讲究幽默艺术,实现高中政治趣味教学
高中政治幽默语言教案模板
课时：2课时教学目标：1. 知识目标：了解幽默语言在政治教学中的作用，掌握运用幽默语言的基本技巧。
2. 能力目标：培养学生运用幽默语言进行政治讨论和表达的能力。
3. 情感目标：激发学生对政治学习的兴趣，增强课堂的趣味性和互动性。
教学重点：1. 幽默语言在政治教学中的运用。
2. 运用幽默语言的基本技巧。
教学难点：1. 如何在尊重政治学科严谨性的基础上，巧妙运用幽默语言。
2. 学生如何将幽默语言与政治知识相结合，形成自己的观点。
教学准备：1. 教师准备：幽默政治案例、幽默语言运用技巧的PPT、相关政治教材。
2. 学生准备：预习相关政治知识点，准备好讨论话题。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师以轻松幽默的方式介绍幽默语言的概念和作用，激发学生学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们认为幽默语言在政治教学中有什么作用呢？二、幽默语言在政治教学中的运用1. 案例分析：展示几个幽默政治案例，引导学生分析其幽默之处，以及如何运用到政治教学中。
2. 讨论与分享：学生分组讨论，分享自己在学习政治过程中遇到的幽默现象，以及如何运用幽默语言来理解和记忆知识点。
三、运用幽默语言的基本技巧1. 教师讲解运用幽默语言的基本技巧，如：比喻、夸张、双关等。
2. 学生练习：教师提供一些政治知识点，要求学生运用幽默语言进行表达。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调幽默语言在政治教学中的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出自己在运用幽默语言方面的困惑。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：同学们，上节课我们学习了幽默语言在政治教学中的运用，你们还记得哪些技巧呢？2. 学生回顾所学内容，分享自己的收获。
二、案例分析1. 教师展示几个运用幽默语言的政治教学案例，引导学生分析其成功之处。
2. 学生分组讨论，分析案例中的幽默语言如何帮助学生理解和记忆知识点。
三、课堂互动1. 教师提出一个政治问题，要求学生运用幽默语言进行回答。
2. 学生自由发挥，展示自己的幽默才华。
幽默教学法在高中政治课堂中的运用,政治范文.doc
幽默教学法在高中政治课堂中的运用,政治-：李凤芝摘要：幽默教学法运用于高中政治课堂的确有点新奇，但它却发挥了普通教学方法难以达到的作用。
一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。
能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接最有效的还数幽默。
关键词：幽默教学法；高中政治课堂；独特魅力一、幽默可以增进师生交流初次印象很重要，甚至很难再改变。
一个人如果给别人留下的初次印象不好，那么这个人几乎不会再在别人心里占据什么重要分量了。
反之，如果一个人在别人的心目留下了很好的第一印象，那么这个人将有可能获得别人自始至终的认可，即便是中途犯了错误，也更加容易得到别人的宽容与谅解。
在师生之间，这样的规律同样适用。
实验研究表明，教师给学生留下的初次印象来自于他们为学生上的第一堂课。
一个幽默风趣的教师会运用其独特的幽默感迅速拉近与学生的距离，使学生感到亲切。
这样的幽默可以是机智诙谐的自我介绍，也可以是笑声不断的课堂教学。
幽默感不一定是与生俱来的，许多教师的幽默感来源于他们的自我修养，在此之前，他们正不断努力着使自己成为一个足够乐观、足够能正确影响别人的人。
高中阶段的学习任务繁重，不仅学生倍感压力，老师也会偶尔吃不消。
因此，我这个打不倒的“小强”老师就时不时地帮他们代课。
有时我也会遇到比较难搞的班级，或许正是因为我的乐观积极，我经常主动融入学生中间，跟他们聊天，了解他们的性格，不时地爆出一两个笑话，既活跃了气氛，也消除了彼此的隔阂。
