儿童英语教学方法
幼儿英语课堂趣味教学方法五篇
幼儿英语课堂趣味教学方法五篇英语教学必须遵循幼儿语言学习的规律，儿童英语教学方法有哪些？下面是小编整理的幼儿英语课堂趣味教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
幼儿英语课堂趣味教学方法1一、针对幼儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容幼儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是幼儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。
幼儿英语教学的内容可选择幼儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。
其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在小班3---4岁年龄段教简单的单词，再提升到中班4--6岁的年龄段进行简单的口语教学，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：Give me a pear，please!(请给我一个梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，让幼儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。
二、让英语教学充满趣味性游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分。
对幼儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。
“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发幼儿想学英语、喜欢英语的兴趣。
如：学习颜色单词。
让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。
两位学生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，错误者必须做正确者的“小尾巴”。
游戏继续进行，最后成为长龙的“头头”者为游戏的胜利者。
这样，将趣味性融人教学中，让幼儿高兴地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了幼儿开朗的性格和主动团结他人的品格。
三、打破传统的母语原则在英语教学中，用母语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使幼儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，幼儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提高，如“西瓜”用英语怎么说?幼儿在理解英语时都先介入汉语，所以，教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并坚持同样的手段，使幼儿习惯这些手势加英语的意思。
小学英语教学的方法
小学英语教学的方法
小学英语教学的方法主要包括以下几种：
1. 游戏教学法：通过有趣的英语游戏和互动活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和记忆力。
2. 形象教学法：利用图片、手势、肢体语言等形象化的教学手段，帮助学生理解和记忆英语单词和句子。
3. 情景教学法：通过创设真实的生活情景，将语言运用于实际生活中，让学生在实践中掌握英语的交流能力。
4. 任务教学法：以任务和项目为导向，让学生在解决问题和完成任务的过程中学习语言，注重学生的实际运用能力。
5. 多媒体教学法：利用多媒体教具，如电子白板、电子课本、教学软件等，提供丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣。
6. 情感教育法：通过培养学生对英语学习的积极情感和自信心，激发他们的学习动力，促进学习效果的提高。
7. 合作学习法：鼓励学生在小组或合作伙伴中进行英语学习，通过合作讨论、
合作解决问题等方式，培养学生的团队合作精神和互助意识。
8. 循序渐进法：按照学生的学习进度和能力，循序渐进地进行教学，注重基础知识的巩固及能力的逐步提升。
