面向新工科的大学数学基础课程体系构建与研究
新工科的专业核心能力探索及课程体系构建
新工科的专业核心能力探索及课程体系构建【摘要】新工科是一种融合了工程、科学与技术的跨学科领域，在当前社会中具有重要意义。
本文首先介绍新工科的背景和重要性，然后探讨新工科的专业核心能力以及课程体系构建。
跨学科融合和实践教学的重要性也在正文中得到探讨，并结合案例分析来展示其具体效果。
文章最后对新工科的未来发展趋势进行展望，并提出对教育教学的启示以及未来工程教育的方向。
通过本文的介绍与分析，可以更好地理解新工科的特点与发展趋势，为推动工程教育的创新与发展提供参考与借鉴。
【关键词】新工科、专业核心能力、课程体系、跨学科融合、实践教学、案例分析、发展趋势、教育启示、工程教育、未来方向1. 引言1.1 新工科的背景介绍新工科是指以面向产业需求和解决实际问题为导向的一种全新的工程教育模式。
随着科技进步和社会经济的快速发展，传统工科教育已经无法满足现代社会的需求，新工科应运而生。
新工科教育突破了学科边界，注重实践能力和创新思维的培养，培养学生具有跨学科的综合能力和解决实际问题的能力。
新工科的核心理念是将工程技术与人文社科相结合，培养具有创新精神和批判思维的工程师和科学家。
新工科教育的目标是培养适应未来社会发展需要的高素质人才，推动科技创新和产业升级，提升我国的国际竞争力。
新工科的背景介绍可以从传统工科教育存在的问题入手，分析现代社会对工程人才的新需求，以及新工科教育的意义和价值。
可以介绍一些成功的新工科教育案例，展示新工科教育的优势和特点。
新工科的背景介绍应该突出其与传统工科教育的区别和创新之处，引领读者对新工科教育的关注和期待。
1.2 新工科的重要性新工科的重要性在于其能够适应当今社会发展的需求，培养具有创新能力和实践能力的人才。
随着科技的快速发展和产业的转型升级，传统工科教育已经无法满足社会的需求。
新工科将跨学科融合作为重要特点，致力于培养具有广泛知识背景和综合能力的复合型人才。
这种人才不仅具有专业知识和技能，还能够跨界合作，解决实际问题，推动科技成果转化。
新工科背景下课程建设的探讨
新工科背景下课程建设的探讨随着工业4.0的到来，新工科教育成为当前教育改革的热点话题之一。
新工科教育强调跨学科融合、产学研深度融合，培养具有创新精神和实践能力的高级工程技术人才。
而在新工科教育中，课程建设是至关重要的一环。
本文将探讨在新工科背景下的课程建设，试图找出符合新工科要求的课程建设理念和实践路径。
1. 跨学科融合新工科教育需要根据产业发展的需求，跳出传统学科的界限，进行跨学科融合。
因此在课程建设中，需要将不同学科的知识和技能进行整合，构建出符合产业需求的新型课程。
2. 具有前瞻性和创新性新工科教育课程建设需要具有前瞻性和创新性，要能够顺应未来产业发展的需求，培养学生的创新能力和跨学科综合应用能力。
3. 产学研深度融合新工科教育课程建设需要充分结合产业界的需求，引入企业资源和科研成果，使课程内容与企业实际需求紧密结合，培养学生成为贴近市场的高级人才。
二、新工科背景下课程建设的路径1. 产业需求导向新工科背景下的课程建设需要从产业需求出发，对未来工程技术人才的需求进行深入的分析和研究，从而确定课程设置的方向。
在此基础上，结合不同行业的需求，制定符合实际需求的课程体系和课程内容。
跨学科整合是新工科课程建设的重要特点。
在课程建设中，可以将不同学科的知识相互渗透，构建出综合性强、实用性强的课程体系。
在电子信息工程专业中，可以加入人工智能、大数据分析、物联网等新兴学科的内容，以培养学生的跨学科综合能力。
3. 实践教学与理论教学相结合新工科背景下的课程建设需要突破传统的理论教学模式，将实践教学与理论教学相结合。
通过实践性教学活动，让学生在动手操作中学以致用，培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。
在新工科背景下，课程建设需要充分融合产业和科研资源，引入企业实际需求和行业最新研究成果，使课程内容更加贴近实际需求。
例如可以与企业合作，开设实训课程或者校企合作项目，让学生在实际项目中学以致用。
5. 创新创业教育新工科教育需要培养学生的创新创业精神，因此在课程建设中需要增加创新创业教育的内容。
职业院校工科专业数学课程改革研究
职业院校工科专业数学课程改革研究摘要：近年来，职业教育中存在的数学教育难题引起了广泛关注。
这些问题的根源包括多方面的因素。
首先，职业教育缺乏专业依托平台，数学教育的基础设施不完善。