后来，几乎每一个我代过课的班级学生都和我建立了亦师亦友的“哥们儿”关系。
二、化突发状况于无形幽默的教学方法课堂是一个庄严的地方，也是一个容易出现突发状况的地方。
突发状况发生时，教师们该如何控制局面，不影响教学进度呢？有些老师往往自乱阵脚，但若运用幽默教学法，这些问题就都成了“小意思”。
比如，我在讲解“公民的权利与义务”时说到“公民权利神圣不可侵犯”。
“幽默”激趣,让高中政治课堂充满活力
“幽默”激趣，让高中政治课堂充满活力“幽默”激趣，让高中政治堂充满活力[摘要]：高中政治教学离不开幽默，教学幽默在政治教学堂中大有用武之地。
本从运用幽默拉近师生距离、运用幽默化解突发事和运用幽默激发学习兴趣三方面入手，结合政治学科综合性的特点，探讨了如何运用“幽默”教学，激发学生的学习兴趣，从而让高中政治堂充满活力。
[关键词]：政治堂；幽默；激趣；方法一、运用幽默拉近师生距离首因效应，指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象，即日常生活中所说的第一印象。
教学实践证明，教师第一堂给学生的印象，将直接影响到学生对教师的信任感和亲近感，进而影响今后的听兴趣和效率。
师生初次见面，彼此陌生，如何打破僵局，除去隔膜，是每一个教师不得不考虑的问题。
其实，几句幽默诙谐的开场白、问候语或者自我介绍便可先声夺人，它既有缩短师生距离、尽快熟识之效，又能寓鼓励于严教之中，较完整地体现教师的性格、才华，自然给学生一个“鲜明的印象”，使初次见面的师生由生变熟，从而激荡默契的涟漪，在心底达成“默契协议”。
一次中途接手一个班的政治，深知学生会有抵触情绪，我早早到了班级却没有说话只是站在前面静静地看着他们说笑，议论……上后，气氛很严肃，我问了一句：“知道我是谁吗？”学生一起说：“政治老师。
”我说：“错了！”在学生的诧异中，我说，咱们班同学中有没有姓“英语”“数学”“地理”“历史”的？学生一愣之后，随即恍然大悟，笑声一片。
我说：“百家姓中也没有‘政治’这个姓啊。
我姓宋，以后咱们要一起研究‘国家大事’了。
之前我班上，同学们看了我很久啊，可能也发现了，我不是让人一见钟情型的，但我绝对是耐看型的，所以，以后在政治上，你们从眼里到心里，只能有我，有政治！”笑声中，缩短了师生间的距离，师生关系由陌生变得熟悉，由熟识升为亲近，像久别重逢的故交，让学生很愉快地接受了我和我教的政治。
二、运用幽默化解突发事堂不像我们预设的那样“一帆风顺”、“无波无澜”，有时它也可能“无风掀起千层浪”，出现一些意想不到的尴尬局面，令老师措手不及，但若能机智幽默，问题便可迎刃而解。
高中幽默政治课教案模板
课时：1课时教学目标：1. 让学生了解政治学科的基本内容，提高学生对政治学科的兴趣。
2. 培养学生的幽默感，提高学生的语言表达能力。
3. 增强学生的团队协作能力，培养学生的创新思维。
教学重点：1. 政治学科的基本内容。
2. 幽默在政治教学中的应用。
教学难点：1. 如何在政治教学中运用幽默。
2. 如何引导学生积极参与课堂活动。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 教学案例。
3. 课堂活动道具。
教学过程：一、导入1. 老师讲述一个与政治相关的幽默故事，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己知道的幽默故事，活跃课堂气氛。
二、新课导入1. 老师简要介绍政治学科的基本内容，如马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等。
2. 学生提问，老师解答。
三、课堂活动1. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组讨论一个与政治相关的幽默案例，并准备在课堂上进行分享。
2. 案例分享：每组选派一名代表进行案例分享，其他学生认真聆听，并给予评价。
