《导体与绝缘体》教学设计与教学反思
《导体与绝缘体》教案及反思
《导体与绝缘体》教案及反思导体与绝缘体教案一、教学目标：1.了解什么是导体和绝缘体。
2.理解导体和绝缘体的特性及其应用。
3.能够举出一些常见的导体和绝缘体的例子。
二、教学内容：1.导体的定义和特性。
2.绝缘体的定义和特性。
3.导体和绝缘体的应用及实例。
三、教学步骤：1.导入（5分钟）通过问一些问题，引起学生的思考，如：“你认为什么材料能够导电？为什么金属能够导电，而木头不能导电？”帮助学生建立对导体和绝缘体的基本概念。
2.讲解导体和绝缘体的定义及特性（15分钟）首先，讲解导体的定义和特性。
导体是指能够传导电流的材料。
其特性有：1)自由电子的存在；2)微观层面上，导体中的电子能够自由移动；3)导体的电阻率较低。
然后，讲解绝缘体的定义和特性。
绝缘体是指不能传导电流的材料。
其特性有：1)缺乏自由电子；2)微观层面上，绝缘体中的电子无法自由移动；3)绝缘体的电阻率较高。
3.导体和绝缘体的应用及实例（20分钟）介绍导体和绝缘体的应用及实例，帮助学生了解导体和绝缘体的实际应用价值。
导体的应用：1)电线材料：铜、铝等金属是常见的电线材料，能够很好地传导电流。
2)电子器件：导电材料被广泛用于电子器件的连接线路和导电层。
3)电炉加热元件：导体材料能够被加热加热产生的电流通过，起到加热的作用。
4)防静电：导体能够有效地释放静电，使用导体材料制作的防静电设备能够保护电子设备。
绝缘体的应用：1)电线绝缘层：绝缘体能够阻止电流通过，用于电线绝缘层能够避免电流外泄。
2)绝缘材料：绝缘体材料被广泛地用于制作电容器、绝缘子等器件。
3)隔热材料：绝缘体具有较高的绝缘性能，适用于制作保温材料和隔热材料。
4)电子组件的外壳：绝缘体材料能够提供保护电子组件内部元件的作用，防止受到污染和外界的干扰。
4.练习和巩固（15分钟）让学生进行练习和巩固，如填空题和选择题，以确保学生对导体和绝缘体的概念和特性有所理解。
五、小结（5分钟）对本节课的重点知识进行总结，并鼓励学生提出问题和思考。
《导体和绝缘体》的教学反思（精选9篇）
《导体和绝缘体》的教学反思（精选9篇）在快速变化和不断变革的新时代，我们要在教学中快速成长，反思过往之事，活在当下之时。
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《导体和绝缘体》的教学反思篇1在本单元教学中，有两条贯穿于始终的内容，就是人们对于电的应用和用电安全。
这是与现代人生活最为息息相关的内容，要求在每一课教学中潜移默化的渗透给学生。
我校以“如何在课堂里实施有效教学”为全校研讨的主课题，对于一节35分钟的课来说，这一课的内容可以说是有点多的，不论是实验操作认识绝缘体和导体还是绝缘体和导体在生活中的应用都是可以拓展得很宽的，如何做到“有效”着实让人煞费苦心。
本课的教学原来要求教师为每一个探究小组准备20种供检测的具有结构性的材料，教材安排了20种，实际就是要突出一个“多”字，我在教学时也曾想用这个“多”做点小文章。
因为材料之多，才能归纳出有那么一类材料是容易导电的，如金属类；同时也能归纳出有些材料是不容易导电的，如塑料等非金属材料，为后面“导体”、“绝缘体”概念的获得提供事实证据，把学生对“导体”、“绝缘体”的感性认识在众多的现象中上升到理性的高度。
可考虑到时间问题，最终选定8种不同的材料为必检材料，在规定时间内，快速的小组可自由选择身边的材料进行检测，数量不限，由时间决定。
我以教师示范检测一块橡皮作为研究的开始，检测一块橡皮是简单的，但这并不意味着我们只求检测的结果，而是要引导学生开展一项有价值的研究活动。
教材上提供了规范的研究步骤，我提供表格作为引导，要求学生按表格要求讨论设计研究计划，填报每个项目的负责人。
利用教材并非是就教材而教教材，因为几个检测步骤，学生是可以掌握的，这里探究的重点是让学生明确为什么要这样规范检测，科学道理是什么。
在讨论中，孩子们的思维是活跃的，“预测是我们自己的看法”，“检查电路检测器，可以为后面的检测做准备，如果检测器有故障，后面的检测都是白费劲”，“重复检测是为了获得准确的结果”，“及时记录是为了获得科学结论”，“把检测过的物体放在左边，可以防止搞错”……这些讨论对学生科学素养的培养是有一定意义的，它可以为后面的自主探究打下基础。
