据评估结果进行调整和改进。
第十二条学校应建立健全心理健康教育工作的管理制度，并明确相关责任部门和人员。
第十三条学校应加强与学生家长的沟通和合作，共同关注学生的心理健康问题。
第十四条监督部门应对学校的心理健康教育工作进行定期检查，对存在问题的学校提出整改要求。
作为一名老师如何维护学生的心理健康
作为一名先生若何保护学生的心理健康一个健康的孩子,不但要体魄硬朗,并且心理也要健康.小学生正处于心理和心理成长的主要时代,是思维成长.品格造就和共性形成的症结时代,很多中学生甚至大学生表示出来的心理问题,其实从小学时代就已滋长,孩子的心理健康必须引起社会.家庭和黉舍的留意和看重,实时发明他们不健康的心理苗头,并从日常生涯入手,促进和保护他们的心理健康.作为一名教师要保护勤学生的心理健康要做到下面几点：（1）作好情感交换工作.小学生向师性强,一个成功的教师除了要有广博的常识和优越的教授教化技巧外,还应有健全的人格.优良的心理本质.可在日常生涯中不难发明如许的例子,因为某些教师自身的教导素养.心理本质不高,教导办法不当,如讥讽.奚落.变相体罚,动辄就咎等等,损害了学生的自负心,造成工资的情感隔阻,甚至造成学生的心理障碍.小学生的可塑性强,基本源于教师的心理本质与营业才能.在黉舍,教师的言谈举止无不直接影响着学生的心理健康,所谓‘为人师表‘则扼要地对教师提出了优化自身心理本质的请求.若教师经常怏怏不乐,使学生主要;情感易摇动;没有热忱;甚至先入为主地对学生抱有显著的成见……这对学生无疑是一场灾害.所以作为一名教师为了在学生的共性成长方面施加有力的影响,以呵护和促进学生的心理健康,必须先造就自身的心理健康才有可能做好情感交换工作.教师要做到自身境界高.以‘爱‘作事业的基本,要对学生有耐烦,以公平忘我.平易近主.谅解人的立场看待学生,擅长应用表扬的办法,让学生对教师有信赖感,有安然感,有敬慕感.只有在人与人之间.人与集体之间情感交换呈现了积极的状况,才干为学生的心理健康成长供给优越的气氛.是以,教师应不竭进步自身的整体本质,不竭完美自我,竭力使本身成为学生的榜样.（2）造就学生的自我教导才能.小学生对庞杂的社会现象不甚懂得,又不擅长自发地自动控制和调节本身的心理运动及响应的外部行动.因而造就学生自我教导的才能迫在眉睫,作为教师要开展各类情势的运动来造就学生的自我教导才能.（3）加强学生的心理推却才能和自负念.独生后代在优裕的物资情况中成长,从未吃过苦,经受意志的考验,他们在家中是小皇帝.小公主,受到家长的呵护,过火强调自我,唯我独好.一旦在生涯中碰着不顺心的事或是受到先生.家长的批驳,或是测验掉败,心理就推却不了,表示出无所适从.先生要实时发明其心理不良的苗头,实时解开他们的心结,造就他们对挫折.掉败的心理推却才能.自负是成功的前提.很多学生自负念较差,如大部分中下生自以为是‘掉败者‘.弱者,经常违背规律的同窗把本身比方成‘过街老鼠‘.如许的不雅念晦气于自负念的造就,先生要擅长引诱,让他们在介入运动中树立自负念.教师就应当在学生的养成教导阶段,在日常生涯中.进修中,以本身健康的心理,健全的人格去浸染.去优化学生的心理本质,为社会输送及格的人才.（4）加强学生心理推却才能.合时的心理指点是有筹划地协助学生达到最佳心理状况功效,开辟心理潜能和完美共性的一种新型的教导办法,它是黉舍教导现代化的主要构成部分和标记.在日常工作中,教师要尽力成为学生的好同伙,擅长为他们排忧解难.（5）争夺学生家长的合营.学生的心理健康问题与家庭的教化方法和家庭的人际关系有直接或间接的关系,有些甚至是家庭问题的表示或延续.是以无论是懂得学生心理与行动偏异的原因,照样咨询.矫治筹划的制定与实行,都需取得家长的积极支撑与合营,这是搞好小学生心理健康教导的主要包管.面临学生的共性差别和不合的问题,教师应当广开沟通渠道,给学生创造表达思惟情感的机遇和与教师沟通交换的前提.