【教学反思】教科版小学科学三年级上册《我们周围的材料》教学反思
教科版科学三年级上册3.1《我们周围的材料》教案
教科版科学三年级上册3.1《我们周围的材料》教案一. 教材分析《我们周围的材料》这一节内容，主要让学生认识常见的材料，并了解不同材料的特性。
通过这一节的学习，让学生能够理解材料在生活中的应用，以及如何正确使用这些材料。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对生活中的一些材料有了初步的认识。
但他们对材料的深入了解还不够，通过本节课的学习，希望能够让学生对材料有更深的理解。
三. 教学目标1.让学生了解常见的材料，如纸、塑料、金属、玻璃等。
2.让学生知道不同材料的特性，如硬度、韧性、透明度等。
3.让学生能够分辨生活中的材料，并理解材料在生活中的应用。
4.培养学生对科学的兴趣，提高学生的观察力和思考力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解常见的材料，知道不同材料的特性。
2.难点：让学生能够理解材料在生活中的应用，以及如何正确使用这些材料。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实践法等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.准备各种材料，如纸、塑料、金属、玻璃等，以便学生观察和实践。
2.准备PPT，展示不同材料的图片和特性。
3.准备问题卡片，引导学生思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中常见的物品，让学生观察并猜测它们是由什么材料制成的。
通过这个问题，引导学生关注身边的材料，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示各种材料，如纸、塑料、金属、玻璃等，让学生观察并说出它们的名称。
然后，教师简要介绍这些材料的特性，如硬度、韧性、透明度等。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一种材料，进行实际操作。
如，用纸制作纸飞机，用塑料制作小桶，用金属制作小挂钩，用玻璃制作杯子等。
在操作过程中，让学生体验不同材料的特性。
4.巩固（5分钟）学生分享自己制作的物品，并介绍所用材料的特性和制作过程中的感受。
其他学生倾听并提问，共同巩固所学知识。
三年级《我们周围的材料》教学反思
教学随笔
教学是在学生已有知识的基础上建构新知，在教学三年级《我们周围的材料》一课时，开头我让学生根据提示猜测我所带的物品，学生猜测后，我简单地描述了一下材料的特性，接下来，我让学生调查统计了“我们身上的物品可能使用的材料”。
在巡视的过程中我发现学生对于各种材料的特性掌握得并不像我想像得那么好，大部分学生对于各种物品还是不知道使用什么材料做的。
这时我立刻意识到我前面认识各种材料一环节没有处理好，只注重形式浮于表面了，没有进一步给学生观察，辨析各种材料的机会，所以学生们多数都很茫然。
而这一环节是上好这节课的前提，是这节课的学习目标之一。
我在课前备课只备了教材，备了流程，没有备学生，所以我对学生的已有知识没有把握清楚，导致学生都不知道如何填写。
而这一环节应该每组都准备各种材料，让学生都充分观察，认识辨析，再用语言描述。
当然这节课还存在着很多问题，比如在小结时，我没有在情感态度价值观上给与适当引导，应该让学生明白材料是在不断发展的，比如现在已经有纳米，纳米陶瓷等材料了，让学生对材料产生探索的兴趣。
这些问题我在以后的教学中，会努力改正的。
教科版小学科学三年级上册《我们周围的材料》反思
《我们周围的材料》教学反思
建设中心小学校赵军
本节课我教学的课程是教科版小学三年级上册第三单元的第一节