教学设计《导体与绝缘体》
教学设计《导体与绝缘体》教学设计：导体与绝缘体一、教学目标1.知识目标：理解导体和绝缘体的定义，掌握导体和绝缘体的特性和区别。
3.情感目标：培养学生观察、实验和讨论的兴趣，培养学生合作和探究的精神。
二、教学内容分析1.导体的定义和特点：导体是指能够让电荷自由移动的物质，通常是金属、液体和一部分溶液等。
导体具有以下特点：导体中存在活动自由的电子；导体可以传导电荷和热量；导体会被外界的电场影响。
2.绝缘体的定义和特点：绝缘体是指不能良好地传导电荷的物质，通常是非金属材料。
绝缘体具有以下特点：绝缘体中不存在或存在极少数自由电子；绝缘体不能传导电荷和热量；绝缘体不会被外界的电场影响。
三、教学方法1.启发式教学法：通过观察现象，引导学生发现导体和绝缘体的特点。
2.实验探究法：通过实验，让学生亲自操作，观察实验现象，进一步理解导体和绝缘体的特性和区别。
3.合作学习法：让学生分组进行实验和讨论，培养学生的合作和交流能力。
四、教学过程1.导入（10分钟）引入学生对电的认识，例如：列举日常生活中的一些电现象，如灯泡发光、插座中的电线冒烟等，让学生思考这些现象是如何发生的。
2.观察、发现和总结（15分钟）让学生观察几种不同的物质（金属、纸张、木头等），并让他们思考这些物质有什么共同点和区别，引导学生发现物体导电性的差异。
3.实验探究（30分钟）将学生分成小组，每组提供一些导体和绝缘体的样品（如金属导线、塑料棒等），让学生通过实验观察，判断和区分导体和绝缘体，并总结归纳导体和绝缘体的特点。
4.实验报告和讨论（20分钟）要求学生完成实验报告，内容包括实验目的、实验过程、观察结果和实验结论等。
然后进行小组讨论，让学生分享实验结果和结论，引导学生思考为什么一些物质是导体或绝缘体。
5.拓展延伸（15分钟）设计一些拓展问题，让学生进一步思考导体和绝缘体的应用和意义，如为什么插座是用金属做的、为什么电线上要有绝缘层等。
6.小结（10分钟）对本节课的内容进行小结，强调导体和绝缘体的特点和区别，并与学生一起回顾和总结本节课的重点内容。
《导体与绝缘体》教学设计与教学反思
《导体与绝缘体》教学设计与教学反思《导体与绝缘体》教学设计与教学反思【教学目标】科学概念：1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体。
2、导电性是材料的基本属性之一。
过程与方法：1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。
2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。
情感态度价值观：1、学会与人合作。
2、培养尊重事实的实证精神。
3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。
【教学重点】设计检测方法【教学难点】不能使小灯泡发光的物体不一定就是绝缘体【教学准备】为每组学生准备: 木头，橡皮，陶瓷，玻璃球，铜片，纸片，铝片，铁钉，钥匙，硬币，金属调羹，蜡烛，棉线，竹签，圆珠笔芯等，一个电路检测器。
一份检测记录表。
【教学过程】1、情境导入，初步认识到物体可以分为导体和绝缘体师：大家先看这里。
（出示简单的电路连接。
）这是一个简单的电路连接。
如果在电池盒中放入电池，灯泡就会……生：亮起来。
师：地球人都知道！哪位同学能够说说小灯泡为什么亮起来了？生：电流从电池的正极流出来，经过灯丝流回负极，所以小灯泡亮了。
生：因为电线将整个电路形成一个闭路，所以小灯泡亮了。
师：（出示剪刀），现在我用剪刀将电路中的电线剪断，灯泡会……？生：灯泡会灭了。
师：都同意小灯泡会熄灭吗？生：同意！师：我们来看看。
（演示剪断电线）师：哪个同学能说说小灯泡现在为什么灭了？生：因为现在电线剪断了，电流就通不过去了。
师：你们有什么办法重新接亮小灯泡？生：要把两条断掉的电线接起来。
师：我们把它接一接，让它重新亮起来，好不好？生：好！（师演示把电线直接接上。
）师：亮了吗？（两根导线的外壳接触在一起）生：没亮。
