三年级上册语文教案-4.古诗三首 人教部编版 (2)
三年级上册语文教案-4.古诗三首人教部编版4古诗三首教学目标1.会认“径、斜、赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘、挑”11个生字；会写“寒、径、斜、霜、赠、刘、盖、菊、残、君、橙、送、挑”13个生字；理解由生字组成的词语,理解诗句中重点词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《山行》。
3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的情感,感受诗歌的意境，提高学生的想象力和语言表达能力。
4.感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。
5.学习借助注释理解诗意，体会古诗所表达的情感，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重难点1.理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感,感受古诗的意境。
2.学习借助注释理解诗意，体会古诗的情感。
资料库课前搜集：有关杜牧、苏轼、叶绍翁的资料（生平、故事、名言等）。
教学过程一、导入环节（一）单元整体导入，板书课文题目导入语：因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
本单元所选的课文都是与秋季有关的。
秋季，是多姿多彩的季节，是收获的季节。
今天，我们就一起来学习两首描写秋天的古诗(板书：山行、赠刘景文)。
（二）资料分享1.杜牧的生平及作品；2.苏轼的生平及作品。
二、先学环节（一）出示自学清单一任务：通读课文，学习生字读一读:借助课文标注的拼音大声朗读三遍古诗，做到读准字音，读通句子。
标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。
新词如下：寒山、石径、霜叶、雨盖、菊残、橙黄、橘绿容易读错的：难写的：写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。
我选择的生字是我给它找的形近字是我能给它们分别组词：我看到这个字想到了：温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单（一）”中的任务并做好评价记录。
借助注解或工具书弄懂诗意。
想一想：默读课文，了解古诗的主要内容。
《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人《赠刘景文》的前两句，抓住“荷尽”“菊残”描绘出秋末冬初的萧“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。
后两句，瑟景象。
揭示赠诗的目的。
（二）组内交流交流内容：1.选择喜欢的方式朗读古诗。
2.读会认字，提示哪些字容易读错。
3.会写字的组词、拓展；提示哪些字容易写错。
4.初步感知诗意。
5.（1）读诗，你能从哪些地方体会到诗人对秋天的喜爱之情？（学生各抒己见）（2）看图想象：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有几户人家。
诗人被一片火红的枫林吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花”的感叹。
如果你就是诗人，此时你会想到什么？（让学生感受诗的意境，大胆想象）（3）风景这么美，诗句这么美，怎样才能读得美呢？（方法：男女生赛读，师生赛读，配乐读）（4）从《赠刘景文》的前两句可以看出荷花与菊花有什么不同？（5）荷花已经枯萎了，菊花也只剩花枝，为什么作者还要写荷花与菊花？（出示“荷尽”图，“菊残”图，理解“尽”“残”）（6）秋风中，菊花仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？（7）读“橙黄橘绿”这几个字时，你仿佛看到了什么？（8）苏轼看到的秋天的景物只有这些吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个的季节！（9）引出诗句。
看来秋天的美景才不止这些呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。
（三）全班展示按照自学清单，请四个小组展示自学情况。
分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”三、后教环节精彩预设与点拨预设1会认字提示：径：声调是四声，不是一声；赠：声母是z,不是zh；残：声母是c，不是ch。
点拨：利用形近字识字法，学习“径、犹、傲”；联系生活，学习“橙、橘”。
预设2会写字1.观察生字结构：（1）“径、赠、残、橙”都属于“左窄右宽”；（2）“斜”左右要宽窄相当；（3）“霜、盖、菊”都是上下结构的字，但是上下比例不一样。
2.教师重点指导、示范：残、寒预设3对于课文主要内容的理解，教师根据学生的回答情况进行纠正、指导。
预设4在思考“荷花与菊花有什么不同”这个问题时，只要理解前两句诗的意思，就可以知道答案了。
参考答案如下：荷花已完全枯萎，菊花的花枝还在傲寒斗霜。
