《最后一课》优秀教案(优秀3篇)

《最后一课》优秀教案〔优秀3篇〕《最后一课》教学设计篇一《最后一课》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》〔人教版〕七年级下册。

１、理解本文所表达的爱国主义思想，培养学生的爱国情操。

２、分析小说中环境描写的作用。

３、学习刻画人物形象的表现手法。

１、环境描写的作用。

２、细节描写对刻画人物形象，揭示主题思想的作用。

３、领会小说中小弗郎士的思想变化及原因。

１、注重阅读产生的语感程度。

２、联系生活，历史事件，激发学生的爱国情愫。

初步理解“文学艺术〞和“现实生活〞的紧密性。

一、创设情境，导入新课播放一段背景影片──同学们，这段影片描绘的是小弗郎士经过镇公所前时的情景。

当时小弗郎士是怎样想的？那时的他是怎样的一个孩子呢？后来又发生了怎样的变化呢？今天，让我们一起来走进著名法国小说家都德笔下短暂而又令人难忘的《最后一课》，共同感受小弗郎士的心灵震撼──二、在预习提示下阅读课文，整体感知１、快速阅读课文，思考：课文主要讲了什么事情？２、默读课文，想一想，是哪些事情促使小弗郎士的思想发生了这样大的变化？３、你认为作品要表达的思想感情是什么？三、合作探究，深入理解１、对上述三个问题，同学们可以自由交换看法。

２、分组讨论：⑴上课之前，小弗郎士是怎样的一个孩子？而经历了“最后一课〞又是怎样的？请找出有关的语句谈谈你的看法。

⑵找出环境描写的语段或语句，根据语段中所提供的信息和你个人的感受，谈谈其作用。

⑶本文刻画人物形象的成功之处还在于细节描写，比方：写赫叟老头儿读书“声音发抖〞而又“乖僻〞。

一方面写出赫叟老头儿冲动、悲愤，对“最后一课〞的珍重，另一方面又表达了“我〞的天真──“想笑〞，心灵的波动──“难过〞，思想的震撼──“真永远忘不了〞。

试从课文中找出细节描写，品味其作用。

分组讨论后，各小组可自由发表小组综合见解。

四、迁移应用，拓展延伸１、如果你是小弗郎士，你认为应该怎样做才是爱国的？２、回忆中国近代史，不乏有中华民族被外寇入侵的历史事件，更不乏有“华人如狗，不准进入〞，“东亚病夫〞的含泪屈辱史。

你能举出几个这样的例子吗？多少中华好儿女，为了祖国，为了人民，抛头颅，洒鲜血──今天，我们能平静地坐在教室里读书──来之不易啊！读了这篇文章，你有何感想和启发？３、如果小弗郎士真有其人，而小萝卜头还活着并读到这篇课文，请你以小萝卜头的口吻给小弗郎士写一封信，以抚慰和鼓励他。

五、体验反思当你到烈士陵园凭吊并聆听园长讲革命英雄事迹时，当你观看世锦赛中国乒乓球队艰难迎战外国名将时，当你看到中国的体育健儿刘翔取得１１０米跨栏冠军及我国国旗伴着国歌徐徐升起时，你心情怎样？你的心情为何会这样呢？你这是爱国表现吗？六、知识应用１、通过细节描写刻画人物形象。

２、运用“感情变化推动故事情节开展〞的写法。

《最后一课》教学设计篇二教与学目标：１、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。

２、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。

教与学重难点：1、通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。

2、理解重要语句的深刻含义。

3、了解此文的背景和热爱祖国语言是一种爱国的理解。

教与学方法：首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情开展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情开展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节开展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。

课时：3课时第一课时教与学要点：字词、理清小说的根本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。

教与学过程：一、导入新课由世博会成功举办激发学生强烈民族自豪感，引入爱国主义短篇小说《最后一课》——〔爱国主义包含着荣誉感、自豪感、保卫民族尊严，领土完整等情感〕二、学习新课〔一〕简介背景及作者。

——这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。

选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的对抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映锋利的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课〞中，使小说更具社会意义。

都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。

〔二〕、初读课文，整体感知1、正字音祈祷哽咽郝叟懊悔喧闹惨白2、小说常识介绍A属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。

B分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。

按内容特点分历史、科幻、爱情、挖苦小说。

C小说要素：人物〔通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物〕环境〔社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、衬托气氛，表现人物性格、感情情节〔序幕、开端、开展、高潮、结局、尾声〕3、解题：——最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。