师：亮了吗？（再做一次）生：没亮（灰心地）。
师：应该怎样接才能亮起来？（假装不会，请学生上来帮忙）生：要把电线的头接起来才能亮。
生：要把里面的铜丝接起来才能亮。
师：要把电线里面的铜丝碰在一起，灯泡才会亮对不？生：对。
四年级科学《导体与绝缘体》教学设计
四年级科学《导体与绝缘体》教学设计四年级科学《导体与绝缘体》教学设计（精选12篇）作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是店铺帮大家整理的四年级科学《导体与绝缘体》教学设计，欢迎阅读与收藏。
四年级科学《导体与绝缘体》教学设计篇1教材与学情分析《导体与绝缘体》是全国小学科学教科版四年级下册第一单元的第五课，本单元利用导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念。
本课分为两部分：一、检测身边的物体是否导电；二、教室里电器设备的绝缘材料。
教材以检测一块橡皮作为研究的开始，目的在于引出后面的探究活动——检测20余种材料的导电性。
通过实验发现规律，总结出导体与绝缘体的概念。
在前几节课的基础上，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识，并且在生活中，学生已经获得了相关经验，把不同的物体连接到电路中时，情况是不一样的。
本课希望学生将结果记录在记录表上，这对学生来说是一个新的要求，另外，在讨论“如何检测橡皮的导电性”活动中，将帮助学生形成规范的实验操作习惯，这对学生科学素养的培养是有一定意义的。
目标与重难点科学概念：1、容易导电的物质叫导体，不容易导电的物质叫绝缘体。
过程与方法：1、讨论制定科学规范的检测橡皮导电性的研究计划。
2、检测身边材料的导电性，对实验现象进行归纳和分析。
情感态度与价值观：1、学会与人合作，养成规范的实验操作习惯。
2、培养归纳和分析实验现象的能力，认识到安全用电的重要性。
教学重点：学会检测物体导电性的方法，建立导体和绝缘体概念的正确认识。
教学难点：讨论制定检测橡皮导电性的研究计划教学准备学生：每组一套材料，包括装有发光二极管的电路检测器，记录单，盘子，木片，塑料片，陶瓷，石头，纸板，橡皮，丝绸，海绵，回形针，旧版1角、5角、1元硬币，玻璃，干毛巾，湿毛巾，磁铁，导线等待测材料。
四年级科学下册《导体与绝缘体》教学反思
四年级科学下册《导体与绝缘体》教学反思下面是作者为大家整理的四年级科学下册《导体与绝缘体》教学反思（共含12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：四年级科学下册《导体与绝缘体》教学反思四年级科学下册《导体与绝缘体》教学反思《电》这一单元是四年级第一个单元，本单元的教学活动是从调查家中的电器入手，目的是让学生体验电与生活的密切关系，整个单元的安排是一个严谨的结构，从调查学生的生活经验开始，到认识电路、电流、开关、导体、绝缘体的概念，这一系列的探究活动最终指向对电的概念。
《导体与绝缘体》一课是研究物体导电性能的一篇探究性课文，内容主要分两个部分。
一是：检测物体是导体还是绝缘体；二是：教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项，达到学以致用的效果。
本课的教学设计经过多次的试教和几次改稿；最后执教的过程中也是有得有失，感受颇多。
现反思如下：科学课程标准指出：我们应该“用教材教”而不是“教教材”。
对于《导体和绝缘体》一课的教学来说，不只是让学生记住两个抽象的概念——导体和绝缘体，引领孩子们亲身经历、亲身体验这两个概念“诞生”的过程，才是重中之重。
鉴于此，我是在上节学习的基础上和学生一起回顾电路检测器的使用方法和注意点。
之后的.“检测材料的导电性”的教学环节,为了通过尽可能多的实物的检测让学生在检测的过程中,亲身体验到材料的导电性。
我在材料包中给学生准备了14种材料，除此以外我还引导学生根据自己的喜好，选择身边的物体进行检测。
在检测之前，为了使学生更规范地开展实验活动，我首先安排了提出实验要求这一环节。
在这一环节中着重强调先预测后检测。
