初中数学培养学生提问能力的有效方法
初中数学教学中学生提问能力培养策略
初中数学教学中学生提问能力培养策略数学教学中，培养学生的提问能力是非常重要的，因为提问是学生主动思考的一种表现，能够帮助他们深入理解问题、充分发挥自己的思维能力和创造力。
下面是一些培养学生提问能力的策略。
一、营造积极的学习氛围1. 鼓励学生提问教师应该鼓励学生发表自己的意见和观点，并真诚地对学生的提问给予肯定和鼓励。
在课堂上，教师可以主动向学生提问，激发学生思考和提问的欲望。
2. 提供安全的环境学生提问是一种表达自己困惑的行为，教师应该创造一个相对安全的环境，鼓励学生勇于提问，不要害怕犯错。
二、培养学生的好奇心和求知欲1. 激发学生的兴趣教师可以通过一些有趣和具有启发性的问题来引导学生思考和提问。
根据学生的兴趣爱好，设计一些开放性问题，引导学生主动探究和提问。
2. 施展学生的思维能力教师可以在课堂上设置一些思维导图、逻辑推理和解决问题的任务，激发学生思维的活跃性，培养他们提问的能力。
三、提供适当的引导和反馈1. 引导问题的发现教师可以通过提供一些信息和例子，引导学生发现问题并提出问题。
帮助学生了解问题的本质和解决问题的方法。
2. 回答问题的方式当学生提出问题时，教师要以启发式的方式回答，引导学生通过自己的思考和探究找到答案，并在问题解答过程中给予积极的鼓励和反馈。
四、培养学生的批判性思维和创造性思维1. 批判性思维教师应该引导学生提出有挑战性和深度的问题，鼓励学生发现问题的不足和局限，培养学生的批判性思维和质疑精神。
2. 创造性思维教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行独立思考和探究，培养学生的创造性思维。
五、组织适当的讨论和互动1. 小组讨论教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在团体中学习和提问，互相交流观点和问题，并引导学生在讨论中不断提出问题和寻找答案。
2. 问题交流教师可以设立一个专门用于学生提问和解答问题的时间，让每个学生都有机会发表自己的问题和观点，在交流中共同解决问题。
六、鼓励学生进行自主学习和实践1. 自主学习教师应该鼓励学生通过独立学习和自主探究，提出更多问题，并通过自己的努力去解答问题。
初中数学如何培养学生主动提问
扶志扶智77初中数学如何培养学生主动提问★鄢琴提高初中生在学习中对遇到难题的解决能力，有助于提高学生总体的学习能力。
在如今的初中数学教育中，学生的提问能力的培养受到了忽视，大多数初中生习惯被提问，不习惯主动提问。
教师应当培养学生主动提问的能力，并且从培养学生探究能力下手，让学生先思考，再提问，再思考，最后解决问题。
培养学生的提问能力不仅有助于提升学生自主学习能力，还能够提升初中数学课堂的课堂效率。
初中数学的学习中，教师不可以一味地将传统知识传授给学生，要让学生掌握有效提问的能力，不能仅限于可以应付考试就可以，要让学生在学习中不断提升自己的能力，教师可以从学生的实际情况出发，让学生发现数学中的乐趣，这样学生就可以在学习中不断地深化自己，提升自己的数学素养，学生们对于数学的想法不同，教师要让学生正视数学。
一、分析新课改背景下初中数学的现状我们在教学中发现，现在的学生普遍都不喜欢提问，教师在讲台上抛出一个问题，下面基本上都是鸦雀无声，没有人回答。
同时教师让学生思考的时候，学生也不会进行思考，从来没有人去提问。
这是当前高中课堂中比较明显的一个问题，学生们只是被动地接受教师传递给的知识，但是对基本的概念和定义怎么得出的都不知道，只是记住了基本的定理和公式，可是在做题时就又不会运用了，这其实还是基础知识没有打牢。