很多学校缺乏先进的数学教学设备和工具，学生无法充分利用现代科技手段进行数学学习和实践。
其次，教学重心依然在知识教授上，而忽视了数学能力的培养。
许多教师仍然将数学教学视为知识传递，而忽略了培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
关键词：职业院校；工科专业；数学课程；改革1开展“三阶段+三模块”数学课改调研1.1职教课改调研的意义随着社会的不断发展和进步，教育也在不断的改革和完善。
而教育课程的改革是其中非常重要的一环。
调查研究在课改前、中、后期都十分重要。
首先，调研能够提供教学依据和素材，为课程改革提供更加科学的依据，使得教育课程更加符合时代的需求。
其次，调研还能够贴近专业实际和企业需求，了解行业现状和发展方向，有利于补充教学内容，并让学生知道数学在专业应用中的实际意义。
在教育改革中，我们需要充分关注企业对于学生素质的要求。
因为教育的最终目的是为了让学生成为合格的人才，能够胜任各行各业的工作。
因此，根据企业要求加强人文素养、数学素养、职业素养、科学素养的培养，使得学生的素质能够更好地满足社会的需求。
在教育中，我们应该让学生学习真正有用的数学知识，而不是简单地灌输一些公式和概念。
因为只有真正有用的知识才能够在实际生活和工作中得到应用。
同时，还要注重提高学习效能，让学生能够更好地掌握数学知识，提高学习效率。
这样既能够为学生未来的发展奠定坚实的基础，也能够为社会的发展培养更多的优秀人才。
1.2数学课改调研的“三阶段”近年来，随着社会的不断发展，教育改革也在不断地进行中。
为了适应这种变化，数学课程改革也开始了调研，而这个过程主要分为三个阶段。
首先，前两个阶段是“走出去”，调研对象为本院及兄弟院校专业系部的师生及学院工科专业对应岗位的行业企业。
高等数学课程体系架构研究(doc 7页)
独立学院高等数学课程体系架构的探讨傅平董丽花摘要：分析独立学院高等数学课程体系的现状及存在的问题，阐述对独立学院高等数学课程体系构建的原则，并就课程体系中的教学模式、教学内容、与教材建设方面提出一些方案和建议。
关键词：独立学院高等数学课程体系教学改革独立学院是我国高等教育办学体制、办学思路、办学模式的一次大胆改革创新，它是由公办普通本科院校与社会力量采用新机制、新模式联合举办的，以开展普通本三层次学历教育为主的相对独立的二级学院。
随着教育部对独立学院办学的六个独立要求，各独立学院逐步从母体分离自主办学。
绝大多数独立学院的人才培养定位为应用型人才。
同时，高等数学课程是理工类、经管类专业必修的基础课程，它既能为后续的相关课程奠定基础、又能培养学生的逻辑思维能力，分析问题、解决问题的能力，从而提高自身的科学素质和创新精神。
但是，如何针对独立学院的办学特点架构、设计高等数学的课程体系？这里要防止两个极端：一是简单化。
认为独立学院的学生，只是简单的降低各项要求，从而影响学生培养质量；二是类同化。
把对本一、本二的教学体系，尤其是母体高校的照搬到独立学院的学生上，没有实现因材施教的原则，最终也不能取得预期效果。
笔者结合在中国传媒大学南广学院的教学实践，对独立学院高等数学的课程体系的架构提出几点看法，以供探讨。
1 独立学院高等数学课程体系的突出问题1.1 缺乏独立且完善的教学体系独立学院是现阶段我国教育事业的一个新生产物，目前处在高速发展时期。
但大多数独立学院成立时间还不是很长，各方面的经验还不是很成熟，在教学、管理等方面大都会借鉴甚至照搬母体高校的模式。
作为基础课程的高等数学，在发展初期，一般都会照搬母体高校一致的课程体系。
这和独立学院的“独立”极不协调，更不适应“高素质应用型”人才培养目标的要求。
实际教学过程中经常会出现某些问题或矛盾在所难免。
举例来说，由于母体学校和独立学院学生本身的差距，一个普遍的问题是难以完成与母体学校一致的教学内容，于是往往采取简单的删减课程内容，生硬的拼接教学体系等方法，以应付教学常规的需要。