如：与学生进行个体交心,要达到心与心的交换,情与情的相融,教师就必须放下架子,以真挚的立场.亲热的话语,动之以情,晓之以理.真挚是打动听的有用手腕,只有真挚,才干达到心与心的交换,情与情相融,教师就必须放下架子,以真挚的立场.亲热的话语,动之以情,晓之以理.真挚是打动听的有用手腕,只有真挚,才干达到师生之间的互相信赖,学生才会把教师当做贴心同伙,打高兴扉,倾慕而谈.又如,设立班主任信箱,为那些不擅长启齿讲话的学生创造与教师交换的前提.教师对学生反应的问题应做好保密工作,清除学生的心理挂念,使学生将心坎世界对班主任封闭,经由过程教师的指点和帮忙,清除心理障碍,健康地成长.比方：①有的学生情感低落,也变得不措辞,教师可先懂得其身边的同窗,控制其心中的疙瘩,然后采纳响应的措施.②也有的学生在宿舍内晚休时好自言自语讲故事,影响他人的歇息,全部学生对他产生了腻烦情感,在班内也都有意疏远他.教师要先让该生改掉落自讲故事的习惯,再应用班会对学生进行引诱.③还可应用丰硕多采的课外运动.黑板报等宣扬阵地,造就学生的集体声誉感,推却掉败的心理才能.改良学生间的关系,清除学生间的心理障碍,给学生创造一个协调的进修气氛,让学生在班内生涯的轻松高兴.。
《如何维护学生的心理健康》作文
《如何维护学生的心理健康》作文作文一
小朋友们，你们知道吗？我们的心里就像一个小花园，如果照顾得好，里面就会开满美丽的花朵；要是照顾不好，可能就会长出杂草哦。
那怎么才能让我们心里的小花园一直美美的呢？
我们要开开心心每一天。
比如说，在学校里和小伙伴一起玩耍，一起做游戏，大家嘻嘻哈哈，心里就会特别高兴。
就像上次我们班一起玩跳绳比赛，大家都为了自己的小组努力，不管赢没赢，每个人脸上都挂着大大的笑容。
遇到不开心的事情也别害怕。
比如考试没考好，这时候可不能自己一个人偷偷哭，要告诉爸爸妈妈或者老师，他们会给我们一个大大的拥抱，告诉我们这没什么，下次努力就行。
还有哦，要多去做自己喜欢的事情。
有的小朋友喜欢画画，那就拿起画笔，画出自己心中的小世界；有的小朋友喜欢唱歌，那就大声唱出来，让快乐随着歌声飘出来。
小朋友们，让我们一起照顾好心里的小花园，让它永远充满阳光和欢笑！
作文二
小朋友们，咱们来聊聊怎么让心里一直都舒舒服服的。
你们看，小红同学之前总是不敢在大家面前说话，心里可难受啦。
后来老师鼓励她，让她一点点地练习，现在她能大大方方地讲故事啦，心里别提多高兴了！这就告诉我们，要勇敢面对害怕的事情。
还有啊，咱们得和小伙伴好好相处。
就像小明和小刚，他们有一次吵架了，谁也不理谁，结果两个人都不开心。
后来他们互相道歉，又成了好朋友，一起玩耍一起学习，多好呀！
咱们还要学会放松自己。
作业做完了，可以去公园跑一跑，看看小花小草，听听小鸟唱歌，心情就会变得特别好。
小朋友们，只要我们这样做，心里就会一直健健康康的哟！。
家校共育,促进学生心理健康3篇
家校共育,促进学生心理健康3篇近年来，我国发生了多起校园暴力事件，其中包括投毒事件。
这些事件使人们意识到学生心理健康教育的重要性。
学生心理健康问题的严重性也越来越明显，据调查和资料显示，我国中小学生心理障碍患病率呈上升趋势。
因此，学校教育面临的现实课题之一就是如何开展学生心理健康教育，维护和促进学生的心理健康。
青少年学生正处在身心发展的重要时期，需要心理健康方面的教育、引导和帮助。
然而，我们在这方面的教育明显滞后。
如果他们在生命的关键时期得不到及时的心理健康教育和心理偏差的纠正，青少年学生的心理不健康问题就会形成，为以后的研究工作和生活埋下隐患。
影响青少年心理健康的因素很多，概括起来主要有以下三个方面：家庭因素、学校因素和社会因素。
家庭环境是影响青少年学生身心健康的重要因素之一。
不良家庭环境因素，如家庭成员不全、父母离异或分居、父母再婚、家庭关系紧张、家庭情感气氛冷漠、矛盾冲突频繁、家庭教育方式不当等，都是造成青少年心理健康问题的原因。