内容《我们周围的材料》，对于这节教学内容，我的理解是围绕材料在生活中的广泛应用组织学生进行调查活动，让学生充分认可各种材料的广泛应用，虽然内容不是很多，但对于刚刚接触科学课的三年级学生来讲，会感到非常新奇，我也预感到当组织活动后会出现局面失控的情况，因此力求简单、直接。
就上课情况来看，主要有一下反思：
一、优点：能顺利完成教学任务，学生的参与积极性非常强；教学中本人教态自然、亲切，也比较好地反映出我上课的特点：突出主题，随意中渗透学科精神。
二、缺点：对部分学生调动的不够准确。
导致时间把握出现比较大的问题，也导致第二项调查没能按照预设完成；学生的实验室规程教学没有做好，虽然是第一次进入实验室，感到新奇是正常的，小学阶段的科学课重要的一点不是学到多少科学知识，而是养成善于观察、乐于动手、勤于思考习惯，同时，从小帮助学生养成规范操作的习惯。
三、思考：科学课知识内容丰富，一节课能够让学生掌握80%的知识就非常完美了。
科学知识对于学生而言是新奇的、有趣的，对于老师而言却是困难的、艰巨的。
其中最为关键的是问题的设置，一定要清晰、具体、准确、有针对性。
同时，我也一直在想，科学课是否可以通过大量的材料教学来进行，科学是实践的学科，学生的动手、感知、体会是第一位的。
2024年《我们周围的材料》教学反思
2024年《我们周围的材料》教学反思《我们周围的材料》教学反思11、我们周围的土壤教学目标：科学探究：1．能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。
2．会描述、记录自己的观察结果。
3．能够和同伴交流自己的观察结果。
情感态度与价值观：1．意识到土壤和动植物有着密切的关系。
2．愿意亲近土壤。
科学知识：1．知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体2．能够建立土壤是个混合物的概念。
教学重难点：重点：发现土壤里的生命。
难点：测量出小草根的总长度。
教学准备:教师准备：土壤、给每个学生准备一只放大镜、每组一小桶水、报纸、抹布、玻璃棒。
学生准备：一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板。
教学时数：1课时教学过程：一、导入新课讲述：在我们周围哪里有土壤吗？关于土壤，你知道些什么？大家还有什么感兴趣的问题？二、师生互动学新课（一）说说你对土壤的认识1．你对土壤已经知道了些什么？2．小组内交流、分组汇报。
3．在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。
（二）观察泥土里有什么1．把课前准备的`泥土袋子拿出来，仔细观察泥土里有什么。
哪些是你已经知道的？你最惊奇的发现是什么？2．观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。
给学生足够的时间来观察土样，让学生讨论土样的成分并作简单的分类，可从以下几方面讨论：外观：土样里的物质看上去像什么？颜色：土样里有哪些颜色？闻：土样里各种物质的气味。
看：土样里都有哪些物质？还可以看看垫在下面的报纸有怎样的变化。
3．把自己的观察发现写在活动记录上。
（科学教材第62页）4．组织学生汇报交流观察到的结果。
三、全课总结（一）通过今天的学习，你有什么收获？（二）小结：通过今天的学习，我们知道了土壤里有许多小动物，同时，知道植物与土壤的亲密关系。
四、板书设计小草土壤动物五、随堂练习（一）用纸巾包住土壤，用手使劲握一握，纸巾（湿）了，说明土壤里有（水分）。
（二）将硬土块放入水中，会看到有（气泡）从土块中冒出，说明土壤中含有（空气）。
三年级上科学教学反思-观察我们周围的材料教科版
三年级上科学教学反思-观察我们周围的材料教科版当我把“材料”写在黑板上的时候，学生能说出好多材料的名称如“塑料”、“纸”、“橡胶”、“金属”。