通过结合不同方法，教师可以根据学生的具体情况和教学目标，设计出适合小学生的英语教学策略，提高他们的英语听、说、读、写能力。
幼儿英语教育的六大教学方法
幼儿英语教育的六大教学方法《幼儿园教育指导纲要》第二部分“教育内容与要求”中指出:“语言能力是在主动用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”同时还强调“幼儿语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。
因此,发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。
”那么在英语教学中如何引导幼儿接触英语?怎样让幼儿掌握英语并促进他们的语言发展呢?1、环境熏陶法研究表明,幼儿的语言学习是在与周围环境的交互作用中发展起来的,幼儿要通过主动积极的与周围环境中的语言和非语言信息、材料交互作用来发展他们的语言。
美国著名教育心理学家彼得·克莱恩说:“儿童与生俱来的智能,使他们不需要别人的指导,就能将听到的声调、词汇组成文法复杂的句型,他们需要的只是去听并且练习说出来。
”很显然,最有效的语言学习是在一定的环境中自然而然的耳濡目染。
因此,为幼儿创设一个模拟的充满英语的环境是至关重要的。
在生活环境中,我们充分利用幼儿的各种生活经验,为幼儿提供运用语言的机会。
幼儿在自然、和谐、轻松、愉快的氛围中不需要一问一答,教师鼓励幼儿说出来,和幼儿处于平等的地位,并参与他们的谈话,抓住孩子们其中一种生活体验或兴趣点作为切入口,将英语生活情境贯穿幼儿一日生活中,不断用双语与他们交流,使幼儿做到在生活情境中自如地运用英语,这样,幼儿学英语是自然的、无意识的潜移默化的习得过程,而且是无压力、无负担的,孩子们渐渐地感到双语交流的乐趣。
2、形象直观法我们针对幼儿的有意注意、坚持性及自制力发展较差的特点,制作了很多色彩鲜艳、外形夸张、可活动的直观形象的教具。
这些教具不仅形象逼真、幼儿易于理解、接受、有助于记忆,而且适合幼儿好奇、好动的特点,最大限度地调动了幼儿参与英语学习活动的积极性,增强了求知欲。
小学英语教学措施与方法
小学英语教学措施与方法1. 创设情境：通过创设各种情境，引发学生的兴趣和学习的动力。
可以通过角色扮演、问题探究等方式，使学生能够在实际情境中运用所学的英语知识和技能。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等资源，帮助学生直观地理解和学习英语知识。
可以使用电子板书、教学PPT等工具，加强互动性，提高学生的学习效果。
3. 游戏化教学：通过游戏的方式进行英语教学，激发学生的积极性和主动性。
可以利用英语卡片配对游戏、抢答游戏、英语竞赛等方式，增加学生的参与度和学习的乐趣。
4. 合作学习：鼓励学生之间相互交流和合作，促进英语学习能力的发展。
可以通过小组合作、角色扮演等形式，使学生能够互相学习、互相帮助，提高英语口语和听力水平。
5. 循序渐进教学：按照学生认知发展的规律，由易到难地进行英语教学。
通过渐进的步骤和层层递进的练习，使学生能够循序渐进地掌握基础知识和技能。
6. 多样化评价：采用多种形式的评价方式，全面了解学生的学习情况。
可以通过口头表达、书面作业、小组合作等方式进行评价，为学生提供针对性的反馈和指导。
7. 启发式教学：通过提问和引导的方式，激发学生的思维和创造力。
引导学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习和独立思考的能力。
8. 兴趣导向教学：根据学生的兴趣和需求，设计有趣的教学内容。
可以结合学生的爱好和喜好，选择适合的教材和教学资源，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
9. 口语交际教学：注重培养学生的口语表达和交际能力。
通过模仿、对话练习、情景对话等形式，提高学生的口语表达能力，培养他们用英语进行交流的自信心。
10. 激励和奖励机制：通过适当的激励和奖励机制，鼓励学生积极参与英语学习。
可以设立学习小组竞赛、优秀学生表彰等形式，激励学生的学习兴趣和动力。
小学英语教学方法集合3篇
小学英语教学方法集合3篇我们都知道此时此刻的孩子学习英语都是从小学起,终归幼儿是学习英语的最好时机,所以这个阶段的英语学习很重要。
以下是我为大家收集的小学英语教学方法集合3篇, 仅供参考, 欢送大家阅读。
小学英语教学方法篇1小学生的思维方式存在闪忆化, 在英语教学中很多课文和对话的内容是不易记住和驾驭的, 老师要想方设法, 使教学直观化、趣味化。
如采纳实物、图片、简笔画、幻灯片等。
把歌曲引入课堂, 以造就学生英语的爱好, 增加记忆力。