学校生活对学生的身心健康影响也很大。
学校是学生研究、生活的主要场所，学生的绝大部分时间都是在学校中度过的。
因此，学校的教育条件、研究条件、生活条件，以及师生关系、同伴关系等如果处理不当，就会影响学生的身心健康发展。
遇到事情不会处理，精神紧张、焦虑却不会及时调节，都会造成心理失调，导致心理障碍。
社会因素也对青少年的心理健康产生影响。
政治、经济、文化教育、社会关系等都是社会因素的重要组成部分。
其中，社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着青少年学生的心灵，从而形成心理健康问题。
因此，家庭、学校和社会都应该共同关注学生的心理健康问题，共同促进学生的健康成长。
面对日益严峻的心理问题，我们需要寻找有效的方式对学生进行干预，培养良好心态，减少心理问题的产生。
因此，我们需要家校合作，采用多种形式和途径，促进心理健康教育在学校和家庭中的功能，具体做法如下：一、理念提升家校合作的基础是理念，家长和学校需要提升对心理健康教育重要性的认识，从学生的心理状态出发，提升学生的心理发展。
如何有效维护中学生的心理健康
如何有效维护中学生的心理安康
让孩子学习专门的教育课程,帮助孩子了解心理科学知识,掌握
一定的心理调节技术。
其实际训练活动操作内容包括角色扮演、相
互询问、人际交往训练,掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段,防患于未然。
研究说明,孩子的心理安康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的关系,有些甚至是家庭问题的表现和延续。
因此,无论是了解孩子心理与行为偏异的原因,还是咨询、矫治方案的制订和实施,都需取得家长的积极支持和配合。
作为家长首先要信任理解孩子。
同时遵循聆听、保密、疏导、交友性原那么。
这样就能建立
起一种信任关系。
信任关系是沟通取得成功的基矗只有在信任的根
底上双方的情感与心理方面得以充分交流,如此才能到达心理转化的效果。
家长要有意识地和困于心理问题的孩子建立起关心、尊重、
了解和指导的关系,并依据问题的需要在相关专家的引导下使用适当的心理治疗方法,减轻或消除孩子的不适应的心理现象及行为,培养
适应习惯,促进心理的健全开展。
由于孩子们对提高心理安康水平的要求日益迫切,心理咨询效劳室的建立如雨后春笋。
家长发现孩子有心理问题时,可以找专业心理咨询师给孩子提供帮助。
在咨询过程中家长可以作一些必要的回
避。
因为家长作为孩子最亲密的人,孩子有些问题可能碍于颜面不好意思让家长了解,如果咨询师循循善诱耐心开导的话,会给孩子提供
一个倾诉的空间,让孩子省去害羞的忧虑,甚至可以通过写信的方式
与咨询师交流,孩子可以把自己的思考在信中组织得更为严密。
这样可以使咨询老师更有针对性地解决心理安康问题。
加强和改进学生心理健康工作心得体会范文5篇
加强和改进学生心理健康工作心得体会范文5篇加强和改进学生心理健康工作心得体会范文（精选篇1）这段时间，我观看了于丹的《中小学生心理健康与学习》，这讲座带给我很多启发。
首先，我要分析一下大学生心理健康现状。
大学生是社会上文化层次水平较高、思维最为活跃、最有朝气的群体之一。
他们渴求知识、积极向上、胸怀博大，时刻关注国内外的风云变幻，把个人的理想和志向同祖国的兴旺发达和民族的繁荣复兴融合在一起。
但是，由于社会转型和自身发展阶段的影响，使得正处于青春期、社会阅历浅的大学生在心理健康方面出现了诸多问题。
据有关调查显示，全国大学生中因精神疾病而退学的人数占退学总人数的54.4%。
有28%的大学生具有不同程度的心理问题，其中有近10%的学生存在着中等程度以上的心理问题。
在最近的几次对大学生的心理健康调查表明，大学生中精神行为检出率为16%，心理健康或处于亚健康状态的约占30%[3]。