在学生的科学探究过程中实现了由具体实物到抽象概念的过渡，学生的探究认真投入,有趣有序,学得轻松活泼效果好,对概念的理解更自然。
我想,这应是我以后上课努力追求的境界。
课堂上有机地融合了“安全用电”的思想教育，引导安全用电。
这部分设计的活动是第一部分内容的理解和应用。
通过学生的讨论，例证，懂得了导体和绝缘体各有什么作用？强化了学生们对导体和绝缘体的理解。
小学科学《导体和绝缘体》教案
小学科学《导体和绝缘体》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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科教版四年级下册科学《导体与绝缘体》教案公开课教学设计教学反思
科教版四年级下册科学《导体与绝缘体》教案公开课教学设计教学反思一、课程背景本节课为四年级下册科学的第六章：电学，其中“导体与绝缘体”为本章的重要内容之一。
本课程旨在通过实验活动以及教师讲解的方式让学生了解导体与绝缘体的特性以及应用。
二、教学目标知识目标：1.了解导体与绝缘体的定义及特性；2.掌握导体和绝缘体的应用场景。
能力目标：1.学会运用所学知识进行观察和实验；2.能够合作学习并分工合作。
情感目标：1.培养学生的实验探究兴趣；2.加强学生的团队意识，促进互相合作、学习、帮助。
三、教学策略本课程主要通过以下教学策略进行实施：•PPT讲解：对导体和绝缘体的定义、特性和应用进行讲解，同时引导学生进行思考和发言；•实验活动：组织学生进行有关导体和绝缘体的实验活动，让学生亲自操作、观察和感受；•小组讨论：安排小组任务讨论导体和绝缘体的应用场景，通过合作学习提高学生团队协作能力。
四、教学流程1.导入：引入本节课的话题，并初步调动学生的学习兴趣；2.PPT讲解：对导体和绝缘体的定义、特性和应用进行讲解，引导学生思考和发言；3.实验活动：组织学生进行有关导体和绝缘体的实验活动，让学生亲自操作、观察和感受；4.小组讨论：安排小组任务讨论导体和绝缘体的应用场景，通过合作学习提高学生团队协作能力；5.结束：进行课堂小结，巩固所学知识，并展示学生实验成果。
五、教学反思本节课的教学目标相对明确，教学策略也比较丰富。
在实施教学策略时，我们采用的是PPT讲解、合作学习、实验活动等方式，课堂气氛轻松和谐，学生的兴趣得到了高度调动。
同时，实验室教学也为学生提供了一个良好的探究环境。
在教学中，我们也遇到了一些问题。
比如，由于时间的限制，实验过程不能过于简单和复杂，要考虑到学生的操作技能和实验能力。
在小组讨论环节，学生的思维方式和口语表达也存在差异，讨论的深入程度有待加强。
针对这些问题，我们将在今后的教学中进一步优化和改进，提高教学效果。
导体与绝缘体教案及反思
2.4《导体与绝缘体》教学设计【教学分析】导体和绝缘体在每一个电器上都会用到。
这也是孩子们平时所能看到的。
因此具有生活经验基础，本课教学所要做的把孩子们的相关生活经验加以点拨和验证，帮助他们建立初步的科学概念。
【教学目标】1.引导学生通过探究初步建立导体和绝缘体的概念。
2.培养学生设计简单实验的能力。
【教学准备】电池、导线、小灯泡、灯座、开关、电池盒、被测试材料。
【教学过程】1. 问题情境引入师：生活中经常需要插拔电插头，为什么插插头时手只能拿塑料壳而不能碰金属片呢？生：金属片导电，塑料壳不导电。
2. 事实证据师：真的是这样吗？我们有办法来证实一下吗？生：把塑料连接到电路中，看灯泡是否能够亮。
师：嗯，这个办法不错，来试一试吧！学生分组实验后汇报交流。
师：同学们刚才其实连接了一个物体导电性能检测器，也可以用来检测其他物体是否能导电。
3.计划组织师：我们身边有好多材料，它们能导电还是不能导电呢？用你们制作的导电性能检测器来检测一下吧！小组商量，你们准备检查哪些材料，把它填到实验单里。
生：……4. 分组实验学生按照计划检测自己选择的材料的导电性。
5. 得出结论师：汇报一下各组的实验结果。
生：……师：根据大家的实验结果，我们发现金属类的材料导电性比较好，我们可以把它称为导体。
塑料、干木条、橡胶等材料，不易导电，我们可以把它们称为绝缘体。
但老师在这里需要提醒大家，绝缘体在特定条件下也有可能变成导体。
比如干木头是绝缘体，但湿木头就是导体。