老师可以以歌曲来起先课堂或完毕课堂, 使课堂显得生动活泼。
在平常的教学中, 我很少把歌曲作为一个学问点来教授, 忽视了歌曲的重要性。
歌曲不止是课堂的调和剂, 还应当是学习英语语言学问、技能的一些手段, 所以在选择歌曲的时候要与本课所授学问有所关联, 不能白白的奢侈了歌曲在教学中的推动力。
新授单词规那么化。
小学生虽然已经学过了字母的写法, 但在写单词的过程中, 还是有许多同学忽视了字母的笔画、笔顺、占格数。
所以在教学中必须要对小学生书写单词进展标准。
在小学的低年级英语教学阶段, 英语老师要对小学生有亲近感, 拉近师生距离。
在英语学习过程中, 由于外界因素的影响, 学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况, 英语老师作为教学活动的组织者, 应留意对学生情感因素的造就和限制。
老师不能一味的板着脸, 总是以一副面孔示人, 否那么学生在课堂上就会有压抑感。
尤其是在课堂教学中英语老师要非常敬重学生, 留意鼓励学生, 关注学生学习过程。
“Very good! You are clever.Wonderful.”等一些表扬鼓舞的话和动作应当作为课堂的常用语。
小学英语教学方法篇2第一.必须要让孩子多读。
我个人认为多读是学好英语的关键一步, 不管是家长还是教师, 必须要让孩子多读英语, 不管是单词、句子还是课文。
必需要让孩子读会、读娴熟。
其次.应当多让学生听。
事实上听和读是密不行分的, 在读的时候多听, 在听的时候多读。
小学英语的教学方法有哪些精选5篇
小学英语的教学方法有哪些精选5篇小学英语教学法篇一1、直观教学法在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。
如在学习book ， pencil 等学习用品和apple ，orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
2、情境教学法3、模仿练习法英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。
为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。
引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
4、儿歌说唱法对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye 看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。
教学有法，教无定法，贵在得法。
我觉得小学生学英语就像学游泳一样，必须让学生泡在水中、潜到水里去，这样他最后才能成为一个熟练的游泳者，自在游泳乐在其中。
因此，英语教师应激发学生的学习兴趣，给学生尽量多地创造听、说、练的机会，让学生在动中学，学中乐，使之获得语言知识技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。
5、表演法如在“In the morning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。
少儿英语教学方法学习
少儿英语教学方法学习一、游戏教学法游戏是孩子们最喜欢的活动，通过游戏教学法，教师可以使英语学习变得更加生动有趣。
游戏可以帮助孩子们轻松地学习英语单词、短语和句子，同时还可以提高他们的听力、口语、阅读和写作能力。
例如，教师可以组织各种形式的游戏，如语言接龙、角色扮演、拼图、卡片配对等，通过游戏的方式培养孩子们的英语能力。
二、情境教学法情境教学法是将英语学习与实际生活情境相结合，让孩子们在真实的场景中运用所学英语。
通过给孩子们创造真实情境，使他们学会在日常生活中应用所学英语进行交流。
例如，教师可以组织角色扮演活动，让孩子们扮演各种不同的角色，用英语进行对话，模拟真实的生活场景，如买东西、问路、介绍自己等。
三、多媒体教学法多媒体教学法利用现代科技手段，如电脑、投影仪、音频设备等，将视听材料与教学结合起来，提供更多的学习资源。
多媒体教学法可以使学习内容更加直观、生动，激发孩子们的学习兴趣。
教师可以使用动画、影片、歌曲等多种形式的媒体资料进行英语教学，帮助孩子们更好地理解和记忆英语知识。
四、交际教学法交际教学法注重培养孩子们的交际能力，使他们能够用英语进行基本的交流。
教师可以通过各种交际活动，如问答、讨论、小组合作等，鼓励孩子们积极参与英语对话，提高他们的口语表达能力。
交际教学法可以激发孩子们的学习热情，培养他们的自信心和合作意识。