预设5重点语句的体会（1）“远上寒山石径斜，白云生处有人家”：远处的寒山；近处的石径；飘动的白云；寂静的人家；这是远景。
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”傍晚的枫林；红色的霜叶；这是近景。
有远景有近景，有动有静，红白相间，色彩艳丽，描绘了一幅动人的山林秋色图。
（2）“霜叶红于二月花”：经霜的枫叶比二月花还要红，秋景胜春景，色彩更鲜艳，生命力更强盛，更耐寒，体现了秋景的生机勃勃，因而成为千古传诵的名句。
（3）《山行》的前两句客观描述远景，后两句却渗透了作者内心深处对秋天的独特感受，抒发了作者热爱自然、热爱生活的情怀。
（4）“菊残犹有傲霜枝”：菊花的精神，令诗人对秋天平添了一份敬畏；“正是橙黄橘绿时”：累累的果实令诗人对秋天偏爱有加。
预设6有感情地朗读（1）“荷尽/已无//擎雨/盖，”读此句时要语调平直舒缓，声音稍低，表现冬景的萧瑟凄清。
“已无”要适度强调，与下句的“犹有”形成对比。
（2）“菊残/犹有//傲霜/枝。
”这一句的声音稍高，注意强调“犹有”。
重读“傲霜”，读出菊花高傲不屈的精神。
（3）“一年/好景//君须/记，”语调高亢、热烈，重读“好”和“须”。
（4）“最是/橙黄//橘绿/时。
”重读“最”和“橙黄橘绿”，读“橙黄橘绿”时速度要慢，四个字之间要保持一定的间歇，要读出作者对深秋景色的喜爱和赞美之情。
四、检测环节自学检测反馈过渡语：孩子们，老师看到你们自学得很认真，相信你们自学的效果肯定不错。
请在小组内自测一下！1.给下列加点字注音。
石径( ) 犹有( ) 傲霜枝( )菊残( ) 橘绿( ) 橙黄( )2.把诗句补充完整。
山行远上( ),白云( )。
( )枫林晚，( )二月花。
赠刘景文( )擎雨盖，( )傲霜枝。
一年好景( )，最是( )橘绿时。
3.《山行》的首句用“寒”来修饰山，你认为改作“青”或“苍”好吗?为什么?4.《赠刘景文》是描写( )的景色，作者抓住( )、( )、( )、( )四种景物来描写秋天。
五、本课小结亲爱的同学们，菊有菊不可替代的风韵，荷有荷无法言说的魅力，苏轼赞美了秋天是个丰收的季节，激励着人们乐观向上。
老师把这首诗的最后一句改写了一下送给大家：一年好景君须记，正是读书黄金时。
学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
三年级上册语文教案－4.古诗三首｜人教（部编版）4.古诗三首教学目标1.会认本课的“径、斜、赠、橘”等11个生字,会写“寒、径、斜、残”等13个生字,背诵三首诗。
2.能用自己的话说说诗句的意思,初步掌握每首古诗的主要内容,体会诗人的思想感情。
教学重点体会三首古诗所表现不同的季节景色,体会诗人的思想感情。
教学难点借助注解理解诗句的意思。
课时安排3课时教学过程第一课时《山行》一、新课导入:创设情境,熟读古诗1.创设情境,激发兴趣。
(播放“香山枫叶”的录像)同学们看到如此醉人的风景,有什么想说的?这么美的景色,若是让诗人看到了他会怎么做?(生:作一首非常优美的诗。
)唐代就有一位叫杜牧的著名诗人,他在山中行走的时候,被那美景所吸引,触景生情,写下了千古传颂的名诗——《山行》。
这节课,我们就一起来学习这首诗。
2.板书:山行。
你们想读一读吗?引导学生自读。
二、新课学习:品读古诗,领悟意境(一)出示学习古诗的方法,自主学习1.先自由地读,读好后再读给同桌小朋友听,要读准字音,读出重音、节奏。
读通诗句。
2.借助注解,初步理解诗句的意思,找出不懂的问题做标记。
(二)明确目的,教给方法1.一会儿就把这首古诗读通顺,读正确了!但仅仅会读还是不够的,还要能理解古诗的意思,怎样才能弄懂诗的意思呢?出示学习要求:(1)读一读这首诗。
(2)圈画出诗中描写的景物。
(3)在不懂的地方做上标记,互相讨论,再和同伴说一说诗的意思。
2.再读古诗,品读诗句(1)诗人在山中行走,看到了哪些景物?(板书)从这些景物中,你们知道诗人描写的是哪个季节的景色?为什么?(2)解读感悟诗句。
(出示课件)★远上寒山石径斜,白云生处有人家。
(1)谁来读这两句?通过自学你弄懂了哪些词语的意思?还有哪些是你不明白的?相机点拨:远上:向山的远处伸展。
寒山:深秋时节的山(深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山)。
斜:作倾斜解释,这里有曲折不直的意思。
白云生处:生,生出,存在。
指白云缭绕的地方,也说明那地方比较高。
(2)说一说这两句的意思。
这些景物给了你什么样的感受?(3)谁来读一读?(个别读、齐读)过渡:寒山、石径、白云、人家,映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象,诗人坐在马车上,忽然叫道:“停!停!停!”这是因为什么呢?他看到什么呢?★停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
(1)欣赏枫林,感悟诗境。
(出示枫林图)师:同学们,这些枫叶美吗?在你的眼中这些枫叶又像什么呢?红叶像天边的火烧云那样鲜艳,那样壮观。
红叶像喝醉了酒似的姑娘,多么娇艳。
(2)在作者的眼里,这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳,还要美。