对已学过的知识、思想方法、规律不能形成自己的知识框架和方法体系，所以在做作业时只是机械模仿，乱套题型，或者照搬照抄其他同学的作业，自己不能独立认真高质量完成作业。
二、初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径1、发挥学生的核心地位我一般都会采用启发式的教学模式，让学生在教学中充分发挥自己的主体地位，教师要在学生自己的思考中不断训练学生，要让学生在习题中不断练习，学生可以形成程序化的思维。
在课堂上，教师可以让学生进行思考，要让学生对自己学的知识多思考，可以培养学生自己的兴趣，在兴趣中可以让学生发现数学的好玩之处，可以让学生玩中学，学中玩。
初中数学课堂教学有效提问的策略研究
初中数学课堂教学有效提问的策略研究初中数学课堂教学中，有效提问是促进学生思维发展和能力提高的重要环节。
本文将探讨初中数学课堂教学中有效提问的策略，以及如何利用这些策略来促进学生的学习和思维能力的提升。
一、有效提问的重要性有效的提问可以激发学生的思考和主动参与，帮助他们深入理解数学概念和解决问题的方法。
通过提问，教师可以了解学生的学习情况，引导他们主动思考，发展他们的思维能力和解决问题的能力。
教师的提问也可以帮助学生发现问题的本质，培养他们的批判性思维和创造性思维。
二、有效提问的策略1. 渐进式提问渐进式提问是指从简单到复杂、由浅入深的提问方式。
教师可以从基本概念和简单例子开始提问，逐步引导学生思考更深层次的问题。
这种策略可以帮助学生逐步建立知识结构，更好地理解数学的逻辑和规律。
例子：教师在教授平行线的性质时，可以先问学生平行线的定义和判断两条线是否平行的方法，然后逐渐引导学生思考平行线的性质和相关定理。
2. 对比式提问对比式提问是指通过对比不同概念、方法或解题思路的差异提问，帮助学生理解概念的本质和不同解题方法的特点。
这种提问方式可以帮助学生形成对比、分析和判断的能力，拓展他们的思维方式。
例子：教师在教授两点间距离的计算时，可以提问学生如何计算两点在坐标系中的距离，然后引导他们比较直线距离和曲线距离的计算方法。
3. 引导式提问引导式提问是指通过提问的方式引导学生自己发现问题、思考和解决问题的方法。
教师可以通过适当的引导和提示，帮助学生自主思考和探索，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
例子：教师在教授分数乘法时，可以提问学生如何计算两个分数的乘积，然后引导他们尝试将分数转化为最简形式，并比较乘法运算前后的结果。
4. 拓展式提问拓展式提问是指通过提问的方式拓展学生的思维和学习范围。
教师可以利用数学问题的特点，提出一些具有挑战性和创新性的问题，激发学生深入思考和探索的兴趣。
例子：教师在教授平方根的概念时，可以提问学生如何求一个非完全平方数的平方根，并引导他们尝试使用近似和推导的方法。
初中数学课堂小组合作模式下学生提问能力培养的实践研究
初中数学课堂小组合作模式下学生提问能力培养的实践研究1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学模式的不断变革和完善，小组合作已经成为当前学校教学的重要组成部分。
在初中数学课堂中，小组合作模式为学生提供了一个互动交流的平台，有助于激发学生的学习兴趣和培养他们的团队合作能力。
在小组合作的过程中，学生的提问能力往往被忽视，导致学生缺乏自主学习的能力和深层次的思维能力。
通过对现有研究和实践的分析发现，学生提问能力的培养在小组合作模式下具有重要的意义。
提问是学习过程中获取知识、思考问题、澄清疑惑的重要手段，能够促进学生思维的发展和能力的提升。
