海豚小档案教学设计.(说课稿)

海豚小档案教学设计
牡丹江市东安区李智全
尊敬的各位评委、老师大家下午好！
今天我说课的内容选自九义小学综合实践活动上科版教材五年级上册主题三海洋探秘中活动一《海豚小档案》。

接下来我将从（屏幕出示）我主要从活动设计背景、活动对象、活动目标、活动方法、活过程及指导策略、效果预测六个方面进行设计的。

下面介绍一下我的设计思路：
一、活动设计背景
虽然我们地处北方，很多孩子没有看过浩瀚的海洋，但由于它的神秘莫测和丰富的资源，对于每一位学生来说都是极具吸引力的。

尤其是那些生活在海洋中的生物，是孩子们乐于探究的内容；而海豚、企鹅等海洋动物，由于它聪明、可爱，成为了孩子们最喜欢、最想要了解的海洋动物之一。

因此我把本次活动类型归属到研究性学习领域。

二、活动对象
五年级学生已经学会了一些收集、整理信息的能力，具备一定的探究问题能力，对事物不只是停留在喜欢的层面上，而是想就事物本身进行深入细致的了解。

针对这一实际我与学生共同确定了本次的活动主题为《海豚小档案》。

三、活动目标
综合实践活动的根本目标就是发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力，发展学生良好的情感、态度和价值观。

根据课程标准，我确立了本次活动的具体目标：
知识目标：能够设计制作一份“海豚小档案”，表达、交流海豚形态特征和生活习性等方面的知识。

能力目标：能够通过多种途径收集和海豚有关的信息，并对收集的资料和信息进行归纳、整理和分类，并有条理地讲述。

情感目标：培养团结协作的精神和保护海洋动物的情感。

四、活动方法
为更好的完成本次的活动目标，我将“自主探究、小组合作、亲身参与”作为学生的主要学习方法，以此来更好地体现综合实践活动的理念；在教学方法上除了带领学生进行有效的研究，与学生共同成长外，我更注重方法的指导，只有掌握了科学的方法，学生的实践探究才有深度，才更有实践价值。

五、活动过程及指导策略
这一主题探究活动过程较长，共历时半个多月。

整个教学过程分为确定课题、实践体验、成果展示、反思评价四个阶段。

具体安排如下：
阶段内容时间安排准备阶段确立课题，成立活动小组，制定活动计划。

1课时
各组根据计划展开调查，
实施阶段
12天
老师有针对地进行指导。

展示阶段展示与评价。

1课时
总结反思阶段对活动进行回顾总结1课时
下面，我就说一说这四个阶段的活动过程及指导策略。

（一）准备阶段：这一阶段的主要任务是确定研究方向和内容，然后自
主选择组成研究小组，并制定活动计划。

（一课时）
1、创设情境，决定课题：
首先，我询问学生：浩翰而神秘的海洋中有许许多的海洋动物，你都知道哪些海洋动物，愿意与同学们交流一下吗？一石激起千层浪，学生们纷纷抢着说自己对海洋动物的了解。

研究的积极性高涨。

这时，我不失时机的说：老师也和你们一样非常喜欢这么可爱、聪明的海洋动物，看今天老师还为你们带来了其中的一员。

（播放海豚表演的视频）观看完海豚表演后，我让学生说一说看过视频后的感受，学生在看的过程中，已经完成被海豚的精彩表演吸引了，探究热情也极高。

我见时机成熟了，便出示一段海豚录音（播放）美丽可爱的小海豚发自内心的独白自然的开启了本次活动的主题，走进海洋世界，走进了可爱的小海豚。

2、明确研究方向
由于学生都有自己的成长档案，因此对于建立一份海豚小档案来说并不是很困难，但里面到底应该选择哪些内容放在档案里呢？有时学生还有些摸不着头脑，考虑到这一因素，活动前，我制作了一份小狗的小档案。