五、分组合作教学法分组合作教学法是将学生分成小组进行合作学习的方法。
教师可以将学生分成四、五人的小组，让他们在小组内互相合作，互相学习。
这样可以增加学生之间的互动性和合作性，提高学习效果。
小组合作活动可以包括小组讨论、小组表演、小组竞赛等，通过小组合作学习，学生可以相互帮助，共同解决问题，提高他们的英语能力。
以上是一些适用于少儿英语教学的方法，希望能对您有所帮助。
当然，教师在实际教学中可以根据学生的具体情况选择相应的方法，灵活运用，以提供更好的教学效果。
小学英语常用的教学方法
小学英语常用的教学方法
小学英语常用的教学方法有：
1. 游戏教学法：通过游戏的形式，帮助学生培养兴趣，激发学习英语的积极性。
2. 讲故事法：通过讲述精彩的英语故事，帮助学生理解和记忆词汇和句子。
可以利用故事中的角色和情节进行角色扮演和讨论。
3. 唱歌和跳舞：通过儿歌、童谣、跳舞等活动，帮助学生学习和记忆英语的词汇和句型。
4. 听力和口语训练：组织丰富多样的听力活动，让学生通过听力理解和口语表达来运用所学英语知识。
5. 视听教学法：使用图片、视频、音频等多媒体资源，帮助学生直观地理解词汇和句子的意思，并提高学生的听力和阅读能力。
6. 任务型教学法：通过设计任务，让学生在实践中学习和运用英语知识。
7. 小组合作学习法：组织学生进行小组活动，通过合作学习，培养学生的沟通能力和合作意识。
8. 情景教学法：通过模拟真实情境，让学生在生动的场景中运用英语进行交流和表达。
9. 多元化评价：采用多种评价方式，包括口头表达、书面作文、小组演示等，全面了解学生的英语能力和进步情况。
小学英语教学的有效方法
小学英语教学的有效方法1.创设英语环境：在教室里贴上英语海报、标牌和图画，使用英语进行日常交流，为学生提供一个浸泡在英语环境中的机会。
同时，还可以让学生用英语来介绍自己、描述环境或分享自己的经历。
2.多媒体教学：利用多媒体技术来支持和增强教学效果。
通过播放英语歌曲、儿童故事动画片、英语卡通片等，激发学生的兴趣和参与度。
同时，多媒体教学还可以通过图片、动画和视频来帮助学生理解和记忆英语单词和句型。
3.游戏教学法：游戏是小学生喜欢的学习形式，也是激发学生学习兴趣和参与度的有效方式。
可以设计各种英语游戏，如角色扮演、口语链、单词拼图等，通过游戏的形式帮助学生巩固所学内容，培养学生的口语表达能力。
4.任务型学习：以任务为导向的学习可以提高学生的学习主动性和积极性。
通过给学生一些真实的任务，如制作海报、写信等，让学生在实际的情境中运用所学的英语知识，并通过合作与交流来达到学习的目的。
5.多样化的评价方式：在小学英语教学中，评价不仅仅是考试分数，还应该注重对学生全面的评价。
可以采用口头评价、写作评价、小组活动评价等多种方式来评价学生的听说读写能力，给学生更多的机会展示自己的英语能力。
6.课堂互动：在教学过程中，鼓励学生积极参与，与教师、同学进行互动。
可以通过小组合作，角色扮演，问题解答等形式来促进学生之间的交流合作，提升英语口语能力。
7.组织实地活动：利用实地活动来增强学生的英语学习效果。
可以组织学生到英语角参加活动，参观英语展览，进行英语戏剧演出等。
这些活动可以提供给学生与外语母语人士交流的机会，增加学生对英语的实际运用能力。
8.循序渐进：在教学过程中，要根据学生的实际情况进行循序渐进的教学，将知识点的难度逐步提高，确保学生较好地掌握每个知识点。
同时，要注意复习巩固，帮助学生进行知识的回顾和整理，以便更好地掌握。
总之，小学英语教学需要灵活运用多种有效的教学方法，使学生在积极参与、愉快学习的氛围中提高自己的英语水平。
小学常用的英语教学方法
小学常用的英语教学方法在小学英语教学中，采用合适的教学方法对学生的学习起着至关重要的作用。
不同的教学方法能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
下面将介绍一些小学常用的英语教学方法。
一、游戏教学法游戏教学法是小学英语教学中非常常用的一种方法。
通过各种有趣的游戏，如唱歌、表演、记忆卡片等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这种方法能够激发学生学习的兴趣，增强他们的参与感，提高学习效果。
二、任务型教学法任务型教学法是一种注重实践、任务和交际的教学方法。
通过设置有趣的任务，让学生在实践中掌握英语知识，提高他们的综合运用能力。
学生在完成任务的过程中，不仅学会了语言知识，还培养了解决问题的能力和团队合作精神。
三、故事教学法故事教学法是通过讲故事的方式来教授英语知识。