004-武汉理工大学-06-何朗-面向创新人才培养的大学数学课程教学改革研究与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉理工大学成果科类：理学申报等次：湖北省教学成果一等奖成果名称：面向创新人才培养的大学数学课程教学改革研究与实践完成单位：武汉理工大学成果主要完成人：姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作何朗副教授理学院320全面负责课题各项工作吴传生教授理学院310精品课程建设、教材编写陈建业讲师理学院630精品课程建设、网络资源建设楚杨杰副教授理学院600精品课程建设、教学内容改革方玺副教授理学院620精品课程建设、数字化资源建设韩华教授理学院550精品课程建设、数字化资源建设彭斯俊教授理学院410精品课程建设、教学团队建设陈晓江副教授理学院580精品课程建设、国际化能力培养一、成果主要创新点（400字以内）（1）结合专业特色进行课程分类教学，结合个性化培养需要进行分层教学，结合数学应用创新的需要开展数学实践教学，研究并构建了富有特色的数学立体化课程教学体系。
（2）搭建了国家级和省级精品课程等为主体的课程平台，根据人才培养需要，采用基础、提高、实践等模块进行组合教学，对学生创新能力培养成效显著。
（3）课程教学资源内容丰富、系统完整、功能齐全、科学实用。
建设有国家级精品资源共享课、国家级精品视频公开课，均在“爱课程”网免费向社会开放，建有省级精品课程多门；精心打造精品教材和编写多部优质教材，如《经济数学》系列教材（第三版）是“十二五”国家级规划教材，被全国100多所高校采用。
（4）师资队伍建设成效显著，形成了一套完善的团队建设及运行保障制度；人才培养质量显著提高，各类大学生学科科技竞赛中获奖人数稳步提升，本科生利用相关数学知识发表高质量论文多篇，数学教学获得了学生的高度认可。
二、成果主要内容概述（1000字以内）成果在前期工作基础上，经过进一步研究与实践，为适应信息时代创新人才培养和数学课程教育教学改革的要求，在大学数学课程教学内容、教学方法和手段、教材建设、师资队伍建设和创新人才培养等方面，目标明确，措施得力，取得了丰硕成果。
新工科的专业核心能力探索及课程体系构建
新工科的专业核心能力探索及课程体系构建1. 引言1.1 新工科的背景与意义新工科是指以工程学科、信息技术学科和管理学科为主要内容，强调STEM（Science, Technology, Engineering, and Mathematics）教育和实践，培养具备创新能力、跨学科综合能力和团队合作精神的高素质工程技术人才。
新工科的背景可以追溯到国家实施"中国制造2025"和"互联网+"等国家战略，对高素质工程技术人才的需求日益增长。
新工科的兴起，旨在培养具备未来工业发展所需的创新思维和实践能力，打破传统工科教育的束缚，紧跟时代的脚步，促进科研成果的转化和产业的升级。
新工科的意义在于推动高等教育教学模式的转变，培养适应未来社会发展需求的复合型、创新型人才，为我国经济发展和科技创新提供坚实的人才支撑。
由此可见，新工科的发展对于推动我国工程技术领域的人才培养和科技创新具有重要意义。
1.2 新工科的发展现状近年来，随着科技的飞速发展和经济的转型升级，新工科教育受到了越来越多的关注。
新工科的发展现状呈现出多个明显特征。
新工科的专业设置呈现多样化和前瞻性。
传统的工科专业已经不能满足当今社会的需求，新工科专业的涌现成为必然趋势。
人工智能、大数据、物联网等新兴领域的专业得到了广泛关注和发展。
新工科教育注重实践和创新教育。
传统的理论教育已经不能适应现代社会的需求，新工科教育更加注重学生的实践能力和创新意识培养。
项目驱动的教学模式、跨学科融合的特色课程设计成为新工科教育的特点。
新工科教育与行业合作密切相关。
为了更好地培养适应社会需求的人才，新工科教育与各大企业合作，开展实践活动和实习机会，让学生在实践中学习、成长。
新工科的发展现状呈现出蓬勃发展的态势，吸引了越来越多的学生和社会的关注与支持。
新工科教育将成为推动中国未来科技创新和经济发展的重要力量。
1.3 本文研究的目的和意义本文旨在探讨新工科的专业核心能力探索及课程体系构建，旨在研究如何促进新工科教育的发展和实践，以满足当前社会的需求和挑战。
新工科背景下“概率论与数理统计”课程教改研究
随着社会的快速发展，以及大数据时代对数据分析等应用领域的需求不断增长，人们对高校培养新时代的科技人才提出了更多要求。
工科类高等院校在培养工程应用型人才的基础上，培养学生对于应用问题背后所蕴含的大量数据的分析能力也是一个亟待发展的方向。
“概率论与数理统计”（以下简称“概率统计”）是一门实用性极强的数学课程，在学习的每一个环节都需要紧扣其实际应用背景，这样才能更好地实现该课程的应用价值[１]。
在这样的背景下，本文分析“概率统计”课程教学改革的特点及现状，并结合笔者多年的教学经验对这些问题进行探讨。