探讨在初中数学课堂小组合作模式下如何培养学生的提问能力，对于提高学生的学习主动性、创造性和解决问题的能力具有重要的意义。
本研究旨在通过实践探讨初中数学课堂小组合作模式下学生提问能力的培养方法，旨在为教师提供一些实用的指导和建议，促进学生提问能力的有效培养。
通过对研究的深入探讨和分析，有望为今后类似研究提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨初中数学课堂小组合作模式下学生提问能力的培养效果，并分析其对学生数学学习和发展的促进作用。
具体目的包括：一、了解当前初中数学课堂学生提问能力的现状，发现存在的问题和不足；二、探讨提问在数学学习过程中的重要性和作用，以及提问能力对学生综合素养的影响；三、尝试探讨小组合作模式下如何有效地培养学生的提问能力，探讨不同的提问能力培养方法及其实施效果；四、通过实践研究设计和实施，评价小组合作模式在提问能力培养中的实际效果，为未来的教学实践和研究提供经验和建议。
通过本研究，旨在为提高学生数学学习兴趣和能力，促进教学质量的提升，提供理论和实践支持。
1.3 研究意义学生提问能力在数学学习中具有重要意义。
通过小组合作模式下培养学生的提问能力，能够有效促进学生的思维发展和学习兴趣。
在数学课堂上，学生的提问不仅可以促进他们对知识的深入理解，还可以激发他们的学习动机和积极参与课堂讨论的意愿。
初中数学教学中如何培养学生的主动提问能力
；
，
’
更 有 价值 的 问 题 另
， ，
一
方面
；
’
ｑ
］
？Ｓ
一
教师 在 答 疑 解惑 的 过 程要 适 当 指 出 学生 的不 足
，
主 要 是 思 维上 的 不 足
，
在 培养 学 生 主动 提 问 能 力 的 过 程 中
问 的意识 时
问题
、
，
尤 其 是 学生 还 未 形成 主 动 提
１
学术争鸣
Ｉ
初 中 数 学教 学 中 如 何 培养 学 生 的 主 动 提 问 能 力
江 西省 南 昌 市进 贤县 白 圩
乡
中 心 学校
舒国平
【
摘
要
］
提问 是 课 堂 上 师 生交 流的 主要 方 式之
，
一
，
在 传 统教
进 行提 问
，
再深 入 至 空 间 坐 标系 的建 立
边形
＾
” ＋１
样符
‘
规律
等冋题
教 赃 教 学 过 程 中性
，
提
数 学 思 维 发 展 欠 缺 的 学 生 提出 的 娜
，
题可 驗是
５
”
ｆ
为 什 么 只 删 分为 二
。
＾
，
高 学 生 综合 提 问 的 能 力
７
让 数学 课 堂 变 为 学 生 的 课 堂
１
出 问题过 程 中 反 应 ＾ 己 或 自 己 不 獅 Ａ減 自 的 搬目 麵
’ ， ，
如 果教师在学生
发言没有 价值 就难 以 开 口 了
初中数学教学中学生提问能力和表达能力的培养
在初 中数 学教学 中， 首先应该 注重对
ｓ ｕ ｘ ｅｄ ｈ ｉ ｈ ｕ ａ ｓｉ ｅ ｊ
学生各方面能力的培 养 ， 而培养 学生的提
问 能 力 和 表 达 能 力 则 是 必 不 可 少 的 一 部
分。培 养学 生的提 问能力 ， Nhomakorabea开发 学生 对
发 展 学生 恩 维 能 力 的一 种 好 方 法 。
随着新课程 、 新课 标的逐 步推广和 实
行 ， 学教 学 观 念 的 更 新 ， 育 方 式 的 创 数 教 新 ， 的 教 学 模 式 的 变 化 发 展 ， 学教 育 新 数 领 域 正 处 于 一 个重 大 的转 折 时 期 。 数 学 在
学 生的 综 合 能 力 。
４ 数学大世界 ２ １ ／ ０ ０ ０ ０ １
从 而 掌握 综合 思 维 能 力 。 另外， 努力培养学生表达能力的同 在