当学生说出“水泥”时，我一时不能做出肯定。
课后上网一查，水泥是材料。
材料是人类用于制造物品、器件、构件、机器或其他产品的那些物质。
材料是物质，但不是所有物质都可以称为材料。
如燃料和化学原料、工业化学品、食物和药物，一般都不算是材料。
但是这个定义并不那么严格，如炸药、固体火箭推进剂，一般称之为“含能材料”，因为它属于火炮或火箭的组成部分。
我打开小学科学课程标准200问，明白“材料”是国家标准新加入的内容，在原来的自然大纲中是没有的，加入此部分内容的原因主要有两方面。
1、从学生的认知规律来看，一般都是从具体的事物逐步过渡到抽象的概念。
物体是非常具体的，有形状、大小、气味、颜色等可以直接凭感官体验的特征，而物质是一个非常抽象的概念，研究的是其很本质的东西，如各种单质与化合物的基本性质，这些内容绝大部分必须在中学的化学课中才学习，故小学生很难把握物质的真正含义。
材料可以作为这二者的中介，它比物体抽象，比物质具体，是小学生比较容易接受的概念，也是他们在日常生活中经常接触的东西，如木材、玻璃、塑料、金属等。
2、材料及材料的使用情况反映了一个社会技术发展的水平，时常也成为社会文明进步的一个重要标志。
历史就经常用材料来作为某个时代的名称，如石器时代、青铜器时代、铁器时代等，可见材料在历史发展中的重要地位。
今天，能源、信息和材料已成为现代科学技术的三大支柱。
也有人说，如果把现代社会比作一个人，那么，信息是神经，能源是血液，材料就是骨和肉。
在今天这个科学技术高度发展的社会中，无论是对经济、对环境、还是对人们的日常生活，材料正在起着越来越重要的作用，新材料的发明、材料的正确使用，已成为人们日益关注的重大问题。
所以，材料又是一个很好的STS主体，既可以培养他们的创新精神，又可以培养他们对社会和环境的责任感。
我们周围的材料教学反思
课题：1、我们周围的材料【教学目标】科学知识掌握1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
科学探究能力1．调查材料在日常生活中的应用。
2．观察和辨认不同的材料。
3．用适当的词语描述常见材料。
情感、态度与价值观发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
【教学手段】6种用最常见的材料做成的物品【教学策略】对于学生难以判断是什么材料制成的物品，要求学生作出标记，与同学交流或向教师请教，师生交流与质疑的同时共同分享大家的研究成果，了解哪些材料在我们身边广泛应用着。
教师充分放手让学生自选一种材料，并研究这种材料的特点，让学生在自主、合作、探究的学习方式中，获得第一手关于材料特点的资料，尝试用适当的词语描述某种材料的特性。
【教学资源】学生的书包及学习、活动用品，多媒体课件。
【教学活动】一、导入1.师：我们的生活离不开各种材料制成的物品，形形色色的材料构筑了人类物质文明的大厦。
不知道同学们有没有注意到你们身边的物品呢？它们是由哪些材料构成的？这些材料有什么特别之处？这些特性与它们的用途有什么关系？本单元，老师将与同学们一起通过观察、实验和比较，去认识研究我们周围的材料。
2.师：请同学们翻到书本46页，今天我们要学习的内容是《我们身边的材料》。
（板书课题）（通过问题引导，调动学生的学习主动性，自然导入课题。
）二、说说我们周围的材料1.师：同学们今天都坐的特别端正，老师非常高兴，现在老师要提问了，请同学们集中注意力听，听完之后认真思考，看谁答得又对又快。
第一个问题：你知道哪些材料呢？生：汇报2.师：同学们真棒！说了好多材料呀，我们一起来看看这些材料你都知道吗？我们一起来说一说。
（幻2，师指读）3.师：这么多材料，有哪些是最常用的呢？请同学们与同桌讨论找出最常见的六种材料，找出来后请举手示意。
生：汇报。
（金属、塑料、木头、玻璃、纸、纤维）（衣服是由棉花或者化学纤维经过纺织加工制成。
三年级上科学教学反思观察我们周围的材料