四、幽默教学1. 老师结合教学内容，运用幽默语言进行讲解，让学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识。
2. 学生积极参与，分享自己在学习政治过程中的幽默体验。
五、课堂小结1. 老师总结本节课所学内容，强调政治学科的重要性。
2. 学生分享自己在课堂活动中的收获，表达对政治学科的喜爱。
六、作业布置1. 学生课后收集与政治相关的幽默故事，下节课分享。
2. 学生撰写一篇关于政治学科幽默教学的论文。
教学反思：1. 本节课通过幽默教学，提高了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
2. 在今后的教学中，应继续探索幽默教学的方法，提高学生的综合素质。
3. 加强与学生的互动，关注学生的需求，让政治课堂更加生动有趣。
高中政治课教学中幽默的作用
高中政治课教学中幽默的作用摘要：教学幽默是教学艺术的一种特殊表现形式和基本范畴。
教学幽默在教学中具有重要的作用：比如激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和巩固；能活跃课堂气氛，消除学生身心的疲劳；巧妙组织教学，维持课堂纪律；和谐师生关系，增强教师魅力等。
因此，教师在教学中应运用教学幽默，努力挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，使学生在愉悦的气氛中获取知识、发展能力。
关键词：政治课教学；教学幽默；作用现代教学不仅要求学生“学会”、“会学”，而且要使学生“乐学”。
要达到这样的目的，途径是多种多样的，而教学幽默就是一条重要的途径。
法国演讲家雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更容易让人接受。
”思想政治课讲授的正是“严肃的真理”，但这并不意味着幽默与思想政治教学无缘。
在思想政治课教学中恰当运用幽默艺术，可以集中学生的注意力，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，启发学生的思维，改善师生的关系，增强教学魅力等。
本文试图根据教育理论 ,联系思想政治课教学实际，分析了幽默艺术在思想政治课教学过程中的意义和作用，并对如何在思想政治课教学中巧妙运用幽默艺术提出了自己的设想。
一、教学幽默的本质幽默是人类智慧火花艺术的闪现，它通过语言、表情、动作等一定的表达方式表现出来，其效果能愉悦身心、启迪心智。
教师把幽默带进课堂，融合于教学之中，就有了教学幽默。
教学的幽默具有幽默的一般特点──机智性和娱乐性，又具有其特殊的规定性──即在教学中的教育性。
可以说它是形神兼备──其“形”是幽默，而“神”则是教育；也是寓庄于谐的──其外部表现是“谐”，给人以娱乐的感受，而本质的内核是“庄”，给人以教育和受益。
因为教学幽默蕴含着深刻的思想或哲理，给人以启迪，在笑声中达到教学的目的。
没有蕴含的教学幽默是浅薄的、形式主义的，也是空洞的。
真正的教学艺术在于把深刻的教学内容以生动而浅显的幽默形式表达出来，深入浅出，达到教书育人的目的。
论思想政治课教学的幽默艺术
论思想政治课教学的幽默艺术幽默源出于拉丁文Humor（原意是动植物里起润滑剂作用的液汁），今引申为语言交谈的润滑剂。
思想政治课教学中的幽默艺术，主要是指用可笑的形式表现真理和智慧，用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。
思想政治课教师，除了具备坚定的信仰，渊博的知识，熟练的教学技能，还必须努力提高自己的幽默教学艺术，成为教学语言的幽默大师。
一、幽默性语言艺术的主要作用在教学实践中，大家之所以重视教学语言的幽默性，是因为幽默性语言具有以下作用。
（一）幽默性语言具有吸引作用，可以引起学生注意教学中，我们常常遇到这样的情况：学生被一些无关的事情所吸引，注意力不集中。
幽默性语言可以引起学生注意，使学生保持良好的情绪；幽默性语言可以将无意注意诱导到有意注意中来，实现有意注意与无意注意的结合。
学生注意力集中，专心致志地听讲、思索，学好思想政治课就有了基本的保证。