故事情节生动有趣，能够吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆英语知识。
故事中的角色和情节也可以让学生产生情感共鸣，提高学习的效果。
四、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代化的多媒体设备，如电脑、投影仪等，来进行英语教学。
通过图片、音频、视频等形式，让学生直观地感受英语知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
多媒体教学法能够更好地激发学生的学习热情，丰富教学内容，提高学习效率。
五、互动教学法互动教学法是指教师和学生之间相互交流、互动的教学方式。
教师和学生之间进行英语对话、讨论、问题解答等活动，让学生参与到教学中来，积极思考、表达和互动。
这种互动的教学方式能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语言运用能力。
综上所述，小学常用的英语教学方法有很多种，每种方法都有其独特的优势和适用场合。
教师应结合学生的实际情况和学习需求，选择合适的教学方法，去激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，让他们在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
只有这样，才能真正实现小学英语教学的有效教学目标。
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儿童英语教学方法英语教学必须幼儿语言学习的规律，下边是圈圈整理的儿童英语教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
儿童英语教学方法1一、针对幼儿年龄特点、爱好选择教学内容幼儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是幼儿语言发展和身心等其他方面发展的字词关键时期。
幼儿英语教学新生儿的内容可选择幼儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。
其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在小班3---4七岁年龄段教简单的单词，再提升到中班4--6岁的普通话年龄段进行简单的口语学术研究，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后，再由易至难，大幅提升至短语及口语对话：Giveme a pear，please!(请给我一个梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，让幼儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。
二、让教学充满趣味性游戏是儿童生活中不可缺少的一部分。
对幼儿年龄特点及作弄的天性，学生可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣游戏的游戏与教学内容结合起来。
“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发起幼儿想学英语、喜欢英语的兴趣。
如：学习颜色单词。
让参加游戏的学生头戴一种颜色的。
两位学生碰面用“Yellowyellow/Blue blue……，you aremine…”猜拳，错误者应做正确者的“小尾巴”。
游戏继续进行，最后成为长龙的“头头”者为新游戏的胜利者。
这样，将趣味性融人教学之中，让幼儿高兴地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了学童开朗的性格和主动团结他人的品格。
三、打破现代的母语原则在英语教学中，用母语教外语是当前比较为人所知常用的教学方法，但这种方法时而令幼儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，学童听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提高，如“西瓜”用英语怎么说?幼儿在理解英语时都前会先介入汉语，所以，教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景协助幼儿理解，并坚持与此相反的手段，使幼儿习惯这些手势加英语的意思。