所以，我们不能用湿手去插拔插头，以免发生触电事故……【教学反思】本课教学内容分两部分。
第一部分：检测区分多种物体是导体还是绝缘体。
第二部分：教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。
用电路检测器检测一块橡皮的过程是本课教学的重点。
一、创设情境，激发探究欲望环节旨在调动学生学习的积极性，找到很好的切入点，为学生进一步探究开了一个好头，也为构建适合儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念做好铺垫。
《导体与绝缘体》教案及反思
《导体与绝缘体》教案及反思一、教学目标1. 让学生了解导体的概念，知道导体常见的例子。
2. 让学生理解绝缘体的概念，知道绝缘体常见的例子。
3. 让学生掌握导体和绝缘体的区别与联系。
4. 培养学生动手实验的能力和团队协作精神。
二、教学内容1. 导体的概念及常见例子。
2. 绝缘体的概念及常见例子。
3. 导体和绝缘体的区别与联系。
4. 实验：区分导体和绝缘体。
三、教学重点与难点1. 教学重点：导体和绝缘体的概念，导体和绝缘体的区别与联系。
2. 教学难点：导体和绝缘体的区别与联系的深入理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考。
2. 采用实例分析法帮助学生理解导体和绝缘体的概念。
3. 采用实验法让学生亲身体验导体和绝缘体的特性。
4. 采用小组讨论法培养学生的团队协作精神。
五、教学准备1. 导体和绝缘体的图片及实物。
2. 实验器材：电池、灯泡、导线、绝缘材料等。
3. 教学课件。
六、教学过程1. 导入：通过问题驱动法，引导学生思考导体和绝缘体的概念。
2. 新课：讲解导体和绝缘体的概念，分析导体和绝缘体的区别与联系。
3. 实例分析：展示导体和绝缘体的图片及实物，让学生直观地了解导体和绝缘体。
4. 实验环节：分组进行实验，让学生亲身体验导体和绝缘体的特性。
七、作业布置1. 请学生列举生活中常见的导体和绝缘体。
八、教学反思1. 反思教学内容：导体和绝缘体的概念、特点及区别是否讲清楚。
2. 反思教学方法：问题驱动法、实例分析法、实验法、小组讨论法是否有效。
3. 反思教学效果：学生对导体和绝缘体的理解程度，以及对实验操作的掌握程度。
九、课后辅导1. 针对学生作业中遇到的问题进行解答。
2. 针对学生在实验过程中遇到的问题进行指导。
十、课程拓展1. 引导学生思考导体和绝缘体在日常生活和工业中的应用。
2. 引导学生探究导体和绝缘体的其他特性，如导体的电阻、绝缘体的breakdown 电压等。
重点和难点解析六、教学过程详细补充和说明：实验环节是学生直观了解导体和绝缘体特性的关键步骤。
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《导体与绝缘体》教学设计与教学反思
【教学目标】
科学概念：
1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体。
2、导电性是材料的基本属性之一。
过程与方法：
1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。
2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。
情感态度价值观：
1、学会与人合作。
2、培养尊重事实的实证精神。
3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。
【教学重点】设计检测方法
【教学难点】不能使小灯泡发光的物体不一定就是绝缘体
【教学准备】
为每组学生准备: 木头，橡皮，陶瓷，玻璃球，铜片，纸片，铝片，铁钉，钥匙，硬币，金属调羹，蜡烛，棉线，竹签，圆珠笔芯等，一个电路检测器。
一份检测记录表。
【教学过程】
1、情境导入，初步认识到物体可以分为导体和绝缘体
师：大家先看这里。
（出示简单的电路连接。
）这是一个简单的电路连接。
如果在电池盒中放入电池，灯泡就会……
生：亮起来。