（二）幽默性语言具有协调作用，可以创造愉悦、和谐的教学气氛思想政治课的教学活动不仅是传授知识、发展能力、提高觉悟的活动，而且同时伴随着师生之间情感的交流。
学生如怀着课业负担、升学压力等因素造成的紧张心理进入课堂学习，决不会对学习产生浓烈兴趣。
幽默性语言的含蓄深刻、轻松自然，给人以温和友善之感，这对于缩短教师应用教材与学生心理之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。
幽默性语言起到了调节气氛，创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用。
（三）幽默性语言具有激发作用，可以激发学生的学习动机学生的学习动机在很大程度上来源于学习兴趣。
思想政治课相对于其它学科比较抽象，因此，教师只是平铺直叙地按教材内容讲解，容易枯燥、乏味，使学生产生厌倦感。
幽默性语言，生动形象、鲜明深刻，既令人发笑，又促人深思，可以起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，创设浓郁的学习氛围，培养学生兴趣，激发学生学习动机的作用。
（四）幽默性语言具有诱导作用，可以诱导学生深入理解课文思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定理论深度，而学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等原因又带来了理解上的困难。
谈幽默教学在政治课教学中的运用
谈幽默教学在政治课教学中的运用中国自古以来讲求“师道尊严”，不苟言笑成为教师的行为规范，政治老师因其学科特点在学生面前板着面孔说教，一本正经，唯恐失去教师的尊严。
事实上，教学的本质不在于传授知识，而在于有效激励、呼唤、鼓舞，而要达到这个目的，就需要愉快的课堂气氛，愉快轻松的氛围是创造最佳教学效果的前提，这种良好氛围的创造，除了依靠教学内容、教学方法等因素之外，运用幽默艺术也能有所成效。
《苏联大百科全书》指出：“幽默是内庄而外谐的态度……幽默诱导人们深入思考的严肃态度理解笑的对象的本质……幽默着力从平淡中揭示崇高，从荒诞中揭示理智，从随意的描述中揭示悲哀。
”（1）教学幽默正是这样一种教学艺术：注重教学内容的科学性，即“庄”的同时，还注重教学方法的“谐”，即趣味性和生动性相融，“寓庄于谐”。
一、教学幽默的必要性教学幽默是教师在教学中表现出的一种幽默感，它能使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。
（2）教学幽默艺术运用于政治课教学上就是用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识，发展能力，进行思想教育，培养幽默感和乐观主义人生观的一种教学艺术形式。
教学幽默不仅高压，更是睿智的表现，它妙趣横生，使学生如沐春风，于教育中享受学习的快乐。
1、幽默能使师生之间关系和谐，增强教师的魅力。
由幽默引起的笑声能填平师生之间的差异，消除师生之间心理上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。
师生关系融洽，学生才能“亲其师”而“信其道”，而运用幽默艺术，则是融洽师生关系的重要手段。
有这样一则小故事：以为政治老师在课堂上发现几个学生没有留心听课，在匆匆忙忙写什么，就问：“你们在赶什么？”学生答：“我们在赶语文作业，因为作业太多，在家没来得及做完，而再过半个小时就要上语文课了。
”他们以为老师会训他们一顿，但她只是继续上课。
第二天，这位老师一走进教室就拿出一袋胡萝卜，一边讲解书本上的内容，一边削胡萝卜，看到学生们吃惊的样子，便解释说：“今晚我要在家请客，但菜还没有弄好。
论思想政治课教学的幽默艺术
论思想政治课教学的幽默艺术引言幽默是人类特有的情感和表达方式，它能够缓解紧张的气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在思想政治课教学中，幽默艺术被越来越多的教师应用于教学实践中，取得了显著的效果。
