(新版)苏科版七年级生物上册：3.1《多种多样的生态系统》教案(2)
《多种多样的生态系统》(教案)-2024-2025学年苏科版(2024)生物七年级上册
二、学情分析
七年级的学生对自然界充满好奇，在日常生活中也接触过一些生态系统的现象，但对生态系统的概念和类型缺乏系统的认识。他们具有较强的观察力和好奇心，喜欢探索未知的事物。然而，这个年龄段的学生思维方式以形象思维为主，对于抽象的概念和理论理解起来可能会有一定的难度。在学习能力方面，七年级学生已经具备了一定的自主学习和合作学习的能力，但在分析问题和解决问题的能力上还有待提高。因此，在教学过程中，教师需要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习效果。
（四）、实地观察或调查
设计意图：通过实地观察或调查，让学生亲身体验生态系统的多样性和重要性，提高学生的动手实践能力和探究精神。
教师活动：
1. 组织学生进行实地观察或调查，选择附近的公园、河流、湖泊等生态系统进行观察。
2. 向学生介绍实地观察或调查的目的、方法和注意事项。
3. 指导学生进行观察和记录，引导学生发现生态系统中的问题，并提出解决问题的方法和建议。
பைடு நூலகம்教师活动：
1. 回顾本节课的主要内容，包括不同类型生态系统的特点和组成成分、生态系统的多样性和相互依存性、实地观察或调查的结果等。
2. 强调生态系统的重要性和保护生态系统的意义，鼓励学生在日常生活中积极参与生态环境保护行动。
3. 布置课后作业，让学生巩固所学知识，拓展思维。
学生活动：
1. 认真听讲，回顾本节课的内容。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨如何保护生态系统的多样性和稳定性。
学生活动：
苏科版生物七年级上册 第三章第1节 多种多样的生态系统2教学设计
2013年月日授课班级七(1-3)设计者刘姣执教者
课型
新授
课题
多种多样的生态系统(二)
本课第_2_课时
总第_10_课时
教学
目标
1、能举例说出生态系统的类型及特点。
2、学会理论联系实际，提高学生分析能力。
3、再次确立生态系统的印象，认识到各个生态系统之间也是有着密切的联系，不是独立的。
<二>多种多样的生态系统
教师引导学生观察课本42页图3-6，思考：(1)上述图片都有哪些生态系统？
(2)它们在组成成分上有什么共同点？各自又有什么特点？(3)你还知道哪些类型的生态系统？(4)它们之间是相互孤立的吗
学生认真阅读观察图片，小组内相互讨论，积极思考，全班交流。
教师在学生完成的基础上给予总结：生态系统的类型多种多样，共同点是都由生物和非生物成分组成，其中有些是自然形成，有些是人工造就，但它们之间不是孤立的，是相互联系的。
学生在老师的引导下，结合问题，仔细阅读课本知识，观察图3-5，小组内讨论，并联系实际生活，思考问题，全班交流。
教师适时给予指导和提示，督促学生学习和讨论，并鼓励大家积极发言。
敬业勤业乐业精业
教学过程
教师在学生回答的基础上，进行总结：关于生态系统调查，要确定调查目标，准备材料用具，制定调查计划(注意不要选择太大、太远、地形危险的生态系统)，实施调查(注意安全)，做好记录(一定如实记录，并注意爱护调查的环境)，最后，整理调查材料，得出该生态系统组成、特点，并分析各成分之间的相互关系，写成调查报告。
三、课堂小结
1、生态系统的调查。
2、生态系统的类型和联系。
四、作业布置
练习册19页3、8，判断题4、连线题四。
苏科版七年级生物上册3-1多种多样的生态系统2 学讲预案
生物学科第2单元第3章第2课
多种多样的生态系统2 学讲预案
一、自主先学：
1、调查时，首先必须明确调查的，确定调查和调查，选择合适的地点和时间，制定调查。
调查过程中，要如实地做好调查，对调查的结果要进行和。
2、调查工具、笔是必须的，要调查土中的生物，则需要准备。
3、地球上生态系统的类型多种多样，这些生态系统不是的，而是有着，例如：大气中的、、等物质会随着大气在全球范围内流动；鸟类的、鱼类的等。
二、合作助学：
1、调查校园（池塘或树林、花园）生态系统填写组成成分