时 。我们教 师不能单纯只考 虑如何培养 ，
而 忽视 了 其他 的主 观 因 素 。 比如 ． 师应 教
该经常检 讨 自己：学 生在回答问题时 ， 表
达 的不 明 确 或 出现 偏 差 ， 否和 我 们 的 引 是
一
些数 学 小论 文、 学习心得 、 解题 的分析
过程描述 ，有 时还要 加 强阅读能 力的培 养。 ２课 堂教 学过 程 中， ． 教师 除了对学生 解题答案的正确性进行 关注之 外， 对于题 目的阅读、 解和过 程表 述的格 式更应加 理 强培 养 ，这其 实就是 训练 学生的表达 能 力 。 以 ， 们 在 数 学课 堂 上 不 能搞 “ 言 所 我 一 堂”应该 让学生进行一 下训练 ， 让学生 清 楚地用语 言表述数 学的解题过程 ； 学生 让 用语言有条理地叙述解题思路 ； 让学生提 离说理能力 ，阐述每步得 出的理论根据 ，
初中数学课堂上有效引导学生提问的技巧
初中数学课堂上有效引导学生提问的技巧在初中数学课堂上，教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的思考和提问能力。
有效引导学生提问，不仅可以增加课堂的活跃度，还可以帮助学生更好地理解数学知识。
本文将介绍一些有效引导学生提问的技巧。
一、创设情境，激发学生兴趣教师可以通过创设情境的方式，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在讲解几何图形的性质时，可以提出一个问题：“如果你是一个建筑师，设计一个房子，你会选择什么形状的窗户？”这样的问题既能引起学生的思考，也能使他们对几何图形的性质产生兴趣。
通过引入情境，学生会主动提出问题，进一步探究数学知识。
二、引导学生思考，激发问题的产生在数学课堂上，教师可以通过提问的方式引导学生思考，从而激发问题的产生。
例如，在讲解方程的解法时，可以提问：“如果有一个方程，它的解是一个负数，你能想到其他解吗？”这样的问题可以引导学生思考方程的解的特点和性质，从而产生更多的问题。
教师还可以通过提问学生已有的知识，让他们将知识应用到新的情境中，进一步激发问题的产生。
三、鼓励学生提问，尊重学生的思考在数学课堂上，教师应该鼓励学生提问，并尊重他们的思考。
当学生提出问题时，教师不仅要认真倾听，还要给予积极的回应和鼓励。
例如，当学生提出一个问题后，教师可以说：“这是一个很好的问题，我们一起来思考一下。
”通过积极的回应，学生会感到自己的问题被重视，从而更加积极地参与到课堂中来。
四、引导学生深入思考，提出更具挑战性的问题在学生提出问题后，教师可以引导他们深入思考，提出更具挑战性的问题。
例如，在讲解平方根的概念时，学生可能会问：“为什么负数没有平方根？”教师可以进一步引导学生思考：“如果我们扩展数的概念，能否找到负数的平方根呢？”通过这样的引导，学生将进一步思考数学概念的本质，提出更加深入的问题。
五、引导学生自主解决问题，培养解决问题的能力在引导学生提问的过程中，教师应该鼓励学生自主解决问题，培养他们的解决问题的能力。
初中生数学问题提出能力的培养策略
初中生数学问题提出能力的培养策略一、培养数学意识数学意识是培养数学问题提出能力的基础。
初中生需要理解数学的基本概念、原理和思维方式，从而能够准确地把握问题的本质，并能够从数学的角度看待问题。
为了培养数学意识，教师可以引导学生通过观察、思考、归纳和总结等方式，逐渐掌握数学的基本知识和技能。
同时，教师还可以通过引导学生阅读数学教材、参加数学竞赛和课外活动等方式，提高学生的数学素养。
二、激发提问兴趣兴趣是最好的老师。
