新课改高中思想政治课教学方法

新课改高中思想政治课教学方法浅谈
摘要:随着社会和教育的飞速发展,传统的教学模式已经不再适应当前的发展要求,因此,新课改应运而生。

高中思想政治课的教学方法也得到了极大的改善,在适应新课改的基础上,融合时代特点
于学科教学过程当中,与时俱进,不仅圆满的完成教学任务,而且对学生的主观能动性的发挥起到了极大的作用。

本文就笔者在新课程培训和在山东江苏学习时的感受和体验,谈谈在新课程改革下对高中政治教学工作的几点看法。

关键词:新课改高中政治教学方法
中图分类号:g633.2 文献标识码:a 文章编
号:1673-9795(2012)08(c)-0154-02高中思想政治课在适应国家课程改革的基础上,紧跟时代潮流,不断改革、不断完善,越来越体现时代精神。

联系时代,传统的教学模式已不适应现代教学的发展需求了。

新课改改变了旧课程过于注重知识传授的倾向,强调使学生形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程,同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和爱好,精选终身学习必备的基础知识和技能;改变过去传统教学过于
强调让学生被动接受知识的现状,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。

我们甘肃将在2009年秋季全面实施新课改,下面结合我在新课程培
训和在山东江苏学习时的感受和体验,谈谈在新课程改革下对高中政治教学工作的几点看法。

1 转变教学旧观念,树立教学新理念
高中政治新教材在原有的知识基础上,结合时代发展的需求进行重新编制,增添了大量更贴近学生的生活和社会实际的案例和实践内容,大大降低了理论性,更加生动,易懂。

新教材更加注重知行统一,强调理论联系实际和动手能力具有很强的实践性,趣味性、探究性。

当然,随着教材的变动,知识的更新,对高中政治老师的教学要求也更为具体,为此,笔者认为只有树立新的教学观念,才能更好地将新课改贯彻落实到实际的教学任务中去。

每一次的课改都会渗透着现代教育的新理念,更加贴近社会,更
加靠近生活实际。

现今社会,竞争越来越激烈,而竞争的关键之处在于科技,在于人才,如何在激烈的竞争中占领先机,唯有加强教育。

教育是培养人才的基础工程,因此,教育必须面向现代化,面向世界,面向未来,与时俱进,改革创新。

社会实际已今非昔比,时时刻刻发生着日新月异的变化,一名教师,一本教科书,一本教辅书就能应付学生的时代已经一去不复返了;闭门造车,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”也已经被时代所抛弃;“一刀切,一锅煮,满堂灌”的填鸭式被动接受的教育模式也早已跟不上时代的步伐而被淘汰。

因此,作为一名政治老师,必须从主观上改变思维方式,转变教学模式,学习新的教学理论,从学生的实际现状出发,从社会的基本要求出
发,从时代的具体需求出发,做到真正面向学生。

在以学生为主体,多种教学模式相互结合的方式中,运用具体的,贴近生活的实例,在课堂上营造一个学生积极发挥主动性,相互合作,和谐的学习氛围,使学生改变过去被动接受一知半解的知识的状态,形成主动探究学习和讨论的良好习惯,养成良好的师生互动关系。

2 拓宽教学思路,联系社会实际
传统的教学模式只注重书本上的知识,教师只关注教材上的知识,没有具体事例的学习和讨论,教出来的学生也不会变通,更不用说
举一反三了。

而在现实情景中,从理念向实际的转变的过程又是极为复杂和艰难的,因此,现代教育要求高中政治教育与社会实际紧
密结合,改变原有的以教材和教师为主体的教学模式,使教材不仅
成为知识的载体,更成为一种途径,一种使学生全面健康协调发展
的途径。

在学生使用教材掌握基础知识的同时,获得新的学习技能和学习方法,培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观,以积极健康的心态面对困难和挫折,了解和分析社会现状。

真正理解新课改,提高教师自身的理论水平和专业水平。

在书本学习和讨论中,注重教学行为的环环相扣,让学生真真切切感受到“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行。

”尽可能的安排社会实践,让学生在实践中再次体会学到的知识,既拓展了学生的视野,也获得了社会经验,一举两得。

思想政治课的教学本身是一个实践性很强的过程,但是政治课所
涉及的具体的概念和原理却具有高度的概括性和抽象性,这使得学生在理解过程中存在很大的困难。

想要解决这一问题,唯有理论与实践相结合,让学生通过具体的,形象的,生动的感性材料中正确认识和掌握理论的,抽象的知识,并且举一反三,加以延伸。

因此,紧密联系实际,注重教学实践性是提高政治课教学效果的有效方式。

而方法也多种多样,因人而异,比如:鼓励学生坚持收听广播,收看新闻联播,浏览报刊杂志,关注时事和身边的大小事,养成把自己听到看到的社会现象和学到的政治知识结合起来分析讨论,真正做到实际和理论相结合,学以致用。