四、立即纠正幼儿的语言错误，并进行表扬鼓励幼儿在学习语言的过程中会，由于幼儿的发音器官成年期发育不够完善，的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱，还常常不能掌握某些音的发音方法，因而释放出语言错误是很自然现象，有时口形不对，有时发音不准。
在教学过程中，当幼儿出现错误时，教师不要重复幼儿的错误，不要给予强化，以免引起幼儿错误的模仿，也不能直接打断幼儿方法论，苛求纠正语言差错，应该细心观察，找出导致汉语错误的原因，用委婉、间接的方式启发幼儿自己来区别的正确与错误，及时纠正口误，倡导幼儿大胆发音，而平时教员也应多表扬，多鼓励幼儿，让幼儿体验突破性带来的愉悦，从而，增强他们的英文自信心和学习英语的积极性。
五、注重趣味性，将复习贯穿于一日一日教学活动之中不管什么人学英语，学过之后不复习就会忘记，这就要求教师在日常教学生活中，在学过之后，及时让他们复习。
通过复习，既提高幼儿听觉的感受控制能力，或使之辨别出语音的细小变化，不同点正确和错误的发音，又训练幼儿发音器官的孩童协调性，经过复习让幼儿掌控单词的发音，同时可将随机质问、师生问答、角色表演、游戏等几种有趣味的形式，贯穿于复习中，以减少复习的机械与乏味。
比如：复习Dog(狗) cat(猫) Duck(鸭子)Monkey(猴子)等单词时，可开展游戏活动，如将幼儿眼睛蒙上，从装有卡片的`盒子里摸出一张，教师让其他幼儿看后，模仿所画动物的叫声，让蒙眼睛的幼儿猜，比比谁猜对的最多，让幼儿在进行游戏的同时也复习了所学单词。
六、日常生活中的辞汇培养幼儿在幼儿园获得知识多数的和技能与他们的日常生活密切相关。
因此，教师应不失时机地利用日常生活授教中才的各个环节，让幼儿说出使他感兴趣的事物的单词(教师可相应个别指导)，如：吃饭时说出碗、菜的单词，课外活动时启发幼儿说出周围事物的名称，将随机教育渗透到教学中。
但是幼儿的认读能力与口语水平各不相同，有的能大胆发音读词，有的则不敢张口发音，这就要求教师对于能力较弱的幼儿，多些关心和亲近，有意地请他们发言，创设情境，鼓励他们大胆发音，而对于本领较强的幼儿，可以向他们提出更高提出的督促，如请他们领读儿歌，领唱童谣，为大家表演英语情景剧等。
儿童英语教学方法2一、教学方法1.打破上层社会的母语原则在英语教学中，用教学方法母语教外语是当前比较常用的课堂教学，但这种方法使少儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，少儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的不断提高，如“西瓜”用英语怎么说?少儿在之时理解英语时都先介入汉语，所以，教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并持之以恒同样的手段，使少儿习惯这些手势加英语的意思。
2.特别针对少儿年龄特点、兴趣爱好可以选择教学内容少儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是少儿语言发展和调整期身心等其他方面发展的关键时期。
学术研究少儿英语教学的内容可选择少儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。
其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在3—4三岁年龄段教简单的单词，到4—6岁的年龄段再或进行简单的口语教学，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后，再由易至难，大幅提升至短语及口语对话：Giveme a pear，please!(请给我一个梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，让少儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。
3.让英语教学带出趣味性游戏是少儿生活中不可缺少的一部分。
对青少年宫年龄特点及爱玩的天性，教师可有前瞻性地、灵活地将—些新颖、有趣的电子游戏与教学内容结合起来。
“好感是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发少儿想学英语、喜欢英语的兴趣。
如：学习颜色单词。
让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。
两位学生碰面用“Yellowyellow/Blue blue……，you aremine…”猜拳，错误者必须做正确者的“小尾巴”。