诸多的数据和事实表明，大学生已成为心理弱势群体。
大学生的心理问题主要表现为：1、没有学习目标，缺乏学习动力，不能集中精神进行学习，适应困难。
其中有些自控能力较差的学生往往由于沉迷于网络游戏或上网聊天，学习成绩不佳，进而对学习产生厌倦、对考试感到焦虑。
2、自我评价失调。
许多大学生都是中学时的学习尖子，心理上有较强的优越感，而进入大学后，这种优势不再，这使得他们的优越感受到重创。
这时一旦学习成绩稍有波动，就会降低自信心，甚至产生失落感和自卑感。
3、人际关系适应不良。
由于存在交际困难，同面对面的交流相比较，一些大学生更愿意在网络这个虚拟的环境中进行交流，迷恋于虚拟世界，自我封闭，与现实世界脱离。
长此下去，对大学生的认知、情感和心理定位会产生巨大的影响。
4、就业心理困惑。
这在大四学生当中尤为普遍。
学生在择业过程中，没有做好就业心理准备，不能很好的认清当前的形势，对自我的定位及自我能力的评价不够确切，好高骛远，一日三变。
还有部分学生在择业中不认真思考，盲目从众。
心理健康的重要性及维护方法
心理健康的重要性及维护方法引言：在现代社会中，身体健康一直被人们追求和关注，但是与之同等重要且常常被忽视的是心理健康。
心理健康对于个人的综合发展和幸福感至关重要。
而随着社会压力和竞争的增加，心理问题也越来越普遍。
因此，了解心理健康的重要性以及如何维护它，将成为我们面对生活中挑战的关键。
第一部分：心理健康的重要性1. 促进幸福感心理健康意味着一个人能够积极地适应并应对生活中的各种挑战和压力。
良好的心理状态使个体更有能力经历积极情绪，并更好地和他人建立联系。
这些因素共同促进了个体的幸福感，让他们能够充分享受并意识到生活中美好、有价值、富有意义的事物。
2. 提升自信一个心理健康良好的人通常拥有更高度自信，并对自己和自己能够达成目标充满信心。
他们能够更好地看待和接受自己的缺点，从而实现自我提升。
相比之下，患有心理问题的人可能会对自己感到困惑、不安或无力，这种情况则会对其个人成长和成功产生负面影响。
3. 提高工作效率心理健康良好的人通常在工作中更具生产力。
他们能够集中精力完成任务，并更有效地解决问题。
与那些心理不健康的人相比，他们更富有创造力、主动性和积极性，在工作中获得更好的结果。
第二部分：维护心理健康的方法1. 积极应对压力学会积极应对压力是维护心理健康的关键。
可以通过放松技巧，例如深呼吸、冥想或为自己安排一些放松休闲时间来帮助减轻压力。
此外，与亲朋好友进行交流、寻求支持也是很重要的。
2. 建立良好的生活习惯建立规律的作息时间和饮食习惯有助于保持稳定的心理状态。
充足的睡眠和均衡的饮食可以提供足够的能量和营养，让身体和心理状态保持良好。
3. 保持积极的社交网络与他人建立亲密联系，并参与有意义的社交活动对于心理健康至关重要。
这样可以提供情感支持、帮助解决问题，并增强个体对生活的满意度和幸福感。
4. 学会管理情绪学会识别和管理自己的情绪是培养健康心理状态的重要一环。
通过表达情绪、寻找解决问题的途径、专注于积极的事物以及寻求专业指导等方式，都可以帮助个体更好地控制自己情绪，并提高应对不利事件的能力。
关于加强青少年心理健康的对策建议经典范文三篇
关于加强青少年心理健康的对策建议经典范文三篇关于加强青少年心理健康的对策建议篇一1、加强修养，遇事泰然处之。
要清醒地认识到生命总是由旺盛走向衰老直至消亡，这是不能抗拒的自然规律。
应当养成乐观、豁达的个性，平静地接受生理上出现的种种变化，并随之调整自己的生活和工作节奏，主动地避免因生理变化而对心理造成的冲击。
事实上，那些拥有宽广胸怀、遇事想得开的人是不会受到灰色心理疾病困扰的。
2、合理安排生活，培养多种兴趣人。
在无所事事的时候常会胡思乱想，所以要合理地安排工作与生活。
适度紧张有序的工作可以避免心理上滋生失落感，令生活更加充实，而充实的生活可改善人的抑郁心理。
同时，要培养多种兴趣。