一、工程教育背景下“概率统计”课程的重要性当前，国家正在实施“一带一路”“中国制造2025”、创新驱动发展、“互联网+”“网络强国”等建设，迫切需要培养大批新兴工程科技人才，我国的高等工程教育迎来历史性的发展机遇。
2020年底，教育部举行教育2020“收官”系列新闻发布会，在情况通报中，教育部高等教育司吴岩司长总结了“十三五”期间高等教育人才培养体系全面创新，如组织模式创新带动工程教育全方位深层次变革，课程建设水平全面提升。
一流课程“双万计划”遴选国家级一流本科课程5118门，涵盖了线上、线下、线上线下混合、虚拟仿真和社会实践五类“金课”，全面示范带动高校本科课程建设。
2020年7月19日，李克强总理考察国家自然科学基金委员会并主持召开座谈会。
总理在会上说，要提高学校数理化生等基础学科教育水平，培养更多基础研究人才，多渠道引进优秀人才，促进基础研究水平提高。
“概率统计”课程是工科类大学生必修的一门重要基础课程，具有极强的实际应用价值，在国家和行业的长远规划、重大项目研究和投融资等方面有非常广阔的应用空间。
通过强化“概率统计”等基础课程的教育水平，可以为国家和社会输送更多科学基础厚、工程能力强、综合素质高的优秀人才，推动国家和社会创新发展[２]，因此，此基础课程的重要性是显而易见的。
二、工程教育背景下“概率统计”课程的主要特点及教学现状数学类公共基础课是大学教育中非常重要的一类基础课程体系，特别是在工科类高等院校中，“概率统计”课程是一门重要课程，且与很多后续的专业课程都有着紧密的联系。
新工科背景下高校数学“层次+模块”教学改革探索——以山东农业工程学院为例
山东农业工程学院学报2020年第37卷第11期新工科背景下高校数学“层次+模块”教学改革探索——以山东农业工程学院为例付琦，闫宝英(山东农业工程学院，山东济南250100)摘要：根据新工科背景下对高校数学基础课的要求，按照学科和专业及培养方案的毕业目标对教学内容进行了重构，构建了基于“层次+模块”的数学课程教学体系，完善数学基础课对工程认证专业的支撑，保障教学课程符合专业特色，持续提高教学质量&关键词：新工科工程认证数学课程中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号:2095-7327(2020)-11-0189-04Exploration on Teaching Reform of"Level+Module”of Mathematics in Colleges and Universities under the Background of New Engineering Science: Taking Shandong University of Agricultural Engineering as an ExampleFU Qi,YAN Baoying(Shandong Agricultural Engineering College,Jinan Shandong250100)Abstract：According to the requirements of basic colleges%mathematics courses under the background of new engineering,the teaching content was reconstructed according to the graduation goals of disciplines, majors and training programs,and a mathematics course teaching system based on"levels+modules"was constructed to improve the basic mathematics courses.The support of engineering certification majors ensures that the teaching courses conform to the professional characteristics and continuously improves the quality of teaching.Key words:emerging engineering education；enginee ring accreditation；mathematics2019年10月，习近平总书记在向第六届世界互联网大会的贺信中指出"新一轮科技革命和产业革命加速演进，人工智能、大数据、物联网等新技术新业态方兴未艾。