记录要客观真实，活动时要注意安全。
2、◥生态系统根据所处环境不同，分为生态系统、生态系统以及介于两者之间的生态系统（又称地球的）；根据人类对其影响，又可以分成生态系统和生态系统。
3、联系课本图3-6“多种多样的生态系统”，讲讲各种生态系统的特点和类型。
三、拓展导学：
生态系统的成分中，有哪些成分？缺少那个成分也可以维持生态稳定？
四、检测促学：
1、被誉为“地球的肾”的生态系统是（）
A、海洋生态系统
B、湿地生态系统
C、池塘生态系统
D、森林生态系统
2、如果要维持一个生态系统，生物部分必须要有（）
A、生产者和消费者
B、生产者和分解者
C、消费者和分解者
D、消费者
3、温带地区，秋冬植物会落下叶子，但人们并不感到缺氧，这是因为（）
A、人们都在室内生活
B、其他地区的植物释放的氧气可以流动到这里
C、寒冷，人们呼吸缓慢
D、夏季植物释放了大量的氧气，储存到冬季用
五、反思悟学：徐州贾汪-潘安湖-湿地生态公园的建立对环境有何益处？。
苏科版生物-七年级上册- 3.1 多种多样的生态系统教案课时2
第1节多种多样的生态系统
第二课时
【学习目标】
1．开展调查，收集和分析资料，尝试撰写调查报告。
2．体验科学调查过程，感受生态系统各成分之间和各生态系统之间的密切联系，树立生物与环境不可分割的观念。
【学习重难点】
重点：生态系统的组成。
难点：学习调查，撰写调查报告。
【温故习新，导引自学】
1．调查是的常用方法，也是我们学习的一种重要手段。
2．调查时，首先必须明确，确定，制定。
调查过程中要如实地，对调查的结果要进行。
3．调查的时候，常会用到哪些工具。
【交流质疑，精讲点拨】
调查一个生态系统
1．活动：
①明确调查目的
②调查所需工具
③小组制定调查计划
④实施调查、做好调查记录，完成表格
生物名称数量生存的环境
⑤整理分析调查数据
2．调查中要注意哪些要点？
3．对于这次的调查，你认为有哪些不足的地方？又有哪些收获？
4．通过调查，你能说出一个生态系统必须具备的要素吗？
【当堂反馈，拓展迁移】
1．表中是某校生物兴趣小组在研究“在一个生态系统中的动、植物数量的关系”时所统计的数据：
小鱼/条螺蛳/只水草/棵试验结果
生态瓶1 2 2 12 小动物存活了8天
生态瓶2 2 2 8 小动物存活了6天半
生态瓶3 2 2 4 小动物存活了3天半
生态瓶4 2 2 2 次日上、下午各有2条死亡
生态瓶5 2 2 0 当天下午全部死亡
请回答：
（1）由生态瓶5号实验结果可得出的结论是?
（2）比较生态瓶1—5号的实验结果，你得出的结论是？
【课堂小结，课后作业】。
第一节《多种多样的生态系统》教案(苏科版初一上)
第一节《多种多样的生态系统》教案（苏科版初一上）第1节多种多样的生态系统〔第2课时〕【课程导入】你参加过调查吗？调查是科学探究的常用方法，也是我们学习生物学的一种重要手段，科学家常常通过调查的方法发觉咨询题，进而去解决咨询题。
我们国家的人口、森林、矿产等许多资源的数据差不多上通过调查得到的。
【聚焦课标】1、体验科学调查过程，收集与分析资料，尝试撰写调查报告——经历、仿照层次2、感受生态系统内各成分之间紧密相连的关系——经历层次3、树立生物与环境不可分割的观念——领会层次【自主学习】1、科学调查的一样过程：调查时，第一必须明确，确定，制定。
调查过程中，要如实地做好，对调查的结果要进行和。
2、你最想调查的生态系统是。
【合作学习】调查一个生态系统一、制定调查打算1、调查人员和分工：本次调查的小组成员有我们预备如此分工2、调查地点：我们小组预备调查的生态系统地点在它属于生态系统3、调查的材料用具：本次调查活动使用的工具有4、调查目的〔1〕初步学会调查的方法〔2〕记录一个生态系统的并进行，进一步了解生态系统的组成5、调查时刻我们决定进行调查的时刻是6、调查途径〔1〕本次调查我们选用的方法是：〔2〕你们小组认真阅读了书本中强调的本卷须知吗？除此以外，你们觉得还要注意什么？二、实施调查〔如受时刻、地点的限制，能够课后实施〕1、调查记录:生物名称数量生活环境2、调查结论：整理调查材料，写出所调查的生态系统的组成、特点、分析各成分间的相互关系，最好能够写成调查报告。