近几年来，随着科技的发展和信息的不断传递，我们的生活环境发生了很大的变化。
作为一名小学教师，我们应该引导学生去观察周围的材料，从中发现问题，培养他们的科学思维和观察能力。
本文将对我在三年级上科学教学中引导学生观察周围的材料的实施情况进行反思，并提出一些建议。
首先，我在科学教学中注重培养学生的观察能力。
观察是科学实验和研究的前提和基础，是培养学生科学思维的重要途径之一、在教学中，我引导学生通过观察周围的材料，发现其中的规律和问题。
比如，在学习水的特性时，我带领学生去操场上观察水珠的形状、颜色和大小。
通过观察，学生发现水珠是圆形的，无色透明的，大小不一、这样的观察可以让学生从实践中感受到科学的魅力，激发他们的学习兴趣。
其次，我在科学教学中注重培养学生的科学思维。
科学思维是解决问题和进行科学研究的基本方法和手段。
通过观察周围的材料，学生可以培养出批判性思维、创新性思维、合作性思维等多种科学思维模式。
在教学中，我鼓励学生用不同的角度和方法去观察、思考问题。
比如，在学习天气变化时，我鼓励学生观察云的形状、颜色和位置，让他们通过观察云来预测天气的变化。
通过这样的科学思维训练，学生可以培养解决问题的能力，提高他们的科学素养。
然而，我也发现了一些问题。
首先，学生的观察能力不够敏锐。
我发现学生在观察时有时会出现片面性的情况，只关注部分细节，而忽略了整体。
这可能是因为学生对观察的目的和方法缺乏清晰的认识。
所以在今后的教学中，我将更加明确地告诉学生观察的目的和方法，帮助他们全面地观察材料。
其次，学生在科学思维方面还存在一定的欠缺。
在观察材料之后，学生缺乏对所观察到的问题进行思考和分析的能力。
他们往往只是观察，得出结果，而没有对结果进行深入地思考。
例如，在观察水珠的形状时，学生只是发现水珠是圆形的，但他们并没有思考为什么水珠是圆形的原因。
所以在今后的教学中，我将引导学生进行问题的提出、分析和解决，培养他们的批判性思维和创新性思维。
三年级上科学教学反思观察我们周围的材料_教科版
三年级上科学教学反思观察我们周围的材料_教科版《观看我们周围的材料》是第三单元的第一课，目的是引导学生观看自己随身携带的物品、书包里的物品和教室里的物品，辨论它们是用什么材料做成的，从而找出我们周围常见的材料，并能初步用语言描述它们的特性。
从整堂课来看，由于我做了专门充分的预备，整节课的观看活动进行得比较有序。
第一课前我自己就对我们周围的材料进行了调查与认识，幸免了在课堂上显现错认或不明白的情形。
其次，课上的三个调查活动，我不要求学生一定要把物品写全，但每次最少要调查五种以上的物品，如此既节约了时刻，又保证了物品的丰富性，同时我采纳了三种形式，调查自己身上的物品时，我要学生只个人调查个人的；调查书包里的物品时，则以小组为单位；调查教室里的物品时，则以全班为单位共同讨论。
如此后面的讨论时刻就比较充分了，然后我让学生对比刚才调查的数据，找出我们周围常见的材料，并用自己的话说说什么缘故要大量的使用它们，再观看教室里的物品，那个部位什么缘故要使用这种材料，说说自己的看法。
通过这些讨论，学生对材料有了更进一步的认识，这时我适时发给每组不同的常见材料，让他们认真观看，并描述它们的特点。
最后让学生认识一些新型的材料和专门材料。
通过本课的学习，学生对材料产生了浓厚的爱好，为后面材料的认识奠定了基础，取得了较好的教学成效。
三年级学生的思维往往依旧浅层次的，深入摸索的主动性不够。
我在自主观看前安排了一个集体性的观看活动——“老师身上的物品是由哪些材料做的？”因为是观看老师的，小孩们的注意力一下子被吸引了过来。
学生观看得特起劲，发言也是专门积极，交流更是眉飞色舞。
在小孩们交流的过程中，老师则有意识地以问题为引导“眼镜是玻璃这一种材料做的吗？它是由哪些材料做成的？”，关心小孩们观看得更认真、更全面。
在此基础上，安排学生的小组活动“观看自己身上物品由哪些材料组成？”“观看教室里的物品由哪些材料组成？”就顺理成章。