游戏继续进行，最后成为长龙的“头头”者为游戏的胜利者。
这样，将观赏性融人教学中，让少儿高兴地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了少儿开朗的性格和及早主动团结他人的品格。
4.及时纠正少儿的自然语言错误，并进行表扬鼓励少儿在学习语言的原核细胞中，由于增生少儿的发音器官发育不够完善，听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都更为弱，还经常不但不能掌握某些音的发音方法，因而产生语言错误是很出错自然现象，有时口形不对，有时发音不准。
在教学过程中，当少儿出现错误之时，教师不要片断幼儿的错误，不要给予强化，以免引起新苗错误的模仿，也不能随意打断幼儿思路，苛求纠正语言错误，应该细心观察，找出导致语言错误的原因，用委婉、间接的方式启发幼儿自己来区别发音的正确与错误，及时纠正口误，鼓励少儿别具一格发音，而平时教师也应多表扬，多鼓励幼儿，让少儿体验成功带来的愉悦，从而，增强他们的自信心和学习英语的积极性。
5.注重趣味性，将复习贯穿于一日教学活动中不管什么人学英语，学过之后不复习就会忘却，这就要求教师在日常教学生活中，在学过之后，及时让他们复习。
通过复习，既提高少儿大脑的感受青少能力，使之辨别出语音的细小变化，区别正确和差错的发音，又训练少儿会厌的协调性，经过复习让少儿掌握单词考研的发音，同时可将随机提问、师生问答、角色表演、游戏等多种有趣味的形式，贯穿于复习中，以减少解题的机械与乏味。
6.生活中的语言培养少儿在学习的过程中获得的多数知识和技能与他们的日常生活专业技能密切相关。
因此，教师应不失时机地利用日常生活中的各个环节，让少儿说出并使他而使感兴趣的事物的单词(教师可适当个别指导)，如：吃饭时说出碗、菜的单词，以及各种周围事物的名称，将随机教育渗透到教学当中。
但是少儿的能力与口语水平各不相同，有的能独断发音读词，有的则不敢张口发音，这就要求教师对于能力较弱的少儿，多一些关心和亲近，有意地请他们致词，创设情境，鼓励他们大胆发音，而对于能力很强的少儿，可以拟定向他们提出更高的要求，如请他们领读儿歌，领唱童谣，让他们表演英语情景剧等。
总之，英语教学必须遵循语言所少儿语言学习的规律，注重少儿为主体，教师为市场导向的原则，并开展具有针对性、竞技性的英语教学活动，让少儿真正积极地参与全然到乖巧、生动的英语学习中来，体会到学习的快乐!二、教学原则1.孩子具备各种能力入手少儿开始学习瑞典语之前所具备的各种能力经常被忽视或低估。
实际上，他们已经有了一定的生活实践经验，有他们自己的世界，擅长方式按照他们自己的形式理解周围的事物，并且至少已经学会了一门语言。
另外，他们学习的积极性通常都也很高。
少儿认知儿童音乐发展水平不仅取决于年龄，激发起同时也取决于支持并激发这种发展的外界刺激。
当妈妈的潜能和爸爸已有的能力被忽视，他们只被当作“空罐子”时，少儿英语教学的一种困境就会产生。
形成这种教学困境的.原因在于：设计任务或活动仅仅从成人的观点出发，而不会反映孩子的世界。
这种就使得孩子无法接近这些任务和活动，但并不说明他们不可完成此类活动。
那么，教师面临的挑战就面对在于必须走入孩子的世界，设计熟悉他们水平的任务和活动。
gardner认为，人有七种不同的或者说相互横向的智力，即：语言智力、数学逻辑智力、视觉/空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力和自我智力。
因此，少儿英语课堂的设计必须充分考虑每个孩子的智力优势，使每个父母都使得能够充分参与，不断进步。
除了智力因素之外，早教教学所使用的教材和辅助材料必须在视觉、听觉和动觉上适当平衡，从而使具备不同优点的孩子都有展示其所长的机会。
由于孩子认知水平的限制，他们可能还未意识到语言是一个系统。
因此，英语幼儿教育教学改革需要借助话题(topics)以形成目标语言的语言环境。
这些话题应该有意义、有趣和具有可娱乐性，同时也必须在孩子的生活经验和思维范畴之内。
2.鼓励交际互助学习是一个互动的投资过程。
在谈到孩子的一般性发展时，皮亚杰(piaget)认为，孩子所接受的社会互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长外在发展的速度。
维果茨基(vygotsky)的最近发展区理论(zpd:zoneofproximaldevelopment)也强调了高质量高质的暧昧关系互动，如成人引导下互动或与优于自身的同龄人的互动至关重要。
布鲁纳(bruner)将这一zpd理论比喻成“脚手架”，喻示孩子在建造自已知识和能力大厦的过程中，他人的引导和帮助如同脚手架一样必不可少。