要提高初中生的数学问题提出能力，必须激发他们对数学的兴趣和热情。
教师可以采用多种方式激发学生的提问兴趣。
例如，通过开展有趣的数学游戏、数学谜题等，引导学生主动思考和探索。
同时，教师还可以通过让学生参与数学实验、探究和发现等活动，鼓励他们在实践中发现问题、提出问题并解决问题。
三、教授提问技巧提问技巧是培养初中生数学问题提出能力的关键。
学生不仅需要具备基本的数学意识和兴趣，还需要掌握一定的提问技巧。
教师可以教授学生如何挖掘问题、如何将问题表述清晰、如何对问题进行分析和推理等技巧。
例如，教师可以引导学生通过观察、归纳、类比等方式，发现问题并提出问题。
同时，教师还可以教授学生如何分析问题的结构、寻找问题的关键点等技巧，帮助他们更好地解决问题。
四、提升问题解决能力问题解决能力是培养初中生数学问题提出能力的重要方面。
学生需要具备扎实的基础知识和技能，才能够更好地解决问题。
教师可以采用多种方式提升学生的问题解决能力。
例如，可以引导学生通过解题、探究和反思等方式，积累解决问题的经验和方法。
同时，教师还可以通过组织小组讨论、案例分析和问题解决竞赛等活动，鼓励学生互相交流和学习，提高他们的协作能力和解决问题的能力。
五、塑造批判性思维批判性思维是培养初中生数学问题提出能力的核心。
学生需要具备独立思考和判断的能力，才能够更好地发现问题并提出问题。
教师可以采用多种方式塑造学生的批判性思维。
例如，可以引导学生对数学问题进行深入分析、评价和判断，鼓励他们提出自己的观点和看法。
初中数学教学中培养学生提问能力
１ 师缺少对 学生提 问意识 、 问能力 、 问方法 的培 ． 教 提 提
养训 练 。 ２ 教 师 、 学 讽 刺 、 笑 、 评 ， 自己没 信 心 ， 丢 人 啪 同 嘲 批 对 怕
４迷信权威 ， ． 迷信教师 ， 迷信现成答案 。
５观念的障碍。认为提 问是教师 的“ ． 专利 ”教 师只注重 ，
学 生 学 习 的结 果 ， 不 注 重 学 生 思 维 过 程 的分 析 ， 去 了 学 而 失 生 产 生 问题 的很 好 机 会 。
里， 要求学生仔细阅读 ， 询问 ：对 于这 三种行程 ， 并 “ 你们能发 现并提 出什么 问题吗 ？” 导学生提出 ：为什么三种行程各 诱 “
自己的 理 解 去 发现 问题 。
（ ） 养学 生“ 二 培 怀疑 ” 中提 问 问题 出 自于怀疑 ， 不怀 疑就没有 问题 ， 怀疑就不 能见 不 真理 ， 只有质疑才能求异 ， 才能另辟蹊径 ， 勇于创新 。著 名数
学家华 罗庚 教授的第 一篇论文《 苏家驹之代数 的五项方 程式 解法不 能成 立之理由》就是 １ ９岁时不迷信权威产生怀疑后
题 ， 了问题才 会思考 ， 了思考 ， 有 有 才有解 决问题 的方法 ， 才
有找到独立思路的可能。 我们 有许 多教 师时常感 叹学 生 自主 学 习意识不 强 ， 实 ， 其 学生 自主学 习意识不强 的一个 最深 刻
也 最 危 险 的表 现便 是 不 愿 深 入 思 考 去 寻 找 和 发 现 问题 ， 只 而
而 写成 的 。 起 于 思 ， 起 于 疑 。 生 的 积 极 思 维往 往 是 从 疑 学 思 学 问 、 疑 开 始 的 。心 理 学 研 究 表 明 ： ， 容 易 引起 思 维 的不 怀 疑 最
数学课中学生提问能力的培养
形象 ，导 致不敢激励 学生提 问 ，甚至是 压制 受原理 的 自觉 性。３ ． 在知识 联系处 提问 。让 并 在教师指 导下讨论 和解 决问题 ，学生才能 学生提出问题 。最终使学生变得不但不敢 问， 学生在 各知识 点、各框题 、各课之 间的联结 真正成 为教学 活动的主人 ，实现 由 “ 要 我学” 而且也 不会 问。因此 ，要 引入 竞争机制 ，让 处提 出问题 ，学生 往往能发 现课文 的逻辑结 到 “ 我要学 ”的转化 ，由此造就出有 发现力 、