通过大伙儿的观看与交流，学生能自然而然地发觉有些物品是由一种材料做成的，而有些物品则是由几种材料做成的。
小学科学“我们周围的材料”教学设计含反思
小学科学“我们四周的资料”教课方案【教课目的】科学观点1.物体都是由一种或多种资料做成的，我们的四周存在着很多不一样种类的资料。
2.我们四周的常有资料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法1.检查资料在平时生活中的应用。
2.察看和辨识不一样的资料。
3.用语言描绘常有资料。
感情态度与价值观发展进一步研究资料的兴趣和梦想。
【养成教育训练点】1.培育学生小组合作学习的习惯。
2.培育学生对不一样资料认真察看的习惯。
【教课要点】察看和辨识身旁不一样的资料。
【教课难点】用适合的词语描绘常有资料。
【教课准备】用几种最常有的资料做成的物件；记录表。
【教课过程】一、创建情境，导入新课1.出示袋子，描绘袋内物件的作用与特点，同学们依据描绘猜想物件的名称，并谈谈它们分别是由什么资料制成的。
（师随机板书学生说出的资料。
）2.揭露课题师：金属、木优等是我们生活中常有的资料，生活中的资料还有好多。
今日，我们就来认识“我们四周的资料”。
（板书课题）二、察看研究1.察看我们身上的物件（1）请同学们察看小组其余同学穿的、佩带的、携带的物件都是什么资料制成的，试着把察看结果填写在记录表中。
（2）学生疏组察看，教师巡视指导。
（3）报告沟通。
2．察看书包里的物件（1）察看书包里的物件，猜想它们是什么资料制成的，并达成记录单。
（2）生察看记录，师巡视指导。
（3）报告沟通。
3．察看描绘一种常有资料的主要特色（1）师描绘一种资料的特色，生猜想是什么资料。
（2）说出教室里以及生活中的木制品。
（3）知识延长，认识到每种资料都有自己的主要特色。
三、稳固发展1.察看教室里的其余物件，说出制成这些物件的资料。
2.师生疏享本节课的收获。
四、课后作业持续察看教室或家里的物件，试着从以下几个问题来考虑：它是由什么资料制成的？为何人们要用这样的资料制成这些物件？可不可以够用其余资料来取代呢？附：板书设计我们四周的资料（依据学生回答随机板书）金属纤维玻璃纸塑料木头教课反省：在本课教课中，我本着以研究为中心，以学生为主体的教课理念，努力创建同等、轻松地研究气氛，给学生充足的研究时间，指引学生经历察看活动，获取“身旁的物件都是资料做成的”、“我们四周存在着很多不一样种类的资料”等科学观点，培育了学生的科学研究能力。
我们周围的材料教学反思
教育科学出版社《科学》三年级（上册）《我们周围的材料》教学反思在进行了“植物”和“动物”单元的学习之后，学生将在这个单元里开始对物质世界的探究。
“我们周围的材料”单元为三年级学生提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。
三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。
仅此本节课的我在设计时重在通过观察和辨认来引导学生探究材料。
他们将观察自己随身携带的物品、书包和教室里的设施，分辨它们是用什么材料做成的，并且在这个基础上找出常见材料，描述它们的特性。
这使我们有机会了解学生在材料方面的已有经验，引导学生从材料的角度观察物体、引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。
通过教学以及和其他老师交流之后我觉得我本节课的教学的成功之处与不足之处有：首先，学生在生活中对材料有了一定认识，为本节课探究做好了铺垫，在本课的教学中我从学生所熟悉的铁环、铅笔引入，使学生从制成身边几种常见物品的材料上知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料，以及常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