爱好广泛者总觉得时间不够用，生活丰富多彩就能驱散不健康的情绪，并可增强生命的活力，令人生更有意义。
3、尽力寻找情绪体验的机会。
一是多想想你所从事的事业，时时不忘创新，做出新的成绩，跃上新的台阶；二是要关心他人，与亲朋、同事同甘共苦，无论悲欢、离合，都是对心理的撼动，它会使人头脑清醒，心胸开阔；三是多参加公益活动，乐善好施，为子孙造福。
最好是学会一门艺术，无论唱歌弹琴，写作绘画，集邮藏币，都会使你进入一种新的境界，产生新的追求，在你的爱好之中寻找乐趣。
4、保持心理宁静。
面对大量的信息不要紧张不安、焦急烦躁。
手足无措，保持心情宁静，学会吸收现代科学信息的方法，提高应变能力。
最后，要尽量多地设想出获取它们的可行途径，并选择一个最佳方案行动，从而减轻个人的心理负担，又能收到事半功倍之效。
5、适当变换环境。
一个人在一个缺乏竞争的环境里容易滋生惰性，不求有功但求无过，过于安逸的环境反而更易引发心理失衡。
而新的环境，接受具有挑战性的工作、生活，可激发人的潜能与活力，变换环境进而变换心境，使自己始终保持健康向上的心理，避免心理失衡。
6、正确认识自己与社会的关系。
要根据社会的要求，随时调整自己的意识和行为，使之更符合社会规范。
要摆正个人与集体、个人与社会的关系，正确对待个人得失、成功与失败。
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学生心理健康的维护与促进
---理念与方法
一、学校心理健康教育的取向
1、什么是健康
1948年，WHO的宪章：健康不仅仅是没有疾病，而是身体上、心理上、和社会适应上的完好状态或完全安宁。
2、什么是心理健康
（1）身体、智力、情绪十分协调；
（2）适应环境、人际关系中彼此能谦让；
（3）有幸福感；
（4）在职业中能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。
3、心理健康的标准：（林崇德认为）
（1）敬业；
（2）乐群；
（3）自我修养：正确评价自己、根据自身实际情况确立抱负水平、具有自控力。
心理健康
心理正常心理问题
心理不健康严重心理问题
疑似神经症
神经症
心理不正常人格障碍
精神疾病
4、积极心理学理念下的心理健康
马斯洛说：“积极心理学应该探索生命中的积极力量，应该关注正常的健康人的优秀品质，关注那些优秀人物、成功人士的创造力、希望、智慧和精神。
”
积极心理学之父、美国心理学家塞利格曼（Martin E.P.Seligman）在《积
极心理学导论》（1998）中称：“当代心理学正处于一个历史转折的时期，心理学家有着极为重要的角色和使命，就是促进个人和社会的发展，帮助人们走向幸福，促进儿童健康成长，令家庭幸福美满，使雇员心情舒畅，让公众称心如意。
”宣告了一个时代的来临。
5、习得性无助
实验：起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击。
多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临。
定义：指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为。
是通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。
6、解释风格
定义：个体对成功或失败进行归因时表现出来的一种稳定倾向，分为乐观解释风格和悲观解释风格两种类型。
启示：学生在校表现不好的解释：“不够聪明、不知努力甚至愚笨”等，这些消极悲观的解释风格，会让孩子心态沮丧，不能尽力去做某件事，更为糟糕的是孩子会将成人的解释纳入自己的想法，最后形成自卑、低成就动机、低自我概念、消极定势、低自我效能感等，而他的坏表现也就慢慢变成了一种习惯。