本文将从幽默的定义、幽默在思想政治课教学中的作用以及如何运用幽默艺术进行教学等方面进行探讨和分析。
1. 幽默的定义幽默是指通过诙谐、滑稽或令人发笑的方式让人们产生笑的感觉，同时又能带给人一种愉快、舒缓的情绪。
幽默是一种特殊的思维方式和表达形式，它能够让人在轻松愉快的氛围中进行学习和思考。
2. 幽默在思想政治课教学中的作用2.1 缓解紧张的气氛思想政治课通常涉及一些复杂的概念和理论，学生可能会感到繁琐和沉闷。
而运用幽默艺术进行教学可以有效缓解课堂紧张的气氛，增加学生的积极参与度，使学生更轻松、愉快地学习。
2.2 激发学生的学习兴趣幽默自带吸引力，让学生在课堂中能够主动参与。
通过巧妙地运用幽默元素，教师能够激发学生的学习兴趣，提高他们对课程内容的关注度和主动性。
2.3 提高教学效果教师如果能在课堂中灵活运用幽默的手法，能够增强教学内容的针对性和可操作性。
通过巧妙地用幽默引导学生思考、分析问题，能够提高学生对知识的理解和吸收，进而提高学习成效。
3. 如何运用幽默艺术进行教学3.1 情境的刻画在思想政治课教学中，教师可以通过创造一个幽默的情境来引发学生的兴趣。
比如，在讲解政治体制时，教师可以借用情景剧或小故事的方式，通过夸张、滑稽的表演形式，使学生更好地理解和记忆相关概念。
3.2 语言的运用语言是幽默的重要表现形式，教师可以在教学中巧妙地运用幽默的修辞手法，如双关语、夸张和比喻等。
通过运用一些有趣的例子和句子，能够让学生在听课的同时获得快乐的体验。
3.3 教学资源的利用教师可以利用多种多样的教学资源来增加幽默元素。
比如，通过运用幽默图片、幽默视频以及幽默漫画等多媒体资料，能够让学生在视觉和听觉上获得更好的体验和感受。
高中政治重难点问题的“趣”化教学
高中政治重难点问题的“趣”化教学高中政治是一门涉及国家政治制度、政治生活、政治思想、政治历史和国际政治等多方面知识的学科，因此被认为是比较枯燥的学科之一。
为了让学生更好地理解和掌握政治知识，教师需要采用一些“趣”化教学的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识。
本文将结合高中政治的重难点问题，探讨一些“趣”化教学的方法。
1. 制定游戏化学习计划政治知识繁多，而且涉及面广，因此教师可以根据教学内容制定一些游戏化的学习计划，如政治知识闯关游戏、政治知识抢答游戏等。
学生可以在游戏中通过竞争和合作的方式来学习政治知识，这样不仅可以增强他们对知识的记忆和理解，还可以提高他们的学习兴趣。
2. 利用视频和动画资源政治知识有时比较抽象和枯燥，而学生更喜欢生动有趣的学习方式。
教师可以利用一些有趣的视频和动画资源，通过影视剪辑、卡通动画等形式来展示政治知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识。
3. 组织实地考察和社会实践活动政治知识不仅仅是书本上的知识，还涉及到社会实践和实地考察。
教师可以组织学生走出课堂，参观政府机关、参加选举活动、参与社会公益活动等，让学生通过亲身经历来感受政治知识，从而增强他们对政治知识的理解和掌握。
4. 制定角色扮演活动政治知识往往与历史人物、政治人物等联系在一起，教师可以通过角色扮演的方式，让学生扮演历史人物或政治人物，来演绎一些政治事件和政治思想，这样可以帮助学生更好地理解和记忆政治知识。
5. 设计趣味测试和评选活动除了传统的考试方式，教师还可以设计一些趣味测试和评选活动，如政治知识竞赛、模拟选举活动等，让学生在参与活动的过程中学习政治知识，从而增强对政治知识的理解和记忆。
高中政治的重难点问题需要教师采用一些“趣”化教学的方法，通过游戏化学习计划、利用视频和动画资源、组织实地考察和社会实践活动、制定角色扮演活动、设计趣味测试和评选活动等方式来激发学生学习政治知识的兴趣，从而更好地掌握和应用政治知识。
教学幽默艺术思想政治课教学艺术
教学幽默艺术思想政治课教学艺术教学幽默是教学艺术的一种特殊表现形式和基本范畴。
对于教学艺术的创造者来说，必须娴熟掌握教学幽默艺术。