谁来说说,春天的花是怎样的?争奇斗艳五彩缤纷生机勃勃(3)漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢?诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较,这样写好在哪儿?师生共同讨论:诗人运用比较的写法,写出了这时的秋天像春天一样充满活力,透过“霜叶”作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。
枫叶不畏霜寒,经霜后更加明艳动人。
(4)还从哪儿也可看出诗人非常喜爱枫叶?生:从“停车坐爱枫林晚”也能看出。
诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶,竟然顾不得驱车赶路。
(相机理解“坐”)(5)同学们,诗人喜爱枫林仅仅是因为枫林很美吗?感受枫叶不怕霜冻,越冷越红的精神气质。
(6)指导朗读同学们体会得真不错,“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,傍晚的枫林美得像一幅画,连站在林中的诗人也成了画的一部分,他怎能不发出这样的感慨,谁来读一读?诗人和你们一样,被这美丽的秋景给迷住了,被这美丽、和谐的大自然迷住了,让我们一起美美地来读读这首诗吧。
三、整体感知,体会诗情1.想象画面,整体感知师:你们真是了不起,不仅自己读懂这首古诗,还读得很有感情。
那么,谁能看着画面,边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色?(生看着画面说)2.配乐背诵(1)指名看画面背诵诗(2)配乐齐诵四、为画题诗,指导默写1.(深秋山林图的练习纸)请你在画上题上这首诗,为画更增一份色彩之美。
部编版(统编)小学语文三年级上册第二单元《4.古诗三首》教案
4 古诗三首(精读课文)梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
晓出净慈寺送林子方 （宋代）杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
枫桥夜泊 （唐代）张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
秋思 （唐代）张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
逢雪宿芙蓉山主人 （唐代）刘长卿 日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
江雪 （唐代）柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
展示图片：你知道这是什么季节吗？谁能用自己的话来说说秋天有哪些特点？教师提示：深秋的一天，我国唐代著名诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被枫林美景所吸引，山上美景让他流连忘返，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。
他触景生情，挥毫写下了千古传颂的名诗——《山行》。
这节课，我就和大家一起来学这首诗。
板书：山行（杜牧）。
这么美的景色，让我们一起走进诗中去领略一下吧！【设计意图：通过师生交流描写四季的古诗导入课题，激发了学生学习古诗的兴趣，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
】二、介绍作者杜牧：（803-852）唐代诗人。
字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。
精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。
与李商隐齐名，世称“小李杜”。
三、初读感知1.听范读。
边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
课件出示初读要求：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
学生自由朗读，小组交流，检查交流情况。
3.检查初读情况 （1）认读生字练读词语，读生字，再组词。
部编版小学语文三年级上册第二单元4.《古诗三首》教案
部编版小学语文三年级上册第二单元4.《古诗三首》教案《古诗三首》教案导语：本篇教案针对小学三年级上册语文教材第二单元的课文《古诗三首》，通过引导学生感受古诗的美，培养学生对古诗的兴趣，提高阅读理解能力和口头表达能力。
教案主要包括教学目标、教材分析、教学重难点、教学过程和课后作业。
一、教学目标：1. 了解《古诗三首》这一课文的主要内容和意义。
2. 提高学生对古诗的阅读理解能力，培养学生欣赏古诗的能力。
3. 培养学生对古诗的兴趣，激发学生学习古诗的热情。
4. 提高学生的口头表达能力，培养学生的自信心和合作精神。
二、教材分析：教材《古诗三首》是小学三年级上册语文教材的第二单元，其中包括《登鹳雀楼》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《月下独酌》这三首古诗。
这些古诗作者较为著名，内容优美、意境深远。
通过学习这些古诗，可以培养学生的审美情趣，提高学生的口语表达能力。