新工科背景下大数据专业课程体系研究和实践
新工科背景下大数据专业课程体系研究和实践作者：尹波来源：《计算机时代》2021年第07期摘要：数据科学与大数据技术专业是一门典型的新工科专业，课程体系是该专业建设的核心。
文章分析了该专业建设存在的主要问题，针对目前该专业的课程体系缺少统一标准的现状，依据新工科建设的要求，制定了该专业的课程体系。
以长沙理工大学为例，着重介绍其在培养目标、课程设置、培养方向、实践教学等方面的教学改革和实践，为数据科学与大数据专业的建设提供参考。
关键词：新工科; 大数据; 课程体系; 实践中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-8228（2021）07-98-03Research and practice on the curriculum system of big data specialty in thecontext of New Engineering EducationYin Bo（School of Computer and Communication Engineering，Changsha University of Science and Technology， Changsha， Hunan 410014， China）Abstract： Data science and big data technology specialty is a typical specialty in New Engineering Education. The curriculum system is the core of the specialty construction. This paper analyzes the main problems existing in the construction of the specialty. Because the curriculum system of the specialty lacks unified standards currently， a curriculum system has been formulated according to the requirements of New Engineering Accreditation. Taking Changsha University of Science and Technology as an example， the teaching reform and practice on the training objectives， curriculum， training direction， and practical teaching are introduced in detail， which provides reference for the construction of data science and big data specialty.Key words： New Engineering Education; big data; curriculum systems; practice0 引言大數据已经成为国家的战略资源和无形资产，已经应用于各行各业。
关于新形势下大学工科数学课程教学体系改革的研究与实践
益求精的风格 ， 凡是力求尽善尽美； 提高运用数学知 识处理现实世界中各种复杂 问题的意识 、 信念和能 力 ； 强拼 搏精 神 和 应 变 能 力 ， 通 过 不 断分 析 矛 增 能
收 稿 日期 ：Ｏ Ｏ ４ Ｏ ２ ｌ —ｏ — ８ 作者简介 ： 辉 （９ ３ ） 黑龙江牡丹 江人 ， 赵 １６ 一 ， 哈尔滨理工大学应用数学系， 副教授 ， 硕士。研究 方向： 应用数学。
有 大 幅改进 和 自我完善 的余 地 。基 本上 包括 以下 几
科 学技术 发展 与应用 的不 断深入对 当前 高等教
育提出了更高的要求 ， 教育部教育质量工程的提出 更是 对 当前 高等教育 的改革指 出 了方 向 。大学要培 养具 有 自主创新 能力 的人 才就 必 须 对教 学 内容 、 教 学方 法 、 学手段 ， 教 尤其 是考试 方法 等教学 环节进行 深层 次改 革 。切 实做到 教则 为所学 ， 学则 为所用 用