一、教学幽默的主要功能“幽默”一词是舶来品，英文为ｈｕｍｏｕｒ，意为有趣或可笑而意味深长。
对于幽默，目前尚无公认的定义。
西方某些学者甚至认为解释幽默是一件“比宇宙引力问题更麻烦的问题”。
有人认为，幽默是一种技巧、方式；有人认为，幽默是一种素质、能力；还有人认为，幽默就是可笑有趣，让人在情感上感到会心而甜蜜的微笑的一种东西。
教师把幽默带进课堂，融合于教学过程之中，就有了教学幽默。
我们认为，教学幽默是教师在课堂教学中体现出来的幽默感，是教师运用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式。
思想政治课教学离不开幽默。
教学幽默在教学领域大有用武之地，且具有以下几方面的教学功能。
一是激发学习兴趣。
教学幽默的基本特征之一就是趣味性。
它与学生的学习兴趣密切相关。
教师巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。
二是消除教学疲劳。
思想政治课教学是一项身心紧张的活动，课堂上出现疲劳现象是正常现象。
尤其是许多学校将思想政治课大多安排在上午第3、４节或下午第1、２节，学生的疲劳现象就更为突出。
在教学中，教师恰当地运用教学幽默，则能消除疲劳，使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。
三是活跃课堂气氛。
在思想政治课教学中，教师不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学，可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛。
四是深化知识理解。
法国演讲家雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。
”思想政治课讲授的正是“严肃的真理”，但这并不意味着幽默与思想政治课教学无缘。
实践证明，如果在叙述概念时列举一个幽默的事例，然后再解释概念，学生的学习成绩就会显著提高。
五是和谐师生关系。
由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生之间心理上的距离，消除师生之间情感上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。
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讲究幽默艺术，实现高中政治趣味教学摘要：在课堂教学过程中，若想实现趣味教学，教师需讲究幽默教学艺术。
笔者以高中政治教学为例，分析了如下幽默教学策略：巧用歌赋诗词，激发学习热情；巧用寓言典故，诱导学生思考；巧用形象比喻，深刻理解知识；善于机智应对，随机发挥。
关键词：幽默艺术；高中政治；趣味教学
政治内容，一般都是抽象道理居多，往往影响学生的学习兴趣。
不少学生对这门课程缺乏学习动力，甚至有厌学情绪。
为此，教师要想方设法激发学生学习动机，调动他们的学习欲望，就显得非常重要。
多年的课堂教学实践表明，趣味教学不失为一个好的教学方法。
而在课堂教学过程中，若想实现趣味教学，教师需讲究幽默教学艺术，为课堂注入一定的调味剂，以活跃课堂氛围，吸引学生课堂注意力，使学生爱听，乐学。
对此，笔者以高中政治教学为例，分析了如下幽默教学策略。
一、巧用歌赋诗词，激发学习热情
一般而言，对联、歌赋、诗词有匀称的音节，较强的节律感；语言集中而精炼，读来朗朗上口，听来入耳入心，是增强教学幽默性与提高教学效果的有效方式之一。
因此，在高中政治教学中，教师可直接运用对联、歌赋、诗词等，亦或加以改用，以增强教学趣味性，激发学生学习热情，提高教学效益。
如教学政治哲学知识时，教师可用诗词、名言、成语等，引导学生思考其中所蕴含的哲理，激活学生思维，帮助学生理解知识。
如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，该诗词蕴含了事物发展的曲折性与前进性相统一的原理。