师：地球人都知道！哪位同学能够说说小灯泡为什么亮起来了？
生：电流从电池的正极流出来，经过灯丝流回负极，所以小灯泡亮了。
生：因为电线将整个电路形成一个闭路，所以小灯泡亮了。
师：（出示剪刀），现在我用剪刀将电路中的电线剪断，灯泡会……？
生：灯泡会灭了。
师：都同意小灯泡会熄灭吗？
生：同意！
师：我们来看看。
（演示剪断电线）
师：哪个同学能说说小灯泡现在为什么灭了？
生：因为现在电线剪断了，电流就通不过去了。
师：你们有什么办法重新接亮小灯泡？
生：要把两条断掉的电线接起来。
师：我们把它接一接，让它重新亮起来，好不好？
生：好！
（师演示把电线直接接上。
）
师：亮了吗？（两根导线的外壳接触在一起）
生：没亮。
师：亮了吗？（再做一次）
生：没亮（灰心地）。
师：应该怎样接才能亮起来？（假装不会，请学生上来帮忙）
生：要把电线的头接起来才能亮。
生：要把里面的铜丝接起来才能亮。
师：要把电线里面的铜丝碰在一起，灯泡才会亮对不？
生：对。
师：我们来连连看，是不是这样的？
（师接亮小灯泡）。
师：啊，真的亮了，真厉害，掌声鼓励一下。
师：通过刚才这个小实验，你们发现了什么？
生：只有把里面的铜丝连起来，灯泡才会亮。
师：也就是说电线里面的材料和外面的材料是不一样的，里面的铜丝容易让电流通过，外面的塑料不容易让电流通过，物体的这种容不容易让电流通过的属性，我们称它为物体的导电性。
（板书：导电性）里面的铜丝容易让电流通过，我们把它叫做导体。
外面的塑料不容易让电流通过，我们把它叫做绝缘体。
（课件出现概念：像铜丝那样可以通过电流的物质，我们称它们为导体；像电线外面包着的塑料那样不能通过电流的物质，我们称它们为绝缘体。
）（学生一起朗读）
师：今天我们就来学学导体与绝缘体（板书）
师：电线里面的铜丝是什么？
生：导体。
师：外面的塑料是……
生：绝缘体。
2、制订一个“检测一块橡皮”的计划
师：老师这里有一块橡皮（出示橡皮），大家说橡皮是导体还是绝缘体？
生：绝缘体。
师：到底是什么呢？我们要通过实验检测才能知道是不是？那同学们先讨论一下需要用什么东西来检测。
生：用“电路检测器”来检测。
（引导学生先思考，如果回答不上来，再出示电路检测器）
师：那怎样利用“电路检测器”来检测一块橡皮是不是绝缘体呢？各组讨论一下，讨论好的请举手。
学生汇报
师：同学们的回答都不错，但还有不足的地方，现在我来告诉大家一种更科学更规范的检测方法，请大家仔细看看是怎么做的。
（演示橡皮的检测方法，强调要先预测，再检测电路检测器是否可用，还有要检测两次，另外在检测的时候，电路检测器上的两个金属头不能直接叠在一起，如果两面次结果不同，那继续检测三次四次，检测过的材料放到另外一个袋，并及时做记录。
说明能使小灯泡亮的物体我们就认为它容易导电，不能使小灯泡亮的物体，我们就认为它不容易导电）
师：刚才这块橡皮的两次检测，小灯泡亮了没？
生：没有亮，橡皮是不容易导电的。
师：不容易导电的我们叫它什么？
生：绝缘体。
师：橡皮是……
生：绝缘体。
3、检测身边20种物体的导电性
师：除了橡皮外，还有哪些物体也是绝缘体呢？又有哪些物体是导体？
（生纷纷举手，叫几个学生回答）
师：这么多同学都有自己的想法呀，那你们的猜测是不是正确呢，需要我们做实验来检测。
师：今天这节课，要求每一组的小朋友们检测二十种材料的导电性，刚才老师和你们一起已经检测过橡皮了，还有十九种材料需要检测，其中的十六种材料我已经事先为大家准备好了，每种材料的名称也已写在实验记录表上了，还有三种材料需要同学们自己找，等一会每一组的同学按照刚才老师讲的方法来检测这些材料中哪些是容易导电的，哪些是不容易导电的，听明白了吗？（出示材料袋和记录表）
师：在发材料前我先说明一下，今天老师提供给大家的电源是一节干电池，它的电压只有1.5V，这个电压对我们人体是安全的，大家可以放心去检测你身上的任何东西，但千万不能拿家里的电源来做检测，记住了吗？
生：记住了
师：下面每组的材料员上来拿材料，拿到材料后先不要马上动手，听候老师的指令。
分发材料
师：（全部发完后）现在我们来比一比，看看哪一组的小朋友发出的声音最轻，又最先完成任务好不好？记住哦，一定要按照老师刚才讲的步骤来做哦，预测的情况一定要实事求是，不能更改哦，全部检测完的请举手，现在比赛开始（课件出示：对实验的操作步骤进行温馨提示）