数 学不 仅 是一 种 科 学 的语 言 和工 具 ， 众 多科 是 学与 技 术必备 的基础 ， 且是一 门博 大精 深 的科学 ， 而 更是 一 种先进 的文 化 ， 人 类认 识 世 界 和 改 造世 界 在
的过 程 中一直 发挥 着重要 的作 用与 影响 。通 过学 习
（） ４ 基础 数 学 的应 用 领 域 是 如 此 宽 广 ， 以至于 不 可 能找 到对所有 专业 的学生都 适 用 的万 能教学方 法 。
关键词 ： 工科 数学课 程； 分层次教 学； 学体 系； 学建模 教 数
中图 分 类 号 ： ６２ ０ Ｇ ４ ． 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ １８ （Ｏ０ Ｏ —０ ４ — ０ ｌ７ — ５ ０ ２ １ ）８ 学生拥 有 利用 基 础数 学 解决 实 际 问 题 的能力 ， 而不 仅仅 限 于 会 做 课 本 上 的 典 型 范 例 。
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面向新工科的大学数学基础课程体系构建与研究
作者：吴延红
来源：《青年与社会》2019年第11期
摘要：自2017年2月“新工科”提出至今，对“新工科”的研究已经涉及其方方面面。
大学数学对新工科专业人才的培养起到基础性作用，对人才的各方面能力培养起到举足轻重的作用。
文章主要研究的是新工科背景下大学数学基础课程体系的构建问题。
分别从大学数学课程体系构建与新工科专业人才培养的辩证统一关系、大学数学师资队伍建设、大学数学课程体系框架及与此相适应的教学模式的建立几个方面对大学数学课程体系相关方面进行了研究。
关键词：新工科；大学数学；课程体系；线上线下
“回归工程”“工程教育范式转移”“再造工程教育”等口号的提出，无一不体现出创新工程教育的一种国际发展趋势，在这个意义上，“新工科”概念在中国的提出即为工程教育的理论与实践探索提供了一个全新的视角，同时也是对国际工程教育的改革和发展作出的本土化回应，在很大程度上丰富了工程教育“中国经验”和“中国模式”的内涵。
“新工科”主要以大数据、云计算为主要特点，新工科专业以培养创新型和复合型人才为主，大学数学是工科院校和所有工科专业一门非常重要的理论基础课，主要以培养学生的计算能力、逻辑思维能力、实际应用能力、团结协作能力和创新能力为己任，学生只有掌握大学数学的知识才可以更好地学习各门专业课，为专业课学习打下坚实的基础。
目前很多研究人员和学者对新工科的概念、内涵、理念做了较为全面的研究，同时对新工科背景下各专业课程的课程体系和模式也有很深入、全面的研究，但目前针对新工科背景下数学类基础课程体系构建[1][2]的研究还较少，鉴于大学数学在工科专业人才培养中的重要地位，对其进行深入的研究[3][4]是非常必要的。
一、新工科与大学数学课程体系的辩证统一关系
新工科所指的专业，主要是指以互联网和智能化为核心的新兴产业专业，对比传统工科专业人才，新工科主要需要的是创新能力较强，有超强实践能力的复合型人才。
而随着“云计算”、“大数据”、“智能化”成为“新工科”的特色和主旋律，新工科专业人才对数学知识的运用会越来越多，比如对“大数据”的分析、处理、挖掘会用到统计学中很多的知识，“云计算”也会用到许多数学的模型的方法。
大学数学的学习主要是为工科专业学生后续的专业课程学习打下良好的基础。
而新工科的提出，为大学数学的教学带来了机遇，更加凸显了数学在新工科人才培养中的基础地位，同时也为大学数学的教学带来了挑战。
在大数据时代、信息化社会，只靠书
本上的内容已经无法满足学生对知识量的需要，作为高校数学教师，需要重新审视大学数学课程中每一个知识点，深入挖掘并研究新工科的内涵、要求，要通过学习和研究找出这些知识点与新工科专业之间的最佳契合点，然后对课程体系构建做出设计方案，以建立大学数学课程体系；同时要对整个体系的各个层面如何在培养新工科人才中起到应有的作用进行合理规划，深入透彻地研究二者之间的辩证统一关系。
二、新工科背景下大学数学师资队伍建设
在人才培养过程中，教师起着举足轻重的作用，而教师也是课程体系的实施者。
“新工科”专业人才与原有工科专业有很大的不同，原有的教师队伍如何在新工科背景下顺应要求，培养出新工科要求的各种能力的人才，是一个非常重要的事情。
如果想培养出创新型的卓越工程人才，教师首先应该培养自身的创新能力。
新工科的新理念、新要求和新途径要求大学数学教师不能再默守陈规，什么样的师资队伍才是适合新工科的师资队伍，需要进一步去探讨和研究。