老 在初 中数学 课 中，如何 培养学生 的提问 转换 角色 ，就是 让提 出问题 的学 生充 当 “
三、 教给 “ 善 问”的方法 ， 提高学生 “ 问”
能力 ，我 认为在课 堂教学 中应 由以教 师提问 师 ”，指定其他 学生甚 至老师 回答 问题 。这 的 质 量 为主转 变为 以学 生发 问为主 ，使学 生敢问 、
ｉ
｜
［ 板书 】 从实验 目的出发思考如 解答 的方式 ，激 发了学生会 的学习积极性 和 何具体操作 ［ 小结 ］ 实验解读 四步 ：一 、仔 主动性 ，对这一方法能更好 的掌握 。
２ ． 精心准备 ，在 磨练 中不 断提升 自身的
细审题 ，找实验 目的 ；二 、明确实 素质 验原 理 ， 写化 学方 程式 ；三 、从 实 本 节课是 比较有创意 的一节课 ，也是 比
的少量 酸性物 质和乙醇
因为 实验是学 生很容 易失分 的地 方 ，通
【 ２ ］ 王祖 浩 ，张天若 ． 化学 问题设计 与问
过这节课 的讲解学 生有 了一个 自己学会 分析 题解决 ［ Ｍ 】 ． 北京 ：高等教育出版社 ，２ ０ ０ ３ 实验题 目的指导思 想 ，提高解 题 的速度 。在
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学培养学生提问能力的有效方法
培养学生提问能力是培养学生思考和探究能力的重要环节。
有针对性地进行数学提问
能力的培养，可以帮助学生更深入地理解数学概念和解题方法，提高解题的准确性和创造性。
以下是一些有效方法，可以帮助初中生提升数学提问能力。
1. 激发学生提问的兴趣
教师可以通过引入一些有趣的数学问题或者挑战性的数学题目来激发学生的兴趣。
学
生对于新奇和有趣的事物更容易产生好奇心，并进而产生提问的需求。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论
课堂上，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生积极参与讨论。
通过和其他同学
共同思考和交流，学生可以互相启发，在讨论的过程中提出问题，拓宽自己的思维。
3. 提供学生多样化的解题方法和解题思路
教师可以引导学生探究不同的解题方法和解题思路。
对于同一个问题，可以采用多种
不同的方法进行解答，学生在探索中会遇到不同的问题。
教师可以鼓励学生有针对性地提
出解题过程中所遇到的问题，并引导他们思考解决问题的策略。
4. 鼓励学生在学习中提出疑问
学生在学习过程中往往会遇到疑惑，教师应该鼓励学生主动提出问题。
教师可以采取
一些方式，如让学生写下自己的疑问，或者组织小组讨论，让学生把问题提出来，与其他
同学一起解决问题。
5. 培养学生自主学习的能力
提问是学习的重要环节之一，教师可以通过组织一些小组活动或者学生自主学习项目，培养学生独立提问和解决问题的能力。
6. 提供反馈和指导
当学生提出问题时，教师应该给予及时的反馈和指导。
教师可以根据学生的问题进行
针对性的解答，并指导学生思考更深入的问题。
7. 培养学生批判性思维
数学是一门需要推理和逻辑思维的学科，培养学生批判性思维是提高提问能力的重要
环节。
教师可以引导学生思考数学问题的多个方面，如问题的合理性、解决方法的可行性等。
8. 创设良好的学习环境
良好的学习环境对于学生自主提问能力的培养起到重要作用。
教师可以营造一个互相尊重和鼓励提问的氛围，倡导学生之间的积极互动。