三、教学重难点：1. 教学重点：引导学生理解古诗的意境，并尝试用自己的语言表达。
2. 教学难点：培养学生对阅读古诗的兴趣，激发学生学习古诗的热情。
四、教学过程：Step 1：导入新课1. 让学生观察并讨论课本封面上的古诗插图，引起学生对古诗的兴趣。
Step 2：导读课文1. 依次让学生朗读《登鹳雀楼》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《月下独酌》。
2. 分别介绍每首古诗的作者、背景和意境，引导学生理解古诗的深远内涵。
Step 3：阅读理解1. 让学生再次读一遍课文，并回答问题，检查学生对课文的理解程度。
2. 引导学生表达自己对古诗的理解和感受，帮助他们用自己的语言来描述古诗中的意象和情感。
Step 4：集体朗诵1. 将学生分为小组，让他们分别选择一首古诗进行朗诵。
2. 每个小组选择一名代表来进行朗诵，其他小组同学给予评价和鼓励。
Step 5：创作古诗1. 引导学生根据自己对古诗的理解和感受，创作一两句古诗。
2. 让学生依次朗读自己创作的古诗，鼓励他们大胆表达。
部编版小学语文三年级上册 古诗三首第2课时精品教案
《古诗三首》教学方案第2课时【教学目标】1.会认“庭、未、磨、盘”4个生字。
会写“镜、未、磨、遥、银、盘”6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3.理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。
4.体会诗人对祖国壮丽山河及大自然的热爱和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱，引导学生培养民族自豪感。
【教学难点】能借助注释，大致理解诗句的意思，知道古诗描写的祖国的大好河山美景。
【教学过程】一、课程导入1.复习旧诗导语：同学们，上节课我们一起学习了诗仙李白的《望天门山》，感受到了大气磅礴的天门山美景，现在让我们一起来有感情地背诵这首诗吧！（PPT播放《望天门山》情境背诵版视频）过渡：同学们的感情真丰富！今天我们还要学习两首关于祖国大好山河的名诗，看看另两位大诗人是如何描绘他们眼中的美景的。
现在就请同学们跟随诗人的步伐，来游览他们笔下的大好河山吧。
2.PPT播放西湖的风景宣传片提问：大家知道这是哪个景区的宣传片吗？你看完有何感受？预设：西湖；我感觉西湖的景色秀丽，充满了诗情画意。
师：一千年前，当大诗人苏轼看到这般美景后，感慨万千，就写成了千古名诗《饮湖上初晴后雨》，下面就让我们一起来学习这首诗吧！（板书：饮湖上初晴后雨）设计意图：抓住本课三首古诗均是写祖国的名山大湖这一特点，选取了带有这些景点的宣传片，让学生在视觉上感受到所写景物的独特魅力，帮助学生建立起知识之间的桥梁，自然过渡到新课的学习。
二、初读诗文过渡：要想学好一首古诗，了解它的作者和创作背景是必不可少的，下面让我们再回顾一下苏轼以及他创作《饮湖上初晴后雨》的背景吧。
1.作者介绍苏轼（1037年-1101年），字子瞻，又字和仲，号东坡居士。
北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。
代表作品有《水调歌头·明月几时有》、《念奴娇·赤壁怀古》……2.创作背景本文是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。
最新部编版语文三年级上册《4古诗三首》第2课时《赠刘景文》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版语文三年级上册《4古诗三首》第2课时《赠刘景文》
【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1. 认识“赠、刘”等8 个生字，会写“赠、刘”等7 个生字。
通过图片或教师点拨的方式理解“擎、君”等生字的意思。
2. 正确、流利、有感情地诵读古诗。
3. 体会诗人对秋天的赞美和对朋友的鼓励。
教学重点：通过图片或教师点拨的方式理解“擎、君”等生字的意思。
教学难点：体会诗人对秋天的赞美和对朋友的鼓励。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
课件出示复习内容。
1. 齐背古诗《山行》。
2. 上节课我们通过看主题图片、教师讲解等方法感受到了诗人对秋天的喜爱。
秋天的确是美丽的季节，在诗人眼中秋天充满了诗情画意，这节课我们再来学习一首描写秋天的古诗《赠刘景文》。
3. 作者简介。
课件出示：
苏轼（1 037—1 1 01 ），字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼亦善书，为“宋四家”之一；擅长文人画，尤其擅长墨竹、怪石、枯木等。
著有《东坡七。
小学-语文-人教部编版(2019)-三年级上册-语文教案2-4.古诗三首 (部编版)
4古诗三首本课由三首七言绝句组成，唐代诗人杜牧的《山行》、北宋文学家苏轼的《赠刘景文》和南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》，这三首古诗描绘的都是秋天的景色，诗人借景抒情，从而表达出自己内心的思想情感。
《山行》这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。
诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。
第一句“远上寒山石径斜”，写山，写山路。
一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山头。
“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。
第二句“白云生处有人家”，写云，写人家。
诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。
这里的“人家”照应了上句的“石径”，—这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道吧？这就把两种景物有机地联系在一起了。
第三句“停车坐爱枫林晚”，表明诗人对枫林的喜爱。
前两句所写的景物已经很美，但诗人爱的却是枫林。
通过前后映衬，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句“霜叶红于二月花”，这一句点明喜爱枫林的原因。
诗人歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂拂笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。
这是一首秋色的赞歌。
《赠刘景文》这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。
“擎雨盖”指荷叶。
第二句诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。
诗的前两句写景，抓住“荷尽”“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。
“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。
后两句议景，揭示赠诗的目的。
说明冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。
诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》教案及反思
部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》教案及反思部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》教案及反思教案一教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《山行》。
2.学会本课生字认识10个生字，会写13个生字，掌握多音字“挑”的读音和用法。
3.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。
能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。
4.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。
体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重难点：1.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。
能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。
2.体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：第一课时一、导入新课1.谈话导入。
一年有四季，四季各不同，你喜欢哪个季节？说一说理由。
四季风景如画，四季都是诗情画意的。
在这美好的秋天，我们就来一起学习三首关于秋天的诗歌。
板书，齐读课题。
我们先来学习第一首诗歌《山行》。
二、整体感知1.认识作者。
杜牧（公元803-约852年）：唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（陕西西安）人。
晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。
著有《樊川文集》。
人称“小杜”，以别于杜甫。
与李商隐并称“小李杜”。
“大李杜”指李白和杜甫。
你还知道杜牧的其他诗歌吗？预设：《清明》、《秋夕》等。
2.听《山行》的朗读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
3.自由朗读《山行》：（1）读准字音，把诗句读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
（3）图文对照，作者在山里行走时看到了怎样的景象。
4.出示诗歌，指导学生读好节奏。
预设：远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
5.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、学习生字1.出示生字：径、斜。
领读生字，注音拼读。
结合图片，理解生字的意思。
径：小路。