我们教师首先要选择乐观的“解释”方式，才能引导学生选择乐观的“解释”方式，让他们的心灵充满阳光和希望！
教育的目的就是努力寻找学生内心中存在的积极力量，包括外显的潜在的各种积极因素，并对这些积极力量和积极因素进行放大和培育，引导学生对自己的能力和前途抱有希望。
二、学校心理健康教育的意义
1、社会和时代发展的需要：马斯洛的需要层次理论
2、全面推进素质教育的需要：全人教育
心理课与德育课的区别与联系：心理课的内容侧重自我认知，重点在塑造学生健全的人格，提高自我认可度；德育科内容侧重社会认知，重点培养学生高尚的道德行为规范，提高社会认可度。
心理课特别要求老师与学生平等的关系，要求老师价值的中立和无条件接纳等。
德育课则可以自上而下灌输。
3、学生健康发展的需要：埃里克森人格发展理论
青春期的身心发展特点：自我发展、情绪发展、思维发展、人际交往、性心理发展
初一：1、要关注初一学生入学后的入学适应性问题。
2、要关注由于自我中心意识迅速发展引起人际关系问题。
（1）要注意协调学生的人际关系。
女生应对“传闲话”的技巧
男生的化解矛盾的技巧
（2）要预防打群架、“单挑”等引发的校园危机事件。
入学适应辅导：学习压力大、教师关注度下降、对教师个人风格的不适应、学习方法和策略的不适应。
学习辅导作为重点，引导学生学会学习，
包括预习、听课、复习、作业或测验，特别值得注意的是小学科。
初二初三：1、学业分化问题（带来三个逃避）
（1）要给学习困难生以具体的帮助
（2）要关注后进生对安全感和归属感的需要
（3）要关注受处分学生的内心感受。
2、青春期恋情问题
初四 1、学习压力和学习挫折
（1）文武之道，一张一弛。
要引导学生讲效率，不要拼时间。
（2）要保证学生倾诉渠道的畅通
2、中考指导和考前心理调节
（1）如何帮学生合理定位？
（2）要注意对焦虑情绪和抑郁障碍的早期发现和干预。
三、学校心理健康教育的原则
1、科学性与针对性相结合的原则
2、面向全体和关注差异相结合的原则
学校心理健康教育的途径：（1）班级心理健康教育辅导课：学习心理、人际
交往、情绪情感、自我发展
（2）学科渗透—课堂教学与管理
（3）团体辅导：如留守儿童、单亲家庭
（4）个体咨询：面询、电话咨询、网络咨询等学校心理健康教育的目标：（1）提高全体学生的心理素质，充分开发潜能
（2）培养学生健全的人格和良好的个性心理品质
（3）减少学生的心理行为问题
3、指导性与主体性相结合的原则
4、尊重、理解和真诚相结合的原则
5、发展、预防、和矫正相结合的原则
6、助人和自助相结合的原则
四、给教师的建议：（1）掌握必要的心理健康知识和技巧 （2）教师维护和促进自身心理健康—修身 （3）建立良好师生心理沟通 （4）与家长沟通，促进家校配合 1、构建主义——鱼牛的故事
2、智力因素和非智力因素与学习的关系
智商与情商的关系： 情商 高
有所成就 有所成就 一般 高 智商 难有成就 难有成就
一般
3、教师维护和促进自身健康：
学习
成绩
观察力
注意力
记忆力
思维力
想象力
学习 能力
家庭 教育
动机 兴趣 爱好
心态 观念 态度 意志 持久 耐挫
习惯 生活 学习 学习品质
心向 目标 理想
情绪ABC理论：认为情绪不是由某一诱发性事件本身所引起的，而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起。
(1) 挑战二分法思维
(2) 挑战非理性想法
(3) 改变思维模式
4、学会与学生“有效沟通”
（1）沟通过程：如何说、如何听、何时何地沟通、及时反馈
（2）“我信息”表达模式：事实描述——我的感受——理由或期望
（3）如何批评：描述事实+表达感受+期望
（4）如何倾听：A说出并接受孩子的感受
B不用我们的感受替代孩子的感受
C感受是真实的，没有对与错，所有感受都是被接纳的，
但某些行为必须受到限制
（5）反馈渠道：发问、重复、
5、如何与家长沟通：三输策略与三赢策略。