课堂上展示出来，让学生通过观察、讨论，明确了海豚中应有的内容为：（1）海豚的种类及特征
（2）海豚的生活习性
（3）海豚的特殊本领
（4）海豚与人类的关系
然后，我引导学生说出通过哪些方式可以获取到这些知识，由于学生已经有了一些收集信息的经历，很快的就总结出几种收集信息的途径和收集的
方法。

3、成立小组制定计划
接下来，学生自由选择学习伙伴，分工协作。

小组分工完成后，再由组长根据自身小组的实际情况，与组员共同制定活动的详细计划，并填写《综合实践活动实施方案》。

（课件出示综合实践活动实施方案样表）
（在整个准备阶段里，我的指导由扶到放，使学生少走许多弯路。

活动的主题和计划由学生自己把握，他们从内容、形式、方法、手段、时间上掌握这次综合实践活动的主动权，充分体现了综合实践活动的开放性和自主性。

）
（二）实施阶段：这一阶段的主要任务是让学生利用已有的收集整理信息的能力查找相关资料，提高学生对海豚的认识，并根据本组自己的特色制作极具特色的海豚小档案。

一切准备就绪，学生按捺不住自己兴奋的心情，迫不及待地要开始探究了。

在整个实施阶段里，我大胆地放手让学生自己开展活动，每个小组根据各自的计划展开了制作。

但尤其我们的学生多数都没有看到过海豚，对于海豚的长相特征只是停留在图片或文字介绍上，认识并不深刻，为了让学生对海豚的长相有真正的了解，我又播放了一段海豚长相的视频。

（播放）（实施过程是整个活动的中心环节，在这个过程中，强调的是学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，这种丰富多彩的学习活动是学生以往不曾领略过的，因此我十分注重调控学生们的积极性，注重指导学生们用多种形式进行探究。

学生在观察，查阅，体验，讨论等学习的实践活动中，培养和锻炼了很多能力。

在整个活动过程中，学生们始终积极参与，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，体现了综合实践活
动的实践性和探索性。

）
（三）展示评价阶段：这一阶段的主要任务是让学生本组的海豚小档案展示出来并加以设计说明，每个小组都以独特的方式进行了展示汇报。

（在展示阶段里，学生为了更好地汇报本组收获，小组成员团结协作，综合运用了多门学科的知识，充分发挥了自己的个性特长，体现了综合实践活动的综合性、合作性。

）
《综合实践活动指导纲要》中指出：综合实践活动要求新的评价理念与评价方式。

它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。

（课件出示综合实践主题活动评价表）
（这种评价注重学生参与活动的过程与情感，肯定学生参与活动的多元方式，使学生充分认识自己和公平评价他人。

家长、教师的评价能给孩子们探究活动一个积极的肯定与鼓励，给他们指引探究的方向并激发他们更加热情地去参与今后的探究活动。

）
六、效果预测
通过组织这一综合实践活动，我深深地体会到：
1、在整个活动过程中我只是一个普通的参与者，我也和学生一样是活动的开发者和实施者。

对于海豚，我不比学生了解得多，可以说，我也是怀着浓厚的兴趣和孩子们一起参与到了这一课题的研究和学习中。

2、综合实践活动是学生走向生活，了解社会的重要途径。

在组织实施活动过程中要向学生提供必要的人力、物力条件；要通过多种方式争取家长和
社会有关方面的关心、理解、支持与配合。

3、学生获取知识不再局限于书本﹑课堂﹑学校，而是到生活中，到社会上，到人们中间去实事求是的调查了解，在共同的活动中开阔眼界。

学生们听说读写，口语交际，信息技术等多方面知识得到了综合运用，培养了学生的创新精神，团体合作精神；动手能力、解决实际问题的能力都得到了提高，真正体现了多学科的整合。

更重要的是学生在活动中学会了总结、实践、研究问题的学习方法。

当学生通过综合实践活动的探究学会了独立的思考、慎重的选择、积极的探索时，他就能够对自己的选择负起不可推诿的责任，从而能够关注社会、关注他人，逐步树立正确的人生价值观。

各位评委，我的说课结束了。

在我的说课中有说的不足的地方，请各位评委、老师多提宝贵意见。

谢谢！。