2023最新-部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案优秀4篇
部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案优秀4篇这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。
诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。
下面是整理的部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案优秀4篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
杜牧《山行》诗歌鉴赏篇一江苏省宜兴市万石实验小学张建峰邮编214212教材简析：《山行》是一首七言绝句，诗中通过对寒山、石径、白云、枫林的描写，勾画出了一幅绚烂的山林秋色图。
教学的过程中，我在识字的基础上，重[]点让学生理解诗句，从中体会到诗人那不同一般的情感，让学生感受秋日山林的勃勃生机，感受到这是一首秋的赞歌。
目标预设：1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2学会本课三个生字“径”“枫”“霜”，能说出诗句中“坐”、“于”的意思。
3体会诗中所描写的秋色以及诗人对秋天、对大自然的喜爱之情。
重点、难点：体会诗中美的意境，获得审美的愉悦。
教学过程：一、学习生字、了解秋天。
1用换部首的方法学习生字。
经（）枫（）雪（）径（）疯（）霜（）指导学生观察上面一行与下面一行字有什么异同，然后再教学书写方法，最后指导学生读音上的区别。
2小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（板书：秋天）3对啊！“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
”这“橙黄橘绿时” 指的就是绚烂的秋天。
4你觉得秋天什么最美？（学生讨论，教师适时加以引导，可以描述，可是吟诗，也可以歌唱）二、设计情境，导入古诗。
1在这绚丽的秋天，正是登山的好季节，我们不妨跟着作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧！（板书课题：山行）2出示古诗，学生自由读。
3初步说说，读了这首诗，你发现秋天的山上怎么样？或问秋天的山上都有些什么？三、品读古诗、感悟秋天。
（一）远上寒山石径斜1师：深秋时节，当我们沿着弯弯曲曲的山路向山上爬行，此时你看到满山枯黄的树枝杂草，你会有一种什么感觉？生：一种荒凉的感觉。
生：看到树木枯黄了，光秃秃的山，让人感觉冷嗖嗖的。
新部编人教版三年级语文上册第二单元4古诗三首教案2
4 古诗三首教学目标1．学会本课的生字、新词。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．结合注释理解古诗的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人所表达的思想感情。
4．培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
重点难点重点：有感情地朗读古诗，理解古诗大意。
难点：体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
教学准备教学课件教学课时2课时教学过程第1课时一、导入新课。
古诗是我国古代文学史上独有的文学体裁，它有固定的格式，固定的格律，读起来朗朗上口，而且古诗语言优美，意境深远。
今天我们要学习一首古诗《山行》。
(板书课题，学生解题。
)二、初读课文，整体感知。
1．听课文录音朗读，学生自由朗读。
2．简介诗人杜牧。
(课件展示)3．指导学生画出诗句的朗读节奏。
(课件展示)4．学习诗中的生字。
(课件展示)重点指导读音和难写的生字：寒，霜。
5．自由读古诗，对照注释，说说每句诗是什么意思。
(课件展示)三、学习古诗。
(课件展示)1．学生齐读古诗。
2．学习古诗第一、二句。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
学生解词，说说诗句的意思。
课件出示风景图，学生说一说自己看后感受到的风景的特点。
3．学习古诗第三、四句。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
学生齐读并解词，理解诗句的意思。
发挥想象，说说诗句描绘了一幅怎样的画面，并动手画一画。
四、总结古诗。
1．学生试背古诗。
2．学生说一说：古诗描写了一幅怎样的景象？用自己的话说一说。
五、总结全诗，深化感悟。
(课件展示)读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来，体会作者要表达的思想感情。
六、书写生字，默写古诗。
1．练习书写生字。
2．默写古诗《山行》。
板书设计山行远：寒山、石径、白云、人家(美丽)近：枫林霜叶(喜爱)第2课时一、学习《赠刘景文》。
(课件展示)1．说一说你从图上看到了什么，想到了什么。
2．介绍为此景作诗的苏轼。
二、初读感知，了解古诗大意。