〔提示：调查报告需要写明以下内容，调查时刻、调查地点、调查人、调查提纲、调查结果、分析与建议等，写好后粘贴在下面空白处〕3、活动评判：〔提示：你能够参考以下几个方面进行评判：知识方面；合作的态度；查寻资料的积极性与主动性；发觉咨询题与解决咨询题的能力；爱护环境、遵守公德的情感态度〕组员自评：本次调查活动中表现最突出的组员是：组长评判：教师评判：【巩固练习】1、以下属于生产者与消费者关系的是〔〕A、蘑菇从腐朽的树干中摄取营养B、狮子捕食羚羊C、蛔虫摄取人小肠内的营养D、毛毛虫吃树叶2、能正确表示生产者、消费者和分解者关系的是〔〕A．生产者→消费者B．生产者→消费者 C．生产者→消费者 D．生产者←消费者↘↙↖↙↖↗↘↙分解者分解者分解者分解者3、假如要坚持一个生态系统，必须要有〔〕A、生产者和消费者B、生产者和分解者C、食草动物和食肉动物D、消费者和分解者4、在欧美流行一种生态球，其中有绿藻、2~3条小鱼、泥沙等，在那个处于平稳状态的封闭系统中，要使小鱼长时刻存活必须提供〔〕A．二氧化碳B．氧气C．太阳光D．足够的有机物5、生态系统中假如没有分解者，可能显现的状况是〔〕A．动植物的遗体残骸堆积如山B．动植物将会越来越多C．生态系统的物质循环将会越来越合理D．生态平稳更加稳固6、消费者不能利用无机物制造有机物，只能直截了当或间接地以植物为食。
3.1多种多样的生态系统教学设计初中生物七年级上册(苏科版)
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.生态系统的概念：讲解生态系统的定义，让学生理解生物与环境相互作用的整体。
2.生态系统的种类：介绍森林、草原、湿地、海洋等不同类型的生态系统，阐述它们的特点和相互关系。
3.能量流动与物质循环：以食物链为例，讲解能量在生态系统中的流动规律，以及物质循环的过程。
4.结合学生的年龄特点，注重情感态度与价值观的培养，使他们认识到保护生态环境的重要性，形成良好的生态观念。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握生态系统的概念、种类及其特点，特别是不同生态系统之间的相互关系和能量流动、物质循环的规律。
2.培养学生运用生态系统知识分析现实生活中的生态环境问题，并提出合理的保护措施。
（2）结合课堂所学，观察并描述身边的生态系统，如学校附近的公园、河流等，分析其特点、生物多样性以及可能存在的生态环境问题。
2.选做作业：
（1）小组合作，选取一个当地的生态系统进行实地调查，拍摄照片或视频，记录生态系统的现状，并撰写调查报告。报告应包括生态系统的类型、生物多样性、存在的问题和可能的解决方案。
4.掌握调查和观察生态系统的基本方法，能够独立或合作完成相关的实践活动。
（二）过程与方法
1.通过观察、思考、讨论等多种方式，引导学生主动探究生态系统的奥秘，培养他们的观察力、思考力和表达能力。
2.以实例为载体，采用问题驱动的教学方法，引导学生发现问题、解决问题，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
3.组织学生参与实地调查、观察等活动，让他们在实践中感受生态系统的多样性，培养他们的实践能力和团队协作精神。
3.引导学生形成良好的生态观念，增强保护生态环境的责任感和使命感。
《多种多样的生态系统》第2课时参考教案(实用)文档
《多种多样的生态系统》第2课时参考教案(文档可以直接使用，也可根据实际需要修改使用,可编辑欢迎下载）第1节多种多样的生态系统（第2课时）知识目标说出生态系统的组成、类型与特点能力目标收集和分析资料，培养搜集资料的能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观目标体验科学调查过程，感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联的关系，树立生物与环境不可分割的观念。
教学重点：说出生态系统的组成、类型与特点教学难点：说出生态系统的组成、类型与特点教学准备：教师准备：制作多媒体课件；学生准备：预习本课内容；收集资料。