从而认识到生活中处处有科学，激发学生探究材料世界秘密的热情。
但是我在学生说出铁环是铁制成的之后，紧接着就向学生抛出了“向铁这样，通过加工可以制成其他物品的物质叫做材料”这一概念，然后叫学生读一读概念，而且还很有针对性的拿钢笔来问学生，“这是一种材料对吗，为什么？”。
本以为这样做可以让学生通过概念和刚才的铁环这一熟悉的事物让学生区分开材料和物品的区别。
结果倒使学生发懵了，使得这个环节有点像数学课上新知识教授完之后的针对性训练一样，这是我本节课最大的不足之处与需要改进的地方。
在交流之后陈老师给了我一个很好的建议：在学生汇报常见材料时，我随机板书，把学生说的材料写在一起，物品写在一起，这样分类板书，学生在看板书时潜移默化的便会理解什么是材料，什么是物品了，比直接出示概念，让他们进行生硬的训练的效果会好。
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《我们周围的材料》教学反思：
我在教学开始采用了倒叙的教学方法，我想学生运用自己已有的知识，加上我的视频资料引导会很顺利的认识我们周围的材料。
另外，给可的教学中我大量使用教师补充的方法，在听课者看来可能有教师讲的太多，学生说的不够的感觉，但我想，对于这种科学课，需要掌握的东西不是很多，教师的补充才是教学的关键，让学生了解更多的知识是重要的，而对于后面的一些关于研究材料特性的课程，自然将以学生的探索发现为主。
所思所想，是否合适，值得大家商榷。
教后记：
本节课我所上的课程是第三单元的第一节内容《我们周围的材料》，对于这样的内容，我的理解是围绕材料在生活中的广泛应用组织学生进行调查活动，让学生充分认可各种材料的广泛应用，目标内容不是很多，但对于刚刚接触科学课的三年级学生来讲，在实验室中上课会感到非常新奇，我也预感到当组织活动后会出现局面失控的情况，因此力求简单、直接。
就上课情况来看，主要有一下反思：
一、优点：1.基本上按照预设组织了教学，学生的参与积极性非常强；2.教学中我的我的状态在前一阶段还是比较放松、比较自如的，也比较好地反映出我上课的特点：随意中紧抓主题，随意中渗透学科精神。
二、缺点：1.调查活动开始后，场面比较混乱，调查的面过广，导
致时间把握出现比较大的问题，也导致第二项调查没能按照预设完成，进而导致自己情绪低落，后期教学中我的情绪持续低迷，语音明显降低，效果不佳；2.学生的实验室规程教学没有做好，虽然是第一次进入实验室，感到新奇是正常的，但作为老师，我一直在想，小学阶段的科学课重要的一点不是学到多少科学知识，而是养成善于观察、乐于动手、勤于思考习惯，同时，从小帮助学生养成规范操作的习惯。
（当然，我的课堂中的实验其实只能称之为观察实验，也就是调查活动，与真正的实验还存在比较大的区别），这就要求我是在以后的教学中不断渗透这些东西，比如进入实验室的行为要求、试验中的操作规范性等。
三、思考：
1.科学课不好讲、不好上，正如专家老师所讲，一节课能够让学生掌握80%的知识就非常完美了。
科学知识对于学生而言是新奇的、有趣的，对于老师而言却是困难的、艰巨的，讲到什么程度？讲那些内容？怎么讲？都是需要老师认真思考的。
二其中最为关键的是问题的设置，一定要清晰、具体、准确、有针对性。
同时，我也一直在想，科学课是否可以通过大量的材料教学来进行，这样是否会渗透给学生更多的科学点滴知识，引发学习兴趣呢？这个问题值得商榷。
2.科学是实践的学科，学生的动手、感知、体会是第一位的，如果可以置办起比较实用的实践基地，如种植园、操作室等是否会提升科学课的质量呢？
3.和几位科学老师聊天，有个共同的感觉，我们的知识毕竟有限，想把科学中的几大模块都弄清、弄透是非常不容易的，是否可以有一个主攻方向，打破一人一个年级的现状，四位老师各围绕一个方面来钻研，打破年级界限老上课，是否会起到不一样的效果呢？。