在课堂教学中也可以组织学生讨论热点事件讨论,收看时事报告会,组织学生参加时事兴趣小组,带领学生正确理解国家的政策方针,就地取材,进行社会实践调查,带领学生亲身体验生活,理解社会,感受政治学科的使用价值,将理论和实践紧密结合,既使学生进一步理解了专业知识,也培养了学生的政治敏感能力。

因此,我们在教学中就必须转变旧的教学思路,从社会生活的现象和当前热点问题着手让学生参与社会生活,走进社会,亲近生活。

比如我们讲《民主管理:共创幸福生活》时,可以让学生结合自身感受进行学习,每个学生都生活在不同的,具体的社区当中,都会遇到这样或者那样的事情,如何管理社区和解决具体事务,不管是农村还是城市,村民或居民自治是人民群众管理自己的事情的最广泛的基层民主形式。

学生可以根据自身的具体情况,谈一谈社区在处理具体事务时所涉及到的政治知识,并且探讨在处理过程
中所采用的程序是否符合法律程序,如果不符合,应该如何？自己的父母是如何行使自己的选举权和发言权的？社区居民是如何对待社区领导人的选举的？通过一系列问题的探讨和研究,不仅巩固了所学知识,也促进了他们学以致用的本领。

我们以往的教育,过分注重教师的主体性,推行灌输式教育,没有体现学生的主观能动性,忽略了探究性学习对学生自身发展的重要作用,使之在教学过程中发挥的重要作用几乎被忽略不计。

因此,新课改的核心任务就在于改变原有单一,被动的学习方式,建立有效的学习方式,是学生最大的发挥自己的主体性作用,培养学生的自主学习能力。

“授人以鱼不如授人以渔”,教育学生不仅要学会书本知识,更要让学生掌握用书本的知识分析解决实际问题的能力。

让学生在学中做,做中学,将知识运用到实践中去,通过亲身体验,对知识进行更加深刻的认识和思考,在思考中再次总结,升华知识。

这一过程帮助学生正确理解和巩固所学知识,也培养了学生自主学习的能力,促使学生全面发展。

3 改变单一授课模式,采用教学新手段
当前,各类信息纷繁庞杂,获取信息的途径五花八门,学生作为知识和信息的需求者和接受体,需要教师运用更高层次、更多类别和更高水准的教学方法,以满足其不断增长和日益扩大的学习需求和进步要求。

因而,以教学媒体为突破口的教学模式变革就显得必要而迫切。

笔者认为,政治课教师作为党和国家路线政策的宣传者和学生政治思想教育的执行者,把握新形势新要求,率先创新教学方法,充分利用现代教学手段,不断拓展和完善教学途径,努力推动形成多元
化授课模式,是我们的应负之责和当然任务。

所以,政治课教师必须根据新课改的要求,充分发掘并综合利用书本教材、光碟软件、音像资料、网络平台乃至手机等各种知识信息载体,整合资源、收集信息,通过扬弃取舍使之投射到受众(这里指学生),使各类现代资
源转化成教师的教学媒介,使大量有益信息内化为学生的知识素养。

这里且举一例,在讲述高一政治教材《哲学与生活》中尊重客观规律与发挥人的主观能动性这一部分内容时,如果仅仅使用传统的口头讲授方法,学生必然会感到抽象、晦涩甚至一头雾水,这样,不但达不到预期的教学效果,还会影响学生的学习积极性,使学生
产生畏难心理。

那么,我们可以利用多媒体教室和互联网络,鼓励学生自己动手从计算机里查询教材和教师例举的内容,如“神舟六号”的发射及成功返回等,并将发射、回收实况通过短片播放,使之以直观、生动的形象展现在学生面前,既加深了学生的印象,又调动了学生的兴趣,可谓事半功倍,何乐不为。

通过启发和诱导,学生在找和看的过程中还可以思考教师提出的问题,如“神舟六号”为什么能够成功发射和回收？这是不是证明人可以改变规律来为人类服
务？由此反映出发挥人的主观能动性和尊重客观规律之间的关系
是什么？等等。

这样,既能够使学生举一反三、触类旁通,又实现了
学生学和思的互补,师生教和学的互动,以及对教师提升个人素养
的倒逼和创新教学理念的触动,可谓其益多多。

总之,政治课教师只有正确把握教育教学要求,积极树立开拓意识,不断革新教学方法,充分利用现代信息载体,大力提高创新和实践能力,勇敢突破传统模式的桎梏和藩篱,才能紧随潮流,与时俱进,成为一名合格、称职的教书育人者,在完成自身使命的同时实现自我价值。

参考文献
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[2] 中国当代教育研究[j].北京当代师苑教育研究院.
[3] 中共中央国务院.关于深化教育改革全面推进素质教育
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