部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案5篇
部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案5篇中班级的古诗教学，要重视指导同学感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景同学根本无法体验。
所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导同学进入情境，进行感悟。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.部编版三班级上册语文第四课《古诗三首》教案教学目标：1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
教学过程：一、古诗激趣1、同学沟通古诗，背诵古诗。
2、回忆学习古诗的基本方法（1）理解课题，熟悉（2）解释词语，说说诗意（3）联系实际，发挥想象（4）感情朗读，体会诗境二、揭题学习《山行》1、仔细读诗，想一想哪些你能读懂了？2、同学用自己喜爱的方式读诗，沟通。
（1）山行：在山路上行走。
（2）：杜牧（唐）同学用课外学问沟通对杜牧的熟悉，加深记忆，更便利的理解诗意。
（3）沟通：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……（同学发觉沟通，在结合同学质疑，解读古诗词鱼。
）3、句子的理解：A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋季节的山头。
B、山上白云缭绕的地方，隐模糊约可以观察几户人家。
C、由于留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（欣赏）。
D、秋霜打过的'枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、同学用自己的话来说说古诗的诗意。
（自己说、同桌说、指名说）5、联系实际，发挥想象6、介绍古诗（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。
）7、沟通：表达了诗人的什么感情？在朗读娴熟的基础上，体会感情。
8、美读古诗形式多样，体会情感。
三、作业完成课后的习题2.部编版三班级上册语文第四课《古诗三首》教案【教学目标】1、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的宠爱之情。
2、学习诗中消失的生字。
会写“于、枫”这两个字。
3、培育同学对古诗的宠爱之情，鼓舞同学背诵课文以外的古诗。
新人教部编版小学三年级语文上册第4课《古诗三首》优质教案
新人教部编版小学三年级语文上册第4课《古诗三首》优质教案教学目标1.认识“径、斜”等10个生字,读准多音字“挑”,会写“寒、径”等13个字。
2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗,默写《山行》。
3.能借助注释,大致理解诗句的意思。
能根据古诗中的景象知道古诗描写的季节。
教学过程第一课时一、故事导入,介绍作者。
1.出示课件,介绍《山行》的创作故事。
(板书课题)2.课件出示岳麓山图片。
“山行”是什么意思?这座山是哪座山?——湖南长沙的岳麓山。
3.杜牧简介。
杜牧(803—853),字牧之,京兆万年(今陕西西安)人,唐代杰出的诗人、散文家,与李商隐并称“小李杜”。
其诗在晚唐成就颇高,诗文中多指陈讽喻时政之作。
有《樊川文集》。
代表作品有《清明》《阿房宫赋》等。
二、初读古诗,扫清字词障碍。
1.配乐范读。
要求:听准字音。
2.指名读,教师指导读准节奏,读准字音。
(1)课件出示:山行远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花。
(2)教师正音:径．(jìng√jìn) 霜．(shuāng√shāng)3.说出自己不理解的词语。
(为什么是“寒山”?“生”“坐”“于”各是什么意思?)4.结合画面,学生讨论交流疑难字词,教师释疑。
课件出示:寒山:深秋时节的山。
生:产生,生出。
坐:因为。
于:比。
三、再读古诗,品味诗意。
1.你认为这首诗中哪些地方写得好,或者你有什么不明白的地方都可以提出来。
(生自由发言)2.学生先独立探究,然后小组讨论。
3.集体交流:(1)“寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了……(2)“白云生处”说明山高;“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果,使人仿佛看到了……听到了……(3)前两句诗描写了哪些景物?(板书:寒山石径白云人家)你认为第三句诗中哪个字最能表现诗人此时的心情?(爱)(出示秋天的枫树林图片)下面请同学们边欣赏枫树林边想象,此时我们与诗人一起来到了枫树林,你看到了什么?有什么感受?(板书:枫林)(4)夕阳下的枫树林是如此美丽,你觉得哪个字最能表现枫叶的特点?(红)诗人觉得这枫叶比什么还红?(二月花)诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?你认为诗人赞美了一种怎样的精神呢?(点拨:注意“霜叶”的“霜”。