一支适应“新工科”专业人才培养的师资队伍，首先应该掌握扎实的大学数学知识体系；其次，应该掌握现代信息技术，并可以将其应用在自己的课堂教学和管理中，比如，在信息化逐渐深入的今天，可以借助信息化手段，将大学数学的知识结构进行划分，采取线上线下相结合的方式进行授课，一方面可以提高学生的学习效率，另一方面可以将更多的知识通过线上方式输送个学生。
教师只有掌握了先进的现代化教育手段，才可以在教学过程中得心应手；最后，教师需要有较强的研究能力和创新能力，这样才可以在教学过程中对知识的把握更准确，在讲解知识的时候更深入。
三、建立新工科背景下工科专业学生的大学数学课程体系
要想将大学数学与“大数据”、“云计算”产生密切联系，与新工科各方面需求人才的能力需要产生联系，需要对现有的大学数学课程结构进行重新构建。
一方面，针对一些考研究生的学生，可以将大学数学课程分为数学一、数学二、数学三，然后根据学生的需求为他们开设不同的数学课程。
另一方面，可以根据学生的专业特点对数学的知识结构进行划分，比如电类专业需专门开设《复变函数与积分变换》，且因为后续专业课程的需要，在《高等数学》的知识中应该拿出较多的课程去讲解积分和微分方程的知识。
最后，可以根据学生的需要，开设一些适合学生的选修课程，比如数学实验、统计推断、数学软件、运筹学等，这些课程的学习会极大地满足参加学科竞赛学生的需要。
比如参加数学建模的时候，学校学生在每年的数学建模竞赛中很少得到国家级奖项，学生完成的论文质量不高，一个重要的原因是学生建立的模型无法运用数学软件进行求解，指导教师因为所学专业的限制，数学软件的掌握和运用能力也不是很强，教师在这种情况下需要加强学习，然后开设不同的数学选修课，通过开设相应的选修课，学生的应用能力和解决问题的能力将会得到极大地提高，这样会改变目前学校参加数学建模竞赛的现状，同时通过这些课程的学习，工科专业学生在参加一些学科竞赛的时候，也会对参赛结果有相应程度的优化。
为了适应信息化的要求，需要掌握各种教育信息化的手段，目前高校用的比较多的就是“雨课堂”、“蓝墨云班课”、网上慕课、微课等，这些软件和课程对学生学习知识起到很大的推动作用，根据调研发现，许多学生对于这些软件和课程是比较感兴趣的，所以本次课程体系设计就在大学数学原有知识体系的基础上，选取学生较难理解的知识做成一些网上慕课MOOC 或者微课推送给学生，让他们在课堂学习的基础上利用课余时间自学掌握。
四、新工科背景下构建线上线下相结合的大学数学教学模式
教学模式是课程体系一个非常重要的方面，教学模式的设计需要与不同课程的课程体系相匹配，传统的教学模式主要是课堂上教师讲，学生听。
随着教学改革的逐渐深入，许多高校现在也正在大学数学的课堂上选择一些不同的教学方法，比如启发式教学法、探究式教学法和案例教学法，但是结合线上教学的还比较少。
本文设计在线下教学的基础上，结合“雨课堂”，形成线下线上相结合的教学模式，线下讲解重点知识，线上向学生推送预习资料和复习资料，同时将一些选做题推送给学生，以丰富学生的数学知识。
五、新工科背景下基于层次分析的大学数学课程体系综合评价
评价是判断合理性、发现问题的最佳方式，针对构建的大学数学课程体系，可以通过调研、访谈等方式研究与之相关联的影响因素，做成评价指标和因素集，为了得出比较客观的结果，选取层次分析法得出权重，然后根据综合评判即可以得出最后的评价结果，根据评价的结果有针对性地对课程体系中存在的问题进行整改，使其越来越完善，越来越与学生培养的实际情况相吻合。
通过研究“新工科”背景下工科专业人才培养与大学数学课程之间的辩证关系，对大学数学的课程体系进行重构，师资队伍进行重建，教学模式进行重新设计与改革，评价方式更加多样化，以此对大学数学的课程体系进行全方位的改革，以使大学数学的课程体系更有利于新工科人才的培养，使培养的人才逻辑思维能力、创新能力更强，并掌握更加丰富的数学知识，以为其更好的发展和服务社会打下坚实的基础。
参考文献
[1] 马云鹏.课程与教学论[M].中央广播电视大学出版社，2002.
[2] 周凌.如何发挥教学资源的最大效益[J].中国远程教育，2004（2）.
[3] 郭晓丽，王向东.高等数学教学中落实素质教育之浅见[J].数学的实践与认识，2001（6）：761-763.
[4] 袁春燕.在高等数学课堂教学中落实素质教育[J].科技创新导报，2011（2）：136-136.
基金项目：本文为山东华宇工学院2018年度教育教学与新工科研究项目“面向新工科的大学数学基础课程体系构建”（编号： 2018XGK02）阶段性成果。