教学过程教学内容教师行为学生行为情境导入播放腾格尔的视频歌曲《天堂》。
在欣赏了美丽的风光后，你能说出画面上是什么生态系统吗？你还知道哪些生态系统吗？多媒体展示各种生态系统的图片，让学生辩识：淡水生态系统海洋生态系统草原生态系统农田生态系统森林生态系统激起学生的好奇心和求知欲，激发学习的主动性，提高学习兴趣学生通过图片认识各种各样的生态系统，能说出各种生态系统得名称。
多媒体演示练习改善人类生活、生存环境具有非常重要的意义。
特点：动植物种类最多，结构最为复杂和稳定。
森林生态系统稳定性高，物质循环的封闭程度高。
小组二：海洋生态系统多媒体展示图片和资料：海洋生态系统海洋生态系统占地球表面积的71%，整个地球上的海洋是一个巨大的生态系统，海洋里的生产者主要是浮游植物，消费者主要是一些适于水中生活的动物。
海洋植物通过光合作用每年能够产生三百六十亿吨氧气，占全球每年产生氧气总量的70％。
海洋蒸发的水蒸气变成降水，能够为陆地生态系统补充大量的淡水。
海洋容纳了从陆地江河流入的污泥浊水，回馈给陆地生态系统的却是纯净的淡水。
可见海洋在维持生物圈的碳—氧平衡和水循环方面起着重要作用。
海洋是生命的摇篮。
海洋生物具有很高的食用价值。
许多海洋生物可以用作工业原料。
例如，鱼鳞可以制成鱼鳞胶，鲸类的油脂可以用作高级润滑油，海带可以用作提取碘和甘露醇的原料等。
苏科版生物七上第一节《多种多样的生态系统》word教案二
苏科版生物七上第一节《多种多样的生态系统》word教案二一教学目标1 知识目标说出生态系统的组成.类型.特点2能力目标开展调查，培养收集与分析资料的能力3情感态度与价值观目标（1）感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间紧密相连的关系，树立生物与环境不可分割的观念。
（2）建立爱护生态系统的观念二教材分析自然界的生态系统大小不一，多种多样，小到一滴水，一块土壤，一条水沟，一个池塘，一片草地，大至湖泊，海洋，森林，草原以至包罗地球上的一切生态系统的生物圈。
本节通过以小见大，从周围的环境入手，选取了生活中常见的池塘生态系统为例，要求学生在自主选择，充分调查周围的生态系统的基础上，通过分析得出生态系统的概念，生产者，消费者，分解者的作用及相互关系。
通过收集材料，分析比较，能说出常见的生态系统的类型及各自的特点，感受各种生态系统之间是紧密联系的。
在DIY中还安排了一项拼图游戏——“剪拼一幅其他的生态系统模式图”，使学生通过游戏正确把握生态系统的组成与特点。
这种在活动中学习的方式是学生喜爱的，而且是有效的。
科学探究注重培养学生的实践能力和创新精神，让学生在自主学习，合作学习中逐步提科学素养。
本节内容分两课时完成。
本节重点：生态系统的组成.类型和特点本节难点：生态系统的组成.类型和特点三课前预备教师：制作课件，挂图学生：翻阅图书资料，上网查询有关生态系统的资料以备在课堂上交流；同时还要预备一些动手制作的材料和工具，比如胶水，剪贴画，剪刀等。
四教学过程第一课时引入：在黑板上挂出几幅关于大象，珊瑚虫，企鹅等动物的挂图，请同学们观看并摸索这几种生物分别生活在哪些地点？除了几个课外知识比较丰富的学生能比较准确的说出这些动物的生活地点其他学生反映并不是专门好。
我认真看了一下挂图发觉这几幅图都只是这些动物本身的图象而没有其他的背景图象，因此那些没什么课外知识的学生专门难依照所给的挂图明白这些生物生存的环境。
我想可能是缺少了些与它们相关的背景环境，因此我赶忙打开课件中的一些丰富的图片资料，这些图片不单是动物本身还有它们的生存环境相关的资料，比如企鹅的图片中不仅有两只企鹅周围还有些冰雪覆盖，学生们就专门容易的联想到是冰冷的环境；再如大象的图片确实是两个穿着夏装的年轻人骑在大象的背上，周围还有些树叶专门大的热带树，看到了这些学生们自然的就想到了大象生活在比较热的环境中。
七年级生物上册 第三章 第一节 多种多样的生态系统教案 (新版)苏科版
七年级生物上册第三章第一节多种多样的生态系
统教案（新版）苏科版
一、教学目标：
1. 知识目标
通过观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成.