学生分组实验，教师巡视指导。
及时记录各组完成次序，等所有组完成后及时表扬最先完成的小组小组汇报实验结果，叫最先完成和最后完成的小组上台来展示检测记录表师：对他们检测的结果，你们有不同意见吗？
（对圆珠笔芯的答案可能不一样，检测的地方不同，结果会不同）解释为什么不一样
师：刚才同学们都检测过了身边的二十种物体，也知道了哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电，下面你们来看看容易导电的物体有什么共同点？
生：都是金属
师：对的，金属都容易导电。
其实生活在还有许许多多容易导电的物体和不容易导电的物体等着我们去发现，在这里呢，老师要特别说明一下，自然界中的水是会导电的，我们的身体也是会导电的，至于为什么把电路检测器的两个接触点放在手指上小灯泡不会亮，是因为我们今天用的电路检测器太简陋了，其中的原因就等同学到中学的时候再继续学习吧。
4、讨论教室里电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育
师：接下来我们来观察一下教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。
这样选择材料有什么好处。
学生寻找，交流
（描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。
提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。
）
课件出示：安全用电小常识
师：下雷雨的时候不能在大树底下避雨，因为潮湿的树木是容易导电的，那样很有可能被雷电击中
师：学了今天这节课之后，我们知道可以利用导体把电送到人们需要的地方。
可以利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。
板书设计：
5、导体与绝缘体
导体导电性
绝缘体
安全用电
《导体与绝缘体》教学反思：
本课虽然是常态课教学，但是课前，我也做了大量的准备活动，主要时间是在用在材料的选择上，二十种需要检测的物体如何去选，是个令人头痛的问题，必须要有导体和绝缘体，导体的数量还要足够多，否则学生得不出能够导电的物
体的共性（大多是金属），还要接近学生生活实际，必须是学生平时熟悉和经常使用的物体，比如钥匙，硬币等，这样选择的目的是让学生明白这些东西是容易导电的，不能与电接触，而对于绝缘体的选择也花了很多时间，考虑到下一节课《做个小开关》，让学生判断哪些材料的组合可以做个小开关，里面有塑料，木头，纸片，竹片等绝缘体，所以我优先考虑这些材料。
另一个令人头痛的是，对绝缘体的理解，我一直在考虑让学生检测的是材料的导电性，还是让学生检测哪些是导体，哪些是绝缘体？因为学生的检测工具很简单，就是他们自己做的电路检测器，只用到一节电池，能让小灯泡亮的，肯定是导体，这没有问题，而没有让小灯泡亮的不一定就是绝缘体啊，比如学生的手指，还有铅笔芯，还有湿布，这些都是容易导电的，但用电路检测器却检测不出来，思来想去，最后还是让学生检测材料容不容易导电。
不足：
1、由于课前预设不足，在上课中，出现了一个意外的情况，为学生准备的铁钉原来就是旧的，当时洗了一下，干了之后检测过，还是能导电的，但过了一个星期之后，学生拿来检测时，有好几组的学生发现铁钉没有使小灯泡发亮，当时有点不知所措，还好有两个组的同学说他们的会亮，于是我让会亮的和不会亮的组都把铁钉拿上来，一起比较两个有什么不同，发现原来不亮是生锈了，这样反而让学生明白生锈的铁钉不容易导电。
我也趁机介绍了人体和水都是导体，只是我们今天用的检测器太简单了，检测不出来而已，至于原因呢，等你们上了中学之后继续学习。
2、演示完检测方法之后，应该先出示温馨提示，然后再分发材料，发材料也要有先后，应该先发给检测记录表，让学生先进行预测，然后再发材料和电路检测器，要不然学生对预测这一步骤往往省略掉，或者先检测后预测。
3、所有学生检测完之后，应该都安排时间给他们讨论检测结果，我当时只是把答案放在展示台上给学生一看，问有没有不同的情况，下面有说不同的，但照顾的不够多，只讲了铁钉的情况。