故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。

4、本文线索：“我〞的见闻感受。

5、学生复述故事情节，划分结构。

〔练习一〕一、〔1-6〕上学路上〔开端〕表现小弗郎士贪玩，幼稚。

二、〔7-23〕认真上课〔开展〕表现小弗郎士的吃惊，惊讶，到恍然大悟，心里万分难受，感情发生变化三、〔24-末〕宣布散学〔高潮、结局〕师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。

〔三〕读出自我，合作交流1、分析第一局部：朗读、划出环境描写，分析其作用。

自然环境描写“天气〞“画眉〞等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。

社会环境描写“普鲁士兵操练〞“布告牌〞交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。

2、分析第二局部：对课堂气氛的描写的作用。

课堂气氛与往日的不同课堂气氛：〔往日〕喧闹——〔今日〕偏安安静静的老师态度：骂——态度温和老师衣着：穿礼服，衣着隆重。

人们：神色忧虑，少见的人也都来了。

——渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。

三、作业：将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。

四、板书设计最后一课〔短篇小说法国都德线索：“我〞的见闻感受。

故事情节：一〔1-6〕上学路上〔开端〕二〔7-23〕认真上课〔开展〕三〔24-末〕宣布散学〔高潮、结局〕小说环境：自然环境:风和日丽社会环境:普法战争，法国沦陷课堂气氛:严肃、庄严、悲愤人物形象：小弗郎士韩麦尔先生等五、学后记教后记第二课时教与学要点：1、分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象2、理解关键语句的含义。

教与学过程一、导入新课复述根本情节，要求能表达情节开展的脉胳。

二、学习新课重点赏读，质疑探究阅读前10段，思考解决以下问题：1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？——独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，突出他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。

同时也展现了他性格中的另一面，“一切坏消息〞“又出了什么事了〞，看来稚气，内心爱憎清楚，对敌人还是有一点恨。

铁匠开玩笑，他以为是挖苦自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。

——直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有衬托作用。

同时，看布告牌的细节，也巧妙的交代了故事的背景。

——不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成鲜明比照，使人们的心情反而有“国破山河在，城春草木深〞的学生、压抑的感觉。

2、这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么？最后一课有什么特别含义？——通过先生的话点明这最后一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种情况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说，都是“最后一课〞，这样，“最后一课〞本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。

在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。

“我的最后一堂法语课〞独立成段，是为了突出老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。

3、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了〞小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。

——刚刚迷惑不解的现象豁然明白了。

小弗郎士本来是很贪玩幼稚，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面悔恨，讨厌的书变成老友。

本来是害怕老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情。

本来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，“这些坏家伙〞。

这段心理活动，说明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化——从害怕到，说明了孩子心灵上爱国意识正在成长。

4、为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？——法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了所有人的悲愤和爱国热情。

他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是热爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课，小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生了高度的学习热情。

当老师提问时不会，而感到难受，说明有了羞耻感。

学习文法易懂，说明学习态端正了。

他特别用心去听，老师也特别用心教，因而能听懂。

5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？——小弗郎士对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情，因为热爱法语的老师将不能再教法语了。

他由字帖想到国旗，说明了他对祖国及祖国语言的深厚感情。

由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑劣行为的轻蔑和仇恨正在迸发。

三、拓展延伸：1、为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课〞？〔总结〕提示：1.小弗郎士本质不坏。

2.受到老师的影响。

3.亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。

2、假设你是小弗郎士，面对正在上课的韩麦尔先生，你想说些什么？四、布置作业：小弗郎士为什么会有这么大的变化？请就此发表你的意见，写一段话。

注意要从文章中找根据。

五、板书设计小弗郎士贪玩、不爱学习→→热爱学习，认真听课，懊悔过去幼稚不懂事→→懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人怕老师→→同情、理解、敬爱老师。

〔抓住心理变化过程来描写〕六、学后记教后记第三课时教与学要点：1、分析韩麦尔先生形象。

2、总括本文写作的方法和特点教与学过程：一、导入新课复习简述小弗郎士的感情变化二、学习新课〔一〕读出自我，合作交流思考：韩麦尔先生不仅是一们法语教师，更是一们对祖国充满热爱的爱国志士，请找出具体表现。

教师引导：1、韩麦尔先生穿上礼服上课，表达了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。