2. 能力目标
通过观察，培养学生的观察能力和提出问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标
（1）通过分析池塘生态系统成分及其特点，树立环境意识，建立保护环境保护生态系统的观念
（2）体验调查生态系统的过程，培养热爱环境的情感态度价值观。
二、教学重点：
观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成及结构
教学难点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成及结构
四、教学过程：
教学环节教师活动学生活动
情境导入
多媒体展示动画：歌曲《荷塘
月色》
同学们都听过这首歌吧，你是否仔
细观察过池塘呢？今天让我们一起来
观察池塘
媒体展示图片和视频：池塘生态系统
、
大家仔细观察图片每4人为一个小组讨
论完成课本第30页得表格及下列问题：
1,除了池塘生态系统，你还能举出其他
生态系统的例子吗?说说它们有哪些成
分组成的。
2.尝试从池塘中的动植物与环境的关
系说明池塘是一个生态系统。
3.在池塘池塘生态系统中，动植物的遗
体都到哪里去了，这与哪些生物有关
系？
通过熟悉的池塘能激发学生
探求知识的欲望，激发学生的学
习兴趣。
学生讨论后回答问题积极完成表
格，并完成各组问题
板书设计：
生产者——一般是绿色植物
消费者——动物（蚯蚓除外）
生物部分
分解者 ——细菌、真菌等微生物
非生物部分： 包括阳光、空气、水分、温度、湿度、土壤等。
苏科版生物-七年级上册第三章 第1节 多种多样的生态系统(第2课时)教案
第三章第1节多种多样的生态系统（第2课时）教案
一、教学目标
二、教学重点
教学难点
生态系统组成及各成分的作用
三、课前准备
生态系统的图片资料
四、教学过程
巴甫洛夫说：“观察，观察，再观察。
”我们从对小事物的细心观察中才能找出发现自然奥秘的途径。
科学家常常通过调查的方法发现问题，进而去解决问题，今天我们就进行一次调查活动。
在调查之前首先要确立调查的目的，拟写好调查计划（调查计划包括：调查目的、调查途径、调查内容、调查记录等）由于调查常常要求涉及一定的面，记录相当数量的数据，往往需要多人分工合作来完成，因此，调查前还有成立小组，明确小组成员的任务。
调查结束后，要写出调查报告，调查报告需要写明调查时间、调查地点、调查人、调查提纲、调查结果、分析与建议等。
目的：纪录一个生态系统的成分，了解生态系统的组成。
初步学会调查的方法。
材料用具：玻璃瓶、网兜、培养皿、记录本和笔、放大镜、铲子、照相机
活动记录：
1．成员和分工；
2．选择调查地点；
3．制定调查计划，将计划记录下来；
4．调查记录：将观察到的生物名称、数量、和它的生活环境记录在表格中；
生物名称数量生活环境
5．调查结论：学生填写实验报告前的相关信息进行分组、确定组长、明确分工、制定计划小结与思考：
1．通过这个调查活动，你能说出什么叫做生态系统吗？调查的这个生态系统有什么特点？2．进行一项调查活动，需要做哪些工作？本次调查活动中的关键过程是什么？
3．在这次调查活动中，你有所收获吗？感觉有哪些不足？
注意点：。
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学生根据经 验举例，说说什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。
根据各地实际情况而选择调查地点。
各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照）
注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题向社区管理员请教。
以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而 帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。
二、实地调查
进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，教育学生爱护生物资源。
进行社区生物种类调查。调查中教师应注意安全第一，并注意引导学生爱护生物 资源。
调查报告交流会。各组用实物投影仪展示，叙述各自的调查报告，并与其他组进行交流 。
调查报告展示会。各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观摩，从中吸取经验。
写一份调查后的感受。
调查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生相比较。
课后各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。
授后小记：
授课日期月日
3.1多种多样的生态系统
教学目标：
（1）出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
（2）初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
教学重点、难点：
说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
教学方法与手段：
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
一、引入新课
通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上关于调查方法的介绍对比，总结出调查的一般方法及注意事项。
注意爱护农田，有问题向农民伯伯请教。
调查的一般方法及注意事 项
三、整理统计
.
教师巡回观察，发现问题及时指导。
四、展示，交流调、布置课下内容
提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，注意组 员间的通力合作。
以班为单位，请各小组互相协作。
各组同学共同整理，归类书写调查报告。