在事物发展中，其总趋势是前进的，但发展道路则是曲折而迂回的，这给了我们启示：当处于顺境时，应想到会出现的困难；当处于逆境时，我们应看到光明，有战胜困难的信心。
再如老子云：“图（注：打算）难于其易，为大于其细；天下难事必作（注：开始）于易；天下大事必作于细。
”请问这句话所蕴含的哲理是（）淤质变是量变的必然结果于当量的积累达到一定程度时，必然会引起质变盂量变是质变的前提和必要准备榆一切事物的发展都是首先从量变开始的。
a、盂于b、盂榆c、于榆d、淤榆
二、巧用寓言典故，诱导学生思考
在政治教学中，处了运用诗词歌赋外，教师还可充分发掘歇后语、寓言典故、谚语、俗语、相声等蕴含的哲理，以诱导学生积极思考，使其灵活运用知识分析与解决问题，从而更深刻地理解知识，加深记忆。
如丝瓜俯视南瓜说：“我的藤蔓很长，能爬得很高。
清晨可看到朝阳冉冉升起，傍晚可看到夕阳徐徐落下。
”南瓜说：“我的果实很重，难以爬到高处。
但我依托着泥土，感到踏实和温暖；也能观察到身边细微的变化。
”如下说法与寓言寓意一致的为（）a、一叶障目，不见泰山b、金无足赤，人无完人c、尺有所短，寸有所长d、公说公有理，婆说婆有理。
再如“别因落了一根牛毛，就将一锅奶油倒掉；别因犯了一点错误，就将一生事业扔掉。
”该俗语所蕴含
的哲学启示为（）a、要克服唯意志论b、要坚持辩证否定观c.要反对唯心主义d、要树立创新意识
三、巧用形象比喻，深刻理解知识
在高中政治教学中，有些知识较为抽象，若教师只是单纯地讲解，学生难以透彻理解知识，记忆不牢。
而形象比喻法则是不错的选择。
所谓形象比喻法，就是我们常说的打比方。
在讲解理论性知识时，教师可巧用形象比喻法，即借助一些熟悉的、浅显的、具体是事物对抽象复杂的内容加以说明，从而让所说明的内容更具说服力、感染力与趣味性。
如分析生产力与生产关系之间的关系时，教师可将生产力比喻为人，可将生产关系比喻为衣服，从而生动而形象的说明两者之间的关系：淤穿什么衣服取决于人，即生产力决定了生产关系，也就是说有怎样的生产力则有怎样的生产关系。
于衣服应适合人，同时衣服对人也具有反作用，因为衣服能够衬托出一个人的气质，若衣服小了或大了，则会影响人的活动。
也就是说生产关系反作用于生产力，若生产关系与生产力相适合，则推动着生产力的不断发展；若生产关系不适合生产力，那么生产关系则阻碍着生产力的发展。
四、善于机智应对，随机发挥
在课堂教学中，教师需要随时关注课堂，运用自己的聪明机智，灵活应对，随机发挥，以让学生保持学习热情。
第一，机智应对，随机发挥。
在教学过程中，对于一些新颖性、新鲜的事例可随手拈来，并将其与教学内容巧妙融合，以实现临场
发挥，即随机发挥法。
这就需要教师关注课堂，关注学生学习情况，以抓住教育时机，机智应对。
如当分析“为何只有社会主义才可拯救中国，为什么资本主义道路在我国走不通？”时，有几个学生注意力不集中，开始打瞌睡。
面对这一情况，某教师则运用自己的机智，随机应变，将建势力的扼杀与晚清“垂帘听政”相互联系，说道：大家了解什么是“垂帘听政”吗？此时，学生会十分好奇老师怎样会突然这么问，因为他们都知道垂帘听政的含义。
“在晚晴时期，因“垂帘听政”致使清政府效率不高，这是清朝晚期落后的原因之一。
而如今的“垂帘听政”即垂眼听政治，当然学习效率也就较低了。
”于是学生焕然大悟，笑开了怀，睡觉的学生在笑意中醒来，认真听课。
第二，故意错误，诱导正法。
在知识讲解时，教师可故意错误，以引导学生正确理解知识，即利用笨拙之法来说明某个抽象而深奥的问题，以引导学生顿悟。
如讲解商品的价值与使用价值时，为了让学生更好地区分价值与使用价值，加深理解与记忆。
教师可举例说明：同学们，你们说大米有价值吗？于是学生回答道“大米可以吃”。
对于学生的回答，教师先予以肯定，接着诱导：那么吃是价值吗？于是学生豁然开朗，明白吃是使用价值，这样，学生可更透彻地理解知识，避免混淆知识。
在教学过程中，幽默是一门艺术，体现了教师的智慧与情感。
同时，幽默的形式与方法是多种多样的，除了上述方法之外，还有如漫画欣赏法、谐音法、图画分析法等，这需要教师结合教学实际，
灵活选用，以实现趣味教学。